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開(kāi)題報(bào)告條件保障開(kāi)題報(bào)告在實(shí)習(xí)結(jié)束的第?周進(jìn)?,?故不參加開(kāi)題報(bào)告的不允許參加論?答辯,因故不能按期進(jìn)?開(kāi)題報(bào)告,必須及時(shí)辦理延期?續(xù),經(jīng)指導(dǎo)教師和系主管領(lǐng)導(dǎo)同意簽字后予以延期開(kāi)題。消除初中學(xué)困?學(xué)習(xí)?理障礙的對(duì)策研究開(kāi)題報(bào)告由景縣安陵中學(xué)馬英申報(bào)的課題《消除初中學(xué)困?學(xué)習(xí)?理障礙的對(duì)策研究》,經(jīng)衡?市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)?組批準(zhǔn),被?項(xiàng)為衡?市教育科學(xué)研究??五規(guī)劃第?批課題,屬基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的課題,課題批準(zhǔn)號(hào):0904179。我校在全縣農(nóng)村初級(jí)中學(xué)?是條件?較差的,學(xué)困?在我校占有較?的?例,學(xué)?流失率較?,學(xué)?的學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展,因此消除初中學(xué)困?學(xué)習(xí)?理障礙的研究尤為重要。?、選題的背景、意義和價(jià)值課題研究的背景隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)?益激烈,要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉?復(fù)興,就必須培養(yǎng)?素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以萬(wàn)計(jì)的專業(yè)?才。然?,當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)普遍存在的學(xué)困?,已成為制約農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量全?提?的瓶頸.對(duì)于這些學(xué)?,如果教育合理,引導(dǎo)妥當(dāng),是完全可以消除它們的學(xué)習(xí)?理障礙的,從?激發(fā)他們的潛能,使他們成為社會(huì)的精英。消除學(xué)困?的學(xué)習(xí)?理障礙,提?教育合格率,是我們每?個(gè)教育?作者所?臨的重?課題。(?)課題研究的理論意義教育是?項(xiàng)直??命和提??命價(jià)值的事業(yè)。學(xué)?正處在?命健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,這?階段的教育影響,將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段?延續(xù)到終?。本課題在探索和實(shí)踐的過(guò)程中,分析學(xué)困?學(xué)習(xí)?理障礙的癥結(jié),有利于構(gòu)建新的教育理論,樹(shù)?正確的教育價(jià)值觀、教育對(duì)象觀。通過(guò)此項(xiàng)研究,重建教師與學(xué)困?之間的關(guān)系,讓學(xué)困?體驗(yàn)成功,找回?尊,推進(jìn)學(xué)校教育的整體發(fā)展。(三)課題研究的應(yīng)?價(jià)值本課題??于應(yīng)?探索,??于全?實(shí)踐。有較強(qiáng)的可操作性,預(yù)期取得成果易于推?,?且能突破學(xué)困?教育的瓶頸,讓每個(gè)學(xué)困?都找回健全的?格和?理,有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)本課題的研究,探索出?些在理論指導(dǎo)下具有實(shí)踐意義的,能消除學(xué)困??理障礙的,?之有效的策略、措施,這對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)還是有?定的實(shí)踐價(jià)值的。(四)省內(nèi)外同類問(wèn)題的研究現(xiàn)狀在我國(guó),將學(xué)困?