【高中語文】《蘇武傳》教案+統(tǒng)編版+選擇性必修中冊

PAGEPAGE7蘇武傳教學(xué)目標(biāo)：1.積累常見文言實(shí)詞、虛詞、文言句式及文化知識(shí)。2．體會(huì)文章生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)和對比手法的作用。3．學(xué)習(xí)傳主的堅(jiān)強(qiáng)意志、愛國精神與不屈信念。4．了解作者尊重史實(shí)的態(tài)度和對蘇武的贊美之情。品味文中體現(xiàn)的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.課文翻譯，文言詩詞虛詞的積累；2.生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)和對比手法的作用。課時(shí)安排：四課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：落實(shí)文言常識(shí)；翻譯課文1.2.3段，積累重點(diǎn)實(shí)詞虛詞；梳理各段情節(jié)。授課過程：一：導(dǎo)入新課欣賞歌曲《蘇武牧羊》:“蘇武留胡節(jié)不辱!雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔?，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。夜坐塞上時(shí)聞笳聲入耳痛心酸。轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空幃。三更同入夢，兩地誰夢誰;任海枯石爛，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。”這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。漢武帝時(shí)，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄?，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無比的人生。二：文化常識(shí)（1）走近作者：班固：字孟堅(jiān),東漢扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽東北)人,東漢著名史學(xué)家,文學(xué)家.少年時(shí)就能作文誦詩賦,長大后博覽群書。其父班彪曾作《史記后傳》，在他去世后，班固因《史記后傳》沒有完成，敘事也不夠詳備，于是在《世紀(jì)后傳》的基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因當(dāng)時(shí)有人誣告，班固遂以私修國史的罪名被捕入獄。幸其弟班超（投筆從戎者）上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺(tái)令史，后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境，班固完成《漢書》的寫作。漢和帝永元元年，班固隨大將軍竇憲出征匈奴。后來,班固因竇憲專權(quán)受到株連,死于獄中.除《漢書》外，班固還是一個(gè)出色的賦作家，他的創(chuàng)作活動(dòng)主要表現(xiàn)在身體力行的提倡散文大賦上，其辭賦代表作《兩都賦》，詩作《詠史》（2）了解作品《漢書》(《前漢書》)：作者東漢班固撰寫,班固去世后,由其妹班昭和同鄉(xiāng)馬續(xù)完成.性質(zhì)《漢書》是我國第一部紀(jì)傳體斷代史,是古代傳記文學(xué)名著.其中還收錄了西漢大量的辭賦和散文,有總集的性質(zhì).內(nèi)容記錄了漢高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的歷史,共100篇,分為十二帝紀(jì),八表,十志,七十列傳.史學(xué)價(jià)值:作者能尊重客觀實(shí)際,揭露統(tǒng)治階級的殘暴,贊揚(yáng)清廉的官吏,流露了對人民的同情.文學(xué)價(jià)值:敘事詳明,詳贍嚴(yán)密,語言典雅繁復(fù),富于文采,有駢體化傾向,對后世散文發(fā)展影響很大（3）知識(shí)回顧：史書形式：編年體:按年月日有次序地記載史事的史書例:《春秋》(孔子)最早的編年體史書﹑《左傳》(左丘明)﹑《資治通鑒》(司馬光)國別體:以國家為編排順序記載史事的史書。