第二單元教學(xué)反思

第二單元教學(xué)反思第二單元教學(xué)反思1

本單元的課文講的是幾位名人的故事，但課文所展示的不是他們作為名人的`豐功偉績，而是日常生活中的平凡小事。課文通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。課前，我讓學(xué)生搜集有關(guān)這些名人的資料，課文教學(xué)中以列寧和小男孩你喜歡誰為主線，展開討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物的心理，感受的寫法。學(xué)生能夠從文章中抓住重點(diǎn)詞句來理解文章內(nèi)容。在教學(xué)第一段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解抓特點(diǎn)寫灰雀的方法。這篇課文教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物心理活動(dòng)。孩子們通過抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)到了高爾基對(duì)孩子的關(guān)心與愛護(hù)，也體會(huì)到了小男孩的聰明、勇敢、對(duì)工作一絲不茍。續(xù)寫很成功，大多數(shù)孩子都認(rèn)為小男孩會(huì)回來，并成功完成了拍攝任務(wù)。學(xué)生續(xù)寫非常成功，想象豐富，語言優(yōu)美。實(shí)踐證明，給孩子一個(gè)空間，它會(huì)給我們一個(gè)驚喜。

本單元學(xué)生對(duì)生字詞的掌握還比較好，但是課前預(yù)習(xí)做得很不好，沒有幾個(gè)人去查找搜集資料，以后在這方面還要提高學(xué)生的積極性。這單元的習(xí)作是寫一個(gè)熟悉的人，大部分學(xué)生掌握了寫作方法，條理清楚，知道通過具體的事情去寫人，也有一部分學(xué)生不知從何著手，東一句西一句，語句表達(dá)不清，線索混亂，需要好好加強(qiáng)練習(xí)。

第二單元教學(xué)反思2

《北大荒的秋天》是一篇寫景文，很適合用來訓(xùn)練朗讀。教學(xué)中我首先著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生體悟文章的語言文字美。我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、便默讀邊思考、比賽讀。通過多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色和表達(dá)的.情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

第二單元教學(xué)反思3

教材分析

本單元是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法，分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，以及分?jǐn)?shù)加減法以及約分等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元所學(xué)內(nèi)容屬于分?jǐn)?shù)中的基本知識(shí)和技能，這些知識(shí)不僅可以解決有關(guān)的實(shí)際問題，而且也是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、比、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算以及百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。所以在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)切實(shí)讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘的意義，掌握一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法，并能解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

六年級(jí)共有24名學(xué)生，部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計(jì)算能力也還有待加強(qiáng)；大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物比較敏感，喜歡動(dòng)手操作，但思想不易長時(shí)間集中；有30%的同學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生能理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的.計(jì)算方法的過程。

2、能根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義推導(dǎo)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，體驗(yàn)成功的快樂和學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和自主探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算方法（先約分后相乘）。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)乘整數(shù)先約分再相乘的書寫格式。

第二單元教學(xué)反思4

在完成新目標(biāo)英語八年級(jí)下冊(cè)第九單元第二課時(shí)（sectionA3a—4）課后反思。首先整堂課，從一開始導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“說”，到呈現(xiàn)部分的“聽、讀”，再到練習(xí)環(huán)節(jié)的“寫”，我一直在注重對(duì)學(xué)生聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。但由于時(shí)間關(guān)系和部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，所以學(xué)生讀的時(shí)間不夠充裕，部分學(xué)生寫作有很大困難，我沒有及時(shí)給予指正，應(yīng)在課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。

其次整堂課，我以任務(wù)型教學(xué)為主，通過設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)帶著問題閱讀學(xué)習(xí)課文，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中提出問題，教師給予講解。我注重教與學(xué)的雙邊關(guān)系，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先介紹自己曾去過的地方，然后引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生介紹他們?cè)ミ^的地方。

為了培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，整堂課始終以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，各小組成員合作完成任務(wù)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的`小組加以鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)新課標(biāo)要求，英語學(xué)科要注重情境教學(xué)，所以，在課文講解過程中，我除了向?qū)W生介紹語言知識(shí)外，也通過相關(guān)圖片及視頻片段，讓學(xué)生們更好地了解迪斯尼樂園，讓學(xué)生們雖未臨其境，卻仿若置身其中。在達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，師生共同體驗(yàn)了一次迪斯尼樂園之旅。

縱觀整堂課，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)稍差，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有信心，不敢發(fā)言，所以沒有達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)多鼓勵(lì)這樣的學(xué)生，多給他們機(jī)會(huì)發(fā)言。同時(shí)，由于呈現(xiàn)環(huán)節(jié)用時(shí)較多，所以后面的練習(xí)及總結(jié)環(huán)節(jié)安排稍顯緊湊，今后須注意課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。