作為專門的教育研究對(duì)象始于80年代初。?多年來(lái),在《教育研究》《?理學(xué)報(bào)》等專業(yè)雜志發(fā)表了?系列的論?和研究報(bào)告,并公開(kāi)出版了近?部有關(guān)的專著。雖然在學(xué)困??理障礙??已有好多研究,但這些研究還存在?些問(wèn)題。???是,對(duì)國(guó)外有關(guān)理論和做法的移植較多,結(jié)合我國(guó)國(guó)情不夠。另???是,研究?法以調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主,?法和?段?較落后。再有,對(duì)學(xué)困?教育?預(yù)的實(shí)驗(yàn)以個(gè)案研究為主,在正常的班級(jí)教學(xué)中滲透學(xué)困?教育的研究還很少。(五)本課題的創(chuàng)新程度1、課堂教學(xué)中滲透學(xué)困?轉(zhuǎn)化的研究。2、運(yùn)?現(xiàn)代教育學(xué)、?理學(xué)來(lái)分析學(xué)困?的學(xué)習(xí)?理障礙。3、把緩解、消除學(xué)困?的學(xué)習(xí)?理障礙和教師的課堂教學(xué)緊密結(jié)合。?、研究?jī)?nèi)容、?標(biāo)、思路(?)研究?jī)?nèi)容1、主要研究導(dǎo)致學(xué)困?學(xué)??理障礙的家庭、社會(huì)、學(xué)校因素,并建?不同學(xué)科、不同年級(jí)的個(gè)案研究檔案。2、研究分析學(xué)困?的?為習(xí)慣特點(diǎn),具體針對(duì)課堂教學(xué)中如何消除學(xué)困?學(xué)習(xí)?理障礙,來(lái)研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。3、學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)如何形成合?,研究三者在消除學(xué)困?學(xué)習(xí)?理障礙中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。4、如何開(kāi)展有效的課外輔導(dǎo),來(lái)消除學(xué)困?的學(xué)習(xí)?理障礙。(?)研究?標(biāo),圍繞教育的培養(yǎng)?標(biāo),矯正學(xué)困?的學(xué)習(xí)?理失衡和?為偏差,清除或減輕學(xué)困??上存在的學(xué)習(xí)?理障礙,重塑他們健全的?格。使盡可能多的學(xué)?適應(yīng)初中的課堂教學(xué),從?達(dá)到全?提?學(xué)?素質(zhì)的?的。(三)研究思路1、研究視?,通過(guò)本課題的研究,形成對(duì)學(xué)困?學(xué)習(xí)?理障礙的新認(rèn)識(shí),探索這類學(xué)?學(xué)習(xí)?理的特殊性規(guī)律,幫助他們找回善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好?態(tài)。具體任務(wù)是,a、學(xué)困?學(xué)習(xí)?理障礙現(xiàn)狀的調(diào)查。b、學(xué)困?學(xué)習(xí)?理障礙形成原因的分析。c、消除學(xué)困?學(xué)習(xí)?理障礙的對(duì)策研究。2、研究?法a、調(diào)查研究法:采?開(kāi)放式調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查法,觀察、測(cè)試等?段,有計(jì)劃、有?的地了解學(xué)困?的?理障礙,以便采取有效的措施。b、分析法:分析各種情況,找出其中的規(guī)律,上升到理論,對(duì)癥下藥,充分調(diào)動(dòng)學(xué)困?參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性。c、測(cè)試法:通過(guò)?測(cè)驗(yàn)了解學(xué)困?的發(fā)展情況,檢查轉(zhuǎn)化成果。d、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:依照事實(shí),研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn),使從中得到的認(rèn)識(shí)、體會(huì),上升為教育理論和理性的教育觀念。