【高中語文】《蘇武傳》教案+統(tǒng)編版+選擇性必修中冊_第1頁
【高中語文】《蘇武傳》教案+統(tǒng)編版+選擇性必修中冊_第2頁
【高中語文】《蘇武傳》教案+統(tǒng)編版+選擇性必修中冊_第3頁
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【高中語文】《蘇武傳》教案+統(tǒng)編版+選擇性必修中冊_第5頁
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文檔簡介

PAGEPAGE7蘇武傳教學(xué)目標(biāo):1.積累常見文言實(shí)詞、虛詞、文言句式及文化知識。2.體會文章生動入微的細(xì)節(jié)和對比手法的作用。3.學(xué)習(xí)傳主的堅(jiān)強(qiáng)意志、愛國精神與不屈信念。4.了解作者尊重史實(shí)的態(tài)度和對蘇武的贊美之情。品味文中體現(xiàn)的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):1.課文翻譯,文言詩詞虛詞的積累;2.生動入微的細(xì)節(jié)和對比手法的作用。課時安排:四課時。第一課時教學(xué)目標(biāo):落實(shí)文言常識;翻譯課文1.2.3段,積累重點(diǎn)實(shí)詞虛詞;梳理各段情節(jié)。授課過程:一:導(dǎo)入新課欣賞歌曲《蘇武牧羊》:“蘇武留胡節(jié)不辱!雪地又冰天,苦忍十九年??曙嬔?,饑吞氈,牧羊北海邊。心存漢社稷,旄落猶未還,歷盡難中難,心如鐵石堅(jiān)。夜坐塞上時聞笳聲入耳痛心酸。轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹,雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘,盼兒歸,紅妝守空幃。三更同入夢,兩地誰夢誰;任海枯石爛,大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威?!边@是一首廣為流傳的民歌,歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。漢武帝時,蘇武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,正如歌曲所唱,蘇武歷盡艱辛,持節(jié)不屈,成為中華民族歷史上光耀千古的英雄?,F(xiàn)在,就讓我們走近蘇武,走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無比的人生。二:文化常識(1)走近作者:班固:字孟堅(jiān),東漢扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽東北)人,東漢著名史學(xué)家,文學(xué)家.少年時就能作文誦詩賦,長大后博覽群書。其父班彪曾作《史記后傳》,在他去世后,班固因《史記后傳》沒有完成,敘事也不夠詳備,于是在《世紀(jì)后傳》的基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因當(dāng)時有人誣告,班固遂以私修國史的罪名被捕入獄。幸其弟班超(投筆從戎者)上書解釋,漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞,召為蘭臺令史,后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境,班固完成《漢書》的寫作。漢和帝永元元年,班固隨大將軍竇憲出征匈奴。后來,班固因竇憲專權(quán)受到株連,死于獄中.除《漢書》外,班固還是一個出色的賦作家,他的創(chuàng)作活動主要表現(xiàn)在身體力行的提倡散文大賦上,其辭賦代表作《兩都賦》,詩作《詠史》(2)了解作品《漢書》(《前漢書》):作者東漢班固撰寫,班固去世后,由其妹班昭和同鄉(xiāng)馬續(xù)完成.性質(zhì)《漢書》是我國第一部紀(jì)傳體斷代史,是古代傳記文學(xué)名著.其中還收錄了西漢大量的辭賦和散文,有總集的性質(zhì).內(nèi)容記錄了漢高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的歷史,共100篇,分為十二帝紀(jì),八表,十志,七十列傳.