《虞美人》教學設(shè)計

《虞美人》教學設(shè)計教學目標：

1、了解詞的基本知識及詞作者李煜的相關(guān)背景。

2、掌握詞中的意象和意境，體會作者的情感。

3、感受詞的韻律美，陶冶情操。

教學內(nèi)容及重點難點分析：

本課是蘇教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修四第二模塊中的第四篇課文，這一模塊側(cè)重于詞的閱讀鑒賞。本課選的是李煜的《虞美人》，這首詞是李煜的代表作，也是詞作中的經(jīng)典之作。李煜是南唐最后一位皇帝，也是我國古代杰出的詞人。他擅長書法，更擅長作詞，被譽為“千古詞帝”?！队菝廊恕肥抢铎系拇碜鳎彩抢铎先松?jīng)歷和情感體驗的集中體現(xiàn)。全詞以問起，以答結(jié)，由問天、問人，到自問，將一腔悲憤之情渲染得淋漓盡致。教學中重點是1.了解詞的基本知識及詞作者李煜的相關(guān)背景。2.掌握詞中的意象和意境，體會作者的情感。難點是1.把握詞的韻律美。2.理解詞中蘊含的情感及其表達方式。

教法與學法分析：

1、教學方法：A.激活學生的前知：介紹李煜的生平及創(chuàng)作背景。B.教學策略：講解、示范、小組討論、個人朗讀、集體朗讀等多種形式相結(jié)合。C.學生活動：小組討論交流自己的閱讀體會，并能夠通過自己的朗讀傳達出對詩歌的理解和情感。

2、學法指導：A.啟發(fā)學生通過意象來理解詞的情感和意境。B.引導學生通過品讀來感受詞的音樂美和意蘊美。C.鼓勵學生通過小組討論來深入理解詞的內(nèi)涵和表達方式。

3、教學資源和教學媒體：教學PPT、配樂、圖片等多媒體資源來輔助教學，幫助學生更好地理解和感受這首詞的韻律美和意境美。

教學過程設(shè)計：

1、導入新課：通過提問導入新課，激活學生的前知，調(diào)動學生的學習興趣。

2、新課教學：通過講解、示范、小組討論等多種形式引導學生學習《虞美人》這首詞的基本知識、意象、意境和情感，并通過個人朗讀和集體朗讀來感受這首詞的韻律美和意境美。

3、鞏固練習：通過配樂朗讀、背誦等方式來加深學生對這首詞的理解和記憶。

4、歸納小結(jié)：通過總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，幫助學生鞏固所學知識，并鼓勵學生在課后繼續(xù)學習和探索中國古典文學的魅力。

教學目標：

1、了解李煜的創(chuàng)作風格及在文學史上的地位。

2、理解詞中作者表達的情感，并從中獲得自己的感悟。

教學重點：

1、理解詞中作者表達的情感。

2、深入探究詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

教學難點：

1、探究詞中意象的運用，把握詞的情感基調(diào)。

2、理解詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法，并運用到自己的寫作中。

教學準備：

1、教師準備課文、教案和教學PPT。

2、學生準備筆、紙以及工具書，如字典等。

教學過程：

一、導入：

通過朱自清《荷塘月色》中引用《虞美人》的歌詞，引導學生進入本課的學習。

二、介紹作者及背景：

李煜，五代十國時南唐皇帝，世稱“李后主”，被譽為“詞中之帝”。李煜的詞可分為兩個階段，第一階段為作為皇帝的李煜時期，這一時期的詞作大多反映宮廷生活，風花雪月，兒女情長，風格綺麗。第二階段為作為囚徒的李煜時期，這一時期的詞作痛定思痛，飽含亡國之痛，意境深遠。

三、整體感知：

1、朗讀課文，感受音樂美。

2、再次朗讀，感受詞的情感美。

3、聽錄音，深入體會詞的情感美。

四、深入分析：

1、品讀上闋“春花秋月何時了？往事知多少?！眴枺骸按夯ㄇ镌隆笔鞘裁醇竟?jié)的景色？“春花秋月”是什么時令？詞人李煜此時是什么身份？“春花秋月”又暗指什么？作者問“春花秋月何時了”是要表達什么？

明確：“春花秋月”泛指四季景色，也指美好的事物?！按夯ㄇ镌潞螘r了”指這些美好事物什么時候才能結(jié)束。李煜作為亡國之君哀之痛之恨之。他想盡快結(jié)束自己的生命。因此問“春花秋月何時了”。

2、品讀下闋“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中?！眴枺骸靶恰敝甘裁?？“東風”又指什么？這兩句詞表現(xiàn)了作者什么樣的情感？

明確：“小樓”指自己被囚禁的小樓，“東風”指春風。此時李煜身陷囹圄，“東風”又至，不免勾起對故國的思念。真是“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。對故國的思念讓他不堪忍受，真是“剪不斷，理還亂”。這兩句詞表現(xiàn)了作者無限的亡國之痛。

3、品讀結(jié)尾“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！眴枺骸熬敝刚l？“一江春水”指什么？這兩句詞表現(xiàn)了作者什么樣的情感？

