2024屆高三上學(xué)期一輪復(fù)習(xí)課時(shí)作業(yè)（含答案）

2024屆高三上學(xué)期一輪復(fù)習(xí)課時(shí)作業(yè)【基礎(chǔ)訓(xùn)練】一、語言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成1-3題。寫議論文，要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。人們發(fā)表議論，往往是針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)問題，古往今來的論說名篇大多如此：①《師說》論述師道的內(nèi)涵，針對(duì)的是當(dāng)時(shí)士大夫“恥學(xué)于師”的風(fēng)氣；②《反對(duì)黨八股》的批評(píng)矛頭，則指向當(dāng)時(shí)廣泛存在于黨內(nèi)的主觀主義、宗派主義傾向。我們寫議論文也應(yīng)該如此，③可以從最近發(fā)生的新聞事件、值得關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象、人們關(guān)心的某些問題、存在爭議的某個(gè)說法中開發(fā)議論的對(duì)象，以作出正確的判斷，對(duì)其進(jìn)行分析論證，啟發(fā)人們深入思考。寫議論文，還要有讀者意識(shí)，這也是一種針對(duì)性。人們發(fā)表議論，都是希望讀者能理解自己的思想，接受自己的觀點(diǎn)，因此，根據(jù)讀者的情況選擇內(nèi)容；④調(diào)整表達(dá)方法就很有必要。設(shè)想討論哪些問題會(huì)引起讀者的興趣，怎樣表達(dá)更容易讓讀者信服，這樣才能使議論達(dá)到預(yù)期效果。1．文中標(biāo)序號(hào)的四處，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確的是（）（3分）A．①B．②C．③D．④2．下列各句中加點(diǎn)的“的”字，可以刪除的一項(xiàng)是（）（3分）A．針對(duì)的是當(dāng)時(shí)士大夫“恥學(xué)于師”的風(fēng)氣。B．指向當(dāng)時(shí)廣泛存在于黨內(nèi)的主觀主義、宗派主義傾向。C．可以從最近發(fā)生的新聞事件中開發(fā)議論的對(duì)象。D．設(shè)想討論哪些問題會(huì)引起讀者的興趣。3．文中畫波浪線的部分有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變?cè)狻＃?分）閱讀下面的文字，完成4-5題?！熬盁o情不發(fā)，情無景不生”（范晞文《對(duì)床夜語》卷二），景與情在寫作中應(yīng)是相互依存，不可分割的。一篇景情自然融合的文章，更容易讓讀者產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)和情感上的共鳴。因情寫景，借景抒情。生活中我們常常會(huì)感到高興或煩惱，輕松或沉重，熱烈或悲涼，①，似乎看到的景物也產(chǎn)生了不同，所謂“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”（杜甫《春望》），正是此意。以情感為軸心選擇與之契合度較高的景物進(jìn)行描寫，②，使“物皆著我之色彩”（王國維《人間詞話》），同樣也能寫出一篇好的寫景抒情文字。如郁達(dá)夫《故都的秋》中，北平之秋景物眾多，作者選擇了槐樹的落蕊、秋蟬衰弱的殘．聲、微涼的秋雨等頗具悲涼之感的景物，來表現(xiàn)對(duì)故都的思念與眷戀，皆因它們與自己內(nèi)心的孤獨(dú)、苦悶之情相一致，史鐵生《我與地壇》中，“剝蝕”的琉璃，“淡褪”的朱紅，“坍圮”的高墻，“散落”的玉砌雕欄，也都高度暗合了作者失落、悲傷甚至絕望的心境。