例:《國語》第一部國別體史書，《戰(zhàn)國策》(劉向編訂)紀(jì)傳體:以為人物立傳記的方式記敘史實(shí)的史書例:《史記》(司馬遷)第一部紀(jì)傳體通史﹑《漢書》(班固)第一部紀(jì)傳體斷代史﹑《后漢書》(范曄)紀(jì)傳體三：寫作背景匈奴，是游牧為主，擅長騎射的民族。秦末漢初以來，匈奴不斷南下侵略。漢高祖劉邦曾親征匈奴卻被圍白登山，只能屈辱和親。后經(jīng)過六十多年，尤其是文景之治的休養(yǎng)生息后，至武帝時(shí)國力空前強(qiáng)盛。漢朝開始了對匈奴的幾次大規(guī)模用兵，漢武帝末年，匈奴力量被明顯削弱，漢朝北方的威脅基本解除。漢武帝后期戰(zhàn)爭雖還發(fā)生，但規(guī)模遠(yuǎn)不如前，漢朝的政策也由強(qiáng)硬的武力變?yōu)槎魍⑴e，雙方遂有互派使者以示親善的舉動(dòng)，但雙方在表面和好的背后，也在窺探著對方的虛實(shí)，因此仍然保留著互相扣留使者作為人質(zhì)的做法，蘇武出使匈奴就是在這嚴(yán)酷歷史背景下發(fā)生的。四：預(yù)習(xí)檢測，出示PPT問題：提問字詞，用一句話概括全文內(nèi)容。學(xué)生自己發(fā)言。師生總結(jié)：課文主要記敘蘇武出使匈奴，被羈留十九年的艱苦歷程后，終得歸漢。教師順勢提出閱讀問題：蘇武為何出使匈奴？蘇武被羈留的原因？蘇武被羈留時(shí)被誰怎樣勸降，蘇武如何對待這些勸降？蘇武是如何歸漢的？五：譯讀課文1.學(xué)生譯讀課文第一段，劃出重點(diǎn)字詞。學(xué)生提問，教師出示幻燈片點(diǎn)撥字詞，并出示思考問題：蘇武出使匈奴的原因是什么？（用原句回答）本段擬出小標(biāo)題。明確答案：（1）“送匈奴使留在漢者”“厚賂單于，答其善意”（2）出使匈奴求好2.學(xué)生譯讀課文第二﹑三段，劃出重點(diǎn)字詞。學(xué)生提問，教師出示幻燈片點(diǎn)撥字詞，出示思考問題：簡述緱王、虞常謀反的經(jīng)過。明確答案：勾結(jié)衛(wèi)律的部屬－－私候張勝，得到張勝的支持－－趁單于出獵準(zhǔn)備起事－－被人告發(fā)，起事失敗六：作業(yè)結(jié)合《優(yōu)化方案》大本，理解背誦相關(guān)文化常識(shí)，熟讀課下注釋。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：譯讀課文4﹑5﹑6段，積累重點(diǎn)字詞句，梳理課文情節(jié)。授課過程：一：學(xué)生譯讀課文第4﹑5﹑6段，劃出重點(diǎn)字詞，熟悉情節(jié)。學(xué)生提出不懂的字詞，教師出示幻燈片點(diǎn)撥。二、出示思考問題，學(xué)生自主思考后回答。1.蘇武聽到虞常謀反事件時(shí)有何表現(xiàn)？這表現(xiàn)出蘇武怎樣的形象特征？2﹑衛(wèi)律是怎樣勸降蘇武的？3、蘇武不愿意投降，匈奴是怎樣對待他的？4、擬一個(gè)小標(biāo)題概括5﹑6段意思。明確答案：蘇武聽到謀反事件后“引導(dǎo)自刺”，表現(xiàn)出蘇武形象特征：忠貞愛國舍生取義以死明志2﹑衛(wèi)律對蘇武軟硬兼施，首先是威逼：“當(dāng)死，單于募降者赦罪”；然后是利誘：“蘇君今日降，明日復(fù)然”。3﹑肉體折磨：“幽武”、“置大窖中，絕不飲食”、“嚙雪，咽氈毛”、“掘野鼠去草實(shí)而食之”等。精神折磨：“羝乳乃得歸”、“別其官屬常惠等”等。4：第5段：衛(wèi)律逼降，蘇武不屈。第6段：.流放北海牧羊三：作業(yè)熟讀課文，分析人物形象。做《優(yōu)化方案》本課的課時(shí)作業(yè)。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：譯讀課文7﹑8﹑9﹑10段，積累文言知識(shí)，梳理課文情節(jié)授課過程一：譯讀7.8段，思考以下問題李陵是怎樣勸說蘇武的？蘇武是怎樣反駁李陵的？擬一個(gè)小標(biāo)題概括這兩段段意。明確答案：1﹑（1）終不得歸；（2）家人不幸遭遇：①長兄蘇嘉（長君），伏劍自刎②弟弟蘇賢（孺卿），飲藥而死③母親已死，妻子改嫁，兒女生死未卜（3）自己投降的經(jīng)歷；（4）現(xiàn)在的皇帝不值得為他守節(jié)？2﹑蒙受國家大恩，愿報(bào)恩；從君臣關(guān)系看，也應(yīng)如此。3李陵勸降失敗二：譯讀第9﹑10段，積累重點(diǎn)字詞。為這兩段你小標(biāo)題。