《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)火燒云是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的，能學(xué)習(xí)文章的寫作方法，按事物的變化順序以及運(yùn)用修辭手法寫寫大自然中景象的變化。

一、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時(shí)，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒”字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的？

二、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦、半灰半百合色、梨黃）。學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。

三、抓住一個(gè)“變“字，深悟情感美

課文一直在“變”中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感?；馃七€會變出什么形狀？（指名學(xué)生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，為學(xué)生的寫作提供了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔？？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時(shí)，他們主動地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運(yùn)會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。

四、抓住一個(gè)“讀”字，在讀中錘煉語言美

火燒云是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如笑盈盈、紅通通、金燦燦、偏偏以及跑著跑、恍恍惚惚等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

對本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)ビ涗浫シe累。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

【教材分析】

《火燒云》是一篇描繪大自然奇觀的文章。作者以細(xì)膩的筆觸，形象地描述了日出或日落時(shí)天空中色彩的變化，給人們展示了一幅絢麗多姿的畫卷。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的對話氛圍，拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和記敘的方法。

3、圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物和抓住事物特點(diǎn)描寫的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，想象并寫出火燒云的形狀。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，日出或日落時(shí)天空會呈現(xiàn)出五彩斑斕的顏色，你想了解嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫日出或日落時(shí)天空色彩變化的文章。（板書課題）

2、看了課題，你知道了什么？（板書：顏色、形狀）還想知道什么？（火燒云的形狀是什么樣的？）讓我們來讀讀課文吧！通過閱讀課文批畫出不理解的地方，并想一想作者描寫了哪些火燒云的景象？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：上來了、變化極多、下去了。

二、自主探究，理解課文內(nèi)容

（一）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。指名讀生字，集體訂正。強(qiáng)調(diào)“傻”字的寫法。（分析字形：傻：左右結(jié)構(gòu)，左“亻”右“傻”，筆畫筆順。）

2、接讀課文。思考：火燒云主要講了什么內(nèi)容？（火燒云上來時(shí)，地面的景象。火燒云變化時(shí)，天空中的景象。火燒云下去時(shí)，天邊的景象。）

3、交流。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：地面上（上來了）、天空中（變化極多）、天邊）

4、再讀課文。思考：作者是按什么順序敘述的？著重寫了什么時(shí)候的火燒云？（按“地上天上”的順序著重寫了傍晚時(shí)的火燒云。）相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫時(shí)間的詞語。（傍晚）強(qiáng)調(diào)“了”字的讀音。相機(jī)板書：上來了、變化極多、下去了。

5、火燒云上來時(shí)地面上的景象是怎樣的？讀出相關(guān)的句子。（指名讀）從哪里看出燒得旺旺的？理解“燒”字的含義。（火紅火紅的）火紅火紅的霞光染紅了大地，給我們帶來了什么？（一片生機(jī)）想象一下當(dāng)時(shí)的景象。（學(xué)生自由描述。）指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。讀出當(dāng)時(shí)的熱鬧氣氛。（齊讀）相機(jī)板書：一片生機(jī)。

6、火燒云是千變?nèi)f化的。你從哪里體會到的？讀出相關(guān)的句子。（學(xué)生自由讀）相機(jī)板書：變化極多。指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。（引讀）重點(diǎn)指導(dǎo)描寫形狀的詞語。（板書：馬、狗、獅子。）看圖理解“鎮(zhèn)定自若”、“跪”、“跑”、“站”、“兇猛”。（引讀）指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。（引讀、分角色讀、齊讀）體會火燒云變化多端的樂趣。

火燒云是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的，能學(xué)習(xí)文章的寫作方法，按事物的變化順序以及運(yùn)用修辭手法寫寫大自然中景象的變化。

一、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時(shí)，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒”字的妙用。

2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的？

二、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦、半灰半百合色、梨黃）。學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。

三、抓住一個(gè)“變“字，深悟情感美

課文一直在“變”中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感?；馃七€會變出什么形狀？（指名學(xué)生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，為學(xué)生的寫作提供了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確。學(xué)生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔？？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時(shí)，他們主動地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運(yùn)會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。

四、抓住一個(gè)“讀”字，在讀中錘煉語言美

火燒云是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如笑盈盈、紅通通、金燦燦、偏偏以及跑著跑、恍恍惚惚等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美妙。

對本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué)，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)ビ涗浫シe累。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、課程目標(biāo)

本課程的目標(biāo)是讓學(xué)生全面了解并掌握《一剪梅》這首歌曲的文化背景、藝術(shù)特點(diǎn)和演唱技巧。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的情感，提高自己的音樂鑒賞能力和演唱水平。

二、課程內(nèi)容

1、歌曲背景：《一剪梅》是一首具有濃郁的中國特色的歌曲，誕生于20世紀(jì)初期。其歌詞簡潔優(yōu)美，表達(dá)了離別的哀愁和對愛情的執(zhí)著追求。學(xué)生需要了解歌曲的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵，以更好地理解和演繹歌曲。

2、音樂分析：《一剪梅》以其獨(dú)特的旋律和節(jié)奏而著名。課程將詳細(xì)分析歌曲的旋律、節(jié)奏和音樂元素，讓學(xué)生掌握歌曲的音樂特點(diǎn)。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何通過音樂表達(dá)情感，并在演唱中展現(xiàn)出自己的個(gè)性。

