幼兒教育加強教研制度建設(shè) 助力教師專業(yè)成長

加強教研制度建設(shè)助力教師專業(yè)成長幼兒園教科研是用科學(xué)的方法認識幼兒教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律、促進師幼共同發(fā)展的創(chuàng)造性活動。園本教研制度建設(shè)能充分保障教研活動的科學(xué)性、實效性和可行性。近年來，我園教師不斷創(chuàng)新研究的形式，不斷完善教研制度，通過真研究來解決教師在實際工作的真問題。一、高度重視，合理構(gòu)建教研管理小組園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長的重要陣地，通過園本教研，讓教師成長于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中，為自己不斷積累知識和經(jīng)驗，不斷地提升自身的綜合素質(zhì)與涵養(yǎng)。我園由教學(xué)園長牽頭教研活動，組建教研管理小組，做到科學(xué)合理分配、分層動態(tài)管理，共同參與到教研活動中，形成了一支“樂學(xué)、善思、好研”的教研團隊。園長、教學(xué)園長及保教主任為各年齡教研組責(zé)任人，是決策層，要對教研活動有整體規(guī)劃和設(shè)想，決定著教研活動的方向與水平，制定開展教研活動的總思路方針。教研組長為教研活動的主持人，組織、策劃每次教研活動的內(nèi)容，將教研活動落到實處。各教研組在民主討論的基礎(chǔ)上共同制定了各具年齡特色的教研組活動計劃，通過這些細化和量化的計劃建立，可增強操作性，同時也可提高教師組織與實施的能力、評析能力、撰寫能力。在教研活動中我們將學(xué)與思、教與研的有機結(jié)合，理論與實踐相互轉(zhuǎn)化，有效促進教師提高了自身的教研水平。二、形式豐富，打造樂學(xué)善思的教研團隊根據(jù)園本教研工作制度，我們成立了教研組：即中心教研組、年級教研組和課題組。每學(xué)期初，我們采用雙管齊下，齊頭并進的方式開展教研活動。我園采取集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式開展教研，每月三次年齡組的小教研活動，一次園級大教研，既有專題教研，也有常規(guī)教研。教研專題在學(xué)期初，我們也會通過問卷星形式，征求教師的意見，傾聽他們的心聲，通過真研究來解決教師在實際工作中的真問題。為開拓教師視野，我園還購買了部分網(wǎng)絡(luò)在線課程，通過自學(xué)來進一步提高保教質(zhì)量。每月至少保障一次中心教研組會議，商量、決定教研活動中的重大問題、瓶頸問題。無論何種方式、何種形式，目的只有一個，那就是最大限度地調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性，最大程度地體現(xiàn)教師學(xué)習(xí)的實效性，為每一位教師的專業(yè)發(fā)展建構(gòu)一片晴空。三、定期審議，優(yōu)化教研制度標(biāo)準(zhǔn)為加強幼兒園教研工作管理，提高園本教研質(zhì)量，強化教師參與教研的意識，發(fā)揮好園本教研在促進教師成長中的作用，使教育工作逐步實現(xiàn)規(guī)范化和科學(xué)化。我園在開展園本教研工作中，不斷自下而上、自上而下地反復(fù)完善各類機制，進一步修訂和優(yōu)化園本教研制度標(biāo)準(zhǔn)。各類教師均有發(fā)言權(quán)、建議權(quán)，確保園本教研正常高效開展，使教研工作落到實處。美國著名教育家杜威曾說：“教育的目的就是生長?！眻@本教研的目的就是要讓教師成為自身實踐的研究者，從而喚