這樣的文字，處處寫景，字字關(guān)情，③。4．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。（6分）5．文段多處引用，請(qǐng)結(jié)合材料分別分析其作用。（4分）二、古詩詞鑒賞閱讀下面這首詩歌，完成6-7題寄李儋①韋應(yīng)物去年花里逢君別，今日花開又一年。世事茫茫難自料，春愁黯黯獨(dú)成眠。身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢。聞道欲來相問訊，西樓望月幾回圓。【注】①此詩為詩人晚年任滁州刺史時(shí)作。當(dāng)時(shí)朝政紊亂，軍閥囂張，當(dāng)年冬天長安即發(fā)生了朱泚叛亂，唐德宗倉皇出逃。6．下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．首聯(lián)以花里逢別起，即景勾起往事，采用反襯的手法，以樂景襯哀情，充分表現(xiàn)了自己不能與友人相聚的思念之情。B．頷聯(lián)抒發(fā)詩人的煩惱和苦悶，在這鮮花盛開的春天，詩人頓感世間的事情錯(cuò)綜復(fù)雜，實(shí)在難以預(yù)料，愁緒縈懷，只能“成眠”解愁。C．尾聯(lián)表示詩人渴望和友人相見，手法用的還是反襯，詩人在西樓上幾度看到月圓，其急切見到友人之情溢于言表。D．全詩從懷念友人起，又以想見友人結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應(yīng)，情真意切，感情細(xì)膩動(dòng)人，體現(xiàn)了朋友間的深摯友誼。7．頸聯(lián)自宋代以來堪受贊揚(yáng)，體現(xiàn)了詩人內(nèi)心的矛盾與苦悶，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。?分）三、名篇名句默寫8．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《詩經(jīng)?靜女》中“，”兩句，用借代的手法，以黃草白而柔嫩的特點(diǎn)（2）李賀《李憑箜篌引》中“，”兩句，運(yùn)用浪漫主義手法，通過想象廣寒宮里的場(chǎng)景（3）王安石《答司馬諫議書》中“，”兩句，表明了王安石不為怨誹之多而改變決心的堅(jiān)定態(tài)度?！揪C合訓(xùn)練】三、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文章，完成1-4題。垃圾箱里的玫瑰[美]盧·基利安·澤威克這張請(qǐng)柬用的是貴重的羊皮紙，上面印有燙金字：“為最好的朋友舉行最好的聚會(huì)。”一想到要參加在童年時(shí)代的老朋友家里舉行的聚會(huì)，我就滿懷期待，激動(dòng)得發(fā)抖。星期六那天是聚會(huì)的日子，我早早就起了床。一路上，我邊開車邊回想著過去20年里我們的生活歷程，5個(gè)小時(shí)就這樣飛速而過。凱茜正在東岸為競(jìng)選國會(huì)議員而四處奔忙；吉姆成了大學(xué)教授和知名的作家；吉娜是我們表演小組中唯一還在演戲的人；麥克——我小時(shí)候的親密伙伴，現(xiàn)在是一家大公司的副總裁。我在一所高中當(dāng)教師，從事特殊教育，是小組里第一個(gè)結(jié)婚的，也是唯一一個(gè)兒女成群的人。沿著林蔭小路一直往前，就到了位于湖畔的麥克家。他的家大得像一座度假村，漂亮的花園給美麗的房子增添了風(fēng)采。麥克曾提起過，他為這個(gè)花園雇了一個(gè)全職園丁。那天下午和晚上，正如我期待的一樣美好。我們?cè)诤匣?，在湖里游泳?0個(gè)人聊著、笑著，一直鬧到深夜。第二天早上，我和麥克端著咖啡到他的花房散步，他想讓我看看園丁正在培育的長莖玫瑰。隔著綢緞般的紫紅色花朵，麥克很隨意地看著我?！