3、演唱技巧：本課程將教授學(xué)生《一剪梅》的演唱技巧，包括呼吸、發(fā)聲、咬字、情感表達(dá)等方面。學(xué)生將通過反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握這些技巧，提高自己的演唱水平。

三、課程組織

本課程將采用個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生首先通過個(gè)人學(xué)習(xí)掌握《一剪梅》的基本知識和演唱技巧，然后以小組為單位進(jìn)行合作練習(xí)，互相學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，共同提高演唱水平。

四、評估方法

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本課程將采用以下評估方法：

1、演唱比賽：學(xué)生將分組進(jìn)行《一剪梅》的演唱比賽，通過比賽展示他們的學(xué)習(xí)成果。評委將根據(jù)學(xué)生的演唱技巧、情感表達(dá)和文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行評價(jià)。

2、文化知識測試：課程結(jié)束后，將進(jìn)行一次文化知識測試，以檢驗(yàn)學(xué)生對《一剪梅》這首歌曲文化背景和藝術(shù)特點(diǎn)的了解程度。

引言

《雨霖鈴》是一首充滿離愁別緒的詞，由唐代著名詩人柳永所寫。柳永一生羈旅漂泊，歷經(jīng)滄桑，這首詞正是他離開汴京前往浙江時(shí)“留別所歡”的作品。詞中以委婉纏綿的文字描繪了情人離別時(shí)的情景，表達(dá)了作者與所愛之人難以割舍的深情。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

讓學(xué)生了解詞的基本概念和文學(xué)文化背景；

掌握婉約派詩歌的特點(diǎn)。

2、技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生分析詩歌語言表達(dá)方式的能力，理解詩歌情感；

掌握教學(xué)技巧，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌內(nèi)涵。

3、情感目標(biāo)：

點(diǎn)燃學(xué)生對古詩詞的興趣和熱情；

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

播放一段離別場景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境；

請學(xué)生分享一些自己經(jīng)歷過的離別故事，激發(fā)情感共鳴；

展示《雨霖鈴》的詞句，讓學(xué)生初步感受詩歌的氛圍。

2、詞句分析

講解詞句的含義、情感和寫作技巧，如比喻、擬人等；

通過舉例、對比等手法，讓學(xué)生深入理解詩歌中的意象和意境；

請學(xué)生試著用自己的語言描述詩歌中的情景和情感。

3、段落分析

講解段落之間的關(guān)系，以及轉(zhuǎn)折、對比、懸念等手法；

引導(dǎo)學(xué)生理清詩歌的思路和結(jié)構(gòu)；

請學(xué)生嘗試分段解讀詩歌，培養(yǎng)閱讀分析能力。

4、意境分析

通過講解詩歌的意境、意象，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩歌的美感和情感內(nèi)涵；

引導(dǎo)學(xué)生感受作者通過詩歌所傳達(dá)的情感和意境；

請學(xué)生嘗試用自己的話描述對詩歌的感受和理解。

5、課堂互動

設(shè)置問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出自己對于詩歌的疑問，教師進(jìn)行解答；

組織小組討論，讓學(xué)生進(jìn)一步深入探討詩歌的內(nèi)涵和意境；

請部分小組分享他們的討論成果，鼓勵(lì)學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思

在本次《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過視頻、故事、畫面等多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感受詩歌的氛圍。在詞句、段落和意境分析方面，我采用了舉例、對比等手法，幫助學(xué)生深入理解詩歌的情感和寫作技巧。通過課堂互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與討論，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的閱讀分析能力還有待提高，需要更加注重培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略古詩詞的魅力和文化內(nèi)涵。

從“學(xué)習(xí)單”到“學(xué)評單”：讓“學(xué)教評一致性”真正實(shí)現(xiàn)

在教育領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評一致性”已經(jīng)成為提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵手段。其中，“學(xué)習(xí)單”和“學(xué)評單”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要工具。本文將探討如何通過這兩個(gè)工具，讓“學(xué)教評一致性”真正實(shí)現(xiàn)。

一、學(xué)習(xí)單：以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

“學(xué)習(xí)單”是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，它通過明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等，為學(xué)習(xí)者提供清晰的學(xué)習(xí)路徑。在學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)習(xí)者的需求和特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動力。

在學(xué)習(xí)單的實(shí)施中，教師可以通過以下步驟實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評一致性”：

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：教師首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保所有的教學(xué)活動都圍繞這個(gè)目標(biāo)展開。

2、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要設(shè)計(jì)具有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要能夠充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。

3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)：在學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的過程中，教師需要給予必要的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步完成任務(wù)。

4、評價(jià)學(xué)習(xí)成果：在任務(wù)完成后，教師需要對學(xué)習(xí)者的成果進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)。

二、學(xué)評單：以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)評價(jià)

“學(xué)評單”是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)評價(jià)工具，它通過明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。在學(xué)評單的設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體情況，確保評價(jià)的公正性和有效性。

在學(xué)評單的實(shí)施中，教師可以通過以下步驟實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評一致性”：

1、明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教師首先要明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保所有的教學(xué)活動都圍繞這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)展開。

2、設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)：根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師需要設(shè)計(jì)具有針對性的評價(jià)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要能夠充分體現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3、實(shí)施評價(jià)任務(wù)：在學(xué)習(xí)者完成評價(jià)任務(wù)后，教師需要根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。

