2023年《喂-出來》說課稿（市級說課比賽獲獎作品）(人教版八年級必修說課)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《喂--出來》說課稿（市級說課比賽獲獎作品）(人教版八年級必修說課)收拾各位評委教師，大家好！

今天我說課的篇目是《喂--出來》，它是人教版八年級下冊第三單元的總算一篇文章。下面我將從六害羞面陳述我的教學思路與設計理念。

一、教材的地位和作用及教學目標的設定：

《喂--出來》是一篇以環(huán)境污染為題材的科幻小說。題目“喂--出來”，原是一個衰老人的喊叫，他想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲總算傳來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。的意思是說，不保護環(huán)境，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，總算要自食其果。文章情節(jié)殘破，故事性強，想象神奇又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發(fā)人深省。

這個單元前面幾篇課文從不同角度呼吁人類要保護環(huán)境、保護環(huán)境，在此基礎上學習這篇文章，一是想進一步引導學生明了人類對大天然的破壞必然遭到處罰，甚至是滅頂之災的道理；二是控制科幻小說的文體特征，養(yǎng)育聯想想象能力，為后面一篇綜合性學習《科海泛舟》中科幻小說的創(chuàng)作打下基礎。因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。

基于以上兩點考慮，本篇課文的學習目標將分三個維度設定：

1、知識能力目標：了解科幻小說構思神奇、想象豐盛，情節(jié)較為殘破的文體特征。拓展學生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫文章，學寫科幻小說。

2、過程主意目標：學會找關鍵詞，畫情節(jié)鏈，復述課文，理解文章的主旨。

3、情感態(tài)度目標：認識破壞大天然必遭報應，懂得珍愛環(huán)境等道理。

二、學生情況分析、學習重難點的決定和課時安頓。

1、學情分析：八年級學生思維靈巧，個性鮮明，具有樸素的環(huán)保意識，能夠理解對環(huán)境的憂患與思索；再加上文章故事強，情節(jié)扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習發(fā)明了良好的條件。但科幻小說獨特的文體特征以及想象和現實的關系，學生理解起來存在難度，教學時應注意引導和突破。

基于這點考慮，再結合前面向教材的分析，我將這篇課文的學習重點定位為：控制小說情節(jié)，領略作品主旨。而把了解科幻小說的文體特征，探索想象與現實的關系作為難點。

2、這篇課文我安頓1課時完成教學。

三、教學主意與教學手段的運用

“體驗感觸、對話交流、探索思索、讀寫結合”是我上這節(jié)課的指導思想。羅素曾經說過：“被動地采納教師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災害?！毙抡n標也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索?！币虼?，在課堂上，我異常重視喚起學生的切身感觸，激發(fā)他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參加課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素質。“情境體驗”“情節(jié)復述”“四邊對話”“合作探索”“拓展延伸”是我這節(jié)課主要采用的教學主意，開展不同形式的朗讀、探索活動是我落實這些教學主意的途徑，也是我這一教學設計的亮點。為了創(chuàng)設情境，喚醒學生內心的情感，將運用多媒體協(xié)助教學。

四、學法的指導和學習習慣的養(yǎng)育

對于八年級學生來說，學法的指導和習慣的養(yǎng)育尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣養(yǎng)育方面注重以下幾點的指導教學：

1、用普通話準確地有感情地朗讀。

2、學習使用圈點批注的默讀主意。

3、用畫“情節(jié)鏈”的主意，揣摩的想像活動。

4、聯系現實，結合自己的生活經歷，在閱讀實踐活動中合作探索，在合作學習中發(fā)表自己的看法。

五、教學流程

㈠、創(chuàng)設情境，導入新課：播放歌曲《地球你好嗎？》的MTV。

教師深情導入：大家聽了這首歌曲，相信每個人都跟教師一樣情緒沉重，歌詞里說的并不是危言聳聽！現實生活中觸目驚心的事屢屢發(fā)生，這節(jié)課讓我們一起走進星新一的科幻小說《喂--出來》中去看看。

（通過多媒體手段，讓最形象的畫面最直接最強烈地撞擊學生心靈，使之產生強烈震撼，引領學生迅速走進文本。）

㈡、學生交流搜集到的星新一的有關材料，教師根據學生發(fā)言情況予以補充并推薦科幻小說的文體特征。

㈢、學生默讀課文，抓住關鍵詞，用圈點批注法畫出“情節(jié)鏈”，復述課文內容。

（先自己結合情節(jié)鏈講述，然后在小組中交流，總算小組選派代表在全班交流，教師予以點評。這一環(huán)節(jié)通過找關鍵詞，畫情節(jié)鏈的方式教會學生篩選課文的主要信息，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為領略主旨奠定了堅實的基礎。）

㈣、疑點探索（從學生最容易產生疑問的結尾入手，探知文章主旨，突出重點，設計兩個問題。）

１、在小說的結尾，那神奇的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？小石頭掉下來以后，接下來可能還會發(fā)生什么？

學生分組商議、交流，教師巡視各組，聆聽學生的意見看法，鼓勵學生大膽想象。

２、這個虛構的故事說明了一個什么道理？

㈤、合作研討，探索想象與現實的關系，突破難點。

1、本文想象神奇但又合情合理，你能否從文章的想象夸張中看到現實的影子呢？

（這個問題主要想引導學生聯系生活中人們處理垃圾和三廢的方式來品讀課文，從而明了：虛幻的情節(jié)多數是根據現實生活加以想象出來的，想象與現實有著不可分割的聯系。）

2、從的想象世界中，我們可以得到哪些啟發(fā)？

（這個問題有絕對難度，學生能說多少就說多少，在師生對話過程中，教師要發(fā)揮自己的主導作用，分析課文內容，使學生明了：創(chuàng)作科幻小說時，首先要有一個基本情節(jié)，然后根據生活經驗加以想象。）

㈥、作業(yè)設計：續(xù)寫小說結尾。

提醒：重點想象當初垃圾如潮水般涌來時的惡劣場景以及當初人們的反應，想象要符合本意。

（作業(yè)以續(xù)寫的方式，引導學生對課文寫法和主旨作更深層次的思索，既訓練了學生的聯想想象能力，又實現情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)育和提升。）

六、板書主要抓住科幻小說通過神奇、豐