趣味課堂理念下教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘

要】隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)也有了新的教學(xué)方式，趣味課堂理念帶入小學(xué)英語教學(xué)課堂。當(dāng)下時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，世界聯(lián)系緊密，英語是世界上應(yīng)用最廣的語言之一，小學(xué)英語教學(xué)也受到多方重視，而且學(xué)生年紀(jì)較小時(shí)，學(xué)習(xí)英語能夠更好地培養(yǎng)英語思維，這對學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語提高英語的各方面能力也有著很大幫助，所以小學(xué)英語教學(xué)模式也受到廣泛關(guān)注?！娟P(guān)鍵詞】趣味課堂;教育游戲;小學(xué)英語教育游戲是通過借助信息技術(shù)將各種資源整合、設(shè)計(jì)開發(fā)，然后成為教師的一種教學(xué)資源，小學(xué)生的思維能力尚不完善，因此，在課堂上，小學(xué)生的精力有限，對于教師教授的知識，注意力不能一直集中，教育游戲概念也被引入課堂，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中則可以通過教育游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且小學(xué)英語教師也可以通過趣味課堂理念和教育游戲方面提取有用的教學(xué)方法，革新自己的教學(xué)模式，進(jìn)行更好的教學(xué)。本文就趣味課堂理念下教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，僅供參考。一、單詞背誦游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣英語學(xué)習(xí)的第一步便是背誦英語單詞，只有記住相關(guān)的英語單詞，才能夠在往后的學(xué)習(xí)中更好地學(xué)習(xí)英語的各項(xiàng)知識。英語是一個(gè)與人交流的工具，作為一門語言，最重要的便是基礎(chǔ)單詞，但是英語單詞與漢語有巨大差別，而且句子結(jié)構(gòu)和中文完全不同，一開始讓學(xué)生背誦英語單詞非常困難。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，接受能力也比較差，因此，在學(xué)習(xí)英語過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的點(diǎn)，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說在單詞背誦環(huán)節(jié)，教師采用游戲教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，慢慢消除學(xué)生的抵觸情緒，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生慢慢接受英語這門語種，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。想要對英語進(jìn)行翻譯，并不只是掌握單詞而已，單詞是翻譯英語的基礎(chǔ)要素，所以教師通過游戲教學(xué)的方式進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，在游戲過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以讓學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)生還沒有形成完善的思維體系，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生學(xué)習(xí)另外一門語言是最好的時(shí)期。通過游戲教學(xué)，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語這門科目，才能更好地接受相關(guān)的英語知識，從而自愿去背誦英語單詞。小學(xué)生的天性便是玩耍，喜歡鮮艷明亮的事物，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，教師只是在講臺上講授規(guī)范的英語知識，而較少考慮思維能力較差的小學(xué)生能否接受，在新課標(biāo)改革下將趣味課堂理念帶入其中，教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生作為課堂主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主去學(xué)習(xí)英語，能夠加深學(xué)生的英語印象。例如，教師在教學(xué)過程中，一般是通過英語課文進(jìn)行英語教學(xué)，而英語課文中有許多陌生的英語單詞，這些單詞便是要背誦的新單詞。這時(shí)候，教師便可以通過游戲的方式，讓學(xué)生背誦相關(guān)英語單詞。比如說在譯林版英語六年級第四單元的課文中有句子“Sixyearsago，Mikecouldreadanddraw，buthecouldnotwrite.Nowhecandomanythings.”在這句話中，“draw”“write”都是陌生單詞，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行背誦，然后用網(wǎng)絡(luò)游戲的方式進(jìn)行抽簽提問。這樣可以讓學(xué)生有一種緊張感，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)去背誦英語單詞。同樣這句話中的陌生單詞，也可以采用這樣的方式，讓學(xué)生進(jìn)行背誦：“Thirtyyearsago，Mikesgrandpalistenedtotheradioandreadnewspapersfornews.NowhecanreadandwatchnewsontheInternet.Hereadse?bookstoo.”其中newspapers是新單詞，教師也可以采用做游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意去背誦單詞。二、利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽力能力英語是語言學(xué)科，為了讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠掌握英語能力，熟練地用英語進(jìn)行交流，便離不開培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，而培養(yǎng)學(xué)生的聽力，便要讓學(xué)生能夠經(jīng)常聽到英語句子，多多接觸才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，但是讓小學(xué)生集中注意力去聽英語，這是非常困難的，因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)，很難長時(shí)間地集中注意力，因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行聽力教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上有許多教育游戲，教師可以通過做游戲的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去聽英語，因?yàn)?