4、提供反饋和建議：在評價(jià)完成后，教師需要向?qū)W習(xí)者提供反饋和建議，幫助學(xué)習(xí)者了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，同時(shí)為學(xué)習(xí)者提供改進(jìn)的建議。

三、從“學(xué)習(xí)單”到“學(xué)評單”：實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評一致性”的關(guān)鍵步驟

從“學(xué)習(xí)單”到“學(xué)評單”，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評一致性”的關(guān)鍵步驟。在學(xué)習(xí)單和學(xué)評單的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，教師需要遵循以下原則：

1、以學(xué)習(xí)者為中心：始終學(xué)習(xí)者的需求和特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)活動。

2、目標(biāo)導(dǎo)向：始終明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保所有的教學(xué)活動都圍繞這些目標(biāo)展開。

3、提供及時(shí)的反饋和建議：及時(shí)向?qū)W習(xí)者提供反饋和建議，幫助學(xué)習(xí)者了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，同時(shí)為學(xué)習(xí)者提供改進(jìn)的建議。

4、持續(xù)改進(jìn)：根據(jù)評價(jià)結(jié)果和反饋建議，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)單和學(xué)評單的設(shè)計(jì)和實(shí)施方式，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

總之，“學(xué)習(xí)單”和“學(xué)評單”是實(shí)現(xiàn)“學(xué)教評一致性”的重要工具。通過明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及圍繞這些目標(biāo)展開的教學(xué)活動和評價(jià)活動，教師可以實(shí)現(xiàn)更加高效、更加有針對性的教學(xué)，提高教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展水平。

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力目標(biāo)：掌握生字、生詞，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦；能有感情的朗讀詩歌并深入理解詩歌的思想內(nèi)容；

過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，品味富有表現(xiàn)力的語言，欣賞生動的描寫；通過合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會木蘭的英雄形象。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受木蘭的英雄形象，體會古代勞動人民勤勞善良、堅(jiān)毅勇敢、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情的朗讀詩歌并深入理解詩歌的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

品味富有表現(xiàn)力的語言，欣賞生動的描寫；通過合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會木蘭的英雄形象。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入（2分鐘）

播放動畫片《花木蘭》主題歌曲視頻，生欣賞。師講述：剛才同學(xué)們看到的就是我國古代時(shí)很有名的女英雄花木蘭?；咎m替父從軍的故事家喻戶曉，其人物形象也是千百年來備受贊譽(yù)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這一名篇《木蘭詩》。（板書課題）

二、知詩人，解背景（3分鐘）

1、知詩人：花木蘭替父從軍的故事最早出自于一首南北朝的敘事民歌《木蘭詩》，作者是誰呢？請同學(xué)們講述一下。（南北朝時(shí)著名的文學(xué)家和思想家，是我國古代史上很有名的女英雄花木蘭的故事）

2、解背景：《木蘭詩》是一首敘事詩，詩歌講述了什么時(shí)期的故事？請同學(xué)們根據(jù)課下注釋來回答。（南北朝時(shí)期）再請同學(xué)具體介紹一下南北朝時(shí)期的情況。（南北朝時(shí)期戰(zhàn)亂頻繁，北魏分裂成東魏和西魏兩個(gè)國家。東魏的政權(quán)落到了高歡手里，高歡囂張跋扈不可一世。）

三、讀課文，找生字、生詞（4分鐘）

1、讀課文：請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文。（巡視指導(dǎo)）請一名同學(xué)范讀。請同學(xué)們評價(jià)一下。（從讀音是否正確，語言是否流利，是否有節(jié)奏等角度）再請同學(xué)們自由讀一遍課文。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）

2、找生字、生詞：通過自由讀課文你發(fā)現(xiàn)了哪些生字詞？請同學(xué)們相互交流一下。學(xué)生可能會說“機(jī)杼、鞍韉、轡頭、金柝、鳴濺濺、撲朔迷離、傍地走”等。也可能會說“火柝、飛濺、金戈、烽火連天、鐵騎”等。還有可能說“同行十二年、八百里分麾下炙”等。對于這些生字詞我們應(yīng)如何解決呢？下面我們就以小組為單位解決生字詞問題。師巡視指導(dǎo)。全班交流。（師重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語：鞍韉：馬鞍和鞍下的墊子。長鞍墊為鞍韉。馬登：馬蹄鐵掌上用于登馬的釘子。轡頭：駕馭牲口的嚼子和韁繩?；痂兀捍蚋玫陌鹱踊蚯脫粲玫蔫F器；也指古代邊防報(bào)警的器物。撲朔迷離：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于識別；也形容動作急速而難以分辨。撲朔：撲騰的意思。）師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語的讀音及寫法。請同學(xué)們在小組內(nèi)互相讀一讀這些詞語并互相糾正。全班齊讀這些詞語。

