2016下半年教師資格證考試《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(初級(jí)中學(xué))（原卷）

2016下半年教師資格證考試《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(初級(jí)中學(xué))一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)1教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀魯迅先生的散文集《朝花夕拾》時(shí)，擬在此散文集中選擇一個(gè)學(xué)生熟悉的人物導(dǎo)入作品閱讀。下列適合的是()。A、祥林嫂B、藤野先生C、楊二嫂D、孔乙己2教學(xué)楊絳的散文《老王》，教師推薦相關(guān)文學(xué)作品，讓學(xué)生比較不同作品中的車(chē)夫形象，下列不適合的是()。A、老舍《駱駝祥子》B、魯迅《一件小事》C、歐·亨利《警察與贊美詩(shī)》D、契訶夫《苦惱——我拿我的苦惱向誰(shuí)訴說(shuō)》3教師引導(dǎo)學(xué)生辨析文言詞語(yǔ)“孰”的用法。下列句子中“孰”的用法與其他三句不同的是()。A、孰為汝多知乎(《兩小兒辯日》)B、明日，徐公來(lái)，孰視之(《鄒忌諷齊王納諫》)C、孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎(《捕蛇者說(shuō)》)D、卿言多務(wù)，孰若孤(《孫權(quán)勸學(xué)》)4教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒”一句所用的“擬人”修辭手法時(shí)，擬找出類(lèi)似句子舉一反三，下列適合的是()。A、雪暗凋旗畫(huà)，風(fēng)多雜鼓聲B、投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚C、浮云游子意，落日故人情D、仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟5某版教科書(shū)《端午的鴨蛋》一課后有這樣一道練習(xí)題：“作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?作者為什么對(duì)家鄉(xiāng)的鴨蛋久久不能忘懷?”對(duì)于該題設(shè)計(jì)意圖的分析，恰當(dāng)?shù)氖?)。A、指導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容和情感B、指導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)C、引導(dǎo)學(xué)生從鴨蛋入手了解家鄉(xiāng)習(xí)俗D、引導(dǎo)學(xué)生從文章中了解端午的風(fēng)俗6《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求“積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源。”某教師在教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)插用了一段作者沈石溪談創(chuàng)作意圖的視頻，幫助學(xué)生更好地理解小說(shuō)的藝術(shù)手法。對(duì)于此“視頻”的利用，下列分析恰當(dāng)?shù)氖?)。A、提供必要的背景資料有利于學(xué)生理解作品B、播放“視頻”能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣C、觀看“視頻”會(huì)干擾學(xué)生個(gè)性化解讀D、播放“視頻”占用了有限的教學(xué)時(shí)問(wèn)7下圖是某教師教學(xué)《塞翁失馬》時(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì)，對(duì)其評(píng)價(jià)不正確的是()。

A、概括內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要B、突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)C、分析結(jié)構(gòu)，思路清晰D、運(yùn)用符號(hào)，形象直觀8《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)提出具體建議，幫助學(xué)生形成語(yǔ)言應(yīng)用能力和良好的語(yǔ)感。下面是某地中考試題：恰當(dāng)?shù)厍度霑?shū)名、地名、人名是寫(xiě)對(duì)聯(lián)的技巧之一。孫伏園悼念魯迅先生的挽聯(lián)，就巧妙地嵌入了魯迅先生的作品名稱(chēng)和主編的刊物名稱(chēng)．