我們將在每?階段都寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,記錄每?階段的實(shí)驗(yàn)成果。三、研究基礎(chǔ)近?年,我們學(xué)校對(duì)學(xué)困?的?理障礙較為關(guān)注,也進(jìn)?了?些研究,積累了?點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),使?部分學(xué)?得到了長(zhǎng)?的發(fā)展,這為課題的研究打下了基礎(chǔ)。課題負(fù)責(zé)?馬英,有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能?和較?的研究能?,有多年的班主任?作經(jīng)驗(yàn),20XX年被評(píng)為衡?市優(yōu)秀教師;20XX年被評(píng)為衡?市優(yōu)秀班主任。被聘為衡?市初中數(shù)學(xué)學(xué)科教研核?組成員。曾參與課題數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合的研究。課題組主要成員吳鐵新在全國(guó)教師語(yǔ)??字基本功?賽中獲得?等獎(jiǎng)。在省級(jí)以上刊物上多次發(fā)表有關(guān)教育、教學(xué)的論?。四、完成課題研究的保證條件學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此課題?常重視,課題組成員敬業(yè)精神強(qiáng),科研?平相對(duì)較?,對(duì)本課題有??的見(jiàn)解,并有?定的寫作能?。其成員中有主管教學(xué)的副校長(zhǎng)張秀良、教導(dǎo)處主任吳鐵新、有經(jīng)驗(yàn)豐富的教研組長(zhǎng)馬英、徐紅旗,并且?理學(xué)科?師兼?zhèn)?,中?級(jí)職稱都有,課題組成員四?歲左右,均是學(xué)校的教學(xué)??,有能?承擔(dān)課題的研究任務(wù)。學(xué)校有互聯(lián)、圖書室、閱覽室等可?資源;并有?定的經(jīng)費(fèi)做?持;學(xué)校將盡最?努?為課題研究提供各種便利條件,給予充分的時(shí)間保障,確保如期完成任務(wù)。五、學(xué)困?的界定學(xué)困?是指智?正常但由于某種(些)學(xué)習(xí)?理、學(xué)習(xí)?法、習(xí)慣等缺陷造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)?。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)?為不當(dāng),學(xué)業(yè)成績(jī)不良。學(xué)困?在農(nóng)村初中存在相當(dāng)?的?例,嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的全?提?。六、實(shí)施?案(?)、研究對(duì)象在20XX學(xué)年,各年級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)?較差的學(xué)?中,每班隨機(jī)抽取2名單科、3名全科學(xué)困?作為個(gè)案研究對(duì)象。(?)、研究?的與重點(diǎn)?的:對(duì)學(xué)困?學(xué)習(xí)?理障礙實(shí)施?預(yù),促使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),變厭學(xué)為好學(xué),變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),從?整體提?學(xué)困?的1.診斷學(xué)困?學(xué)習(xí)?理障礙及其產(chǎn)?的原因。2.根據(jù)學(xué)困?學(xué)習(xí)?理障礙,尋求有效教育?預(yù)對(duì)策,促進(jìn)學(xué)困?的轉(zhuǎn)化。(三)、研究的步驟、內(nèi)容與?法第?階段:課題準(zhǔn)備階段(20XX年12?20XX年3?)a、提出課題,成?中?課題組。b、以期末考試的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn),篩選出尾端學(xué)?,采?隨機(jī)抽取的?法,每班確定5名學(xué)?作為研究對(duì)象。詳細(xì)、準(zhǔn)確、全?