3、再讀課文：通過自由讀課文的方式感知課文內(nèi)容，在小組內(nèi)交流并歸納出這首詩的主要內(nèi)容。（小組交流）師板書：（略）這首詩按照事情發(fā)展的順序可分為三個(gè)部分：替父從軍（1-3段）身經(jīng)百戰(zhàn)（4-7段）辭官還鄉(xiāng)（8-9段）也可分為四部分：起因（1-3段）、經(jīng)過（4-7段）、結(jié)果（8-9段）、尾聲（10段）。（板書）這首詩可概括為四個(gè)情節(jié)：（1）決心從軍；（2）準(zhǔn)備出征；（3）奔赴戰(zhàn)場；（4）勝利還家。（板書）通過小組合作的方式解決了我們剛才所提出的問題。（出示幻燈片）通過這四段的學(xué)習(xí)我們不難發(fā)現(xiàn)花木蘭是一個(gè)什么樣的人？她是一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士，她是一個(gè)孝順的女兒，她是一個(gè)不慕名利的英雄。（板書）師總結(jié)：對！她是一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士，她是一個(gè)孝順的女兒，她是一個(gè)不慕名利的英雄。她是一個(gè)平凡的女子卻做出了不平凡的事！她是一個(gè)偉大的人物卻做出了平凡的事！她是一個(gè)令人敬佩的人！那么她的這些品質(zhì)是如何體現(xiàn)出來的呢？

教學(xué)目標(biāo)

1、了解寓言故事，通過本課學(xué)習(xí)，進(jìn)一步把握這類寓言的特點(diǎn)，即作者在情節(jié)和形象中寄托某種寓意。

2、掌握基本文言字詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和理解分析能力，嘗試自主探究并掌握人物形象的特征，體味閱讀精悍文言名篇的無窮情趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：1.正確理解兩則寓言中的人物言行以及他們在現(xiàn)實(shí)中的意義。

2、深刻感悟寓意，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中害怕的根源，以及克服的辦法。

難點(diǎn)：兩則寓言中的對比映襯藝術(shù)手法。

解決辦法：結(jié)合實(shí)際例子具體分析。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生利用工具書掌握字詞意思。

2、了解作者的生平及寫作背景。

3、教師制作多媒體課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

我們學(xué)習(xí)過許多寓言故事，它們都寄托著作者的一種思想感情。請問我們在初中階段學(xué)過的外國著名寓言有哪些？你能不能用簡單的語言概括出來？并試著分析它們的寓意。

今天我們來學(xué)習(xí)我國古代的寓言，從“狼來了”和“杞人憂天”的故事中我們可以看到截然不同的兩種人生態(tài)度。讓我們先來學(xué)習(xí)《杞人憂天》。（板書課題）

二、介紹作者及作品背景（多媒體顯示）

1、作者介紹：列子名寇，又名御寇，戰(zhàn)國時(shí)期鄭國圃田（今河南鄭州）人。列子是戰(zhàn)國前期道家代表人物之一，他終生致力于道德學(xué)問，曾師從老子和關(guān)尹子，經(jīng)過多年刻苦學(xué)習(xí)和實(shí)踐，終于形成自己獨(dú)特的思想。他崇尚虛靜、無為，主張“貴生”、“貴虛”，即認(rèn)為一切出于自然，用自然來解釋萬物，否定鬼神的存在。他的思想對后世影響很大。他寫的《列子》一書，在漢代已殘缺不全，現(xiàn)有八篇是較早的節(jié)錄本。宋代才把全書編訂成冊，現(xiàn)在流行的本子是經(jīng)過明清兩代人的整理和注釋的。

2、作品背景：《列子》這部書保存了神話、傳說、古代風(fēng)俗和諺語等各種材料?！读凶印啡〔膹V泛，一般分為內(nèi)外兩篇?！皟?nèi)篇”包括世間妙理的十二篇，即《天瑞》《黃帝》《周穆王》《仲尼》《湯問》《力命》《楊朱》《說符》《黃帝》等?！巴馄卑ㄌ斓厝f物的十二篇，即《湯問》《周穆王》《說符》《仲尼》等?！读凶印返奈淖趾啙嵐艠悖墓P犀利流暢，常采用寓言的形式來講道理。這些短篇故事大多以人物傳說的形式出現(xiàn)，情節(jié)奇特而驚險(xiǎn)，語言生動而有趣。其中，《杞人憂天》就是一則流傳千古的著名寓言。它對人物形象和情節(jié)的刻畫十分成功。

三、整體感知

1、播放錄音或教師范讀課文。學(xué)生聽讀并畫出重點(diǎn)字詞。

2、學(xué)生自讀課文并結(jié)合注釋及工具書理解文意。（板書顯示重點(diǎn)字詞）

3、解釋重點(diǎn)詞語的意思并體會其用法。重點(diǎn)詞語包括：“若”“或”“地”“屈伸”“尋?！薄盁o端”。其中，“若”是“如果”的意思；“或”是“有的人”的意思；“地”是“土地”的意思；“屈伸”是“身體四肢的活動”；“尋?！笔恰捌匠！?；“無端”是“沒有來由”的意思?！皯n”“處”“止”“無已”“及”幾個(gè)詞的意思是：（1）“憂”指擔(dān)憂；（2）“處”指停留；（3）“止”指阻止；（4）“無已”指沒有窮盡；（5）“及”指及時(shí)或及早采取措施的意思。這些詞語都是古今異義的詞語。