明確：“君”指作者自己?！耙唤核奔瓤梢岳斫鉃榇禾斓慕?，又可以理解為作者對亡國的愁苦之情?！跋驏|流”既表現(xiàn)江水奔騰不息的動態(tài)，又表現(xiàn)了愁苦之情連綿不斷、滾滾東流。這兩句詞表現(xiàn)了作者無限的亡國之痛。正如辛棄疾所言：“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流?！币淮蹙痛穗E落，而他的悲劇也將成為后人永恒的話題！讓我們再次感受一下李煜的這首《虞美人》。全體同學放聲齊誦《虞美人》。

4、總結(jié)寫作特點：意象優(yōu)美、意境深遠、語言精練、意味無窮。

五、學生自由品讀課文并結(jié)合自己的感悟與體驗寫一篇300字的讀后感。

引言：

盤古開天地是中國古代神話傳說中的重要故事之一。這個故事描繪了盤古從誕生到開天辟地、創(chuàng)造萬物，最終化為天地間的山川草木的宏偉歷程。本教學設(shè)計將通過講述盤古的傳說、形象描寫、功績分析以及意義探討等方面，帶領(lǐng)學生們領(lǐng)略這個古老神話的魅力。

一、盤古的傳說

盤古的傳說起源于南北朝時期，經(jīng)歷了多個階段的發(fā)展和完善。在傳說中，盤古是龍首蛇身的神祇，生于天地之間，長大后神力漸長，最終以神斧劈開混沌，分出天地。盤古為了支撐天地，將自己的身體留在了天地之間，頭部化為東岳泰山，腹部化成中岳嵩山，左腳化成南岳衡山，右腳變?yōu)楸痹篮闵健?/p>

二、盤古的形象描寫

在神話傳說中，盤古通常被描繪為龍首蛇身的神祇，頭上有角，雙手有力，持有一把巨大的斧頭。他的形象充滿了力量和神秘感，代表著中國古代勞動人民對自然界的崇敬和想象。

三、盤古的功績

盤古的功績主要體現(xiàn)在開天辟地和創(chuàng)造萬物兩個方面。在開天辟地方面，盤古利用自己的神力，劈開了混沌，分出了天地，使得世間萬物得以生長。在創(chuàng)造萬物方面，盤古不僅創(chuàng)造了天、地、水、火等元素，還創(chuàng)造了各種動物和植物，為世間帶來了生機和活力。

四、盤古的意義和影響

盤古開天地的故事不僅是一個神奇的傳說，更體現(xiàn)了中國古代勞動人民對勇氣和創(chuàng)造力的崇敬。盤古以自己的生命和神力為代價，為世間萬物開創(chuàng)了一個新的天地，他的精神成為了一種永恒的象征，激勵著人們不斷探索和創(chuàng)造。此外，盤古開天地的故事也是人類文明的起源之一，它影響了人們對宇宙、自然和人類自身的認識，成為了中國文化的重要組成部分。

結(jié)語：

本教學設(shè)計通過對盤古開天地故事的各個方面進行詳細的闡述，帶領(lǐng)學生們領(lǐng)略了這個古老神話的魅力。通過了解和探討這個故事，我們可以更好地理解中國文化中的諸多元素，以及人們對勇氣和創(chuàng)造力的崇敬。希望本教學設(shè)計能夠激發(fā)學生們對盤古開天地故事的興趣，引導他們積極參與到接下來的教學環(huán)節(jié)中來。

火燒云是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的，能學習文章的寫作方法，按事物的變化順序以及運用修辭手法寫寫大自然中景象的變化。

一、抓住一個“奇”字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思考：

1、什么是火燒云？并用情境讓學生領(lǐng)會“燒”字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的？

二、抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美

為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦、半灰半百合色、梨黃）。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。

三、抓住一個“變“字，深悟情感美

課文一直在“變”中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感?；馃七€會變出什么形狀？（指名學生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，為學生的寫作提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔？？學生的學習熱情特別高漲，課堂氣氛達到了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。最后，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。

四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美

火燒云是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如笑盈盈、紅通通、金燦燦、偏偏以及跑著跑、恍恍惚惚等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

對本文的教學設(shè)計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)ビ涗浫シe累。在對學生進行語言文字訓練的教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。

教學目標

1、了解寓言故事，通過本課學習，進一步把握這類寓言的特點，即作者在情節(jié)和形象中寄托某種寓意。

2、掌握基本文言字詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和理解分析能力，嘗試自主探究并掌握人物形象的特征，體味閱讀精悍文言名篇的無窮情趣。