史學(xué)價(jià)值:作者能尊重客觀實(shí)際,揭露統(tǒng)治階級的殘暴,贊揚(yáng)清廉的官吏,流露了對人民的同情.文學(xué)價(jià)值:敘事詳明,詳贍嚴(yán)密,語言典雅繁復(fù),富于文采,有駢體化傾向,對后世散文發(fā)展影響很大(3)知識回顧:史書形式:編年體:按年月日有次序地記載史事的史書例:《春秋》(孔子)最早的編年體史書﹑《左傳》(左丘明)﹑《資治通鑒》(司馬光)國別體:以國家為編排順序記載史事的史書。例:《國語》第一部國別體史書,《戰(zhàn)國策》(劉向編訂)紀(jì)傳體:以為人物立傳記的方式記敘史實(shí)的史書例:《史記》(司馬遷)第一部紀(jì)傳體通史﹑《漢書》(班固)第一部紀(jì)傳體斷代史﹑《后漢書》(范曄)紀(jì)傳體三:寫作背景匈奴,是游牧為主,擅長騎射的民族。秦末漢初以來,匈奴不斷南下侵略。漢高祖劉邦曾親征匈奴卻被圍白登山,只能屈辱和親。后經(jīng)過六十多年,尤其是文景之治的休養(yǎng)生息后,至武帝時國力空前強(qiáng)盛。漢朝開始了對匈奴的幾次大規(guī)模用兵,漢武帝末年,匈奴力量被明顯削弱,漢朝北方的威脅基本解除。漢武帝后期戰(zhàn)爭雖還發(fā)生,但規(guī)模遠(yuǎn)不如前,漢朝的政策也由強(qiáng)硬的武力變?yōu)槎魍⑴e,雙方遂有互派使者以示親善的舉動,但雙方在表面和好的背后,也在窺探著對方的虛實(shí),因此仍然保留著互相扣留使者作為人質(zhì)的做法,蘇武出使匈奴就是在這嚴(yán)酷歷史背景下發(fā)生的。四:預(yù)習(xí)檢測,出示PPT問題:提問字詞,用一句話概括全文內(nèi)容。學(xué)生自己發(fā)言。師生總結(jié):課文主要記敘蘇武出使匈奴,被羈留十九年的艱苦歷程后,終得歸漢。教師順勢提出閱讀問題:蘇武為何出使匈奴?蘇武被羈留的原因?蘇武被羈留時被誰怎樣勸降,蘇武如何對待這些勸降?蘇武是如何歸漢的?五:譯讀課文1.學(xué)生譯讀課文第一段,劃出重點(diǎn)字詞。學(xué)生提問,教師出示幻燈片點(diǎn)撥字詞,并出示思考問題:蘇武出使匈奴的原因是什么?(用原句回答)本段擬出小標(biāo)題。明確答案:(1)“送匈奴使留在漢者”“厚賂單于,答其善意”(2)出使匈奴求好2.學(xué)生譯讀課文第二﹑三段,劃出重點(diǎn)字詞。學(xué)生提問,教師出示幻燈片點(diǎn)撥字詞,出示思考問題:簡述緱王、虞常謀反的經(jīng)過。明確答案:勾結(jié)衛(wèi)律的部屬--私候張勝,得到張勝的支持--趁單于出獵準(zhǔn)備起事--被人告發(fā),起事失敗六:作業(yè)結(jié)合《優(yōu)化方案》大本,理解背誦相關(guān)文化常識,熟讀課下注釋。第二課時教學(xué)目標(biāo):譯讀課文4﹑5﹑6段,積累重點(diǎn)字詞句,梳理課文情節(jié)。授課過程:一:學(xué)生譯讀課文第4﹑5﹑6段,劃出重點(diǎn)字詞,熟悉情節(jié)。學(xué)生提出不懂的字詞,教師出示幻燈片點(diǎn)撥。二、出示思考問題,學(xué)生自主思考后回答。1.蘇武聽到虞常謀反事件時有何表現(xiàn)?這表現(xiàn)出蘇武怎樣的形象特征?2﹑衛(wèi)律是怎樣勸降蘇武的?3、蘇武不愿意投降,匈奴是怎樣對待他的?4、擬一個小標(biāo)題概括5﹑6段意思。明確答案:蘇武聽到謀反事件后“引導(dǎo)自刺”,表現(xiàn)出蘇武形象特征:忠貞愛國舍生取義以死明志2﹑衛(wèi)律對蘇武軟硬兼施,首先是威逼:“當(dāng)死,單于募降者赦罪”;然后是利誘:“蘇君今日降,明日復(fù)然”。3﹑肉體折磨:“幽武”、“置大窖中,絕不飲食”、“嚙雪,咽氈毛”、“掘野鼠去草實(shí)而食之”等。精神折磨:“羝乳乃得歸”、“別其官屬?;莸取钡?。4:第5段:衛(wèi)律逼降,蘇武不屈。第6段:.流放北海牧羊三:作業(yè)熟讀課文,分析人物形象。做《優(yōu)化方案》本課的課時作業(yè)。第三課時教學(xué)目標(biāo):譯讀課文7﹑8﹑9﹑10段,積累文言知識,梳理課文情節(jié)授課過程一:譯讀7.8段,思考以下問題李陵是怎樣勸說蘇武的?蘇武是怎樣反駁李陵的?擬一個小標(biāo)題概括這兩段段意。