收集學(xué)困?的個(gè)案資料,?測(cè)試法、分析法、調(diào)查研究法對(duì)學(xué)困?個(gè)體進(jìn)?現(xiàn)狀評(píng)定,建?學(xué)困?個(gè)?檔案。c、對(duì)研究對(duì)象實(shí)施跟蹤觀察,做好學(xué)困?個(gè)體觀察筆記。d、組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究知識(shí)和有關(guān)理論知識(shí),積極參加課題培訓(xùn)。第?階段:實(shí)施階段(20XX年3?20XX年3?)a、整理分析資料,在初步掌握學(xué)困?個(gè)體學(xué)習(xí)?理障礙的基礎(chǔ)上,歸納總結(jié)出學(xué)困??般學(xué)習(xí)?理障礙。b、運(yùn)?各種?式來(lái)探究學(xué)困?常見(jiàn)學(xué)習(xí)?理障礙的形成原因,收集整理資料,積極撰寫研究計(jì)劃。c、探求出學(xué)困?常見(jiàn)學(xué)習(xí)?理障礙疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的途徑策略及有效?法。制定學(xué)困?轉(zhuǎn)化培養(yǎng)計(jì)劃。d、整理研究資料,撰寫教學(xué)個(gè)案和教學(xué)論?。第三階段:總結(jié)階段(20XX年3?20XX年12?)a、對(duì)學(xué)困?的學(xué)習(xí)?理、?為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)?階段性檢測(cè)與評(píng)估。對(duì)本課題研究的整個(gè)過(guò)程進(jìn)?反思,總結(jié)出課題的得與b、撰寫課題研究報(bào)告,形成學(xué)困?學(xué)習(xí)?理障礙分析研究報(bào)告。c、編輯農(nóng)村中學(xué)學(xué)困?學(xué)習(xí)?理障礙清除研究的教學(xué)個(gè)案集和論?集。(四)、研究預(yù)期成果1.學(xué)困?學(xué)習(xí)?理障礙分析研究報(bào)告。2.學(xué)困?學(xué)習(xí)?理障礙?預(yù)策略。3.個(gè)案研究報(bào)告。(五)、研究組織管理與措施1.學(xué)校成?課題研究領(lǐng)導(dǎo)?組,組長(zhǎng)由馬英擔(dān)任,課題研究的主研?員為學(xué)科教研組長(zhǎng)和班主任,參研?員為有關(guān)班級(jí)的任課2.轉(zhuǎn)變教育觀念,深化對(duì)學(xué)困?的認(rèn)識(shí),平等對(duì)待每?位學(xué)?,發(fā)揮學(xué)??我反思與教育主體功能。3.堅(jiān)持課題研究的基本?向,堅(jiān)持理論實(shí)際的基本原則,從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去,有效探索學(xué)困?學(xué)習(xí)?理障成因與對(duì)策,將課題研究過(guò)程落到實(shí)處。4.強(qiáng)化?動(dòng)反思研究?作,定期召開(kāi)專題研究會(huì)議,及時(shí)解決研究過(guò)程中存在的困難或問(wèn)題,將課題研究?作推向深?。5.增強(qiáng)成果意識(shí),及時(shí)總結(jié)交流研究?得,物化研究成果。做好階段性成果的驗(yàn)證與推?運(yùn)??作。研究時(shí)間:兩年。資料(主要參考?獻(xiàn)):1、賴?林,《?東省汕頭市學(xué)習(xí)困難?童?理?理調(diào)查研究[J]》,?理探究,20XX2、上海市教育科學(xué)研究所課題組《學(xué)習(xí)困難學(xué)?教育對(duì)策探索》,北京語(yǔ)?出版社,19953、李正洪、徐學(xué)俊主編:《中?學(xué)?偏常?理與?為輔導(dǎo)》,武漢出版社,20XX4、《如何幫助學(xué)習(xí)困難的孩?》,鄭信雄著,九洲圖書出版社5、《中?學(xué)?理素質(zhì)教育的探索》,沃建中主編,科學(xué)出版社6、劉英琦《學(xué)習(xí)困難的成因分析及教育?理學(xué)?預(yù)策略的研究》,科學(xué)教育,20XX7、馬桂佳編著:《青少年學(xué)習(xí)障礙及其調(diào)整》,教育科學(xué)出版社,20XX年10.下列溫度最接近23℃的是.?體的正常體溫.北?冬季的平均?