4、學(xué)生分小組討論并概括故事內(nèi)容。（板書顯示）

5、學(xué)生分小組討論并概括人物形象特征。（板書顯示）

6、學(xué)生分小組討論并概括作者的思想感情。

概述：《竇娥冤》是中國元代戲曲劇本《竇娥冤》中的主要人物，是一個(gè)備受同情和尊敬的角色。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生更好地了解和欣賞《竇娥冤》這一經(jīng)典作品，同時(shí)提高他們的文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解《竇娥冤》的作者、作品背景、劇情梗概和人物形象等基礎(chǔ)知識。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)，使他們能夠理解《竇娥冤》所表達(dá)的人性、道德和社會意義。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《竇娥冤》，引導(dǎo)學(xué)生感受作品所傳達(dá)的真善美，培養(yǎng)他們的人道主義情懷和熱愛中國傳統(tǒng)文化的精神。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：通過播放《竇娥冤》的選段或介紹一些與作品相關(guān)的新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《竇娥冤》這一話題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、作者簡介：介紹作者關(guān)漢卿的生平事跡、主要作品和作品風(fēng)格等，讓學(xué)生了解《竇娥冤》的創(chuàng)作背景。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)漢卿所代表的元代散曲的藝術(shù)特色。

3、劇情梗概：通過閱讀劇本和梳理劇情，幫助學(xué)生了解《竇娥冤》的故事情節(jié)、主要矛盾和人物關(guān)系等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生概括出竇娥的性格特點(diǎn)和導(dǎo)致她悲劇命運(yùn)的主要原因。

4、人物分析：通過分析竇娥在不同場景中的言行舉止，讓學(xué)生深入了解她的性格特點(diǎn)、成長經(jīng)歷和心理變化等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探討竇娥在面對困境時(shí)的應(yīng)對方式和人性的表現(xiàn)，進(jìn)一步理解她的悲劇命運(yùn)。

5、舞臺描述：介紹《竇娥冤》的舞臺布景、道具、燈光等，讓學(xué)生更好地理解作品所呈現(xiàn)的情境。通過分析舞臺藝術(shù)的表現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會《竇娥冤》所傳達(dá)的情感和意義。

教學(xué)反思：在教學(xué)結(jié)束后，教師可適當(dāng)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。例如，可以思考如何更好地導(dǎo)入《竇娥冤》這一話題，如何更深入地分析人物形象和劇情，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)等。教師也可以通過學(xué)生的反饋來評估教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

師：我請小朋友們欣賞幾種有趣的自然現(xiàn)象，你們看后要告訴我這表現(xiàn)的是哪一種自然現(xiàn)象。（投影出示火燒云圖片）

生：火燒云。

師：（板書：火燒云）對，“火燒云”是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。通過預(yù)習(xí)課文，我知道你們已經(jīng)對火燒云有了初步的了解。下面請你們說說火燒云是什么樣兒的？有什么特點(diǎn)？（板書：樣子顏色變化）

生：火燒云是紅色的。

生：火燒云的形狀很多。

生：火燒云的顏色變化非常多。

師：同學(xué)們從不同的方面描述了火燒云的特點(diǎn)，預(yù)習(xí)得很好。這節(jié)課我們要圍繞“樣子”、“顏色”和“變化”這些特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。首先請同學(xué)們看一段錄像，欣賞一下火燒云的美景。（播放錄像）

二、學(xué)習(xí)“樣子”部分

師：錄像告訴我們，火燒云不僅顏色美，它的形狀也是變化無窮。下面請同學(xué)們自由讀課文第四到第七自然段，你們喜歡的形狀就多讀幾遍。邊讀邊思考兩個(gè)問題：（1）用“～～”勾出描寫形狀的詞句；（2）從描寫形狀的詞句中，你體會到了什么？（學(xué)生自由讀課文，勾畫有關(guān)句子。）

生：我喜歡寫馬的那一段。這段寫出了馬的樣子，還寫了它們在干什么。

師：（板書：馬）請你把寫馬的那段讀給大家聽一聽。（生讀）你們覺得這段寫得怎么樣？

生：作者把馬寫得栩栩如生，好像在奔跑。

師：對，作者把馬的樣子寫得很具體，還把它們奔跑的樣子寫出來了。這說明作者觀察得很仔細(xì)。我們學(xué)習(xí)寫作文的時(shí)候也要像作者這樣認(rèn)真觀察。哪位同學(xué)能把這種活靈活現(xiàn)的感覺讀出來？（指名讀——齊讀）

師：（出示投影）看看圖，再對照一下課文，想一想作者可能還寫了哪些形狀？

生：可能還有獅子、老虎……

師：（板書：獅子老虎）你們看，作者筆下的動物不正是火燒云的變化嗎？請你們選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情地朗讀。（生自由練讀——指名讀——齊讀）現(xiàn)在我們一起合作一下，男女生輪讀描寫動物形狀的段落。女生先來。（女生讀）男生接著讀。（男生讀）讀到這里，我想問大家一個(gè)問題：作者為什么能把火燒云的形狀寫得這么具體呢？

生：因?yàn)樽髡哂^察得很仔細(xì)。

師：（板書：仔細(xì)）這是很重要的原因。還有沒有其他原因呢？請?jiān)僮x讀描寫形狀的段落，再仔細(xì)體會一下。（生自由讀段落）誰來說說還有什么原因？