明確答案:1﹑(1)終不得歸;(2)家人不幸遭遇:①長兄蘇嘉(長君),伏劍自刎②弟弟蘇賢(孺卿),飲藥而死③母親已死,妻子改嫁,兒女生死未卜(3)自己投降的經(jīng)歷;(4)現(xiàn)在的皇帝不值得為他守節(jié)?2﹑蒙受國家大恩,愿報(bào)恩;從君臣關(guān)系看,也應(yīng)如此。3李陵勸降失敗二:譯讀第9﹑10段,積累重點(diǎn)字詞。為這兩段你小標(biāo)題。明確:蘇武歸漢三:作業(yè):分析本課的敘事特點(diǎn)和人物形象。第四課時教學(xué)目標(biāo):1.分析傳主形象,學(xué)習(xí)蘇武的堅(jiān)強(qiáng)意志、愛國精神與不屈信念。2.結(jié)合文本,體會文章生動入微的細(xì)節(jié)和對比等手法及作用。3.了解作者尊重史實(shí)的態(tài)度和對蘇武的贊美之情。品味文中體現(xiàn)的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)審美價(jià)值教學(xué)過程:一:討論探究以下問題1.結(jié)合課文,談?wù)勀阈闹刑K武的形象特征。2.本文在寫作上有什么特點(diǎn)?3.蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺,后來又想方設(shè)法要活下去,這是否矛盾?明確答案:1.忠君愛國,威武不屈,貧賤不移,忠貞不渝,堅(jiān)韌不拔2.①以典型環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物。蘇武出使匈奴,被扣幽禁。在他周圍有單于、衛(wèi)律、張勝、李凌。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊,蘇武更是被置之死地。這些典型的環(huán)境描寫,把蘇武這個人物推到了矛盾斗爭的風(fēng)口浪尖上,讓人物性格得以淋漓盡致的展示。作者又通過一些細(xì)節(jié)描寫,充分表現(xiàn)出蘇武不屈的民族氣節(jié)。例:武不動不應(yīng)罵杖漢節(jié)牧羊,臥起操持,節(jié)旄盡落②對比中凸現(xiàn)人物性格張勝:糊涂地幫助了緱王謀反,事情敗露后又經(jīng)受不住考驗(yàn),叛變投降。蘇武:清醒地認(rèn)識到使節(jié)行為不當(dāng)會引起兩國紛爭,欲以死息禍;面對匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。衛(wèi)律:賣國求榮,陰險(xiǎn)狡詐,氣焰囂張,不可一世蘇武:為國效命,忠貞不二,不卑不亢一身正氣,光明磊落李陵:為一己之私而叛國,懦弱,意志不堅(jiān),矛盾,痛苦蘇武:以國家的利益為先,忠貞不渝,堅(jiān)韌不拔,無怨無悔小結(jié):三個叛徒,與蘇武形成鮮明對比。他們都在匈奴的威勢面前喪失了民族氣節(jié),唯獨(dú)蘇武大義凜然,為了民族尊嚴(yán)和漢王朝的利益,寧死不屈。作者為我們塑造了一個風(fēng)滿的、動人的、高大的民族英雄形象③詳略得當(dāng)詳:衛(wèi)律、李凌勸降,蘇武寧死不降,臥雪牧羊等略:蘇武為於(wū)靬(jiān)王賞識及牛羊被盜等作用:突出蘇武的崇高的民族氣節(jié)、強(qiáng)烈的愛國意識、艱苦卓絕的斗爭精神。3.并不矛盾。蘇武在胡地以維護(hù)國家民族尊嚴(yán)作為自己的崇高使命和行為準(zhǔn)則。匈奴對蘇武的勸降實(shí)際是關(guān)乎國家尊嚴(yán)、民族氣節(jié)。蘇武意識到,一旦被匈奴審訊,就會給國家?guī)硇呷?,所以要自殺以避免受審。后來,在審訊時被衛(wèi)律威逼利誘,蘇武引刀自刺,以行動表明他堅(jiān)決不投降的決心。當(dāng)匈奴知道威逼利誘無法征服蘇武,便要以摧殘?zhí)K武肉體的方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生,他要在各種艱難困苦中堅(jiān)強(qiáng)地活下去,但活著的前提與支柱依然是漢朝使者的身份,所以他“杖漢節(jié)牧羊,臥起操持”。從全文來看,蘇武將生死全然置之度外,一心考慮的是漢朝的榮譽(yù)與利益,所以在局勢變化的情況下,他的對抗方式也在發(fā)生變化。