2014年上半年教師資格證考試《高中生物》真題（原卷）

2014上半年教師資格證考試《生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(高級(jí)中學(xué))一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分）1與酵母菌相比，大腸桿菌細(xì)胞中不具有的結(jié)構(gòu)是（）。A、細(xì)胞壁B、核糖體C、細(xì)胞膜D、成形的細(xì)胞核2某同學(xué)用顯微鏡觀察水中微小生物，圖1中的箭頭表示顯微鏡視野中微小生物的游走方向．為了不使該生物從視野中消失，則載玻片的移動(dòng)方向(圖2)是（）。

A、①B、②C、③D、④3下列生命活動(dòng)需要消耗能量的是（）。A、氧氣進(jìn)入肌細(xì)胞

B、植物根細(xì)胞吸收水C、葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞D、神經(jīng)元維持膜內(nèi)外Na+、K+濃度梯度4應(yīng)用生物工程生產(chǎn)乙肝疫苗的流程如下，該過(guò)程未涉及的生物技術(shù)是（）。

A、克隆技術(shù)B、轉(zhuǎn)基因技術(shù)C、組織培養(yǎng)技術(shù)D、微生物培養(yǎng)技術(shù)5下列關(guān)于酶的敘述，不正確的是（）。A、酶不會(huì)隨催化反應(yīng)而減少B、pH或溫度會(huì)改變酶的活性C、酶可以提高反應(yīng)物的活化能D、酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類有機(jī)物6下列關(guān)于人體內(nèi)RNA的敘述，正確的是（）。A、都在細(xì)胞核內(nèi)合成B、都由核糖核苷酸組成C、都能作為翻譯的模板D、都具有規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)7果蠅正常體細(xì)胞中含B條染色體，表示一個(gè)染色體組的是（）。

8細(xì)胞有氧呼吸過(guò)程中，產(chǎn)生丙酮酸的場(chǎng)所是（）。A、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B、線粒體C、核糖體D、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)9在細(xì)胞周期中．辨認(rèn)染色體的形態(tài)和數(shù)目的最佳時(shí)期是（）。A、間期B、前期C、中期D、末期10下列關(guān)于人體細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述正確的是（）。A、癌變細(xì)胞黏著性降低，細(xì)胞周期延長(zhǎng)B、細(xì)胞凋亡受基因控制．不利于個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育C、細(xì)胞衰老表現(xiàn)為各種酶活性提高，細(xì)胞體積減少D、細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，細(xì)胞種類增多11在減數(shù)第一次分裂過(guò)程中，不發(fā)生的是（）。A、等位基因分離B、同源染色體分離C、姐妹染色單體分離D、非等位基因自由組合12下列關(guān)于核酸的敘述，正確的是（）。A、組成DNA與RNA的元素不同B、雙鏈DNA分子中嘌呤總數(shù)等于嘧啶總數(shù)C、組成RNA和DNA的堿基相同D、DNA分子的任一條鏈中堿基數(shù)目A=T，C=G13下列關(guān)于單倍體的敘述，不正確的是（）。A、花藥離體培養(yǎng)得到的植株，一定是單倍體B、有兩個(gè)染色體組的生物體，可能是單倍體C、基因型為aaaBBBccc的植株，一定是單倍體D、由未受精的卵細(xì)胞發(fā)育成的個(gè)體，一定是單倍體14生物變異的根本來(lái)源是（）。A、基因突變B、基因分離C、基因重組D、蛋白質(zhì)變性15下列因素中．不影響種群基因頻率的是（）。A、隨機(jī)交配B、基因突變C、自然選擇D、染色體變異16植物產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)的原因是（）。A、頂芽附近的生長(zhǎng)素濃度過(guò)高，促進(jìn)生長(zhǎng)B、側(cè)芽附近的生長(zhǎng)素濃度過(guò)高，抑制生長(zhǎng)C、頂芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過(guò)高，促進(jìn)生長(zhǎng)D、側(cè)芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過(guò)高，抑制生長(zhǎng)17膝跳反射的反射弧中，神經(jīng)中樞是（）。A、腦干B、小腦C、脊髓D、大腦皮層18下列細(xì)胞中，不屬于免疫細(xì)胞的是（）。A、吞噬細(xì)胞B、T淋巴細(xì)胞C、B淋巴細(xì)胞D、骨髓瘤細(xì)胞19氮循環(huán)更接近封閉循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)是（）。A、河流B、農(nóng)田C、城市D、原始森林20某種魚(yú)在自然水域中的種群增長(zhǎng)曲線如圖3所示，有關(guān)敘述正確的是（）。