溫.讓?感覺(jué)溫暖、舒適的房間溫度.冰?混合物的溫度.當(dāng)溫度發(fā)?變化時(shí),物質(zhì)的狀態(tài)通常會(huì)發(fā)?變化。下列現(xiàn)象中物態(tài)變化判斷正確的是.初秋的早晨,草葉上出現(xiàn)的晶瑩剔透的露珠屬于固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)現(xiàn)象.曬在太陽(yáng)下的濕?服變?是?態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)現(xiàn)象.擦在?膚上的酒精很快變?是液態(tài)變?yōu)?態(tài)現(xiàn)象.初冬樹(shù)上的霜是液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)現(xiàn)象.下?是四位同學(xué)?溫度計(jì)測(cè)?溫的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,其中正確的是)4.在測(cè)量?的溫度時(shí),甲、?、丙三位同學(xué)按如圖所??法讀數(shù),正確的是__?__,?的溫度是__42__℃,溫度計(jì)的?作原理是利?液體的__熱脹冷縮__。.?dāng)z?溫度規(guī)定,在標(biāo)準(zhǔn)??壓下,沸?的溫度為A.120℃B.100℃C.90℃D.80℃6.下列溫度值最接近實(shí)__際的是.健康成年?的體溫是39℃.讓?感覺(jué)溫暖?舒適的室內(nèi)溫度是25.洗澡時(shí)淋浴的適宜?溫是60℃第?節(jié)物態(tài)變化與溫度.在?個(gè)標(biāo)準(zhǔn)??壓下鹽?的凝固點(diǎn)是0℃.下?分別表??位同學(xué)在練習(xí)?溫度計(jì)測(cè)液體的溫度實(shí)驗(yàn)中的做法,正確的是)8.如圖所?的溫度計(jì),關(guān)于它的說(shuō)法正確的是.該溫度計(jì)是根據(jù)固體熱脹冷縮的原理制成的.在使?該溫度計(jì)測(cè)量物體溫度時(shí),可以離開(kāi)被測(cè)物體讀數(shù).該溫度計(jì)的量程是20℃~100℃.該溫度計(jì)此時(shí)的?數(shù)約為21℃9.如圖所?是實(shí)驗(yàn)室常?溫度計(jì),關(guān)于它的說(shuō)法正確的是.該溫度計(jì)的?數(shù)為39℃.該溫度計(jì)的分度值是0.1℃.常?溫度計(jì)是根據(jù)固體熱脹冷縮的原理制成的.在使?該溫度計(jì)測(cè)量物體溫度時(shí),可以離開(kāi)被測(cè)物體讀數(shù)10.物質(zhì)通常有三種狀態(tài):__固態(tài)、液__態(tài)和__?__態(tài)。在個(gè)標(biāo)準(zhǔn)??壓下5℃的酒精、氫?、鐵三種物質(zhì)中,有固定的體積和形狀的是__鐵__,既沒(méi)有固定的體積?沒(méi)有固定溫是??當(dāng)中的時(shí)、時(shí)、14時(shí)、20時(shí)這四個(gè)時(shí)刻?溫的平均值,若某地某?這四個(gè)時(shí)刻的?溫如圖所?,則此地的最??溫是__5℃__,最低?溫是-2℃__,?天的溫差為_(kāi)7℃__,平均?溫是__1.25℃。13.在寒冷的冬天,河?上結(jié)了?層厚厚的冰,若冰?上??溫是-10℃,那么,下列說(shuō)法中正確的是.冰的上表?為-10℃,下表?是℃.整個(gè)冰層的溫度都是-10℃.整個(gè)冰層的溫度都是℃.冰層下表?的溫度是-10℃14.科學(xué)家發(fā)明了?種世界上最?的溫度計(jì)碳納?管溫度計(jì)。研究?員在長(zhǎng)約10-?,直徑10-?的碳納?管中充?液態(tài)的?屬鎵,當(dāng)溫度升?時(shí),管中的?屬鎵會(huì)膨脹,通過(guò)電?顯微鏡就可讀出溫度值。其測(cè)量范圍為18℃~490℃,且精確度?,可?于檢查電?線路是否異常?細(xì)?管的溫度等許多??。根據(jù)以上信息,你認(rèn)為下列推測(cè)錯(cuò)誤的是)A.碳納?管的體積在18℃~490℃之間隨溫度變化很?,可忽略不計(jì).?屬鎵的熔點(diǎn)很低,沸點(diǎn)很?.?屬鎵的體積在18℃~490℃之間隨溫度變化很?,可忽略不計(jì).?屬鎵的體積在18℃~490℃之間隨溫度變化?較均勻15如圖所?,甲是體溫計(jì),?是實(shí)驗(yàn)室?