生：作者用了很多比喻句來形容形狀，所以很形象。比如“馬是跪著的”，“狗是閉緊嘴巴的”，非常生動。

師：（板書：比喻）作者不僅認(rèn)真觀察，還用上了很多比喻句來形容形狀，使讀者有身臨其境的感覺。多么奇妙的景色啊！下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)描寫顏色的段落，并體會作者用詞的準(zhǔn)確。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)描寫顏色的段落。）

三、學(xué)習(xí)“顏色”部分

師：誰來說說大家是用什么方法學(xué)習(xí)描寫顏色的段落的？大家學(xué)到了哪些知識？還有什么不懂的地方？（學(xué)生自由發(fā)言。）

師：（小結(jié)）大家通過反復(fù)讀、勾畫等方法學(xué)到了描寫顏色的詞語，還知道了作者是用天空和地面相互對比的方法來寫火燒云的顏色美麗的。多么美的景色??！這么美的景色等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！請同學(xué)們再讀讀描寫顏色的段落，感受感受火燒云的美。（學(xué)生自由朗讀）老師和大家一起合作朗讀好嗎？老師讀藍(lán)色的部分，同學(xué)們讀紅色的部分。

依托課文語言，豐富學(xué)生語言倉庫——薛法根《火燒云》教學(xué)案例的思考

《火燒云》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文，描寫了夕陽西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化。這篇文章語言優(yōu)美，充滿童趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言的好范例。在這篇文章的教學(xué)中，薛法根老師以課文為依托，通過引導(dǎo)學(xué)生對語言的感悟、積累、運(yùn)用，豐富了學(xué)生的語言倉庫，值得廣大教師深入學(xué)習(xí)和思考。

一、感悟語言，體會情感

在《火燒云》的教學(xué)中，薛法根老師非常注重引導(dǎo)學(xué)生對課文中重點(diǎn)詞語、句子的感悟和理解。他通過讓學(xué)生朗讀、圈畫、批注等方式，讓學(xué)生深入體會作者對火燒云的喜愛和贊美之情。例如，在描寫火燒云顏色的段落中，薛老師讓學(xué)生通過朗讀體會“半灰半百合色”、“梨黃”、“葡萄灰”、“茄子紫”等詞語的形象和生動性，進(jìn)而理解火燒云顏色的變化多端和瑰麗無比。這樣的教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生對語言的感知能力和感悟能力。

二、積累語言，豐富表達(dá)

積累語言是豐富學(xué)生語言倉庫的重要途徑。薛法根老師在這篇課文的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對課文中的好詞佳句進(jìn)行分類整理、背誦記憶等方法，幫助學(xué)生積累了很多精美的語言。例如，在描寫火燒云形狀變化段落中，“馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的”、“那匹馬又大又肥”等詞語非常生動形象，薛老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀并歸類整理，進(jìn)而幫助學(xué)生積累了一些描寫動物形態(tài)的詞語和句式。這樣的教學(xué)方式不僅豐富了學(xué)生的語言表達(dá)，還培養(yǎng)了學(xué)生的語感和語文素養(yǎng)。

三、運(yùn)用語言，實(shí)踐創(chuàng)新

運(yùn)用語言是學(xué)習(xí)語言的最終目的。薛法根老師在這篇課文的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神。例如，在描寫火燒云形狀變化的段落中，薛老師讓學(xué)生仿照課文的句式進(jìn)行口頭表達(dá)和書面表達(dá)。這樣的教學(xué)方式不僅幫助學(xué)生掌握了課文中的語言表達(dá)方式，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

通過薛法根老師的《火燒云》教學(xué)案例，我們可以看到依托課文語言、豐富學(xué)生語言倉庫的重要性。只有通過感悟、積累、運(yùn)用三個(gè)步驟的有機(jī)結(jié)合，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力。因此，廣大教師應(yīng)該積極探索符合這一目標(biāo)的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和展示平臺。

引入：

親愛的同學(xué)們，今天我們將要講述一個(gè)讓大家永遠(yuǎn)敬仰和銘記的英雄故事。這個(gè)英雄來自中國四川省中江縣，他的名字叫黃繼光。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，黃繼光舍生忘死，勇敢地沖向敵人的槍林彈雨，為祖國的和平和安寧獻(xiàn)出了年僅21歲的生命。他的英勇事跡讓我們永遠(yuǎn)銘記在心，他的精神成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。

人物經(jīng)歷：

黃繼光出生于一個(gè)四川省中江縣的普通農(nóng)民家庭，家庭生活十分貧困。1950年，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，黃繼光毅然報(bào)名參加了中國人民志愿軍，成為了一名光榮的志愿軍戰(zhàn)士。在軍隊(duì)中，他表現(xiàn)突出，迅速成為了班長，并多次立功受獎(jiǎng)。1952年10月，黃繼光所在部隊(duì)擔(dān)負(fù)攻擊金化以西美軍為首的“聯(lián)合國軍”前哨陣地391高地。在連續(xù)進(jìn)攻597.9高地和391高地的戰(zhàn)斗中，黃繼光表現(xiàn)出色，先后榮立三等功、二等功各一次。

英雄事跡：

1952年10月19日晚，黃繼光所在的第2營奉命向上甘嶺右翼597.9高地反擊。在離天亮只有40多分鐘時(shí)，黃繼光用胸膛堵住瘋狂掃射的敵機(jī)槍眼英勇犧牲。中國人民志愿軍給他追記特等功，追授“特級英雄”稱號；所在部隊(duì)追認(rèn)他為中國黨員；朝鮮民主主義人民共和國追授他“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號和金星獎(jiǎng)?wù)潞鸵患墖靹渍隆?/p>