學(xué)無止境，教亦無止境，在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷探索嘗試新的教學(xué)方法，加強(qiáng)英語教學(xué)的知識(shí)性與趣味性，努力讓學(xué)生們愛學(xué)英語，樂在其中。

第二單元教學(xué)反思5

面對(duì)21世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展和對(duì)人才的要求，教育必須培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。小學(xué)教育是教育金字塔的基礎(chǔ)，而識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單、機(jī)械、枯燥、低效的學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來，進(jìn)行自主、愉快、多途徑的學(xué)習(xí)，不光可以提高識(shí)字的教學(xué)效率，還可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。通過學(xué)校的這次兩課兩反思活動(dòng)，讓我受益匪淺。

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，抽走了教育中最生動(dòng)、最豐富、最有活力的情感因素。學(xué)習(xí)過程過于瑣碎、枯燥，無法滿足該年段孩子的求知欲望；學(xué)習(xí)手段簡(jiǎn)單，無法激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)習(xí)過程處于老師教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一，抑制了孩子的個(gè)性發(fā)展，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么在教學(xué)過程中，得益于一二年級(jí)組的各位語文老師的幫助，我在第二次上課時(shí)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)作了改進(jìn)，反思如下：

案例一：你有什么新發(fā)現(xiàn)？

孩子們對(duì)新鮮的事物都感到驚奇。如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣，讓他們一開始就能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達(dá)，我就引導(dǎo)他們從“看字”“說字”做起。

學(xué)習(xí)“多”這個(gè)字時(shí)，我問：“你有什么新發(fā)現(xiàn)？”

“‘多’是由兩個(gè)一樣的字拼起來的?！?/p>

“那個(gè)字是‘夕陽’的‘夕’?！?/p>

這時(shí)，我一邊小結(jié)，一邊提問：“這兩個(gè)‘夕’字組成‘多’，有點(diǎn)像雙胞胎。再看看這一對(duì)雙胞胎長得一樣嗎？”

“不，下面的一個(gè)‘夕’的橫撇長一點(diǎn)?！?/p>

“對(duì)呀，不然它怎么有力氣頂?shù)闷痤^頂上得兄弟呢？”

孩子們聽了都會(huì)心地笑了。在接下來的學(xué)習(xí)中大家又輕松地認(rèn)識(shí)了“朋”、“雙”、“比”、“回”……發(fā)現(xiàn)了他們之間的差異。

對(duì)于這種特殊的字，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了其特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)了其意義，記住了其字形。有了這樣的經(jīng)歷，像“塵”、“男”等字的教學(xué)就水到渠成了。由于學(xué)生自主參與到了教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)中多次鼓勵(lì)了能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生，致使這樣通過獨(dú)立思考獲得新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的學(xué)生越來越多。學(xué)生不僅運(yùn)用新規(guī)律指導(dǎo)了自己的學(xué)習(xí)，識(shí)記了生字新詞，而且初步培養(yǎng)了識(shí)字能力，形成識(shí)字教學(xué)的良性循環(huán)。

案例二“玩?zhèn)€游戲記住它！

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們自動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久，而且注意的緊張程度也較高。我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中適時(shí)做一些游戲是個(gè)好方法，它能使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字遺忘。

1、開火車這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚……咔嚓咔嚓”的聲音。教師出示生字，讓學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。那個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，或字形分析不正確，就不能“開下去”。發(fā)令停下來，修理好后繼續(xù)開。

2、猜字謎根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎幫助記憶。

3、編口訣在識(shí)字教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，“編口訣”能幫助學(xué)生輕松掌握一些難教的字。只要調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，并且尊重他們的勞動(dòng)，他們就會(huì)帶給你一個(gè)又一個(gè)的給驚喜：

念：今天要用心念書

這樣，在孩子的眼中，漢字不再是單調(diào)的筆畫組合，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，里面有著各不相同的故事。在這種情況下，識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲，孩子們真正感受到了識(shí)字的快樂。

教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩"引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的'快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩"中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。孩子在游戲中總是非常積極的，歡樂的。高爾基說：“兒童通過游戲，非常簡(jiǎn)單、非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界?！苯虒W(xué)中，游戲作為一種特殊的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了松弛歡快的環(huán)境，讓孩子們簡(jiǎn)單、容易地認(rèn)識(shí)了每一個(gè)字，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造欲望，識(shí)字的熱情高漲，識(shí)字的效果達(dá)到空前。