明確：蘇武歸漢三：作業(yè)：分析本課的敘事特點(diǎn)和人物形象。第四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．分析傳主形象，學(xué)習(xí)蘇武的堅(jiān)強(qiáng)意志、愛國精神與不屈信念。2．結(jié)合文本，體會(huì)文章生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)和對比等手法及作用。3．了解作者尊重史實(shí)的態(tài)度和對蘇武的贊美之情。品味文中體現(xiàn)的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值教學(xué)過程：一：討論探究以下問題1.結(jié)合課文，談?wù)勀阈闹刑K武的形象特征。2.本文在寫作上有什么特點(diǎn)？3.蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來又想方設(shè)法要活下去，這是否矛盾？明確答案：1.忠君愛國，威武不屈，貧賤不移，忠貞不渝，堅(jiān)韌不拔2.①以典型環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物。蘇武出使匈奴，被扣幽禁。在他周圍有單于、衛(wèi)律、張勝、李凌。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。這些典型的環(huán)境描寫，把蘇武這個(gè)人物推到了矛盾斗爭的風(fēng)口浪尖上，讓人物性格得以淋漓盡致的展示。作者又通過一些細(xì)節(jié)描寫，充分表現(xiàn)出蘇武不屈的民族氣節(jié)。例：武不動(dòng)不應(yīng)罵杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落②對比中凸現(xiàn)人物性格張勝：糊涂地幫助了緱王謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考驗(yàn)，叛變投降。蘇武：清醒地認(rèn)識(shí)到使節(jié)行為不當(dāng)會(huì)引起兩國紛爭，欲以死息禍；面對匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。衛(wèi)律：賣國求榮，陰險(xiǎn)狡詐，氣焰囂張，不可一世蘇武：為國效命，忠貞不二，不卑不亢一身正氣，光明磊落李陵：為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅(jiān)，矛盾，痛苦蘇武：以國家的利益為先，忠貞不渝，堅(jiān)韌不拔，無怨無悔小結(jié)：三個(gè)叛徒，與蘇武形成鮮明對比。他們都在匈奴的威勢面前喪失了民族氣節(jié)，唯獨(dú)蘇武大義凜然，為了民族尊嚴(yán)和漢王朝的利益，寧死不屈。作者為我們塑造了一個(gè)風(fēng)滿的、動(dòng)人的、高大的民族英雄形象③詳略得當(dāng)詳：衛(wèi)律、李凌勸降，蘇武寧死不降，臥雪牧羊等略：蘇武為於（wū）靬（jiān）王賞識(shí)及牛羊被盜等作用：突出蘇武的崇高的民族氣節(jié)、強(qiáng)烈的愛國意識(shí)、艱苦卓絕的斗爭精神。3.并不矛盾。蘇武在胡地以維護(hù)國家民族尊嚴(yán)作為自己的崇高使命和行為準(zhǔn)則。匈奴對蘇武的勸降實(shí)際是關(guān)乎國家尊嚴(yán)、民族氣節(jié)。蘇武意識(shí)到，一旦被匈奴審訊，就會(huì)給國家?guī)硇呷?，所以要自殺以避免受審。后來，在審訊時(shí)被衛(wèi)律威逼利誘，蘇武引刀自刺，以行動(dòng)表明他堅(jiān)決不投降的決心。當(dāng)匈奴知道威逼利誘無法征服蘇武，便要以摧殘?zhí)K武肉體的方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生，他要在各種艱難困苦中堅(jiān)強(qiáng)地活下去，但活著的前提與支柱依然是漢朝使者的身份，所以他“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持”。從全文來看，蘇武將生死全然置之度外，一心考慮的是漢朝的榮譽(yù)與利益，所以在局勢變化的情況下，他的對抗方式也在發(fā)生變化。