重點、難點及解決辦法

重點：1.正確理解兩則寓言中的人物言行以及他們在現(xiàn)實中的意義。

2、深刻感悟寓意，認識現(xiàn)實中害怕的根源，以及克服的辦法。

難點：兩則寓言中的對比映襯藝術(shù)手法。

解決辦法：結(jié)合實際例子具體分析。

教學準備

1、學生利用工具書掌握字詞意思。

2、了解作者的生平及寫作背景。

3、教師制作多媒體課件。

課時安排：1課時

教學過程

一、導入新課

我們學習過許多寓言故事，它們都寄托著作者的一種思想感情。請問我們在初中階段學過的外國著名寓言有哪些？你能不能用簡單的語言概括出來？并試著分析它們的寓意。

今天我們來學習我國古代的寓言，從“狼來了”和“杞人憂天”的故事中我們可以看到截然不同的兩種人生態(tài)度。讓我們先來學習《杞人憂天》。（板書課題）

二、介紹作者及作品背景（多媒體顯示）

1、作者介紹：列子名寇，又名御寇，戰(zhàn)國時期鄭國圃田（今河南鄭州）人。列子是戰(zhàn)國前期道家代表人物之一，他終生致力于道德學問，曾師從老子和關(guān)尹子，經(jīng)過多年刻苦學習和實踐，終于形成自己獨特的思想。他崇尚虛靜、無為，主張“貴生”、“貴虛”，即認為一切出于自然，用自然來解釋萬物，否定鬼神的存在。他的思想對后世影響很大。他寫的《列子》一書，在漢代已殘缺不全，現(xiàn)有八篇是較早的節(jié)錄本。宋代才把全書編訂成冊，現(xiàn)在流行的本子是經(jīng)過明清兩代人的整理和注釋的。

2、作品背景：《列子》這部書保存了神話、傳說、古代風俗和諺語等各種材料。《列子》取材廣泛，一般分為內(nèi)外兩篇?！皟?nèi)篇”包括世間妙理的十二篇，即《天瑞》《黃帝》《周穆王》《仲尼》《湯問》《力命》《楊朱》《說符》《黃帝》等?！巴馄卑ㄌ斓厝f物的十二篇，即《湯問》《周穆王》《說符》《仲尼》等。《列子》的文字簡潔古樸，文筆犀利流暢，常采用寓言的形式來講道理。這些短篇故事大多以人物傳說的形式出現(xiàn)，情節(jié)奇特而驚險，語言生動而有趣。其中，《杞人憂天》就是一則流傳千古的著名寓言。它對人物形象和情節(jié)的刻畫十分成功。

三、整體感知

1、播放錄音或教師范讀課文。學生聽讀并畫出重點字詞。

2、學生自讀課文并結(jié)合注釋及工具書理解文意。（板書顯示重點字詞）

3、解釋重點詞語的意思并體會其用法。重點詞語包括：“若”“或”“地”“屈伸”“尋?！薄盁o端”。其中，“若”是“如果”的意思；“或”是“有的人”的意思；“地”是“土地”的意思；“屈伸”是“身體四肢的活動”；“尋?！笔恰捌匠！?；“無端”是“沒有來由”的意思?！皯n”“處”“止”“無已”“及”幾個詞的意思是：（1）“憂”指擔憂；（2）“處”指停留；（3）“止”指阻止；（4）“無已”指沒有窮盡；（5）“及”指及時或及早采取措施的意思。這些詞語都是古今異義的詞語。

4、學生分小組討論并概括故事內(nèi)容。（板書顯示）

5、學生分小組討論并概括人物形象特征。（板書顯示）

6、學生分小組討論并概括作者的思想感情。

《虞美人·聽雨》是南宋詞人蔣捷創(chuàng)作的一首詞。這首詞以“聽雨”為主題，通過描繪不同人生階段對雨的感受，展現(xiàn)了詞人一生的悲歡離合與歲月滄桑。

“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。”這句詞描繪了少年時期的美好與純真。在華麗的歌樓中，紅燭閃爍，羅帳低垂，聽雨聲響起，仿佛置身于詩意的畫卷之中。此時的詞人，對未來充滿著憧憬和期待。

“壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風?！边@句詞則表現(xiàn)了中年時期的漂泊與蒼涼。在異國他鄉(xiāng)的小船上，聽雨聲響起，詞人獨自一人面對著茫茫江面，水天一線，一只失群的孤雁陣陣哀鳴。此時的他，歷經(jīng)人世間的滄桑與磨難，內(nèi)心充滿了孤獨與憂傷。

“而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。”這句詞描繪了老年時期的沉靜與淡泊。在僧廬下，聽細雨點點，詞人兩鬢已是白發(fā)蒼蒼。此時的他，已經(jīng)歷過人生的起起落落，對于悲歡離合的經(jīng)歷也變得淡然與從容。

“悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明。”這句詞表現(xiàn)了詞人對人生悲歡離合的看法。他認為這一切都是無情的，不如讓臺階前的小雨下到天亮吧。這表達了他對人生的無奈和對時光的追憶。

整首詞以“聽雨”為主題，通過描繪不同人生階段的場景和情感，展現(xiàn)了詞人一生的悲歡離合與歲月滄桑。它不僅具有深刻的情感內(nèi)涵，也具有高超的藝術(shù)表現(xiàn)力。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在初中學習了“摩擦力阻礙物體的相對運動（滑動摩擦力）”的基礎(chǔ)上，研究靜摩擦力。靜摩擦力與滑動摩擦力都是生活中常見的力的現(xiàn)象，為學生所熟知。但是靜摩擦力比滑動摩擦力更為復(fù)雜，學習時要注意分析兩種摩擦力的與區(qū)別。本節(jié)教材對靜摩擦力的產(chǎn)生、靜摩擦力的方向、靜摩擦力的大小、靜摩擦力變化的范圍以及最大靜摩擦力等方面都作了較為詳細的討論。