由此可見，游戲造成的學(xué)習(xí)生態(tài)，實(shí)際上擺脫了說教和盲目評(píng)價(jià)造成的逆向壓力。游戲的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了獲取特定知識(shí)的本身。“玩?zhèn)€游戲就可以記住它！”真好！

案例三：你也會(huì)造字了！

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)“品”字形的漢字，誰能說說他們的特點(diǎn)？

生：“品”字形結(jié)構(gòu)的漢字是由三個(gè)相同的部分重疊而成的?！?/p>

生：“品”字形結(jié)構(gòu)的字的意思與組成它的漢字的字義有關(guān)，表示“多”的意思。

師：對(duì)。既然大家了解了“品”字結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)，我們可不可以也來創(chuàng)造這種結(jié)構(gòu)的字呢？

學(xué)生四人一組，討論根據(jù)某個(gè)意思按規(guī)律寫“品”字結(jié)構(gòu)的字，再通過查字典驗(yàn)證。

生：石頭多用什么表示呢？我想是不是用“磊”。我查了字典，果然有這個(gè)字，它讀lěi。

生：我想把三個(gè)“水”重疊起來，表示水大的意思。我也在字典上找到了這個(gè)字，他讀miǎo。

生：我在爸爸的名字里見過“鑫”字，我在字典里也找到了這個(gè)字。

生：我造出了“焱”

師：同學(xué)們真了不起，一下子造出了這么多字！在今后的學(xué)習(xí)中只要我們多分析、多總結(jié)，就可以了解漢字的更多秘密，輕輕松松地掌握更多的漢字。

這個(gè)教學(xué)片斷觸發(fā)了學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)。學(xué)生沒有停留在識(shí)字的表面，而是在老師的誘導(dǎo)下開始了深層次的探究。在探究中感知了漢字造字的奇妙，而且這一過程無形中指導(dǎo)并強(qiáng)化了這類漢字的識(shí)記。在師與生、生與生的相互交流與相互啟發(fā)下，增加了信息量，拓寬了學(xué)生的視野，拓展了思維的深度。學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到了成功的快樂，感受到了被認(rèn)同的喜悅。

新大綱強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。”隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。

總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。在實(shí)踐中，我不斷地探索新型的識(shí)字教學(xué)模式，最大的體會(huì)就是鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)硇牡耐度?，讓他們?dú)立探索、大膽想象、求異創(chuàng)新，感覺到識(shí)字的快樂。

以上是我的一點(diǎn)收獲，但還有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。

第二單元教學(xué)反思6

本園地有四個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“口語交際”“展示臺(tái)”。從教材內(nèi)容分析，這四個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)不但訓(xùn)練了學(xué)生的知識(shí)與技能，同時(shí)也體現(xiàn)了本單元的教學(xué)過程與方法，更是注重了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。通過讀、背、積累詞句、口語交際，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)付出，懂得奉獻(xiàn)也是一種愛。

本人在完成本單元的教學(xué)程序上將四個(gè)知識(shí)點(diǎn)作了梳理。

放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感知、自主發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，提供探索的條件，拓展學(xué)生思路，展開自由討論，引出結(jié)論，展開爭(zhēng)論，嘗試活動(dòng)的興趣。如“我的發(fā)現(xiàn)”在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的同時(shí)并感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美感。這三組字有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是由兩個(gè)或三個(gè)相同的字組成，給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。漢字結(jié)構(gòu)形式不同，我在教學(xué)中著手讓學(xué)生自述自己的發(fā)現(xiàn)，旁作總述。（這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很感興趣，并有好幾個(gè)學(xué)生能找出像這樣結(jié)構(gòu)的字。如“圭、赫、淼、磊”等字，學(xué)生很聰明的他們?cè)谧值渲姓业模?/p>

“日積月累”這部分三項(xiàng)內(nèi)容“讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀記記、讀讀背背”在“讀讀認(rèn)認(rèn)”里有九個(gè)漢字，都是熟字減偏旁組成新字，讀音相同或相近，但字義不同。我在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)識(shí)字的'方法基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字特點(diǎn)，自讀自悟，在讀中感悟熟字跟生字讀音的關(guān)系，為了讓學(xué)生鞏固對(duì)生字的理解，可以多組詞。（這里，本人在訓(xùn)練中落到實(shí)處）。“讀讀背背”這六個(gè)詞語讓學(xué)生反復(fù)朗讀后將發(fā)現(xiàn)的構(gòu)詞特點(diǎn)作以簡(jiǎn)單的敘述。教材在安排這一訓(xùn)練是為了讓學(xué)生注意積累，廣泛積累詞語。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，積累字詞是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本人在教學(xué)中力求落到實(shí)處，不放一難。