澳阒绬幔_爾，在大學(xué)里你比我們?nèi)魏我粋€(gè)人都更有能力。我們都認(rèn)為你不應(yīng)該只是一位母親和教師?！彼脑挭q如一聲驚雷在我耳邊炸響，我內(nèi)心那種重逢的喜悅頃刻間煙消云散。這就是老朋友們對(duì)我的看法嗎？我現(xiàn)在真的比不上他們？我努力使自己平靜下來，但因?yàn)檫^于不安，我沒有作答。當(dāng)我覺得我可以禮貌地離開時(shí)，我決定馬上回家。他們逐個(gè)擁抱了我，說今后會(huì)多聯(lián)系。我很快上路了，然而麥克的話卻讓我懷疑他們的真誠。我從來沒花太多時(shí)間反省過自己的生活，我一直太忙了?，F(xiàn)在，我一路禱告著：“上帝，我是否正確地運(yùn)用了我的天賦，你也對(duì)我失望嗎？請(qǐng)告訴我，我是否在按你希望的方式生活？”當(dāng)我回到家里，4個(gè)孩子上前擁抱了我，還對(duì)我們周末聚會(huì)的細(xì)節(jié)問這問那。這倒給了我很大安慰。第二天我不必上課，因?yàn)槲乙獏⒓右粋€(gè)會(huì)議，一位代課教師將代我管理班級(jí)。我盼望著趁這個(gè)機(jī)會(huì)能安靜地反省一下。我曾向?qū)W生們保證過，要在星期一去開會(huì)之前向他們介紹一下代課教師。盡管我叮囑過那位代課教師史密斯女士要早些來，這樣我可以為她做些準(zhǔn)備，但她還是來晚了。她從走廊里喘著粗氣沖向教室?？磥砦也坏貌蛔ゾo時(shí)間向她介紹一下每個(gè)學(xué)生。我和她一走進(jìn)那間沒有窗戶的狹小教室，14個(gè)學(xué)生便立即向我們致意。他們已經(jīng)等得不耐煩了，都爭先恐后地和我說話?！傲_爾，他們希望你來上課?！币粋€(gè)名叫坎迪的學(xué)生說。我點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向一個(gè)男孩：“皮特，今天你來負(fù)責(zé)給史密斯女士介紹一下情況，告訴她通常我們都怎么做。”我輕拍了一下史密斯女士的手，表示我知道她能行，就轉(zhuǎn)身離開了?！傲_爾，等一下，你去辦公室之前我必須跟你談?wù)?。”紅頭發(fā)、粉白小臉的坎迪請(qǐng)求道，“我今天早上從病房逃出來了，你算我缺席，好嗎？”“這事我們明天再說?！蔽亿s緊往辦公室跑，高跟鞋踢打地面發(fā)出的一連串響聲在走廊里回響著。10分鐘后我又回來了——我實(shí)在放心不下孩子們。我想，反正少了我一個(gè)人，會(huì)議也會(huì)照常進(jìn)行?！笆访芩古磕?？”“不知道?！逼ぬ卣f，另外13個(gè)人都一臉無辜地附和著，“我完全是按你的吩咐做的。我向她介紹了每個(gè)人，就像平常每個(gè)星期一樣。我們交流了周末發(fā)生在我們身上的最好的事，然后我們開始讀上周寫的小故事。史密斯女士看起來像要吐的樣子，然后就離開了?！笨驳险f，“我們也不知道怎么回事兒?！蔽掖螂娫捦ㄖ獣?huì)議取消我的座位，然后通知辦公室史密斯女士不見了。在這混亂的一天即將結(jié)束時(shí)，副校長走進(jìn)教室，停留了一會(huì)兒。“羅爾，謝謝你今天留在這兒?！彼⑿χf，“孩子們離不開你。感覺怎么樣？”我給了她一個(gè)開心的眼神。“說真的，這些孩子需要你。我真高興你在這里做老師?！眱蓮埵煜さ哪槼霈F(xiàn)在門口，輕聲問我是否可以進(jìn)來。我還沒來得及回答，坎迪和皮特就跑進(jìn)來了，皮特手里還捧著一束精致的長莖紅玫瑰。“我們覺得很抱歉，羅爾，因?yàn)槲覀?，你沒能去開會(huì)。這是我們?cè)诶锟说睦淅锇l(fā)現(xiàn)的，我們想你會(huì)喜歡?！边@兩個(gè)十幾歲的孩子默不作聲地站在那里，滿懷期盼地盯著我的臉。我可以感覺到有某種緊張的氣氛彌漫在我們之間，但我不知道是怎么回事，只是等待著。