二、學情分析

學生已在初中學過摩擦力，對摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小等有一定的認識，并且本節(jié)課在初中的基礎(chǔ)上進一步研究靜摩擦力，所以只要學生積極參與，生活實際，理解靜摩擦力的概念及產(chǎn)生條件，把握靜摩擦力的方向及大小變化等問題是不難的。

三、教學目標

1、理解靜摩擦力的概念和產(chǎn)生條件。

2、掌握靜摩擦力的方向特點：靜摩擦力的方向總是與物體的相對運動趨勢方向相反。

3、理解最大靜摩擦力。

4、舉例說明生活中靜摩擦力的應(yīng)用及其防止。

四、教學重難點

重點：對靜摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小及變化的掌握。

難點：靜摩擦力方向的判斷及大小的計算。

五、教學方法

本節(jié)課采用實驗探究與理論探究相結(jié)合的方法進行教學。通過實驗探究得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件及方向特點；通過理論探究得出靜摩擦力的大小及變化范圍；通過舉例說明加深對靜摩擦力的認識及應(yīng)用。在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，教師進行適時地點撥與引導。

六、教學準備

實驗器材：表面光滑的木板、彈簧測力計、帶鉤的木塊、毛巾等。

七、教學過程

1、導入新課：通過對初中所學的摩擦力進行復(fù)習引入本節(jié)課題——靜摩擦力。

2、新課教學：通過實驗探究得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件及方向特點；通過理論探究得出靜摩擦力的大小及變化范圍；通過舉例說明加深對靜摩擦力的認識及應(yīng)用。具體分為以下三個環(huán)節(jié)：

（1）靜摩擦力的產(chǎn)生及方向

①學生動手實驗：將木塊放在木板上，用彈簧測力計拉木塊，觀察并記錄現(xiàn)象。得出結(jié)論：靜摩擦力的產(chǎn)生條件及方向特點。

②教師演示實驗：在毛巾表面放置木塊，用彈簧測力計拉木塊，觀察并記錄現(xiàn)象。得出結(jié)論：靜摩擦力也可充當動力。

③學生思考：在拔河比賽中，為什么有時力氣大的同學會輸給力氣小的同學？關(guān)鍵原因在于雙方所穿的鞋子的不同，穿釘子鞋的一方容易滑動，而穿平底鞋的一方不易滑動。根據(jù)二力平衡知識，拔河比賽中雙方的拉力應(yīng)該相等，那么為什么會產(chǎn)生不同的效果呢？原因就在于不同鞋子與地面的摩擦力不同。其中釘子鞋容易滑動，所以它的摩擦力較??；而平底鞋不易滑動，所以它的摩擦力較大。當雙方對地面的壓力相同時，由于釘子鞋的摩擦力較小，所以容易被拉動；而平底鞋的摩擦力較大，不容易被拉動。所以穿釘子鞋的一方容易輸?shù)舯荣?。（注：此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學生體會到摩擦力的存在及作用，同時為下面的學習打下基礎(chǔ)。）

（2）靜摩擦力的大小及變化范圍

①教師演示實驗：將木塊放在木板上用彈簧測力計緩慢拉動，觀察并記錄現(xiàn)象。得出結(jié)論：物體處于靜止狀態(tài)時，所受的靜摩擦力隨著拉力的增大而增大；但當拉力增大到一定程度時，物體開始滑動，此時物體受到的靜摩擦力達到最大值（最大靜摩擦力）。

②學生動手實驗：將木塊放在木板上用彈簧測力計拉動木塊，使其由靜止開始運動，觀察并記錄現(xiàn)象。得出結(jié)論：隨著拉力的增大，木塊所受的靜摩擦力逐漸增大；當拉力增大到一定程度時，木塊開始運動，此時木塊受到的靜摩擦力達到最大值（最大靜摩擦力）。說明最大靜摩擦力等于使物體剛好開始運動時的拉力大小。（注：此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學生自己動手實驗得出結(jié)論，加深對最大靜摩擦力的認識。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是學習化學鍵的基礎(chǔ)，也是理解化學反應(yīng)本質(zhì)的重要知識。通過對化學鍵的學習，可以幫助學生理解物質(zhì)的構(gòu)成和化學反應(yīng)的實質(zhì)，提高對化學學科的認識。

二、學情分析

學生在初中階段已經(jīng)了解了原子的構(gòu)成和元素的概念，并且對化學反應(yīng)中的質(zhì)量守恒有一定的了解。因此，學生對于化學鍵的學習已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。但是，由于化學鍵的概念比較抽象，學生可能會遇到理解上的困難。

三、教學目標

1、理解化學鍵的概念和類型。

2、掌握離子鍵、共價鍵和金屬鍵的形成原理。

3、了解化學鍵與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系。

4、培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力。

四、教學內(nèi)容及重難點

1、重點：化學鍵的概念和類型，離子鍵、共價鍵和金屬鍵的形成原理。

2、難點：化學鍵的形成原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

3、解決方法：通過講解、演示和實驗等方法幫助學生理解化學鍵的概念和形成原理。同時，通過實例分析和練習題等方式，讓學生掌握化學鍵與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系。