在識(shí)詞環(huán)節(jié)中，本人參閱了斯霞老師的教學(xué)風(fēng)格“分散識(shí)字”“分散識(shí)字”又稱“隨文識(shí)字”。就是把生字或詞放入特定的語言環(huán)境中來感知理解和掌握。其特點(diǎn)是“字不離詞，詞不離句”。（如、刺時(shí)間，天空烏云翻滾，雷聲大作，不一會(huì)兒，下起了傾盆大雨。又過了一會(huì)兒，天放晴了，陽光燦爛，微風(fēng)吹拂著楊柳，枝條隨風(fēng)舞動(dòng)。經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的玫瑰花。芬芳撲鼻，一只黑白相間的小貓也跑出來湊熱鬧。）

“讀讀背背”這四個(gè)句子都是諺語，其中包含的思想體現(xiàn)了本單元的主題：要學(xué)會(huì)真誠地關(guān)心人，幫助人，因?yàn)檫@樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。在教學(xué)中，本人設(shè)計(jì)了不同形式的讀“領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、空式讀、組詞搭配讀”。（就這個(gè)程序下來，全班學(xué)生幾乎能背誦，能熟練地和老師輪讀。）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)理解句意。（本人在這環(huán)節(jié)進(jìn)行了超越性的拓展。如，我準(zhǔn)備了文本，讓學(xué)生選填諺語?！昂⒆觽儯Ｑ缘馈?，————’我不知道最近你們是怎么啦，我又是怎么啦！每天早晨身批晨霧的我，第一個(gè)來到教室，為你們整理好桌椅，總是想怎么能真正的走進(jìn)你們的心靈！我在教室門口等著你們一個(gè)個(gè)地到來。摸摸你們的頭，那是我真誠地在乎孩子們的表示；一聲孩子們好，是我真誠地問候；一個(gè)淺淺的笑容，是我真誠的呵護(hù)；為什么我的疼愛與呵護(hù)，還有我的小心翼翼怎么就不能感動(dòng)你們呢？做點(diǎn)家庭作業(yè)就那么難嗎？……）我將上述內(nèi)容打印成文本，每個(gè)孩子一份，讓孩子們大聲朗讀，然后填空。（效果很好，有30個(gè)孩子填“誠心能叫石頭落淚，實(shí)意能叫枯木發(fā)芽”，8個(gè)學(xué)生填“花要葉扶，人要人幫”）。這項(xiàng)訓(xùn)練不但訓(xùn)練了學(xué)生的語文知識(shí)技能，同時(shí)也無形地引導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼鹬貏e人的勞動(dòng)，怎樣做一個(gè)懂得感恩的人。因?yàn)檎Z文老師是雙重的責(zé)任，既要教會(huì)孩子怎樣學(xué)知識(shí)，又要教會(huì)孩子怎樣學(xué)做人。

“口語交際”之前我讓學(xué)生去積累一些關(guān)于“愛”的詞語或句子。（比喻句、排比句等）。結(jié)合生活實(shí)際，放錄音《愛的奉獻(xiàn)》然后出示課題“伸出我們的雙手”。反饋“讀讀背背”中的諺語的句意，貼近學(xué)生身邊的小事（借筆、小刀、橡皮等幫助同學(xué)的一些小事。）。再想一想、說一說、議一議、演一演、到寫一寫。（由于鄰班的老師要借我班學(xué)生上公開課，也是口語交際“伸出我們的雙手”）所以只好推遲完成。

總之，“語文”就這么神奇有趣，喜、怒、哀、樂只要閑聊有余時(shí)去翻翻書，都會(huì)有親臨現(xiàn)場(chǎng)的“好劇”。

第二單元教學(xué)反思7

人教版課文以主題來安排單元課文，一個(gè)單元一個(gè)主題。

以往我在處理教材的時(shí)候總想著面面俱到，結(jié)果很累，效果不佳。上學(xué)期期末大會(huì)胡校在大會(huì)上也提醒我們要去整合教材，要努力給自己減負(fù)，避免重復(fù)無效。于是我開始嘗試找側(cè)重點(diǎn)，每篇課文定個(gè)側(cè)重方向。

