淺談素質(zhì)教育下的小學科學創(chuàng)新教學策略獲獎科研報告

淺談素質(zhì)教育下的小學科學創(chuàng)新教學策略獲獎科研報告【摘要】小學階段是學生形成思維認知和能力成長的黃金時期，而小學科學教學的開展便可以幫助學生更加全面認知自我、認知生活、認知世界，對此本文從多個角度出發(fā)，對如何以素質(zhì)教育理念為基礎開展小學科學創(chuàng)新教學進行了分析和探究，以便大大提升學生們的科學素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學科學;素質(zhì)教育;生活實踐;信息技術;小組合作

隨著素質(zhì)教育的逐步落實，現(xiàn)階段的小學科學教育變得比以往更加的包羅萬象，而這也就大大提升了學生們的學習興趣，同時學生們對一些基本科學常識的掌握也就更加深刻。除此之外，創(chuàng)新教學的開展過程中也要能夠讓學生真正成為“課堂的主人”，要鼓勵學生敢于發(fā)揮自身的想象力，敢于思考，并在此基礎上及時提出質(zhì)疑，進而充分滿足學生們強烈的好奇心，以便切實加強學生們的實踐體驗。然而在以往的小學教育中，很多學校為了追求所謂的升學率，將課程時間的安排也更加傾向于一些傳統(tǒng)的基礎學科，這就使得小學科學等類的自然學科受到了一定的冷落，而這是極不利于學生們的全面發(fā)展的。針對這一系列的問題，教師們就要從自身做起，重視起小學科學教學，要不斷設計新穎的教學形式和內(nèi)容，還可以通過有趣的科學實驗來激發(fā)學生們的探究欲望，讓學生們驚嘆科學的神奇，從而帶領學生們在輕松、活躍的氛圍中進行學習，以便有效培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力、實踐能力等等，最終真正發(fā)揮出小學科學教學的實際價值。

一、注重聯(lián)系生活，加強學生實踐意識

小學科學學科與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是十分強的，對此教師就要注重在授課過程中聯(lián)系生活，進而帶領學生們從生活的角度出發(fā)探究知識，最終大大加強學生們對所學知識的實踐意識。此外，教師也要善于引導學生們?nèi)ビ^察和發(fā)現(xiàn)生活中存在的科學現(xiàn)象和問題，并鼓勵學生們嘗試用自己學到的科學知識去分析和解決這些問題，從而在此過程中逐漸加深學生們對知識的活學靈用。

例如，任課教師在教學“身邊的植物”這一單元的過程中，本單元主要是讓學生通過學習知道植物的特征，包括顏色、氣味、外形等。教師在教學時就可以首先詢問學生“誰能說說我們周圍有哪些植物？你們能向我們介紹出它的特征讓我們來猜一猜它的名字嗎？”進而引發(fā)學生的思考，并積極回答問題，加強學生與教師之間的課堂互動。另外，教師還可以讓學生了解一些課外知識，比如李時珍的《本草綱目》中就介紹了上千種植物，并且還給植物進行了分類、部分植物能夠有效在沙漠中生存等，學生在此過程中便加深了植物與生活的聯(lián)系，加強了學生的實踐意識。

二、巧用信息技術，提升學生學習興趣

科學現(xiàn)象是神奇的，但是教師如果采用口述教學的話則會大大降低科學所能夠帶給學生們的神秘感、趣味感等等，也因此教師們就要善于運用信息技術來提升知識的形象程度，從而有效提升學生們的學習興趣。與此同時，課本上的知識是有限的，而學生們的學習需求和好奇心也是無限的，對此教師也要善于利用信息技術來拓充課堂教學資源，從而使得學生們了解更多他們感興趣的知識，這樣一來也會大大提升學生們的學習欲望。

例如，任課教師在教學“多姿多彩的天氣”這一單元的過程中，本單元主要加深學生對不同天氣現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因的認知和了解，并引導學生運用一些科學性的名詞來描述天氣。教師首先可以利用多媒體向?qū)W生展示出幾幅不同天氣的圖片或者視頻讓學生觀看，進而讓學生真正的領略天氣變化的美麗與神奇，然后教師可以利用多媒體向?qū)W生展示出一段謎語“千條線、萬條線，落到水里看不見?！辈⒆寣W生來猜一猜謎語是什么天氣現(xiàn)象，進而有效的提升學生的學習興趣，促使學生更加積極的參與到教學中去，提高教學的質(zhì)量。

三、強化小組合作，培養(yǎng)學生探究能力

小學科學里面有著許多探究性十足的小實驗，對此教師們就可以通過小組合作的形式來引導學生們?nèi)ネ瓿蓪嶒灒员愦龠M學生探究能力的培養(yǎng)。除此之外，在小組合作的過程中，學生們還可以就自己觀察的實驗現(xiàn)象和自身的一些實驗探究技巧進行分析交流，從而有利于每一位學生取長補短，提升自身的學習本領和豐富自身的見識，而這些都會使得學生們受益終身。

例如，任課教師在教學“磁鐵游樂場”這一單元的過程中，本單元的主要內(nèi)容是讓學生初步掌握和運用磁鐵的基本性質(zhì)。教師可以首先將學生分成不同的小組，然后出示課件，并說“在這塊沙地里面藏著一些回形針，大家可以在不翻動沙子的基礎上將這些回形針撿出來嗎？”進而引發(fā)學生小組之間的思考和討論，最終促使學生得出結論，在此過程中可以有效的鍛煉學生之間的互助學習的能力，促使學生綜合發(fā)展。

總而言之，在新時代的教育背景下，小學科學學科的教師們要去積極吸收先進的教學理念精髓，更要勇于創(chuàng)新課堂教學改革，從而使得小學科學更是學生們的