一張美麗的紅楓葉教學(xué)反思

一張美麗的紅楓葉教學(xué)反思一張美麗的紅楓葉教學(xué)反思1

《一張美麗的紅楓葉》通過記述青蛙先生在池塘邊撿到一張紅楓葉想作為書簽。當發(fā)現(xiàn)小蜥蜴在葉下熟睡時，就放下了紅楓葉。小蜥蜴得知青蛙先生的好心之后，親自送來更美的紅楓葉的故事。贊揚了朋友之間相互關(guān)心的真摯情誼。

教學(xué)中，學(xué)生們被朋友間的真摯友情深深打動了。當學(xué)生們再次美讀全文時，已經(jīng)融入了課文之中。

課后有一道題是“搜集、制作與展示”要求學(xué)生們搜集制作書簽。我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“如今，青蛙先生的書里，夾著一張美麗的紅楓葉書簽。你想擁有一張自己喜歡的書簽嗎？”“想！”學(xué)生們異口同聲地回答?！翱炜纯?4頁的書簽吧！”學(xué)生們快樂地欣賞著書簽的樣式，津津有味地讀著書簽上的讀書名言，制作書簽的欲望越來越強。于是，我布置了一項動手作業(yè)——制作5張書簽，4張是書上的內(nèi)容，1張自己創(chuàng)作，書簽樣式不限。

星期一的早上，學(xué)生們帶來了親手制作的'書簽，仿佛捧著寶貝一樣，既興奮，又小心翼翼的。于是，我宣布：“三年二班書簽展示會現(xiàn)在開始！”同學(xué)們響起了雷鳴般的掌聲。

學(xué)生們按小組依次到展示平臺上展示自己的佳作。通過大屏幕，一張張造型獨特，內(nèi)容豐富的書簽時刻吸引著學(xué)生們的眼球。侯姍巧妙地運用服飾商標，稍微一加工便成了漂亮的書簽。張桁在作業(yè)單上穿一條絲線，寫上讀書名言，書簽就做成了。劉含采用剪紙的方法制作，呂欣把剪紙的邊角余料粘貼出美麗的圖案……書簽上的名言有：書讀百遍，其義自見。讀萬卷書，行萬里路。書籍是人類進步的階梯。讀書破萬卷，下筆如有神。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲等等。全班學(xué)生展示完，評選出最佳書簽并頒獎。最后，我們把制作書簽的過程、結(jié)果、心情組織成一篇小文章。學(xué)生們有話可說，有事可寫。文章生動有趣。

一張美麗的紅楓葉教學(xué)反思2

《一張美麗的紅楓葉》是小學(xué)生非常喜歡的一篇童話故事。文章的語言美，寓意新。從開篇那清新淡雅的文字到字里行間凝聚的濃濃的友情滋味都給學(xué)生一種美的教育，是真、善、美的和諧統(tǒng)一。課文是以愛讀書的青蛙先生尋找“書簽”為線索展開的。講的是青蛙先生有一本心愛的書叫《綠色的童話》，他發(fā)現(xiàn)了美麗的紅楓葉，并非?？释眠@片楓葉當書簽，于是努力的尋找楓葉，但是卻遇到了困難，最后小蜥蜴送給青蛙先生一片美麗的紅楓葉。文章的語言生動而有趣，字里行間蘊含著童話的美，可以說是一篇語言美，立意美的童話故事。從中，我們不僅能體會到小青蛙美好的心靈，它熱愛讀書，視書如寶，還能感受到小動物之間和諧的關(guān)愛之情。

這篇課文是按照事情的發(fā)展順序來寫的，先寫青蛙先生很想有一片小書簽夾在自己喜愛的書里，然后寫青蛙先生發(fā)現(xiàn)用紅楓葉做書簽再合適不過了，于是努力尋找美麗的.紅楓葉的經(jīng)過，最后敘述青蛙先生的好朋友小蜥蜴送來了紅楓葉。文章層次清楚，首尾照應(yīng)。

從最開始的談話導(dǎo)入，到接下來的整體感知、分層學(xué)文，再到對童話結(jié)尾的想象，自然而然的解題升華。使學(xué)生在簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)中得到扎實有效的語言文字訓(xùn)練。足夠的、充裕的時間讓學(xué)生自己去探索、感悟、理解童話的語言及意境的優(yōu)美。青蛙先生和小蜥蜴的互相關(guān)愛，和純真的友誼就這樣淋漓盡致的體現(xiàn)出來了。不用老師過多的講解，學(xué)生自然就能夠理解了。所以在最后理解課題時學(xué)生一下子就說出來了，紅楓葉不僅外表美麗，它也代表著青蛙先生和小蜥蜴的互相關(guān)愛的心，代表著他們之間的友誼。情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生情、老師情、情融為一體，使學(xué)生、老師、文本產(chǎn)生情感的共鳴，達到朗讀的最佳效果。

在實踐中提升語言能力，學(xué)文后我讓學(xué)生結(jié)合生活說一說同學(xué)間互相幫助的事和看板書總結(jié)課文內(nèi)容，都能很好地訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，在教學(xué)設(shè)計上我力圖讓整個課堂都充滿朗朗的讀書聲，讓所有的孩子都在這節(jié)課上有所收獲，但在實際的教學(xué)中仍出現(xiàn)一些漏洞和不足:

首先學(xué)生讀的興趣特別的高，能夠參與到學(xué)習活動中來，而且能夠體會青蛙先生和小蜥蜴的不同心理變化。但作為教師的我，有些地方對學(xué)生的指導(dǎo)還不是很到位。如學(xué)生在讀對話時，小蜥蜴“惋惜地”說和青蛙先生嘆了口氣說真“可惜”，學(xué)生是否理解了這兩個詞在文中的意思，應(yīng)該怎樣進行引導(dǎo)學(xué)生才能體會的更好些。如果再去講時是不是可以聯(lián)系一下實際去體會，然后再去讀好呢?還有學(xué)生在讀重點段的對話那部分時，如果再給學(xué)生一點時間，讓他們通過不同的方式，如比賽讀、小組合作讀，方式多一點是不是更能激起學(xué)生的閱讀興趣，課堂上的氣氛就會更好些?對三年級的學(xué)生進行朗讀教學(xué)時，我的示范朗讀設(shè)計的少了一些，對他們來說，朗讀的技巧和朗讀的能力還是比較欠缺，而他們的模仿能力和表現(xiàn)欲望是特別強的。因此，教師應(yīng)注重范讀的重要性，發(fā)揮在朗讀時的領(lǐng)