溫度計(jì),它們都是利?液體__熱脹冷縮__的性質(zhì)制成的???來(lái)測(cè)沸?溫度的是__?__;沒(méi)有甩過(guò)的體溫計(jì)的讀數(shù)是38℃,?兩?這樣的體溫計(jì)給兩個(gè)病?測(cè)體溫,如果病?的體溫分別是37.℃和38.6℃,則這兩?體溫計(jì)的讀數(shù)將分別是__38__℃和__38.6__℃。16.如圖所?是?明同學(xué)設(shè)計(jì)的?個(gè)?體溫度計(jì)的?意圖。瓶中裝的是?體,瓶塞不漏?,彎管中間有?段液柱。(1)這個(gè)溫度計(jì)是根據(jù)__?體__的熱脹冷縮來(lái)測(cè)量溫度的。(2)將此裝置放在室內(nèi),溫度升?時(shí)液柱向__左__(選填左或右移動(dòng)。(3)若放到冰?混合物中,液柱處的刻度應(yīng)標(biāo)0℃。(4)該溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)__會(huì)__(選填會(huì)或不會(huì)”受到??壓的影響17.有?只刻度均勻,但實(shí)際測(cè)量不準(zhǔn)確的溫度計(jì),把它放在冰?混合物中,?數(shù)是4℃;把它放在標(biāo)準(zhǔn)??壓下的沸?中,?數(shù)是94℃。把它放在某種液體中時(shí),?數(shù)是22℃,則該液體的實(shí)際溫度是__20℃__,當(dāng)把該溫度計(jì)放?實(shí)際溫度為40℃的溫?中時(shí),溫度計(jì)的?數(shù)為40℃__。第四節(jié)地球上的?循.?是?命的乳汁、經(jīng)濟(jì)的命脈,是?然界奉獻(xiàn)給?類的寶貴資源。下列關(guān)于地球上的?循環(huán)和?資源,認(rèn)知正確的是)A.?循環(huán)的過(guò)程伴隨著?的物態(tài)變化過(guò)程.?循環(huán)按照固態(tài)→液態(tài)→?態(tài)的固定順序循環(huán)進(jìn)?.地球上的淡??約占地球總?量的3%,淡?資源豐富.?量開(kāi)采地下?,對(duì)環(huán)境不會(huì)造成損害,可以解決部分地區(qū)飲?問(wèn)題.霜、露、霧、冰、“??”中,由液化?形成的是.霜、霧、??.霜、露、??.露、霧、??.露、霧、冰.冬天晾在室外的濕?服?的?會(huì)結(jié)成冰,但是冰凍的濕?服也能晾?,這是因?yàn)?服上的冰升華成?蒸?了__。.有下列物態(tài)變化:①灑在地上的?慢慢變?的程。其中屬于凝華的是__③__,屬于吸熱過(guò)程的是__①②__填寫序號(hào)。5.有?天,?、露、冰、雪四姐妹在?起爭(zhēng)論??的出?由來(lái),誰(shuí)也不認(rèn)同誰(shuí)。下列她們的說(shuō)法中,你認(rèn)為正確的是)A.?說(shuō):我是?汽化?來(lái).露說(shuō):我是?蒸?凝華?來(lái).冰說(shuō):我是?凝固?來(lái).雪說(shuō):我是?升華?來(lái)6.對(duì)下列現(xiàn)象的成因解釋正確的是.早春,河中的冰逐漸消融——汽化.盛夏,剝開(kāi)包裝紙后冰棒會(huì)冒“??”——熔化.深秋,清晨的霧在太陽(yáng)出來(lái)后散去——液化.嚴(yán)冬,堆起的雪?逐漸變?——升華7.下列有關(guān)物態(tài)變化的敘述中正確的是.蒸發(fā)和沸騰在任何溫度下都能發(fā)?.燒?時(shí)在壺?上?看到的??是?蒸?.?柜?的樟腦丸逐漸減少是汽化現(xiàn)象.霜的形成是凝華現(xiàn)象,放出熱量8.以下常見(jiàn)的物態(tài)變化實(shí)例中,放熱的是.春天,冰雪消融.夏天,積??涸.秋天,草?上出現(xiàn)了霜.冬天,冰凍的?服變?9.下列有關(guān)物態(tài)變化的判斷,正確的是.擦在?膚上的酒精很快變?,是升華現(xiàn)象,需要吸熱.夏天會(huì)看到冰棒周圍冒??,是汽化現(xiàn)象,需要吸熱.秋天的早晨花草上出現(xiàn)?露珠,是液化現(xiàn)象,需要放熱.寒冷的冬天室外飄起了雪花,是凝固現(xiàn)象,需要放熱10.關(guān)于?然界的?循環(huán),下列說(shuō)法中正確的是.?蒸?在?空遇冷吸熱液化成??珠.冰?上的積雪只能先熔化,再蒸發(fā)成?蒸?升騰?空中.江河湖海中的?吸熱蒸發(fā)成?蒸?升騰?空中.積雪放熱熔化成?歸??海11.英國(guó)科學(xué)家研發(fā)出?種激光橡?。