意中有意，感人至深。在下面對(duì)聯(lián)的橫線(xiàn)處，依次填寫(xiě)作品名稱(chēng)或刊物名稱(chēng)，與原聯(lián)相符的一項(xiàng)是踏__________，刈野草，熱風(fēng)奔流，一生__________；痛__________，嘆而已，十月噩耗，萬(wàn)眾__________。毀滅彷徨莽原吶喊莽原吶喊毀滅彷徨莽原彷徨毀滅吶喊毀滅吶喊莽原彷徨提示：《吶喊》《彷徨》《野草》《而已集》《熱風(fēng)》《十月》《毀滅》是魯迅先生的作品(含譯作)，《莽原》《奔流》是魯迅先生主編的刊物。答案：B對(duì)該試題語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)向的分析，下列不恰當(dāng)?shù)氖?)。A、運(yùn)用對(duì)聯(lián)知識(shí)學(xué)寫(xiě)對(duì)聯(lián)B、運(yùn)用短語(yǔ)知識(shí)恰當(dāng)表達(dá)C、借用文學(xué)常識(shí)豐富表達(dá)D、借用相關(guān)資料鞏固知識(shí)9教學(xué)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》時(shí)，教師讓學(xué)生用符號(hào)為詩(shī)歌設(shè)計(jì)朗讀腳本。對(duì)該做法目的的分析，下列適合的是()。A、練習(xí)用符號(hào)替代朗讀提示語(yǔ)B、使齊讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)一致C、讓朗讀腳本的符號(hào)規(guī)范統(tǒng)一D、準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解10教學(xué)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞的學(xué)習(xí)方法。下列做法適合的是()。A、梳理新聞內(nèi)容，把握故事情節(jié)B、認(rèn)知新聞結(jié)構(gòu)，細(xì)讀消息導(dǎo)語(yǔ)C、分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩新聞特征D、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解新聞人物11閱讀《孔乙己》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按照要求答題。師：說(shuō)到給小朋友分茴香豆了，我們?cè)賮?lái)看看分茴香豆的細(xì)節(jié)。生1：看這個(gè)“罩”字，孔乙己本來(lái)是挺善良的，給孩子們分豆吃，可是又“罩”住，說(shuō)明孔乙己太幼稚了，甚至用迂腐來(lái)形容都不為過(guò)。生2：他的整個(gè)動(dòng)作就像一個(gè)孩子一樣，孩子還想要，他就用五指將碟子“罩”住，不肯多給，有點(diǎn)摳門(mén)的樣子。生3：孔乙己思想比較幼稚，有點(diǎn)掩耳盜鈴的感覺(jué)，他給每人一顆豆，想大方，可是又不能特別大方。生4：他還用古文的方式來(lái)說(shuō)話(huà)，引得孩子們笑，連小孩子都有些瞧不起他。不僅說(shuō)明他的社會(huì)地位低，也說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)很不公平。師：好，我來(lái)做點(diǎn)總結(jié)。這個(gè)地方，孔乙己只有一碟茴香豆，他還分給小孩，說(shuō)明他還是很善良的?？墒敲咳朔滞暌活w，他就說(shuō)：“多乎哉?不多也。”又窮又酸?！案F”是因?yàn)樗麤](méi)多少錢(qián)，他也只有一碟茴香豆，分一點(diǎn)點(diǎn)可以了?！八帷笔钦f(shuō)他口中的那些迂腐之語(yǔ)。從運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生理解人物形象的角度，對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)進(jìn)行分析，下列正確的是()。A、生1回答問(wèn)題出現(xiàn)偏差時(shí)．教師可以不打斷學(xué)生．學(xué)生自能悟出人物形象B、教師應(yīng)該讓生4模仿孔乙己說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生通過(guò)模仿理解人物性格C、教師應(yīng)讓其他學(xué)生對(duì)上述發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生逐步完善對(duì)形象的理解D、教師最后的分析結(jié)論闡釋清晰，學(xué)生能由此準(zhǔn)確理解孔乙己這一人物形象12閱讀《生物入侵者》教學(xué)實(shí)錄導(dǎo)入語(yǔ)，按照要求答題。