五、教學方法與手段

1、教學方法：講解、演示、實驗、實例分析、練習題等。

2、教學手段：PPT演示、動畫演示、實驗演示等。

六、教學步驟設(shè)計

1、導入新課：通過問題導入方式，引導學生回憶初中所學的原子構(gòu)成和元素概念，為學習化學鍵打下基礎(chǔ)。

2、講解化學鍵的概念和類型：通過講解和演示，讓學生了解化學鍵的概念和類型，包括離子鍵、共價鍵和金屬鍵等。

3、講解離子鍵的形成原理：通過動畫演示，讓學生了解離子鍵的形成過程和原理，包括正離子和負離子的形成以及它們之間的相互作用。

4、講解共價鍵的形成原理：通過講解和演示，讓學生了解共價鍵的形成過程和原理，包括共用電子對的形成以及它們之間的相互作用。

5、講解金屬鍵的形成原理：通過講解和演示，讓學生了解金屬鍵的形成過程和原理，包括金屬陽離子和自由電子之間的相互作用。

6、實例分析：通過實例分析，讓學生了解化學鍵與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系，包括金屬的導電性、非金屬的導熱性等。

7、練習題：通過練習題的方式，讓學生加深對化學鍵的理解和應(yīng)用。

8、小結(jié)：通過總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，讓學生對化學鍵有一個全面的了解和認識。

引言

《雨霖鈴》是一首充滿離愁別緒的詞，由唐代著名詩人柳永所寫。柳永一生羈旅漂泊，歷經(jīng)滄桑，這首詞正是他離開汴京前往浙江時“留別所歡”的作品。詞中以委婉纏綿的文字描繪了情人離別時的情景，表達了作者與所愛之人難以割舍的深情。

教學目標

1、知識目標：

讓學生了解詞的基本概念和文學文化背景；

掌握婉約派詩歌的特點。

2、技能目標：

培養(yǎng)學生分析詩歌語言表達方式的能力，理解詩歌情感；

掌握教學技巧，能夠引導學生掌握詩歌內(nèi)涵。

3、情感目標：

點燃學生對古詩詞的興趣和熱情；

培養(yǎng)學生的審美情趣和文化素養(yǎng)。

教學過程

1、導入環(huán)節(jié)

播放一段離別場景的視頻，引導學生進入情境；

請學生分享一些自己經(jīng)歷過的離別故事，激發(fā)情感共鳴；

展示《雨霖鈴》的詞句，讓學生初步感受詩歌的氛圍。

2、詞句分析

講解詞句的含義、情感和寫作技巧，如比喻、擬人等；

通過舉例、對比等手法，讓學生深入理解詩歌中的意象和意境；

請學生試著用自己的語言描述詩歌中的情景和情感。

3、段落分析

講解段落之間的關(guān)系，以及轉(zhuǎn)折、對比、懸念等手法；

引導學生理清詩歌的思路和結(jié)構(gòu)；

請學生嘗試分段解讀詩歌，培養(yǎng)閱讀分析能力。

4、意境分析

通過講解詩歌的意境、意象，讓學生領(lǐng)略到詩歌的美感和情感內(nèi)涵；

引導學生感受作者通過詩歌所傳達的情感和意境；

請學生嘗試用自己的話描述對詩歌的感受和理解。

5、課堂互動

設(shè)置問答環(huán)節(jié)，讓學生提出自己對于詩歌的疑問，教師進行解答；

組織小組討論，讓學生進一步深入探討詩歌的內(nèi)涵和意境；

請部分小組分享他們的討論成果，鼓勵學生們互相交流學習。

教學反思

在本次《雨霖鈴》教學設(shè)計中，我通過視頻、故事、畫面等多種形式引導學生進入情境，感受詩歌的氛圍。在詞句、段落和意境分析方面，我采用了舉例、對比等手法，幫助學生深入理解詩歌的情感和寫作技巧。通過課堂互動環(huán)節(jié)，讓學生積極參與討論，提高了他們的學習積極性和興趣。

然而，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生的閱讀分析能力還有待提高，需要更加注重培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。在今后的教學中，我將不斷改進自己的教學方法和手段，提高教學質(zhì)量和水平，幫助學生更好地領(lǐng)略古詩詞的魅力和文化內(nèi)涵。

一、教學目標：

1、理解本文運用的實例，從而懂得寫文章要反復(fù)修改，精益求精。

2、初步了解現(xiàn)代漢語的語匯特點，初步學會運用詞典等工具書。

3、體會本文的語言風格，領(lǐng)悟作者的精神境界。

二、重點難點：

1、重點：運用實例闡述寫文章要反復(fù)修改，精益求精的道理。

2、難點：運用實例闡述寫文章要反復(fù)修改，精益求精的道理。

三、教學時數(shù)：一課時

四、教學步驟：

1、導入新課：

寫好一篇文章是件很不容易的事，除了有好的素材外，還必須經(jīng)過反復(fù)的修改。郭沫若曾經(jīng)說過：“文章是改出來的?！彪m然我們不一定能寫出好的文章，但我們一定要學會反復(fù)修改文章。那么如何修改文章呢？讓我們來學習朱光潛先生的《咬文嚼字》。（板書課題）

