蘇教版八年級(jí)上20 蘇州園林“江南聯(lián)賽”一等獎(jiǎng)

蘇州園林廣州市86中學(xué)劉美嫦教材分析

從文化的角度欣賞園林，從園林欣賞中感受文化

體現(xiàn)說明文的文體之美

搭建一個(gè)欣賞的平臺(tái)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

過程與方法

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

知識(shí)與技能共同學(xué)習(xí)階段品析課文文體特征，落實(shí)說明文閱讀要點(diǎn)，即說明順序、說明對(duì)象、說明方法、說明文的語言特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的概括能力。自主學(xué)習(xí)階段（由學(xué)生自主選擇，各人不同）了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法教學(xué)目標(biāo)，感受記敘文和說明文不同的文體之美快速提取課文信息，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力了解中國園林藝術(shù)和詩畫藝術(shù)結(jié)合的特點(diǎn)，懂得欣賞園林的方法。從文化的角度欣賞中國園林，在園林欣賞中思考中國文化的特點(diǎn)。過程與方法共同學(xué)習(xí)階段在理清說明順序時(shí)，學(xué)會(huì)從文中找關(guān)鍵詞句快速概括大意的方法學(xué)會(huì)通過辨析段落間的聯(lián)系，明確說明順序的方法自主學(xué)習(xí)階段（由學(xué)生自主選擇，各人不同）瀏覽視頻，看文章思考，寫評(píng)論從課文提取信息，組織語言理解，觀察，想象，寫作閱讀，比較，寫作情感、態(tài)度、價(jià)值觀

共同學(xué)習(xí)階段通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化。自主學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在自主學(xué)習(xí)成果學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相評(píng)議修改中，學(xué)習(xí)欣賞他人和互相合作的精神全班展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，讓學(xué)生獲得學(xué)有所得的喜悅。教學(xué)重難點(diǎn)

體味說明文的文體之美，在園林欣賞中感受中國文化的魅力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

共同學(xué)習(xí)階段自主學(xué)習(xí)階段共同學(xué)習(xí)階段師生討論說明文閱讀的要點(diǎn)是什么？請(qǐng)學(xué)生用每段關(guān)鍵詞句概括每段大意，理出文章的說明順序，師生通過對(duì)文章的說明順序的梳理，明確說明對(duì)象及特征。師生討論在說明蘇州園林的特征時(shí)方法的運(yùn)用和語言有什么特點(diǎn)？自主學(xué)習(xí)階段老師簡(jiǎn)介各個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，根據(jù)個(gè)人興趣和需要，挑選一個(gè)項(xiàng)目，自主學(xué)習(xí)。小組內(nèi)交流，評(píng)議，修改。全班共同欣賞。教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)和意圖

：為什么選擇這樣的教學(xué)媒體？怎樣應(yīng)用信息技術(shù)突破常規(guī)教學(xué)的困境？為什么選擇這樣的教學(xué)媒體本課的課件用網(wǎng)頁形式制作，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造反思性、自主、探究、合作的學(xué)習(xí)情景和問題情景，大部分教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是多層次多角度同時(shí)呈現(xiàn)的。學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄亢献?，師生互?dòng)方式變得廣泛而深刻。在常規(guī)教學(xué)手段下，課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是，第一步，我們來學(xué)習(xí)某個(gè)內(nèi)容，第二步學(xué)習(xí)第二個(gè)內(nèi)容，第三步學(xué)習(xí)第三個(gè)內(nèi)容。內(nèi)容以及這種呈現(xiàn)順序是否符合學(xué)生的需要和興趣呢？學(xué)生沒有選擇。學(xué)習(xí)的方式難免以被動(dòng)接受為主。老師實(shí)際上只能同對(duì)這些內(nèi)容感興趣，又能接受這樣的呈現(xiàn)方式的一部分學(xué)生有真正意義上的交流。與學(xué)生的互動(dòng)是單薄的。在本課中，占大部分時(shí)間的自主學(xué)習(xí)階段利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以自主選擇“想象作文”“演講舞臺(tái)”等等不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。打破了讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和需要都得到充分的尊重，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄亢献?。在自主學(xué)習(xí)期間，從教師的角度看，可以更自由地給不同層次的學(xué)生以最適宜的指導(dǎo)。從學(xué)生的角度看，最大限度的喚醒好奇心和探索精神，師生間的互動(dòng)是廣泛而深刻的。怎樣應(yīng)用教學(xué)媒體突破常規(guī)教學(xué)的困境落實(shí)新課標(biāo)精神。培養(yǎng)主體意識(shí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

注重實(shí)效，將技術(shù)優(yōu)勢(shì)與語文課堂教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行整合

注重實(shí)際，以學(xué)生的實(shí)際情況為設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則。

落實(shí)新課標(biāo)精神，培養(yǎng)主體意識(shí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教師用較短時(shí)間，在“廣播教學(xué)”的模式下，落實(shí)課文《蘇州園林》必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，剩余的大部分時(shí)間，切換成“自主教學(xué)”模式，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性，讓他們自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地促進(jìn)“每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。注重實(shí)效，將技術(shù)優(yōu)勢(shì)與語文課堂教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行整合這是一個(gè)在課堂使用的課件，而非供學(xué)生課下自由瀏覽的網(wǎng)站。最終目的是提高語文課堂效率。沒有設(shè)置BBS論壇，沒有設(shè)置上網(wǎng)搜索信息的活動(dòng)，也沒用ASP技術(shù)制作交互式的網(wǎng)上答卷以檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，更沒有堆積海量資料，正因?yàn)槌鲇谶@份考慮。選擇網(wǎng)頁這種形式而非powerpoint或其他，為的是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)筑開放環(huán)境，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，讓每個(gè)有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生自主盡情的聽說讀寫，運(yùn)用語言。語文教學(xué)的重心在于對(duì)文字、文學(xué)、文化的感悟，所以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)筑開放環(huán)境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容離不開對(duì)文字、文學(xué)、文化的感悟，而非讀圖，打字，看視頻。注重實(shí)際，以學(xué)生的實(shí)際情況為設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則

課件制作要注重學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生的語文積淀和興趣點(diǎn)是很不同的。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)筑的開放環(huán)境要有助于語文訓(xùn)練活動(dòng)的開展或思維視野的開拓，難度要不一，適合各個(gè)層次的學(xué)生，視角要多樣，激發(fā)學(xué)生聽說讀寫的熱情。教學(xué)反思

下課了，但學(xué)生的反映是他們還想講，他們還在舉手，他們還主動(dòng)要求再來一節(jié)課，他們還想選擇更多的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的甚至要我把所有網(wǎng)頁都復(fù)制給他們，他們回家去學(xué)。