師：今天咱們學(xué)習(xí)說(shuō)明文《生物入侵者》，這是一篇自讀課文，因此很多活動(dòng)就靠大家來(lái)做。老師的建議是：我們?cè)诨顒?dòng)里重點(diǎn)學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的方法。咱們第一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容是要從全文里提取信息，請(qǐng)看屏幕：速讀，提取全文信息。換一個(gè)說(shuō)法，就是速讀全文，濃縮課文內(nèi)容；再換一個(gè)說(shuō)法，就是用課文里的語(yǔ)言文字來(lái)準(zhǔn)確全面地概括文章內(nèi)容。下面速讀課文，提取你認(rèn)為應(yīng)該提取的信息。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄導(dǎo)入語(yǔ)的分析，下列正確的是()。A、教師能根據(jù)文體特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容B、導(dǎo)入語(yǔ)過(guò)于強(qiáng)調(diào)情境，影響學(xué)生的自讀探究C、提取信息的要求，偏離了該堂課的教學(xué)目標(biāo)D、教師提示學(xué)習(xí)方法，過(guò)程清晰，表述準(zhǔn)確13閱讀下面的教學(xué)論文(節(jié)選)，按照要求答題。我也和穆濟(jì)波先生一樣，不贊成以語(yǔ)文的本身為國(guó)文教學(xué)的唯一目的。但他似乎將“人的教育”的全副重?fù)?dān)子都放在國(guó)文教師的兩肩上了。似乎要以國(guó)文一科的教學(xué)代負(fù)全部教育的責(zé)任了，這是太過(guò)了!即如他所舉的“本科教學(xué)各方面之目的”，初級(jí)小學(xué)必修科第一條云：在人生教育上，須使明了人生現(xiàn)實(shí)之可貴，及社會(huì)的共存，與個(gè)人應(yīng)有之責(zé)任。這豈是國(guó)文一科應(yīng)做的事，公民科也不要做同樣的事嗎?我以為這是全部中等教育的宗旨，無(wú)論哪一科均須以此為基礎(chǔ)，謀本科的發(fā)展，卻不詳細(xì)規(guī)定于某一科內(nèi)。穆先生自己說(shuō)得好：本科教學(xué)目的在貫徹中等教育的宗旨，反對(duì)專(zhuān)以本科知識(shí)與技能為主的教學(xué)。對(duì)于以上教學(xué)論文(節(jié)選)的理解，正確的是()。A、語(yǔ)文的特點(diǎn)決定“人的教育”就是語(yǔ)文教育B、語(yǔ)文學(xué)科要以承擔(dān)發(fā)揚(yáng)“人的教育”為己任C、語(yǔ)文應(yīng)以“人的教育”為宗旨，謀本科發(fā)展D、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)文技能教學(xué)為主14閱讀下面《沁園春·雪》的教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求答題。教學(xué)這首詞，我做了充分準(zhǔn)備。課前查閱掌握了大量資料。教學(xué)手段上重點(diǎn)運(yùn)用了“朗讀”和“想象”，帶動(dòng)詞句的品味、意境的把握。尤其是修辭及個(gè)別副詞的妙處。通過(guò)“朗讀”自然地涵泳其間，也就是說(shuō)，用了一種以無(wú)形化有形的手法。至于意境的玩味，又集中使用了兩種策略：一是比較法，拿柳宗元的《江雪》與本詩(shī)進(jìn)行寫(xiě)景抒情的比較；二是背景介入，對(duì)“風(fēng)流人物”的理解，有些學(xué)生能朦朧感覺(jué)出就是毛澤東本人，但又說(shuō)不出個(gè)所以然。教師該講的時(shí)候，我就姑且放開(kāi)講一回．比如“抒情主人公”的心態(tài)，比如1936年的寫(xiě)作背景，比如1945年的發(fā)表背景等。雖然這種理解不是唯一合理的解釋?zhuān)鳛橐环N更契合詩(shī)詞特點(diǎn)的闡釋?zhuān)坪跤斜匾峁┙o學(xué)生，以啟發(fā)思路。感覺(jué)不足的是，教學(xué)環(huán)節(jié)順次推進(jìn)，過(guò)于平淡，缺乏大開(kāi)大合，以致顯得課堂教學(xué)有些碎，教師牽引的痕跡也重了些。通過(guò)上述教學(xué)反思(節(jié)選)，分析該教師教學(xué)的得失，下列不正確的是()。A、“朗讀”和“想象”能很好地幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌意境B、恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充資料可以很好地幫助學(xué)生突破理解的難點(diǎn)C、過(guò)多地補(bǔ)充資料是導(dǎo)致這堂課瑣碎牽引痕跡重的原因D、詩(shī)歌可以有多元的理解但是首先應(yīng)該理解作者的原意15閱讀綜合性學(xué)習(xí)“生活中的廣告語(yǔ)”活動(dòng)設(shè)計(jì)(節(jié)選)，按照要求答題?