二：課堂小結(jié)1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)分析了各種人物特別是傳主的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個(gè)有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動(dòng)。同時(shí)我們還點(diǎn)出了文章塑造人物的藝術(shù)手法：環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫、詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)、個(gè)性化的人物語言、次要人物的對比映襯。2.從本單元學(xué)習(xí)與高考的關(guān)系、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》高中必讀32部名著入手，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀《史記》。三：作業(yè)：1.為蘇武寫一份頒獎(jiǎng)詞2.積累有關(guān)氣節(jié)的名句補(bǔ)充作業(yè)答案頒獎(jiǎng)詞：蘇武，他是鐵骨錚錚的愛國志士，不畏強(qiáng)權(quán)，不辱使命，不放棄堅(jiān)守的方向。命運(yùn)向他俯首，黑暗向他投降，正義向他揮手致敬，一位可歌可泣的忠誠義士，以他的青春年華，以他的蒼顏白發(fā)，在廣闊無垠的草原上，見證了他高潔的靈魂；用他頑強(qiáng)的生命力，用他堅(jiān)定的意志力，在中原大地上，樹立起一座不倒的豐碑——永遠(yuǎn)不死的愛國心。十九年的執(zhí)著，十九年的信仰，換來的是十九年的永垂不朽！蘇武的執(zhí)著，李陵不懂，衛(wèi)律不懂，單于不懂。那執(zhí)著是對愛國一種偉大的詮釋，但是我們記住了蘇武，歷史記住了蘇武！在他的生命里，國家為重，生命私利為輕。十九年的苦難與折磨，他的頭發(fā)白了，胡須長了，但他依舊手持漢節(jié)，但他依舊心存家國。一顆堅(jiān)貞不屈的愛國之心溫暖了無邊的荒野，富貴不動(dòng)心，威武不屈膝，他用行動(dòng)捍衛(wèi)了民族的尊嚴(yán)。有關(guān)氣節(jié)的名句：1.歲寒,然后知松柏之后凋也(《論語·子罕》)２不降其志，不辱其身（《論語·微子》）３志士仁人，無求生以害仁，有殺生以成仁（《論語·衛(wèi)靈公》）４寧為玉碎，不為瓦全（《北齊書·元景安列傳》）５疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，板蕩識(shí)誠臣（李世民《賜蕭禹》）６出淤泥而不染，濯清漣而不妖（周敦頤《愛蓮說》）７名節(jié)重泰山，利欲輕鴻毛（于謙《無題》）８粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間（于謙《石灰吟》）９人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛（司馬遷《報(bào)任安書》）１０人生自古誰無死，留取丹心照汗青（文天祥《過零丁洋》）１１咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)。（鄭燮《題畫·竹石》）高考滿分作文：永遠(yuǎn)的蘇武揮一揮羊鞭，錦帽貂裘，他將其扔進(jìn)云霄深處；弄一支禿筆，矮紙斜行，他鐫刻出對大漢最深切的眷顧。一邊是高官厚祿，一邊是赤膽忠心：站在忘卻與銘記之間、站在逸豫與憂勞之間，他選擇了忘卻富貴，選擇了銘記忠心給人性涂上最濃重的一筆。擎一支旌節(jié)，他懷抱漢匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠；扶一陣駝鈴，他闊別長安的歌舞升平，游蕩于寒沙裹草；他要用挺直的脊梁，架起橫亙天山，溝通中原的飛虹。哀嘆，當(dāng)漢使謀反事??；正氣，當(dāng)蘇武拒絕折節(jié)叛敵；驚詫，當(dāng)單于面對這個(gè)寧死不屈，不為富貴所動(dòng)的鐵血男兒；執(zhí)著，蘇武舉起羊鞭，選擇作高山雪蓮那執(zhí)著而圣潔的守望。朔風(fēng)凜冽，他與冷月作（做）伴，北顧中原，將“生是大漢人，死是大漢臣”的高貴銘記在心靈深處。胡茄幽怨，他與孤冢為（舞）伍，悵望大漠飛雪，將“榮華富貴，千金封侯”的許諾忘卻得一干二凈。地窖冰冷，他將滿口氈毛與草皮一塊咽下，渾身的熱血卻沸騰著一個(gè)至死不渝的信念———銘記祖國，精忠報(bào)國。冰雪飄零，他用