最后，還是坎迪打破了沉默：“羅爾，大多數(shù)人都害怕像我們這樣的患病少年，他們不愿跟我們?cè)谝黄鸹蚴墙涛覀儭Ｖ挥心阍敢庾鑫覀兊睦蠋?，更重要的是——你是我們真正的朋友?！彼麄儍蓚€(gè)分別擁抱了我一下，然后就飛也似的逃開了，留下了他們對(duì)我的深厚感情。我撫摸著玫瑰絲絨般的紅色花瓣?！胞溈?，這些玫瑰比你花園里的那些要美得多?！保ㄓ袆h改）1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說開頭寫“請(qǐng)柬”用的是“貴重的羊皮紙”，并有燙金字“為最好的朋友舉行最好的聚會(huì)”，說明麥克等人都很重視這次朋友的聚會(huì)。B.小說將凱茜、麥克等人的事業(yè)現(xiàn)狀與羅爾從事特殊教育、兒女成群相提并論，旨在凸顯在大學(xué)時(shí)能力超群的羅爾目前生存狀態(tài)糟糕。C.羅爾原本在星期一要去參加一個(gè)會(huì)議，可最終還是放棄參加會(huì)議，一方面是放不下這些患病少年，另一方面是因?yàn)槭访芩剐〗悴灰娏?。D.坎迪和皮特因?yàn)椤拔摇睕]能去參加會(huì)議覺得抱歉，捧著一束紅玫瑰獻(xiàn)給“我”，并分別擁抱了“我”，這說明了他們的師生感情非常深厚。2.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說以朋友聚會(huì)始，以坎迪和皮特獻(xiàn)玫瑰終，將友情和師生情進(jìn)行對(duì)照，凸顯了師生情的純真。B.羅爾珍視與童年朋友之間的友情，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，小說主要是通過心理描寫和對(duì)話刻畫這一形象的。C.小說善于運(yùn)用比喻，如“他的話猶如一聲驚雷在我耳邊炸響”，形象表現(xiàn)了麥克的話帶給“我”的震驚。D.通過對(duì)孩子們“滿懷期盼地盯著”的神態(tài)描寫，表現(xiàn)了孩子們強(qiáng)烈希望羅爾老師能夠留下來。3.小說兩處寫到了物象“玫瑰”，請(qǐng)簡要分析其作用。4.作者為什么要塑造史密斯女士這個(gè)人物？請(qǐng)簡要分析。四、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成5-9題。①貞觀元年，太宗謂侍臣曰：“正主任邪臣，不能致理；正臣事邪主，亦不能致理。惟君臣相遇，有同魚水，則海內(nèi)可安。朕雖不明，幸諸公數(shù)相匡救，冀憑直言鯁議，致天下太平?！敝G議大夫王珪對(duì)曰：“臣聞木從繩則正，后從諫則圣。故古者圣主必有爭臣七人，言而不用，則相繼以死。陛下開圣慮，納芻蕘，愚臣處不諱之朝，實(shí)愿罄其狂瞽?！碧诜Q善，詔令自是宰相入內(nèi)平章國計(jì)，必使諫官隨入，預(yù)聞?wù)?。有所開說，必虛己納之。②貞觀三年，太宗謂司空裴寂曰：“比有上書奏事，條數(shù)甚多，朕總黏之屋壁，出入觀省。所以孜孜不倦者，欲盡臣下之情。每一思政理，或三更方寢。亦望公輩用心不倦，以副朕懷也?！雹圬懹^十五年，太宗問魏征曰：“比來朝臣都不論事，何也？”征對(duì)曰：“陛下虛心采納，誠宜有言者。然古人云：‘未信而諫，則以為謗己；信而不諫，則謂之尸祿?！酥牌?，各有不同：懦弱之人，懷忠直而不能言；疏遠(yuǎn)之人，恐不信而不得言；懷祿之人，慮不便身而不敢言。所以相與緘默，俯仰過日?！碧谠唬骸罢\如卿言。朕每思之人臣欲諫輒懼死亡之禍與夫赴鼎鑊冒白刃亦何異哉故忠貞之臣非不欲竭誠竭誠者乃是極難所以禹拜昌言豈不為此也朕今開懷抱，納諫諍，卿等無勞怖懼，遂不極言?！雹茇懹^十七年，太宗問諫議大夫褚遂良曰：“昔舜造漆器，禹雕其俎，當(dāng)時(shí)諫者十有余人。食器之間，何須苦諫？”遂良對(duì)曰：“雕琢害農(nóng)事，纂組傷女工。首創(chuàng)奢淫，危亡之漸。漆器不已，必金為之。金器不已，必玉為之。所以諍臣必諫其漸，及其滿盈，無所復(fù)諫?！