在第一組課文中，《竊讀記》我側(cè)重句子品讀，找到竊讀滋味的句子和如饑似渴讀書的句子，去品讀體會(huì)；

第二課《小苗與大樹的對(duì)話》是篇訪談錄，對(duì)話體，理清課文內(nèi)容后我側(cè)重分角色朗讀；

第三課《走遍天下書為侶》主要抓住文中的.表達(dá)方式和技巧，另外就是背誦指導(dǎo)和訓(xùn)練，輔以仿寫小練筆；

第四課《我的“長生果”》是略讀課文，文辭優(yōu)美，我計(jì)劃以積累詞句為主。

這個(gè)單元有個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我分散在每課課后作業(yè)一項(xiàng)項(xiàng)完成，旨在給學(xué)生充分的時(shí)間去完成去體驗(yàn)。

希望這種意識(shí)能帶來更好的效果。

第二單元教學(xué)反思8

《場(chǎng)景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。

教學(xué)效果：教學(xué)本課時(shí)，我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，使得學(xué)生的想象具有局限性，說得不夠到位，在這一點(diǎn)上我還缺乏指導(dǎo)。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。課上我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些場(chǎng)景就在學(xué)生頭腦中會(huì)逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”“帆船”“銅號(hào)”“隊(duì)旗”等。為了幫助他們理解，我利用圖文結(jié)合的形式，這樣學(xué)生從直觀的畫面結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生活感悟再來體會(huì)詞語意思就水到渠成了。

成功之處：這一節(jié)識(shí)字課以讀為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用量詞來形容事物。在本次教學(xué)中我初步達(dá)成了原定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但在進(jìn)行反思后發(fā)現(xiàn)還有三點(diǎn)可以進(jìn)行改進(jìn)：

一是適當(dāng)簡(jiǎn)化教學(xué)過程。在本課的導(dǎo)入部分我花的時(shí)間有點(diǎn)過長，導(dǎo)致后面教學(xué)有些匆忙。在今后的教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)間控制在5分鐘內(nèi)，這樣在課堂教學(xué)的.時(shí)間分配才合理。

二是生字教學(xué)不能漏。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，由于第一課時(shí)已將生字全部教學(xué)完成，所以在本課時(shí)教學(xué)中沒有安排學(xué)生書寫生字，但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，每課都應(yīng)該安排10分鐘左右的練字時(shí)間，這一點(diǎn)我必須牢記并認(rèn)真執(zhí)行。

三是精心設(shè)計(jì)銜接語，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

不足之處：教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合。我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如。在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

改進(jìn)措施：1.上課之初讓學(xué)生用本課所學(xué)的數(shù)量詞進(jìn)行說話聯(lián)系，學(xué)生發(fā)言欠積極，在這方面要想一些更好的策略來激發(fā)學(xué)生們說話的積極性。

2.寫字教學(xué)過程需整合得更加簡(jiǎn)潔，課堂要留給學(xué)生一定的寫的時(shí)間。

第二單元教學(xué)反思9

長方體表面積教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長方體、正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)由平面計(jì)算擴(kuò)展到立體計(jì)算的開始，是本單元的重要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，但空間思維還沒有真正形成。為了讓學(xué)生更好的掌握這部分知識(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。首先出示一個(gè)禮品盒，如果在禮品盒的外部包上一層精美的包裝紙，包裝紙的面積有多大呢？你知道怎樣求嗎？這時(shí)，學(xué)生紛紛說出了自己的想法，也就是求長方體的六個(gè)面的表面積。

這時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，拿出自己手中的禮品盒，測(cè)量禮品盒的長寬高，并求出上下、左右、前后的面積，然后求表面積也就是包裝紙的面積。學(xué)生在動(dòng)手操作完成這一系列的過程并不困難，在大家的共同討論、歸納下，學(xué)生們很快就得出了結(jié)論，知道了什么叫長方體的表面積并且還總結(jié)出了公式:長方體的表面積=（長×寬+寬×高+長×高）×2或長×寬×2+寬×高×2+長×高×2利用公式學(xué)生能正確進(jìn)行計(jì)算。通過練習(xí)，學(xué)生們對(duì)于誰乘誰能求出哪個(gè)面已經(jīng)相當(dāng)熟練了，可以說是脫口而出。但在解決實(shí)際問題的時(shí)候漏洞百出，例如：在長方體的灌桶盒的'四周包上一層商標(biāo)，商標(biāo)紙的面積是多少？在長方體的水泥柱子上刷油漆，刷油漆的面積是多少?在長方體的游泳池的底部和四周抹水泥，抹水泥的面積是多少？等這方面的問題，學(xué)生不知是否有考慮，不管說什么，學(xué)生們總是求六個(gè)面的表面積，和實(shí)際相脫節(jié)。這使我陷入了深深的思索，這是為什么呢？