二:課堂小結(jié)1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們重點(diǎn)分析了各種人物特別是傳主的性格特征,我們?yōu)檫@樣一個有血有肉、不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動。同時我們還點(diǎn)出了文章塑造人物的藝術(shù)手法:環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫、詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)、個性化的人物語言、次要人物的對比映襯。2.從本單元學(xué)習(xí)與高考的關(guān)系、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》高中必讀32部名著入手,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀《史記》。三:作業(yè):1.為蘇武寫一份頒獎詞2.積累有關(guān)氣節(jié)的名句補(bǔ)充作業(yè)答案頒獎詞:蘇武,他是鐵骨錚錚的愛國志士,不畏強(qiáng)權(quán),不辱使命,不放棄堅(jiān)守的方向。命運(yùn)向他俯首,黑暗向他投降,正義向他揮手致敬,一位可歌可泣的忠誠義士,以他的青春年華,以他的蒼顏白發(fā),在廣闊無垠的草原上,見證了他高潔的靈魂;用他頑強(qiáng)的生命力,用他堅(jiān)定的意志力,在中原大地上,樹立起一座不倒的豐碑——永遠(yuǎn)不死的愛國心。十九年的執(zhí)著,十九年的信仰,換來的是十九年的永垂不朽!蘇武的執(zhí)著,李陵不懂,衛(wèi)律不懂,單于不懂。那執(zhí)著是對愛國一種偉大的詮釋,但是我們記住了蘇武,歷史記住了蘇武!在他的生命里,國家為重,生命私利為輕。十九年的苦難與折磨,他的頭發(fā)白了,胡須長了,但他依舊手持漢節(jié),但他依舊心存家國。一顆堅(jiān)貞不屈的愛國之心溫暖了無邊的荒野,富貴不動心,威武不屈膝,他用行動捍衛(wèi)了民族的尊嚴(yán)。有關(guān)氣節(jié)的名句:1.歲寒,然后知松柏之后凋也(《論語·子罕》)2不降其志,不辱其身(《論語·微子》)3志士仁人,無求生以害仁,有殺生以成仁(《論語·衛(wèi)靈公》)4寧為玉碎,不為瓦全(《北齊書·元景安列傳》)5疾風(fēng)知勁草,板蕩識誠臣(李世民《賜蕭禹》)6出淤泥而不染,濯清漣而不妖(周敦頤《愛蓮說》)7名節(jié)重泰山,利欲輕鴻毛(于謙《無題》)8粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間(于謙《石灰吟》)9人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛(司馬遷《報(bào)任安書》)10人生自古誰無死,留取丹心照汗青(文天祥《過零丁洋》)11咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東南西北風(fēng)。(鄭燮《題畫·竹石》)高考滿分作文:永遠(yuǎn)的蘇武揮一揮羊鞭,錦帽貂裘,他將其扔進(jìn)云霄深處;弄一支禿筆,矮紙斜行,他鐫刻出對大漢最深切的眷顧。一邊是高官厚祿,一邊是赤膽忠心:站在忘卻與銘記之間、站在逸豫與憂勞之間,他選擇了忘卻富貴,選擇了銘記忠心給人性涂上最濃重的一筆。擎一支旌節(jié),他懷抱漢匈和睦的夙望,奔走于茫茫大漠;扶一陣駝鈴,他闊別長安的歌舞升平,游蕩于寒沙裹草;他要用挺直的脊梁,架起橫亙天山,溝通中原的飛虹。哀嘆,當(dāng)漢使謀反事敗;正氣,當(dāng)蘇武拒絕折節(jié)叛敵;驚詫,當(dāng)單于面對這個寧死不屈,不為富貴所動的鐵血男兒;執(zhí)著,蘇武舉起羊鞭,選擇作高山雪蓮那執(zhí)著而圣潔的守望。朔風(fēng)凜冽,他與冷月作(做)伴,北顧中原,將“生是大漢人,死是大漢臣”的高貴銘記在心靈深處。胡茄幽怨,他與孤冢為(舞)伍,悵望大漠飛雪,將“榮華富貴,千金封侯”的許諾忘卻得一干二凈。地窖冰冷,他將滿口氈毛與草皮一塊咽下,渾身的熱血卻沸騰著一個至死不渝的信念———銘記祖國,精忠報(bào)國。冰雪飄零,他用

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