碧谠唬骸扒溲允且?。朕所為事，若有不當(dāng)，或在其漸，或已將終，皆宜進(jìn)諫。比見前史，或有人臣諫事，遂答云‘業(yè)已為之’，或道‘業(yè)已許之’，竟不為停改。此則危亡之禍，可反手而待也?！保ü?jié)選自《貞觀政要·求諫》）5.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A.朕每思之／人臣欲諫／輒懼死亡之禍與／夫赴鼎鑊／冒白刃／亦何異哉／故忠貞之臣／非不欲竭誠／竭誠者乃是極難／所以禹拜昌／言豈不為此也／B.朕每思之／人臣欲諫／輒懼死亡之禍／與夫赴鼎鑊／冒白刃／亦何異哉／故忠貞之臣／非不欲竭誠／竭誠者乃是極難／所以禹拜昌／言豈不為此也／C.朕每思之／人臣欲諫／輒懼死亡之禍與／夫赴鼎鑊／冒白刃／亦何異哉／故忠貞之臣／非不欲竭誠／竭誠者乃是極難／所以禹拜昌言／豈不為此也／D.朕每思之／人臣欲諫／輒懼死亡之禍／與夫赴鼎鑊／冒白刃／亦何異哉／故忠貞之臣／非不欲竭誠／竭誠者乃是極難／所以禹拜昌言／豈不為此也／6.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，正確的一項(xiàng)是（）A.芻蕘，原指割草打柴的人，文中諫議大夫謙稱自己是草野鄙陋的人。B.三更，古代通常把晚上按兩小時(shí)為單位分為五更，其中寅時(shí)為三更。C.俯仰，文中的含義與《蘭亭集序》中“俯仰一世”的“俯仰”含義不同。D.舜、禹，二人都是先秦時(shí)的領(lǐng)袖，屬于“三皇五帝”，為后人所歌頌。7.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.唐太宗認(rèn)為，不論是正直的君主任用了奸臣，還是忠直的臣子侍奉昏庸的君主，都不可能治理好國家。只有明君和忠臣相處共事，天下方可太平。B.諫議大夫王珪的看法與《勸學(xué)》中“木受繩則直，金就礪則利”的觀點(diǎn)相近，都強(qiáng)調(diào)了虛心納言的重要性，諫議大夫王珪也借此來勸諫唐太宗廣開言路。C.魏征認(rèn)為不進(jìn)諫的原因有很多：膽小怕事的人，心存忠直而不能進(jìn)諫；被疏遠(yuǎn)的人，怕不信任而無法進(jìn)諫；貪戀祿位的人，怕不利己而不敢進(jìn)諫。D.唐太宗翻閱前朝史書，意識(shí)到：當(dāng)臣下進(jìn)諫時(shí)，如果君主僅僅作出口頭上的答復(fù)，實(shí)際上卻終究不肯停止改正問題，這樣做終將招致危亡的災(zāi)禍。8.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）比有上書奏事，條數(shù)甚多，朕總黏之屋壁，出入觀省。所以孜孜不倦者，欲盡臣下之情。（2）首創(chuàng)奢淫，危亡之漸。漆器不已，必金之。9.文中唐太宗是一個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)簡要概括。（3分）2024屆高三上學(xué)期一輪復(fù)習(xí)課時(shí)作業(yè)195答案與解析【基礎(chǔ)訓(xùn)練】1．D2．D3．（4分）可以從最近發(fā)生的新聞事件、值得關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象、人們關(guān)心的某些問題、存在爭議的某個(gè)說法中發(fā)掘議論的對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行分析論證，啟發(fā)人們深入思考，以作出正確的判斷。（每處2分，第一處，搭配不當(dāng)，“開發(fā)”修改為“發(fā)掘”；第二處，語序不當(dāng)，應(yīng)修改為“對(duì)其進(jìn)行分析論證，啟發(fā)人們深入思考，以作出正確的判斷”）4．