2、整體感知：

（1）作者朱光潛簡介（學生交流搜集的有關(guān)作者資料）

朱光潛（1897—1986），現(xiàn)代美學家、文藝理論家、教育家。筆名孟實、孟石，安徽桐城人。主要著作有《悲劇心理學》《文藝心理學》《談美》《詩論》《談文藝》《談修養(yǎng)》等。美學大師經(jīng)典論著之一，文藝理論“深切著明”、“親切流暢”。

（2）學生閱讀“自讀提示”，明確閱讀本文的重點和難點。

3.研習課文：

（1）閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)；

第一部分（1—5）：引出論點——文學作品的文字要反復(fù)修改，精益求精。

第二部分（6—7）：論證觀點——作為文學作品的作者應(yīng)該怎樣反復(fù)修改自己的作品。

第三部分（8—13）：舉例論證——作為文學作品的讀者應(yīng)該怎樣反復(fù)修改自己的作品。

第四部分（14）：得出結(jié)論——文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感與語文的精煉，才能使作品給讀者以清新的美感。

（2）閱讀課文第一部分，思考：引出論點后作者做了哪些工作？

提示：作者在引出論點后，緊接著就對“咬文嚼字”這一概念進行了闡釋。作者通過闡釋概念的方式對文章的重要性進行了論證。因為在漢字的無窮變化中蘊含著無窮意味。所以“咬文嚼字”才能成為寫作中的一件緊要功夫。這一部分的工作是為下文的論述打下基礎(chǔ)。

（3）閱讀課文第二部分，思考：作者在論證觀點時從哪幾個方面入手？結(jié)合實例加以說明？

提示：作者從作家的角度出發(fā)，指出寫作要反復(fù)修改，精益求精。修改文章的過程也就是修正思想的過程。每一次認真改一篇文章，就會使很多字或句子有更好的意境和更深的含蓄。實例：“僧推月下門”一句的推敲。這一段用實例來證明只有反復(fù)修改，才能使作品從字面到思想都更精煉、更完美。

《虞美人》是南唐后主李煜的代表作，也是他流傳最廣、最膾炙人口的一首詞。這首詞不僅深刻地描繪了李煜自身亡國之痛的切身感受，而且以卓越的藝術(shù)技巧，把人們帶進了如夢如幻、風情萬種的江南水鄉(xiāng)，使讀者仿佛置身于那濃墨重彩、柔美婉約的水鄉(xiāng)畫卷中。

詞的上片起句以問答的方式對春花秋月何時了，往事知多少進行了提問，進而表達了詞人對過去繁華生活的懷念。東風又入小樓，使人不禁想起故國的情景。詞人通過對比今昔，表達了對故國的深深懷念和無法忘懷的痛苦。月明中，故國不堪回首，更加深了這種痛苦的情感。

下片首句“雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，描繪了物是人非的悲涼景象。詞人以雕闌玉砌的華美宮室和朱顏已改的舊時美人形象，表達了昔日繁華不再的傷感。同時，以“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”收尾，將詞人對逝去歲月的追憶和無盡的愁緒形象化為一江春水，向東流淌，使讀者深感其愁之深、愁之廣。

《虞美人》以其深邃的情感、精妙的意象和卓越的藝術(shù)技巧，被譽為古典詩詞中的瑰寶。李煜以其敏銳的感受力和文字表達能力，將個人的悲歡離合轉(zhuǎn)化為藝術(shù)的創(chuàng)作，用愁緒和回憶構(gòu)筑了一個永恒的生命悲歌。盡管詞作篇幅短小，但余味無窮，能使讀者產(chǎn)生強烈的共鳴?？胺Q為婉約派作品之絕唱。

李煜的《虞美人》不僅是一首抒發(fā)個人情感的作品，更是一首對生命的思考和追求。他通過對自身經(jīng)歷的描繪，展現(xiàn)了一個真實而又深刻的人生圖景。同時，他以獨特的藝術(shù)手法和深刻的人生感悟，使這首詞具有了永恒的藝術(shù)價值。

《虞美人》所展現(xiàn)的生命悲歌，是每個人都無法避免的人生課題。每個人都會有自己的“春花秋月何時了”的疑問，都會有自己的“一江春水向東流”的愁緒。通過對這首詞的解讀，我們不僅可以更深入地理解李煜的人生境遇和情感世界，也可以從中汲取對生活的反思和對生命的感悟。

總的來說，《虞美人》是一首充滿感情的作品，它的每一個字、每一句都充滿了李煜對生命的熱愛和對生活的理解。它以悲歌的形式呈現(xiàn)了生命的真實面貌，讓我們在欣賞其藝術(shù)價值的也能從中得到對人生的深刻思考和啟示。