；顒?dòng)一：交流自己印象最深的廣告語(yǔ)；分清商業(yè)廣告和公益廣告的區(qū)別?；顒?dòng)二：討論廣告語(yǔ)的特點(diǎn)；分析廣告語(yǔ)的常見(jiàn)寫(xiě)作手法。活動(dòng)三：教師提供材料，學(xué)生嘗試寫(xiě)廣告語(yǔ)。活動(dòng)四：師生互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)，修改所寫(xiě)廣告語(yǔ)。對(duì)上述活動(dòng)設(shè)計(jì)(節(jié)選)的評(píng)價(jià)，下列不恰當(dāng)?shù)氖?)。A、聯(lián)系生活，從常見(jiàn)的語(yǔ)文現(xiàn)象中發(fā)掘教學(xué)資源B、依據(jù)認(rèn)知規(guī)律安排“廣告語(yǔ)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟C、以寫(xiě)作實(shí)踐為核心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力D、能夠培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)16閱讀《綠色蟈蟈》教學(xué)案例的“教學(xué)過(guò)程”部分，完成下面題。教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)一1．也許你還記得童年看螞蟻搬家的情景吧?也許你還記得夜間的螢火蟲(chóng)吧?唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂……這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友，今天，我們?cè)俑S昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾去認(rèn)識(shí)一位新的昆蟲(chóng)朋友——綠色蟈蟈。2．簡(jiǎn)介法布爾反《昆蟲(chóng)記》法布爾(1823一1915)，法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家，1879年《昆蟲(chóng)記》第一卷問(wèn)世，1880年作者搬進(jìn)荒石園，寫(xiě)了一卷又一卷《昆蟲(chóng)記》，直至去世。魯迅把《昆蟲(chóng)記》稱(chēng)作“講昆蟲(chóng)的故事”“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。3．你知道哪些關(guān)于蟈蟈的信息?(可引導(dǎo)學(xué)生查資料)環(huán)節(jié)二1．朗讀課文，圈畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字詞。2．查閱工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。環(huán)節(jié)三1．速讀，你從文中獲得了關(guān)于綠色蟈蟈哪些方面的信息?用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言歸納：聲、形、斗、食、居。2．作者告訴你們的這些信息，他是怎么得來(lái)的?能從文中找到依據(jù)。并說(shuō)說(shuō)你受到的啟發(fā)嗎?(旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、探究意識(shí))環(huán)節(jié)四1．《昆蟲(chóng)記》敘述生動(dòng)流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風(fēng)靡世界，不但為小讀者喜愛(ài)，成年讀者也嘖嘖稱(chēng)贊。你能從文中體會(huì)到這一點(diǎn)嗎?2．再讀(默讀)，品味自己最喜歡的美詞佳句。3．小組交流，選代表發(fā)言。4．全班交流。在學(xué)生交流的過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)，注意把握兩點(diǎn)：(1)對(duì)蟈蟈的稱(chēng)呼：如“狂熱的狩獵者”“籠里的囚犯”“蟬的屠夫”，這樣寫(xiě)有什么好處?你還可以送給蟈蟈其他的雅稱(chēng)嗎?(2)擬人手法：親切自然，形象生動(dòng)，充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。5．