（6分）①而隨著情感的變化②將自己的情感賦予景物③能給讀者以思考或震撼（能讓讀者深深沉浸其中）（每空2分，語意相近即可）5．（4分）①引用范晞文《對(duì)床夜語》關(guān)于情景關(guān)系的句子，自然引入對(duì)情景關(guān)系的分析，增強(qiáng)了文章說服力。（2分）②引用杜甫《春望》和王國維《人間詞話》的句子，既能恰切證明詩文創(chuàng)作者會(huì)因情寫景，借景抒情這一論點(diǎn)，又可以增加文章的文學(xué)意味。（2分）6．B7．①頸聯(lián)具體寫出了詩人內(nèi)心的矛盾和苦悶。多病的身軀讓詩人想歸隱田園，但想到轄境內(nèi)還有流亡的災(zāi)民，又充滿了對(duì)朝廷的愧疚之情，觸動(dòng)了他的濟(jì)世之心，流露出進(jìn)退兩難的矛盾苦悶。②頸聯(lián)真實(shí)地再現(xiàn)了一位于國亂民窮時(shí)期忠于職守、憂國憂民的官員形象，充分體現(xiàn)了詩人高尚的思想品格。（每條3分）8.（1）自牧歸荑洵美且異（重點(diǎn)字：荑）（2）吳質(zhì)不眠倚桂樹露腳斜飛濕寒兔（重點(diǎn)字：倚）（3）至于怨誹之多則固前知其如此也（重點(diǎn)字：誹）【綜合訓(xùn)練】1.B【解析】本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。B.“旨在凸顯在大學(xué)時(shí)能力超群的羅爾目前生存狀態(tài)糟糕”錯(cuò)誤，作者這樣寫是為了突出羅爾的不慕名利，表現(xiàn)她的奉獻(xiàn)精神。故選B。2.B【解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品的藝術(shù)特色的能力。B.“主要是通過心理描寫和對(duì)話刻畫這一形象的”錯(cuò)誤，小說當(dāng)中關(guān)于“我”的對(duì)話較少，并不是主要的。文中的對(duì)話也不能體現(xiàn)羅爾“珍視與童年朋友之間的友情”這一形象。故選B。3.①第一處寫到玫瑰是在老朋友麥克家中，“正在培育”“綢緞般的”說明其名貴，具有隱喻作用，它代表著富且貴的生活方式，表現(xiàn)了羅爾與麥克之間的差異，為下文羅爾找借口離開并懷疑麥克他們的真誠作鋪墊。②第二處寫玫瑰是在小說的結(jié)尾處，皮特從垃圾箱里撿來玫瑰送給羅爾，表現(xiàn)了孩子們對(duì)羅爾的深厚情感，這“垃圾箱里的玫瑰”比麥克花園里的玫瑰“要美得多”，深化了小說的主旨，表現(xiàn)了羅爾對(duì)自己的選擇并不后悔?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生賞析作品中的形象，分析情節(jié)、語段在文中的作用的能力。文中第一處寫到“玫瑰”，是在“第二天早上，我和麥克端著咖啡到他的花房散步，他想讓我看看園丁正在培育的長莖玫瑰。隔著綢緞般的紫紅色花朵”。首先，結(jié)合“麥克曾提起過，他為這個(gè)花園雇了一個(gè)全職園丁”“正在培育”“綢緞般的”等可以看出，如此名貴的玫瑰正代表了麥克他們富貴的階級(jí)地位與生活方式，而與他們的身份相反，“我”只是個(gè)普通的特殊教育學(xué)校老師與四個(gè)孩子的母親，與他們差距巨大。正因如此，麥克才會(huì)“很隨意地看著我”，并說“你知道嗎，羅爾，在大學(xué)里你比我們?nèi)魏我粋€(gè)人都更有能力。我們都認(rèn)為你不應(yīng)該只是一位母親和教師”。麥克對(duì)“我”的質(zhì)疑，最終讓“我”“內(nèi)心那種重逢的喜悅頃刻間煙消云散……但因?yàn)檫^于不安，我沒有作答”，從而為下文羅爾找借口離開并懷疑麥克他們的真誠作鋪墊。第二處寫到“玫瑰”，是在文章最后。根據(jù)“皮特手里還捧著一束精致的長莖紅玫瑰?！覀冇X得很抱歉，羅爾，因?yàn)槲覀儯銢]能去開會(huì)。這是我們?cè)诶锟说睦淅锇l(fā)現(xiàn)的’”可知，這是皮特從垃圾箱里撿來的。