1、理解詞義、句式，辨析同義詞和反義詞。

2、積累文學常識，掌握實詞、虛詞的用法。

3、體會人物性格特點，理解人物形象的塑造。

4、感受歷史故事的真實與文學作品的虛構(gòu)成分。

【教學重點】

1、積累詞義、句式等文學常識。

2、理解項羽、劉邦等人物形象的塑造，體會人物性格特點。

【教學難點】

1、體會歷史故事與文學作品的虛構(gòu)成分。

2、理解詞義、句式的古今異義現(xiàn)象。

【教學方法】

1、講解法：講解文章大意、文學常識、詞義、句式等基礎(chǔ)知識。

2、討論法：引導學生展開討論，互相交流，深入理解課文內(nèi)容。

3、誦讀法：通過誦讀，培養(yǎng)學生的語感，加深對課文的理解和記憶。

4、拓展法：通過相關(guān)拓展材料，引導學生了解歷史故事和文學作品的特點。

【教學過程】

一、導入

1、通過展示有關(guān)項羽、劉邦的圖片，引導學生回顧有關(guān)楚漢相爭的歷史背景。

2、請學生簡要講述自己對于項羽、劉邦的了解，為學習課文做好鋪墊。

二、講解背景知識

1、楚漢相爭的歷史背景：秦朝滅亡后，項羽和劉邦爭奪天下，最終項羽失敗，劉邦建立了漢朝。

2、人物介紹：項羽（前233年-前202年），名籍，字羽，自封西楚霸王，下相（今江蘇宿遷西南）人，祖父為戰(zhàn)國末年楚國名將項燕。劉邦（前256年-前195年），字季，沛縣（今江蘇沛縣）人，官至漢高祖，即漢朝的開國皇帝。

3、文學作品介紹：《史記》是我國第一部紀傳體通史，作者是西漢的司馬遷（前145年-前90年），字子長。《鴻門宴》是《史記》中的一篇文章，主要記述了項羽和劉邦在鴻門宴上的斗爭，以及項羽最終失敗的歷史事件。本文節(jié)選自《史記·項羽本紀》。

三、學習課文內(nèi)容

1、閱讀文章，初步理解大意。

2、逐段講解課文內(nèi)容，注意詞義、句式的變化。

3、講解過程中，通過學生自己閱讀、互相討論、教師提問等方式加深對課文的理解。

4、分析文中重要句子和段落，了解人物性格特點及思想品質(zhì)。

5、分析文中歷史故事與文學作品虛構(gòu)成分的關(guān)系。

6、通過討論的方式分析人物形象及塑造方法。

7、請學生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

8、引導學生思考歷史故事與文學作品的異同點。

9、引導學生思考《鴻門宴》在《史記》中的重要地位。

引入：

親愛的同學們，今天我們將要講述一個讓大家永遠敬仰和銘記的英雄故事。這個英雄來自中國四川省中江縣，他的名字叫黃繼光。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，黃繼光舍生忘死，勇敢地沖向敵人的槍林彈雨，為祖國的和平和安寧獻出了年僅21歲的生命。他的英勇事跡讓我們永遠銘記在心，他的精神成為我們學習的榜樣。

人物經(jīng)歷：

黃繼光出生于一個四川省中江縣的普通農(nóng)民家庭，家庭生活十分貧困。1950年，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，黃繼光毅然報名參加了中國人民志愿軍，成為了一名光榮的志愿軍戰(zhàn)士。在軍隊中，他表現(xiàn)突出，迅速成為了班長，并多次立功受獎。1952年10月，黃繼光所在部隊擔負攻擊金化以西美軍為首的“聯(lián)合國軍”前哨陣地391高地。在連續(xù)進攻597.9高地和391高地的戰(zhàn)斗中，黃繼光表現(xiàn)出色，先后榮立三等功、二等功各一次。

英雄事跡：

1952年10月19日晚，黃繼光所在的第2營奉命向上甘嶺右翼597.9高地反擊。在離天亮只有40多分鐘時，黃繼光用胸膛堵住瘋狂掃射的敵機槍眼英勇犧牲。中國人民志愿軍給他追記特等功，追授“特級英雄”稱號；所在部隊追認他為中國黨員；朝鮮民主主義人民共和國追授他“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號和金星獎?wù)潞鸵患墖靹渍隆?/p>

黃繼光犧牲后，所在部隊給他追記特等功，追授“特級英雄”稱號，并命名其生前所在班為“黃繼光班”。1962年10月，四川省中江縣人民政府建立了“黃繼光紀念館”，朱德、董必武、劉伯承、郭沫若為之題詞。1982年，為“黃繼光紀念館”的黃繼光塑像基座題字：“特級英雄黃繼光”。2019年9月25日，中央宣傳部、中央組織部和中央軍委政治工作部等聯(lián)合授予黃繼光“最美奮斗者”榮譽稱號。

教學思路：

通過了解黃繼光的人物經(jīng)歷和英雄事跡，我們可以設(shè)計以下教學思路：

1、課堂講解：在課堂上，教師可以先詳細介紹黃繼光的生平事跡，包括他的出生地、家庭背景、參軍過程以及獲得的榮譽等。這有助于讓學生對黃繼光有一個基本的了解和認識。

2、小組討論：根據(jù)黃繼光的英雄事跡，教師可以組織學生進行小組討論，探討他的精神品質(zhì)、愛國主義情感以及他在今天社會中的意義等。通過小組討論的形式，讓學生深入了解黃繼光的英雄精神。

3、主題作文：教師可以引導學生以“學習黃繼光，傳承英雄精神”為主題進行寫作，讓學生通過自己的語言和思考，去感受和理解黃繼光的偉大精神品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生的愛國主義情感和正確的價值觀。