小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言生動(dòng)、傳神、幽默，運(yùn)用擬人手法．突出了蟈蟈的特征。環(huán)節(jié)五法布爾筆下的蟈蟈如此可愛(ài)，請(qǐng)你也寫(xiě)一篇600字左右的文章，介紹一種你喜愛(ài)的動(dòng)物。問(wèn)題：(1)梳理教學(xué)過(guò)程，概括出每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。(10分)(2)請(qǐng)從學(xué)生活動(dòng)的角度，指出并評(píng)析該教學(xué)案例的一條優(yōu)點(diǎn)。(10分)17閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第{TSE}題。后面有片風(fēng)景①角落里的風(fēng)景，不被人注意，卻有自己的美。②我家后面有一片塵封的風(fēng)景：靠著樓房的一棵樹(shù)，約四層樓高，枝繁葉茂，樹(shù)的旁邊有著成凹狀的坑地，里面的草長(zhǎng)到坑口，輕風(fēng)吹過(guò)，好像一湖的綠浪。一圈幾米高的小樹(shù)圍繞著大樹(shù)，如同花瓣簇?fù)碇ㄈ?，?shù)下的青草編織成綠毯，不知名的花點(diǎn)綴其中。這片只有半個(gè)操場(chǎng)大小的地方，仿佛與世隔絕，我是它唯一的欣賞者。③我喜歡在黃昏時(shí)看那里，昏黃的陽(yáng)光鋪在地面，樹(shù)葉鍍上一層金紅色的光，斑駁的光從樹(shù)葉的縫隙中撒下，像碎了一地的金子，天邊大片大片的火燒云不斷換著顏色，這片小小的天地在黃昏的渲染下像是剪影，又如同一幅美倫美奐的油畫(huà)。我站在窗前，看著像靜止的風(fēng)景，思想仿佛也凝固了，所有煩惱也一起忘掉了。④當(dāng)火燒云褪去最后一絲顏色，當(dāng)月牙彎上樹(shù)梢，夜幕降臨，幾棵樹(shù)在月色下，像一朵朵亭亭玉立的雪蓮。月光傾瀉下來(lái)，樹(shù)葉染成銀色，鑲嵌上星光，在風(fēng)的細(xì)語(yǔ)中歌唱，草地上的昆蟲(chóng)們竊竊私語(yǔ)，不知疲倦。凝視著，心里仿佛被洗絳了，煩躁的心逐漸平靜下來(lái)。⑤下雨時(shí)，是這里最歡快的時(shí)候。淅淅瀝瀝，一場(chǎng)小雨到來(lái)，樹(shù)枝在風(fēng)雨中輕輕搖擺，雨滴打在葉子上，發(fā)出“啪”的聲響，迸濺出無(wú)數(shù)晶瑩剔透的水滴。草葉被完全淋濕，葉尖不斷滴落水珠。雨中，這里就是一片水墨畫(huà)，朦朦朧朧中帶著清新的氣味，深深吸入濕潤(rùn)的空氣，整個(gè)人都覺(jué)得神清氣爽，煩心事煙消云散。⑥家里后面的一片風(fēng)景，是我的秘密地點(diǎn)。在我煩惱時(shí)，總喜歡來(lái)到窗前，看著風(fēng)景，想著心事。這里有一種魔力，讓人能忘記煩惱。被隱藏的風(fēng)景，從來(lái)都無(wú)人問(wèn)津，只有被發(fā)現(xiàn)時(shí)，被注意時(shí)，才能有別樣的美。問(wèn)題：{TS}請(qǐng)從第③④段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑥段找出一處病句，分別改正。(8分)18請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)缺點(diǎn)，并提出具體的改進(jìn)建議。(12分)三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)19閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成第{TSE}題。吳均《與朱元思書(shū)》原文風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。課后練習(xí)一、背誦課文。二、作者說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?三、把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文．介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬”的景色。單元介紹本單元為八年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)文單元，共選入九篇古代詩(shī)文。另外八篇是《五柳先生傳》《馬說(shuō)》《送東陽(yáng)馬生序》《詩(shī)詞曲五首》(《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《赤壁》《過(guò)零丁洋》《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)《山坡羊·潼關(guān)懷古》)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具