從垃圾箱里撿玫瑰或許并非正常之舉，但對(duì)于這一群特殊孩子來說，這或許已經(jīng)是他們所能做出的最大努力了，并且他們撿玫瑰的原因是“我們想你會(huì)喜歡”，這充分體現(xiàn)了孩子們對(duì)羅爾的深厚情感。而對(duì)于這束垃圾箱里出來的玫瑰，或許大部分人可能會(huì)嫌棄，但“我”的態(tài)度卻是“麥克，這些玫瑰比你花園里的那些要美得多”，這也深化了小說的主旨，表現(xiàn)了羅爾對(duì)自己的選擇并不后悔。4.①反襯羅爾的形象。史密斯女士責(zé)任心不強(qiáng)、不夠關(guān)心學(xué)生的形象和羅爾盡心盡責(zé)、充滿愛心的形象形成強(qiáng)烈的反差，作者通過她襯托了羅爾的形象。②增加情節(jié)的豐富性。史密斯女士的出現(xiàn)又離開讓故事情節(jié)產(chǎn)生波折，自然地引出羅爾決定取消會(huì)議，留下來陪伴孩子們的情節(jié)，使情節(jié)合理。③深化了小說的主題。通過這一形象的塑造，說明充滿愛心、盡心盡責(zé)才能走進(jìn)孩子的心靈，塑造和諧友愛的師生關(guān)系?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生分析文中的人物形象，探究作者的寫作意圖的能力。根據(jù)原文“盡管我叮囑過那位代課教師史密斯女士要早些來，這樣我可以為她做些準(zhǔn)備，但她還是來晚了”“史密斯女士看起來像要吐的樣子，然后就離開了”等可以看出，史密斯女士責(zé)任心不強(qiáng)、并不夠關(guān)心學(xué)生。而與此相反，羅爾在開會(huì)前還特意想著為史密斯女士介紹孩子們的情況，離開后“10分鐘后我又回來了——我實(shí)在放心不下孩子們”等，都說明其盡心盡責(zé)、充滿愛心。兩者形象形成了鮮明的反差，而文中的主人公是羅爾，由此可見作者寫史密斯女士是為了反襯羅爾的形象。根據(jù)原文“史密斯女士看起來像要吐的樣子，然后就離開了”可知，正是因?yàn)槭访芩古康某霈F(xiàn)又離開，才有了后面“我打電話通知會(huì)議取消我的座位，然后通知辦公室史密斯女士不見了。在這混亂的一天即將結(jié)束時(shí)，副校長走進(jìn)教室，停留了一會(huì)兒”等情節(jié)。由此可見，史密斯女士的所作所為讓故事情節(jié)產(chǎn)生波折，自然地引出羅爾決定取消會(huì)議，留下來陪伴孩子們的情節(jié)，使情節(jié)合理。從文章主旨來看，史密斯女士不負(fù)責(zé)任、出爾反爾的特點(diǎn)與羅爾巨大的形象差異，最終導(dǎo)致最后孩子們特意向羅爾致謝并送她紅玫瑰的結(jié)局，由此深化了文章主題，充分說明充滿愛心、盡心盡責(zé)才能走進(jìn)孩子的心靈，塑造和諧友愛的師生關(guān)系。5.D6.C【解析】A芻蕘在文中是指淺陋的意見；B以“半夜三更”為基準(zhǔn)推斷即知，子時(shí)屬三更（23:00—1:00），寅時(shí)應(yīng)為五更（3:00—5:00）；D主流觀點(diǎn)認(rèn)為“三皇”指“燧人氏、伏羲、神農(nóng)”，“五帝”指“黃帝、顓頊、帝嚳、堯、舜”，不包括禹。7.B【解析】《勸學(xué)》中的句子是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说牧?xí)性。8.（1）近來有人上書奏事，條數(shù)很多，我都把它們貼到墻壁上，出去進(jìn)來都再仔細(xì)看看。我如此勤勉不疲倦的原因，是想詳盡了解臣下的想法。（2）奢侈淫逸的開始，就是危急滅亡的開端。漆器不能滿足了，必然要用黃金去制作。9.唐太宗是一個(gè)善于納諫（①③段）、勤于政務(wù)（②段）、善于反思（④段）的古代明君形象。參考譯文：貞觀元年，唐太宗對(duì)大臣們說：“正直的君主任用奸臣，就不可能使國家實(shí)