隨著小正方體個(gè)數(shù)的增加，露在外面的面數(shù)變化有什么規(guī)律？

第二單元教學(xué)反思10

《秋游》是蘇教版第三冊(cè)第二單元中的課文，課文描寫了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，以達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。所以，我本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就落實(shí)在指導(dǎo)朗讀上。指導(dǎo)朗讀，除抓住重點(diǎn)詞語以外，課文的`插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，我沒有放過多的時(shí)間在講解上，而是通過讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，達(dá)到以讀代講的目的。課文的第二、三自然段生動(dòng)、形象的描寫出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體驗(yàn)秋天的美麗，我先讓學(xué)生看圖，讓學(xué)生說說秋天的天空是什么樣的？在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀讀文中是怎么寫的，這樣由圖到文，文中的文字畫面就豐富多了。在學(xué)生具體感受白云變化多端的特點(diǎn)后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣，想象：“天上的白云有時(shí)像―――，有時(shí)像―――，有時(shí)像―――?！倍谌匀欢蔚慕虒W(xué)，我又讓學(xué)生從文字到圖，看圖想像“稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――?！边@樣學(xué)生有了豐富的表象，說起來也就容易多了。這樣再讓學(xué)生邊讀邊想像文字畫面，學(xué)生就能讀得有有聲有色！不僅激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，還提高了學(xué)生的朗讀技能。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說，從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們學(xué)著課文中的孩子一樣，向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！”有的孩子喊：“秋天的果子真香??！”這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們心情不錯(cuò)，語言也放得開了，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀中體會(huì)、感悟，表達(dá)這種此時(shí)此刻的心情。

其實(shí)，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，沒有必要讓學(xué)生每一個(gè)詞語都知道是什么意思，沒有必要將課文分得支離破碎，揉碎了喂給孩子們，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，我沒有過多的解釋，只是鼓勵(lì)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中升華。

第二單元教學(xué)反思11

一、考試情況分析

本次測(cè)試參考131人，人平79.3分，及格率95.7%，良好率82.6%，優(yōu)秀率47.8%，高分率10.8%?？偡?723分。

二、存在的問題

1、字詞

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，字詞已不再是重點(diǎn)，但是整個(gè)小學(xué)階段對(duì)字詞的把握對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，尤其是某些錯(cuò)別字，就是小時(shí)候就錯(cuò)了，一錯(cuò)十幾年都有。因此，我在教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行了，字義分析法，甄別錯(cuò)字的訓(xùn)練。因此在本次考試的字詞測(cè)查當(dāng)中，效果還是很不錯(cuò)的，包括作文當(dāng)中，錯(cuò)別字出現(xiàn)也不是很多。

2、句

在人教版語文教材當(dāng)中，語法的教學(xué)幾乎沒有了，感悟和體會(huì)替代了明確的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，但在測(cè)查中，這些內(nèi)容是必考無誤的。比如：這次考卷的句子就涉及到，句型的變幻，反問變陳述；關(guān)聯(lián)詞填空；修辭句子的仿寫；擴(kuò)句，縮句，造句等等。這在極大程度上是考察了教師的語文教學(xué)知識(shí)與技能的落實(shí)情況。這個(gè)問題不僅是六年級(jí)而是每個(gè)教師都應(yīng)該引起注意的。從學(xué)生的答卷情況來看，平時(shí)的教學(xué)積累還是不太到位，有不少學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤。

另外要注重學(xué)生對(duì)所積累的傳統(tǒng)文化精華：古詩、名言警句等的情景運(yùn)用。正所謂學(xué)以致用，這就要求教師在教學(xué)時(shí)不僅僅讓學(xué)生能夠背誦，積累得含義是把這些東西內(nèi)化到學(xué)生的知識(shí)體系當(dāng)中，可以隨意取用。這幾次考卷中都出現(xiàn)了課文分析，看來平時(shí)的課文教學(xué)還是很關(guān)鍵的。有一部分學(xué)生還不能夠準(zhǔn)確地選用恰當(dāng)?shù)恼Z句進(jìn)行表述。這需要在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行訓(xùn)練逐漸加以強(qiáng)化。

3、閱讀

（1）、課內(nèi)閱讀

選擇了《北京的春天》這篇文章，但考察的內(nèi)容不落俗套。除了對(duì)于詞句的理解之外，還重點(diǎn)考查學(xué)生的感悟能力。也是教師語文教學(xué)是否到位的真實(shí)反映。