黃繼光犧牲后，所在部隊(duì)給他追記特等功，追授“特級英雄”稱號，并命名其生前所在班為“黃繼光班”。1962年10月，四川省中江縣人民政府建立了“黃繼光紀(jì)念館”，朱德、董必武、劉伯承、郭沫若為之題詞。1982年，為“黃繼光紀(jì)念館”的黃繼光塑像基座題字：“特級英雄黃繼光”。2019年9月25日，中央宣傳部、中央組織部和中央軍委政治工作部等聯(lián)合授予黃繼光“最美奮斗者”榮譽(yù)稱號。

教學(xué)思路：

通過了解黃繼光的人物經(jīng)歷和英雄事跡，我們可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：

1、課堂講解：在課堂上，教師可以先詳細(xì)介紹黃繼光的生平事跡，包括他的出生地、家庭背景、參軍過程以及獲得的榮譽(yù)等。這有助于讓學(xué)生對黃繼光有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識。

2、小組討論：根據(jù)黃繼光的英雄事跡，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討他的精神品質(zhì)、愛國主義情感以及他在今天社會中的意義等。通過小組討論的形式，讓學(xué)生深入了解黃繼光的英雄精神。

3、主題作文：教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)習(xí)黃繼光，傳承英雄精神”為主題進(jìn)行寫作，讓學(xué)生通過自己的語言和思考，去感受和理解黃繼光的偉大精神品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和正確的價(jià)值觀。

4、實(shí)踐活動：教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐摹包S繼光紀(jì)念館”，讓學(xué)生更加直觀地了解黃繼光的英雄事跡和卓越品質(zhì)。此外，還可以邀請專業(yè)人士為學(xué)生講解黃繼光的英雄精神，讓學(xué)生有更深入的理解。

總結(jié)：

通過以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以讓學(xué)生更好地了解黃繼光的生平事跡和英雄精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，樹立正確的價(jià)值觀和提高綜合素質(zhì)。通過小組討論、主題寫作和實(shí)踐活動等形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生深入了解黃繼光的英雄精神，引導(dǎo)他們在日常生活中踐行這種精神，做一個(gè)對社會有貢獻(xiàn)的人。

【設(shè)計(jì)理念】

《火燒云》一課是落實(shí)小學(xué)階段說明性文章訓(xùn)練的重點(diǎn)之一。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如笑盈盈、紅通通、金燦燦、偏偏以及跑著跑、恍恍惚惚等，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。

所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課生字，能用生字組詞。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云的；難點(diǎn)：了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們見過火燒云嗎？老師這有一幅火燒云的畫，想看看嗎？看完以后，要告訴老師和同學(xué)們，你都有哪些新的發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生看動畫課件：火燒云。

3、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

4、你們觀察得很仔細(xì)，很認(rèn)真。著名女作家蕭紅在《呼蘭河傳》中記載了她小時(shí)候夏天晚飯過后，火燒云上來時(shí)，天空中所觀察到的美麗而有趣的景象。想不想知道她都寫了些什么？請讀讀這篇課文《火燒云》。（教師板題）

5、學(xué)生齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（誰見過火燒云？它是什么樣子的？）同學(xué)們想知道的問題很多很多，讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，找出生字新詞。

2、學(xué)生互讀生字新詞。

3、教師檢查自讀情況。

4、學(xué)生質(zhì)疑并解決。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和詞句上去理解）通過讀課文，誰來說說作者都寫了關(guān)于火燒云的哪些內(nèi)容？（火燒云的色、光、形狀的變化）教師相機(jī)板書：色、光、形狀。

5、引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句上去理解。如：“天上的云從西邊一直燒到東邊”句，“燒”字既點(diǎn)明了火燒云的特點(diǎn)，又寫出了它的動態(tài)?！盎谢秀便薄币辉~突出人們觀賞火燒云時(shí)的神情專注而癡迷……教師相機(jī)板書：恍恍惚惚、鎮(zhèn)靜自若等詞。

6、引導(dǎo)小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)的是課文的生字新詞和第一段的內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。生字新詞通過大家相互學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了；火燒云的特點(diǎn)它的變化我們還沒有掌握，下面就請同學(xué)們自讀學(xué)習(xí)第二段的內(nèi)容。有什么不懂的地方請畫出來，可以和同學(xué)討論解決。

7、學(xué)生自讀、討論學(xué)習(xí)二、三段。教師巡視指導(dǎo)。

三、細(xì)讀課文，感悟情感（第二段）

8、學(xué)生自讀第二段。思考：火燒云有哪些特點(diǎn)？是怎么樣變化的？讀后同位同學(xué)討論回答。（朝霞叫人驚喜萬分；晚霞令人心曠神怡……）朝霞與晚霞叫人驚喜萬分和心曠神怡的原因一樣嗎？（不一樣）你是怎樣理解的？（朝霞是日出時(shí)的霞光；晚霞是一天即將結(jié)束時(shí)的霞光……）你能不能用一句話概括出朝霞和晚霞的特點(diǎn)？（朝霞絢麗多彩；晚霞瑰麗無比……）