4、實踐活動：教師可以組織學生參觀當?shù)氐摹包S繼光紀念館”，讓學生更加直觀地了解黃繼光的英雄事跡和卓越品質(zhì)。此外，還可以邀請專業(yè)人士為學生講解黃繼光的英雄精神，讓學生有更深入的理解。

總結(jié)：

通過以上的教學設(shè)計，我們可以讓學生更好地了解黃繼光的生平事跡和英雄精神，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，樹立正確的價值觀和提高綜合素質(zhì)。通過小組討論、主題寫作和實踐活動等形式多樣的教學方法，讓學生深入了解黃繼光的英雄精神，引導他們在日常生活中踐行這種精神，做一個對社會有貢獻的人。

一、文章概述

《拿來主義》是中國著名文學家魯迅先生所寫的一篇雜文，發(fā)表于1934年。這篇文章主要探討了西方文化與中國文化的碰撞與交融，以及如何正確對待西方文化的問題。魯迅在文章中提出了“拿來主義”的觀點，主張在吸納西方文化的同時，保持對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。

二、關(guān)鍵詞

1、借鑒：魯迅在《拿來主義》中提出了“他山之石，可以攻玉”的觀點，認為可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，豐富和發(fā)展中國文化。

2、繼承：文章強調(diào)了對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，認為這是每個中國人的責任和義務(wù)。同時，魯迅也提出要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。

3、創(chuàng)新：魯迅認為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要通過創(chuàng)新來推進中國文化的發(fā)展。他鼓勵人們要勇于創(chuàng)新，敢于嘗試新事物，從而不斷豐富和完善中國文化。

三、主題展開

1、借鑒

魯迅在《拿來主義》中提出，我們可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，如科學、技術(shù)、文學、藝術(shù)等，來豐富和發(fā)展中國文化。這種借鑒并不意味著完全西化，而是要以我為主，將有益的元素為我所用，以不斷壯大和發(fā)展中國文化。在現(xiàn)代社會中，我們?nèi)匀豢梢越梃b這一思想，積極吸收國內(nèi)外一切有益的文化成果，推動社會的發(fā)展和進步。

2、繼承

魯迅在文章中強調(diào)了對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。他認為，傳統(tǒng)文化是一個民族的精神家園，是我們民族的根基。因此，我們要重視傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，并將其融入日常生活中。同時，我們也應(yīng)該認識到，傳統(tǒng)文化也有其歷史局限性，因此我們需要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。在現(xiàn)代社會中，我們要通過各種方式，如開展傳統(tǒng)文化教育、保護和修繕文物古跡等，來傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

3、創(chuàng)新

魯迅認為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要通過創(chuàng)新來推進中國文化的發(fā)展。他認為，創(chuàng)新是文化的生命力和源泉，只有不斷創(chuàng)新才能保持文化的活力和競爭力。在現(xiàn)代社會中，我們需要在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代特點，推陳出新，與時俱進。例如，我們可以將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合，創(chuàng)造具有現(xiàn)代感的文化產(chǎn)品；我們也可以通過現(xiàn)代科技手段，如數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)等，來傳播和推廣傳統(tǒng)文化。

四、總結(jié)

魯迅的《拿來主義》是一篇具有重要意義的文章，它不僅提出了“拿來主義”的觀點，還強調(diào)了繼承和創(chuàng)新的重要性。這篇文章對于當今社會仍然具有重要的指導意義，我們可以通過借鑒、繼承和創(chuàng)新的方式，不斷推動中國文化的發(fā)展和進步。這篇文章也提醒我們，在面對西方文化時，我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，以我為主，辯證地看待兩種文化之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)文化交流的良性互動。

（一）知識教學點：

1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

2、了解“變色龍”的本意和比喻意義。

（二）能力訓練點：

1、體會、揣摩和學習文章精彩的場面描寫。

2、正確理解人物的語言描寫和行動描寫，學習人物描寫的方法。

3、提高閱讀小說的能力。

（三）德育滲透點：

認識沙皇統(tǒng)治下社會人吃人的殘酷現(xiàn)實，并進一步認識“變色龍”的丑惡嘴臉。

二、重點、難點及解決辦法

本文重點是場面描寫和人物描寫，即警官奧楚蔑洛夫這個“變色龍”形象。課文中關(guān)于警官奧楚蔑洛夫這個人物形象，主要是通過人物自己的言行表現(xiàn)出來的，為了使同學們更好地理解這一點，應(yīng)抓住以下幾個方面：

1、人物是在什么情況下說話的？說了些什么？這些話的前后有什么？著重體會警官奧楚蔑洛夫的“變色”過程。如他一開始出場，就穿著新的軍大衣，在街上悠然自在地走。這是他為了顯示自己的威嚴和與眾不同而發(fā)出的一連串的動作和語言。當他聽到首飾匠赫留金被狗咬的申述時“咳”了一聲，并表露出職業(yè)性的沖動，要懲辦瘋狗和它主人的懲罰。但隨著狗的主人的身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也隨之變化。當巡警肯定了是將軍家的狗時，他立刻換了一副阿諛獻媚的嘴臉；當巡警說是野狗時，他