，小學(xué)生的天性便是能夠在玩游戲的時(shí)候集中注意力，所以利用網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行英語聽力教學(xué)，可以提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，而且利用游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更愿意去聽英語。學(xué)生想要學(xué)好英語這門語言課程，那必須要擁有英語聽力能力，因?yàn)閷W(xué)生在用英語與他人交流的時(shí)候，第一步便是要聽懂對方在表達(dá)些什么，這樣才能夠流暢地進(jìn)行英語對話，如果連對方的表達(dá)都聽不明確，那么即使其他英語能力突出也是很難與對方進(jìn)行交流的。網(wǎng)絡(luò)上不僅有游戲教學(xué)資源可以讓教師利用，還有許多聽力視頻、聽力電影也可利用。培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力便要讓學(xué)生能夠多處于英語交流的環(huán)境中，多多練習(xí)才能夠讓學(xué)生更好地聽懂英語。教師在教學(xué)課堂上，可以將英語視頻帶入其中，在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些符合當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn)的英語聽力視頻，讓學(xué)生在看視頻的過程中，能夠處于一個(gè)英語環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力。例如，譯林版英語六年級第六單元“Keepourcityclear”這篇課文，其主要講解了老師與學(xué)生之間的對話。教師問學(xué)生什么使我們的城市變臟“Lookatthesepicturesofourcity.Isourcityclear？”“Whatmakesourcitydirty？”，學(xué)生回答“No，itisnt.”“Smokefromcarsmakestheairdirty.”教師在教授這一篇文章的時(shí)候，可以在網(wǎng)上尋找一些關(guān)于城市的視頻，其中包含英語字幕和英語講解，與課文進(jìn)行連接的同時(shí)，能夠讓學(xué)生練習(xí)英語聽力。而且教師也可以在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的問答，讓學(xué)生回答自己所看到的城市是否臟亂？造成臟亂的原因又是什么？與課文內(nèi)容對應(yīng)。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)好課文內(nèi)容的同時(shí)，也可以培養(yǎng)自己的英語聽力能力。三、游戲融入口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語能力在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語口語教學(xué)也是同時(shí)進(jìn)行的。培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，便要讓學(xué)生能夠愿意開口說英語，學(xué)生在不斷練習(xí)英語口語的過程中，能夠更好地培養(yǎng)其英語思維，而且學(xué)生能夠主動(dòng)開口說英語，才能夠更好地接受教師所教的內(nèi)容。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且許多小學(xué)生性格靦腆，對于一門陌生的語言，很多時(shí)候不愿開口說，因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，可以將游戲融入口語教學(xué)，讓學(xué)生在做游戲的過程中自愿開口說英語，而且培養(yǎng)學(xué)生的口語能力也需要學(xué)生能夠多多進(jìn)行英語口語交流，這樣才能夠讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中，也能夠擁有一口流利的口語。在英語學(xué)習(xí)過程中，單詞是基礎(chǔ)內(nèi)容，而口語是否流利便能顯現(xiàn)英語這門科目是否真正掌握了，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，英語在許多領(lǐng)域有著重要作用，而小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)，能夠?yàn)橐院蟮挠⒄Z表達(dá)奠定基礎(chǔ)。教師將游戲融入口語教學(xué)，可以讓學(xué)生在與伙伴的交流中，更愿意開口說英語，樂意用英語表達(dá)自身想法，讓學(xué)生能夠自愿說、主動(dòng)說，才是英語口語教學(xué)的成功要素，而且學(xué)生擁有流利的口語，是英語教學(xué)成功的體現(xiàn)。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，可以帶領(lǐng)學(xué)生玩相關(guān)游戲，讓學(xué)生在游戲中自愿開口說英語。學(xué)生長期處于母語的環(huán)境中，對于與母語完全不同的英語，很難讓學(xué)生快速接受，掌握英語知識點(diǎn)。教師在課堂上進(jìn)行口語表達(dá)的時(shí)間有限，因?yàn)檎n堂的時(shí)間較短，所以教師在教學(xué)過程中也要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中能夠積極地用英語表達(dá)自身想法，這樣才可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語能力。小學(xué)生容易對有趣的事情感興趣，若是英語口語教學(xué)一直是教師在講臺上枯燥地說英語，則學(xué)生很難帶入其中，通過做游戲的方式，可以讓學(xué)生沉浸其中，游戲中的各位學(xué)生都開口說英語能夠讓小學(xué)生自然而然地愿意去用英語表達(dá)自身想法。例如，教師在教授譯林版英語六年級第三單元的時(shí)候，可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，這個(gè)單元的題目是“Holidayfun”，文中主要通過兩個(gè)同學(xué)對話的描寫進(jìn)行闡述表達(dá)，兩個(gè)同學(xué)在假期做了什么，去了哪里？教師并可以組織學(xué)生像文中同學(xué)一樣進(jìn)行練習(xí)，比如說如文中一樣，在國慶假期過后，學(xué)生都回到了學(xué)校“ThestudentscamebacktoschoolaftertheNationalDayholiday.”“Hello，LiuTao！Wheredidyougofortheholiday？Icalledyou，butyouwerenotathome.”“IwenttoShanghaiandvisitedmyaunt！”一個(gè)人問另一個(gè)人假期去了哪里，另一個(gè)人回答，假期去拜訪了自己的姑姑，教師可以讓學(xué)生像文中的兩個(gè)人一樣，進(jìn)行英語對話，詢問各自假期去了什么地方，做了些什么。鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也可以積極用英語進(jìn)行交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。綜上