A、該魚(yú)種群數(shù)量的增長(zhǎng)不受自身種群密度的制約B、氣候條件的改變不會(huì)影響該種群的環(huán)境容納量C、當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到b點(diǎn)時(shí)環(huán)境阻力開(kāi)始影響種群增長(zhǎng)D、漁業(yè)捕撈后剩余量需控制在a點(diǎn)．以保持種群較高的增長(zhǎng)率21教師在“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”這一內(nèi)容的教學(xué)中．運(yùn)用教材中提供的資料導(dǎo)入?！凹僭O(shè)你像小說(shuō)里的魯濱遜那樣，流落到一個(gè)荒島上．那里除了有能飲用的水外，幾乎沒(méi)有任何食物。

你隨身的食物只有一只老母雞、玉米。你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)等待救援：(1)先吃雞，再吃玉米；(2)先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞下的蛋，最后吃雞?！痹搶?dǎo)人屬于（）。A、復(fù)習(xí)導(dǎo)入B、懸念導(dǎo)入C、情境導(dǎo)人D、故事導(dǎo)入22下列板書(shū)的類型屬于（）。

A、表格式B、流程式C、圖示式D、綜合式23學(xué)習(xí)“DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，不適合的方法是（）。A、模型建構(gòu)B、實(shí)驗(yàn)探究C、合作學(xué)習(xí)D、自主閱讀24“通過(guò)探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，嘗試構(gòu)建種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型”，這是“種群數(shù)量的變化”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）。A、知識(shí)目標(biāo)B、能力目標(biāo)C、方法目標(biāo)D、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)25某研究人員自行設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)量數(shù)學(xué)推理能力的紙筆測(cè)驗(yàn)工具，然后對(duì)同一批學(xué)生進(jìn)行兩次測(cè)驗(yàn)，兩次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果表現(xiàn)為顯著的正相關(guān)，但是與公認(rèn)的紙筆測(cè)驗(yàn)工具測(cè)量的結(jié)果存在顯著差異。這說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)（）。A、具有較低的信度，但效度較好B、具有較高的信度。但效度較差C、具有較低的信度．而且效度也較差D、具有較高的信度．而且效度也較好二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）26細(xì)胞中某代謝過(guò)程如圖4所示：

(1)該過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是__________。

(2)①是__________②是__________。

(3)③是__________，光照中斷，含量將__________。

27黃色(Y)對(duì)綠色(y)為顯性，圓粒(R)對(duì)皺粒(r)為顯性，黃色圓粒與綠色圓粒雜交，子代數(shù)量統(tǒng)計(jì)如下：

(1)黃色圓粒和綠色圓?；蝾愋蜑開(kāi)_________，__________。

(2)F1中不同于親本基因型的雜交比例為_(kāi)_________。

(3)F1中一株黃色圓粒與綠色皺粒雜交得F：，表現(xiàn)型比例應(yīng)為_(kāi)_________或__________。

28基因自由組合定律中，有圖5所示模型，簡(jiǎn)要分析其作用。

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。29材料：“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與營(yíng)養(yǎng)方式”一節(jié)的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)如下：(1)課件展示細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，提問(wèn)：細(xì)菌是由細(xì)胞構(gòu)成的嗎?它是單細(xì)胞生物，還是多細(xì)胞生物?(2)繼續(xù)展示動(dòng)植物細(xì)胞示意圖，提問(wèn)：在結(jié)構(gòu)組成上，細(xì)菌與動(dòng)植物的主要區(qū)別是什么?(3)展示其他幾種細(xì)菌的顯微照片，提問(wèn)：細(xì)菌可能有哪些特殊結(jié)構(gòu)?其功能分別是什么?讓學(xué)生討論，總結(jié)細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。(4)教師繼續(xù)提問(wèn)：根據(jù)細(xì)菌的細(xì)胞特點(diǎn)，能不能準(zhǔn)確推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式?問(wèn)題：(1)上述提問(wèn)體現(xiàn)了課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則?

(2)結(jié)合材料，簡(jiǎn)要說(shuō)明課堂提問(wèn)的作用。