9、學(xué)生有感情的朗讀自己喜歡的部分，并體會所含的思想感情。（重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會）學(xué)生可以同桌或小組之間相互討論學(xué)習(xí)。（多媒體出示火燒云的圖片并配樂）學(xué)生可以邊看圖邊感悟邊朗讀邊表演動作等途徑學(xué)習(xí)……通過多種形式的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解火燒云的特點(diǎn)以及變化情況。（相機(jī)板書：變化多端）并讓學(xué)生用自己的話說一說二段的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握生字詞，能理解課文中含義深刻的句子。

2、體會作者借物喻人的寫作方法。

3、體會作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、體會作者借物喻人的寫作方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們知道許地山嗎？（簡介作者）

2、這篇文章的體裁是敘事散文，作者借落花生來喻做人的道理。那么，這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

4、指名讀課文，糾正字音。

5、分段。

二、初步感知

6、指名按自然段讀課文。

7、填空：（）花生、（）花生、（）花生、（）花生。

8、再讀課文，思考：作者在本文中重點(diǎn)講的是什么？為什么？

三、重點(diǎn)研讀

9、指名讀重點(diǎn)段。思考：我們議花生講了幾層意思？分別用簡潔的語言概括出來。

10、學(xué)生概括，板書。討論答問：為什么只講落花生是好的？這一點(diǎn)最可貴？談?wù)勀愕睦斫?。如果學(xué)生談不到要點(diǎn)，要相機(jī)引導(dǎo)：落花生這種生長在泥土里，矮矮的和果樹沒法相比，春不播種、夏不生長、秋不收割，默默無聞；把美味的果實(shí)埋在泥土里，不像桃子、石榴那樣把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。它把自己的一切都無私地奉獻(xiàn)給了人類。默默無聞、無私奉獻(xiàn)是不是一種可貴的品質(zhì)？我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這種寫法叫做借物喻人。（板書）請同學(xué)們用這種寫作方法寫一個(gè)片段。

11、體會重點(diǎn)詞句：我們說落花生埋在地里你們看有什么錯(cuò)誤嗎？下面我們分組討論。（埋在地里很結(jié)實(shí)。）埋在地里很結(jié)實(shí)與默默無聞作對比寫得多好啊！大家齊讀這一段體會體會。（板書）同學(xué)們體會到什么了？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）齊讀第二段體會體會。同學(xué)們齊讀最后一段體會體會。（板書）同學(xué)們體會到了什么？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）齊讀最后一段體會體會。同學(xué)們體會到了什么？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）大家齊讀第二段、第三段體會體會。（板書）學(xué)到了什么？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）這篇文章你最大的收獲是什么？這收獲是什么？（是知識）這些知識是怎么得到的？（是通過讀書得到的。）讀書可以增長知識提高我們的寫作水平。通過讀書還可以懂得做人的道理。今后我們要多讀書讀好書。下面我們分段朗讀課文。注意體會作者的思想感情。（板書）齊讀最后一段。（板書）你們能結(jié)合實(shí)際談?wù)剬@兩句話的理解嗎？出示（1）“說它特別”的特別表現(xiàn)在哪里？請?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子。（出示相關(guān)句子）說說看，“矮矮地長在地上”說明了什么？（說明它生長的環(huán)境十分不好。）“它的果實(shí)埋在地里”又說明了什么？（說明它是那樣普通而又不被人重視。）“這”指的是什么？（指代落花生。）“這”指的就是落花生。（出示相關(guān)句子）“這”僅僅是指落花生嗎？（還指像落花生一樣的人。）什么樣的人呢？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。）（出示）想一想：作者在課文中贊美落花生，實(shí)際上是贊美誰？（贊美具有落花生品格的那些人。）（出示）你身邊有沒有像落花生一樣默默無聞無私奉獻(xiàn)的人呢？請你說一說。（提示學(xué)生從老師、清潔工、農(nóng)民等談起。）小結(jié)：是??！老師、清潔工、農(nóng)民等都具有落花生的品格，他們默默無聞無私奉獻(xiàn)，他們是值得敬佩的人。其實(shí)我們身邊像落花生一樣的人還有很多很多。（出示）許地山這樣贊美落花生：（齊讀）“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@句話怎么理解呢？你身邊有沒有像落花生一樣的人呢？請你說一說。

一、文章概述

《拿來主義》是中國著名文學(xué)家魯迅先生所寫的一篇雜文，發(fā)表于1934年。這篇文章主要探討了西方文化與中國文化的碰撞與交融，以及如何正確對待西方文化的問題。魯迅在文章中提出了“拿來主義”的觀點(diǎn)，主張?jiān)谖{西方文化的同時(shí)，保持對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

二、關(guān)鍵詞

1、借鑒：魯迅在《拿來主義》中提出了“他山之石，可以攻玉”的觀點(diǎn)，認(rèn)為可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，豐富和發(fā)展中國文化。

2、繼承：文章強(qiáng)調(diào)了對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，認(rèn)為這是每個(gè)中國人的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，魯迅也提出要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。

3、創(chuàng)新：魯迅認(rèn)為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要通過創(chuàng)新來推進(jìn)中國文化的發(fā)展。他鼓勵(lì)人們要勇于創(chuàng)新，敢于嘗試新事物，從而不斷豐富和完善中國文化。

三、主題展開

1、借鑒