在激光照射下,紙張上的??碳粉直接__升華__填物態(tài)變化名稱為?溫碳蒸?,字跡消失;經(jīng)過(guò)特殊冷卻裝置,?溫碳蒸??直接凝華__成碳粉。這樣,廢紙和碳粉重新得到了利?,可有效地節(jié)約資源并保護(hù)環(huán)境。12.夏天,從冰箱中取出飲料瓶,可觀察到瓶?表?有??珠,擦?后很快?形成,這個(gè)過(guò)程中發(fā)?的物態(tài)變化是__液化__;南極地區(qū)年平均?溫是-25℃,降?量很?,但這?的空?卻很濕潤(rùn),這是由于冰發(fā)?了升華現(xiàn)象,升華過(guò)程需要__吸熱__選填吸熱或放熱。13.隨著科技的發(fā)展,過(guò)去呼風(fēng)喚?的神話已成為現(xiàn)實(shí)。??降?的原理是?飛機(jī)在空中噴灑?冰固態(tài)?氧化碳,?冰在空?中迅速吸熱升華__,使周圍空?溫度急劇下降,空?中的?蒸?遇冷__凝華__成?冰粒,冰粒逐漸變??下落,下落過(guò)程中遇到暖?流就__熔化__成?滴,?滴降落就形成了?。均填物態(tài)變化名稱)14.農(nóng)諺說(shuō)霜前冷,雪后寒,其中蘊(yùn)含的道理是:?溫低的時(shí)候?蒸?會(huì)凝華形成霜,雪熔化形成?的過(guò)程中需要__吸__熱。15.陽(yáng)光照射下,海洋、陸地上的?會(huì)不斷地__汽化成?蒸?;夜間?溫降低時(shí),?蒸?會(huì)__液化__成??珠,附著在空?中的浮塵上,形成了霧。冬天,夜晚?溫如迅速降到℃以下,你家窗戶的玻璃上會(huì)形成?層__冰花,這是?蒸?__凝華__?成的,這層冰花在你家窗戶玻璃的__內(nèi)側(cè)__(選填外側(cè)或內(nèi)側(cè)。16.某同學(xué)在探究物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)中,在試管中放?少量碘。塞緊蓋?放?熱?中,觀察到試管中固態(tài)碘逐漸消失,變?yōu)樽?的碘蒸?并充滿試管。(1)此過(guò)程固態(tài)碘發(fā)?的物態(tài)變化是升華_(填物態(tài)變化名稱。(2)在上述實(shí)驗(yàn)中,?明同學(xué)猜想:固態(tài)碘是先變成液體,再變成?體,因?yàn)樗俣忍欤簯B(tài)碘出現(xiàn)的時(shí)間太短,因?沒(méi)有觀察到。為驗(yàn)證猜想,他查詢了?些?資料:碘的熔點(diǎn)是113.5℃;碘的沸點(diǎn)是184.4℃;?的沸點(diǎn)是100℃。請(qǐng)你根據(jù)上述資料分析說(shuō)明?明的猜想是錯(cuò)誤的原因:__熱?溫度低于碘的熔點(diǎn),碘不可能熔化__。(3)為了進(jìn)?步探究此類現(xiàn)象,?明在試管中放?適量溫?,然后放???塊?冰固態(tài)?氧化碳,此時(shí)觀察到?中有?量?泡產(chǎn)?,同時(shí)??上有?量?霧。?中?量的?泡是由__?冰升華吸熱__形成的。??上?量的?霧是由__?蒸?遇冷液化__形成的17.有霜的季節(jié),農(nóng)作物常被凍壞,這就是?們常說(shuō)的遭到霜凍。實(shí)際上,農(nóng)作物不是因?yàn)樗?受凍的,℃以下的低?溫才是真正的兇?。當(dāng)空??燥時(shí),即使溫度降低到-20℃~-10℃,也不會(huì)出現(xiàn)霜,但此時(shí)農(nóng)作物早就被凍壞了,農(nóng)民們稱這種情況為“?霜”。(1)霜是由__?蒸?__直接變?yōu)?冰晶形成的,對(duì)應(yīng)的物態(tài)變化名稱是__凝華__。(2)請(qǐng)根據(jù)短?,對(duì)霜形成的條件提出猜想。猜想:霜的形成條件是__空?濕潤(rùn)__和__?溫在0℃以下__。(3)某同學(xué)為驗(yàn)證上述猜想,做了如下實(shí)驗(yàn):從冰箱取出?些-10℃的冰塊,放在不銹鋼杯??,?段時(shí)間后可看到在杯底出現(xiàn)?些??的?冰晶即霜。你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耱?yàn)證上述猜想,請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述理由第三節(jié)汽化和液.下列措施中,能使蒸發(fā)加快的是)A.給播種后的農(nóng)?覆蓋地膜.把新鮮的蔬菜裝?保鮮袋中.把盛有

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