從答卷來看，學(xué)生對(duì)于這段文字的理解還是很好的。

（2）、課外閱讀

這個(gè)片斷與課文單元相契合，學(xué)生對(duì)于文章主旨的理解有一定困難。字斟句酌時(shí)就表現(xiàn)出，還不是都能夠聯(lián)系上下文，準(zhǔn)確地把握詞句的意思。

4、作文學(xué)生沒有離題的。作為考場(chǎng)作文，學(xué)生能夠做到通順具體，但思路狹窄，行文不生動(dòng)。

三、改進(jìn)措施

在審視學(xué)生的答題情況，今后將從以下幾方面入手改進(jìn)：

1、不斷提高學(xué)生的`閱讀能力。

“閱讀”在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的重點(diǎn)。今后教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，交給學(xué)生閱讀方法，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)和提高學(xué)生的閱讀能力。

2、興趣先導(dǎo)，注重積累。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固。努力做到要求默寫的課文、會(huì)寫的生字、詞語一課一清，每課的練習(xí)題一課一練一改！

3、端正態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣。

班里多數(shù)學(xué)生缺少細(xì)心、刻苦的品質(zhì)，馬虎、浮躁的學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二單元教學(xué)反思12

這是上周三上的一節(jié)課，那一天實(shí)在太累，辦公室電腦罷工，打印機(jī)罷工，所以請(qǐng)?jiān)试S我也罷工一下吧~不過欠下的總是要還，趁放假三天，決心還清。

這一節(jié)課是繼1—5數(shù)的認(rèn)識(shí)以后學(xué)習(xí)的`，主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)“＞”“＜”“＝”，并借助“＞”“＜”“＝”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。首先我通過3只小猴郊游分水果這一情境導(dǎo)入，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高。根據(jù)圖示，我們可以看出桃子3只，猴子3只，桃子和猴子的數(shù)量同樣多，同樣多可以用符號(hào)“＝”表示。接著分香蕉，猴子3只，香蕉2只，分不夠，猴子比香蕉多，3比2多，可以用符號(hào)“＞”表示，“＞”開口在前，我們編了一句兒歌“開口在前大于號(hào)”。最后分梨，猴子3只，梨4只，猴子比梨少，3比4少，可以用符號(hào)“＜”，為了方便記憶，我們也編了一句兒歌，叫“尖尖在前小于號(hào)”。大于號(hào)開口在左邊，小于號(hào)開口在右邊，無論是大于號(hào)還是小于號(hào)，開口大的朝大數(shù)。

孩子在家如果有興趣，可以做些數(shù)字和符號(hào)卡片，讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺。1—5的數(shù)字，三個(gè)符號(hào)，如何用這些卡片組成不同的式子，加深孩子對(duì)知識(shí)的理解。

第二單元教學(xué)反思13

針對(duì)這個(gè)班學(xué)生的英語底子薄弱，開學(xué)以來上課的進(jìn)度很慢，這個(gè)單元分作兩個(gè)課時(shí)上。上第一課時(shí)過程當(dāng)中，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)了一首英文兒歌"Londonbridgeisfallingdown"。放第一遍時(shí)，他們張著嘴巴，很想跟著節(jié)奏走，但是由于有幾個(gè)生詞，沒幾個(gè)同學(xué)跟唱。放第二遍時(shí)，有幾個(gè)女生開始放聲唱，接著第三遍，大家一起都唱起來了。真希望能一直像他們唱歌一樣，一直這樣熱烈下去！

這節(jié)課是第二課時(shí)，講解"cambridgelondonengland"。在講到"Camriver"時(shí)，我們又引入了，徐志摩的"再別康橋"。并從網(wǎng)上搜索了朗誦視頻。帶領(lǐng)孩子們感受英國古老的建筑，劍橋大學(xué)的文化氛圍，還有康河的浪漫氣息。在孩子們興致勃勃的時(shí)候，我順勢(shì)想放大孩子們的夢(mèng)想：你們要好好學(xué)習(xí)，長大了去劍橋大學(xué)留學(xué)，到那時(shí)，如果還能記得老師，只要能想起寄個(gè)明信片給老師就好了?。∪绻且郧暗恼n堂，那么學(xué)生會(huì)兩眼放光，興奮的跟老師眼神交流，他們的心里可能都在說"我估計(jì)有可能。"

但是今天，底下，感覺"刷"的一下沒了聲音了，孩子們有的低著頭，有的`看著其他同學(xué)笑，都不敢發(fā)聲。我有點(diǎn)吃驚，咋回事??？但是仔細(xì)想想很正常，這批孩子都是一次次被層層考試打擊下來的，早已經(jīng)沒有了自信心，沒有了夢(mèng)想，他們根本就不敢想象，某一天自己能夠出國留學(xué)，自己能夠如何如何......

一個(gè)人最怕是沒有了夢(mèng)想，沒有夢(mèng)想就沒有前進(jìn)的動(dòng)力，做任何事都不積極主動(dòng)，要想取得到相應(yīng)的成績，很難很難！

看樣子下一步的工作重點(diǎn)是，放大他們的夢(mèng)想，提高他們的學(xué)習(xí)積極性！努力！加油！

想起曾經(jīng)看到過的一段勵(lì)志口號(hào)，下一步要經(jīng)經(jīng)常帶他們讀讀了！

wecandoit

Ibelievemyself

wecandoit！

Wecandoeverything！

Ibelieveyou！

Ibelievemyself！

我相信我的學(xué)生們，他們一定可以的！

第二單元教學(xué)反思14

第二單元《語文園地》分為以下幾個(gè)內(nèi)容：

一、“交流平臺(tái)”

梳理本單元課文中點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫方法和好處，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運(yùn)用。

二、“詞句段運(yùn)用”中，安排兩個(gè)寫作方法的指導(dǎo)和練習(xí)。

1、體會(huì)反復(fù)手法的好處；

2、寫人物說話時(shí)，可以不用“說”來表達(dá)，讀句子，仿照寫一寫。

三、“書寫提示”，鋼筆書法作品欣賞和試寫，包括兩種章法的示范：

（1）豎行，從右往左寫，落款在左邊最后一行；

（2）橫行，從左往右寫，在最后一行靠右落款。

四、“日積月累”。積累四句愛國詩句。

這一課的學(xué)習(xí)，我共用了兩節(jié)課的時(shí)間。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”第一部分“反復(fù)手法”的運(yùn)用，以及“書寫指導(dǎo)”。這樣安排的目的是想要對(duì)本單元語文要素進(jìn)行梳理和總結(jié)，在運(yùn)用“反復(fù)手法”寫句子時(shí)，把說寫結(jié)合起來。第二課時(shí)“詞句段運(yùn)用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式，用說、寫、讀、背等形式豐富課堂，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性。

反思這兩節(jié)課，我達(dá)到了以下的效果：

1、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點(diǎn)面結(jié)合的寫場(chǎng)面的方法，復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的寫作方法，為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2、進(jìn)行了兩次練筆，第一運(yùn)用反復(fù)手法寫句子，第二模仿片段寫對(duì)話，學(xué)生練得很充分，重視了練筆后的指導(dǎo)，也注了學(xué)生的學(xué)，關(guān)注了知識(shí)的落實(shí)和運(yùn)用。

3、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生寫人物對(duì)話寫不精彩的問題，集中一節(jié)課時(shí)間重點(diǎn)解決。

語文園地的教學(xué)總結(jié)起來還是比較成功的，有以下成功之處：

一、扎實(shí)。

1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo)，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場(chǎng)面描寫，學(xué)生對(duì)場(chǎng)面描寫有了進(jìn)一步的理解，結(jié)合《開國大典》一課，補(bǔ)充了寫場(chǎng)面要寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物，以及寫出場(chǎng)面的氣氛這些知識(shí)點(diǎn)，為今天晚上的寫作文鋪了厚實(shí)的基礎(chǔ)。

2、“反復(fù)手法”和“人物對(duì)話”兩次練筆落實(shí)的很扎實(shí)。特別是寫對(duì)話，通過范例，讓學(xué)生明白可以用與“說”相類似的詞語來代替說，也可以用與人物行動(dòng)相關(guān)的心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來代替說，豐富了提示語的運(yùn)用形式。復(fù)習(xí)了提示語位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。

3、在練筆點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生在練筆過程中出現(xiàn)的問題，強(qiáng)調(diào)了描寫對(duì)話時(shí)的要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對(duì)話，都要交代清楚對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景，讓自己的描寫合理化；語言要符合人物身份以及提示語在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的.不同。

二、有針對(duì)性。

三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。

《語文園地》我采用了極簡(jiǎn)的教學(xué)方法，沒有過多過細(xì)的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，隨堂課的方式進(jìn)行。試圖把更多的時(shí)間落實(shí)在學(xué)生的學(xué)和練上，存在有以下的不足：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致，時(shí)間安排也比較隨意，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒有在課堂上完成。

2、沒有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解，尤其是第一節(jié)課，氣氛比較沉悶，學(xué)生回答問題的積極性不夠高。

如果以后再上這節(jié)課，我會(huì)采取如下的措施：

教學(xué)方法更多樣，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，設(shè)計(jì)生動(dòng)的有趣的情境，把“學(xué)