《大自然的語(yǔ)言》教案集錦九篇

《大自然的語(yǔ)言》教案集錦九篇《大自然的語(yǔ)言》教案篇1

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，把握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解物候?qū)W問(wèn)，豐富同學(xué)的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

力量目標(biāo)

1．整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高同學(xué)閱讀科普文的力量。

2．理清文章的說(shuō)明挨次，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)同學(xué)有條理地說(shuō)明事理。

3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確?????嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

德育目標(biāo)

激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)探究科學(xué)神秘的志趣，培育他們注意觀看、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

●教學(xué)重點(diǎn)

1．理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文精確?????嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

●教學(xué)難點(diǎn)

1．理清打算物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣支配的好處。

2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

●教學(xué)方法

1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀愛(ài)好?；谶@一點(diǎn)，老師宜引導(dǎo)同學(xué)采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．爭(zhēng)論法、點(diǎn)撥法。

3．競(jìng)賽激勵(lì)法。學(xué)校生有好勝心理，在訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4．涵泳品嘗法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

5．延長(zhǎng)拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候?qū)W問(wèn)，采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量。

●教具預(yù)備

多媒體

●課時(shí)支配

2課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明挨次；探究局部說(shuō)明挨次，學(xué)習(xí)說(shuō)明的技巧。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)頭學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō)明文。今日我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

設(shè)計(jì)（二）

語(yǔ)言，“人類最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息，獵取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和進(jìn)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告知我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。

設(shè)計(jì)（三）

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫(huà)。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W學(xué)問(wèn)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。是我國(guó)聞名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書(shū)文題、）

二、朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。

2．老師提示需要積累的詞語(yǔ)。

多媒體顯示：

3．同學(xué)讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確?????地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）打算物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

（4）討論物候?qū)W有什么意義？

同學(xué)分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，老師為同學(xué)計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，老師根據(jù)先后次序要求同學(xué)展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

同學(xué)明確：

（1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

同學(xué)閱讀有困難的也許是第（4）題。老師可提示同學(xué)留意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明挨次

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說(shuō)明打算物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11～12段）說(shuō)明討論物候?qū)W的意義。

2．理清文章的說(shuō)明挨次，探究說(shuō)明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明挨次。

如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的.理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W討論的對(duì)象，然后以詳細(xì)事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最終說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

老師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采納的說(shuō)明挨次有三種，時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單。文章四部分內(nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，其次部分對(duì)此作詳細(xì)闡釋，第三部分是其次部分的進(jìn)一步深化，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采納規(guī)律挨次，條理分明，介紹的物候?qū)W學(xué)問(wèn)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明挨次

1．同學(xué)齊讀6～10段

2．提問(wèn)：打算物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)整（或互換）？這樣支配有什么好處？

同學(xué)思索，同桌之間溝通。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

五、布置作業(yè)

1．收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)。

2．閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。（老師以文字資料的形式供應(yīng)給同學(xué)閱讀）

什么是智力

什么是智力？有人說(shuō)，智力涵義包括聰穎、預(yù)見(jiàn)、速度，能同時(shí)應(yīng)付許多大事。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作推斷的力量和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力經(jīng)常指的是抽象思維的力量、推理的力量和整理信息的力量。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔，說(shuō)智力是作猜想，是發(fā)覺(jué)一些新的內(nèi)在秩序的“精彩的猜想”。對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，就是你不知怎么辦時(shí)，無(wú)計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新力量。

那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是假如把它剝離下來(lái)并將它綻開(kāi)，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高許多。

1．本文的說(shuō)明對(duì)象是_____________________________。

2．本文采納了什么樣的說(shuō)明挨次？

3．其次段運(yùn)用的說(shuō)明方法有_______________、_______________、_______________。

4．其次段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？

《大自然的語(yǔ)言》教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)詩(shī)歌中人和自然的情感。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的美。

3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。

4、學(xué)習(xí)有序、認(rèn)真的觀看圖片，理解圖片，并用較清晰的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參加爭(zhēng)論。

活動(dòng)預(yù)備：

課件、彩筆、四種顏色的卡紙

活動(dòng)過(guò)程：

一、直接語(yǔ)言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話，大自然也會(huì)說(shuō)話，而且大自然的話處處都是，不信？我們一起來(lái)看！（出示flash課件1）

二、配樂(lè)觀賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1、白云飄得高高，告知我們什么呢？

2、瞧！誰(shuí)出來(lái)了？（螞蟻）它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

螞蟻往高處搬家，這是要告知我們什么呢？

3、這是什么呀？（大樹(shù)樁）上面有什么？對(duì)！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹(shù)樁告知我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！

4、老師小結(jié)：大自然的語(yǔ)言多奇異??！我們只要仔細(xì)觀看就能夠發(fā)覺(jué)。

三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌

四、分組合作朗誦詩(shī)歌。

附詩(shī)歌：大自然的話別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言處處都有，認(rèn)真觀看就能發(fā)覺(jué)。

白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語(yǔ)言。

螞蟻往高處搬家，出門(mén)要帶雨傘，這就是大自然的語(yǔ)言。

樹(shù)樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語(yǔ)言。

大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不行言。

不愛(ài)學(xué)習(xí)的人聽(tīng)不懂，馬虎大意的人永久聽(tīng)不見(jiàn)。

活動(dòng)反思：

《大自然的語(yǔ)言》這是一首文筆美麗,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普學(xué)問(wèn)性兒童小詩(shī)。從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，向我們展現(xiàn)了大自然語(yǔ)言的神秘。詩(shī)歌文字淺顯，文筆美麗。依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合兩班同學(xué)的學(xué)情，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)感情朗讀，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，使同學(xué)領(lǐng)會(huì)大自然語(yǔ)言的奇妙，激發(fā)同學(xué)探究大自然的愛(ài)好。2、讀寫(xiě)結(jié)合，仿照課文仿編詩(shī)歌。

教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念：

1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，給同學(xué)充分的`讀書(shū)時(shí)間，理解課文內(nèi)容，在品讀過(guò)程中感悟語(yǔ)言，體會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不行言。

2、注意在閱讀中引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)詩(shī)歌寫(xiě)作上的特點(diǎn)及形式，指導(dǎo)同學(xué)仿寫(xiě)，給同學(xué)創(chuàng)作寫(xiě)作的平臺(tái)，使其思維得到拓展。

小百科：自然，是自然?的，物理或物質(zhì)世界和宇宙?！白匀弧笨梢灾肝镔|(zhì)世界的現(xiàn)象，也可以指一般的生命。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性；

2、快速篩選信息的力量；

3、品嘗說(shuō)明文精確?????、生動(dòng)的語(yǔ)言。

一、看詞說(shuō)話

1、（1）冰雪溶化草木萌發(fā)（2）蓮葉滿池枝繁葉茂

（3）果實(shí)累累滿山紅葉（4）衰草連天風(fēng)雪載途

2、這四組詞語(yǔ)讓你分別獲得了什么信息：

（1）（2）（3）（4）

3、依據(jù)這些詞語(yǔ)讓你得到了以上信息，用文中物候?qū)W的術(shù)語(yǔ)可以把這些詞語(yǔ)稱為“”，它們能告知我們一些信息，依據(jù)這一用途還可以形象地稱之為，并說(shuō)說(shuō)你這樣稱呼的好處：；稱呼它們?yōu)椤啊?，好處是：?/p>

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)----學(xué)問(wèn)在于積累

1、我積累的詞語(yǔ)是：（1）本文中我好讀錯(cuò)音的詞語(yǔ)有

（2）簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)或難寫(xiě)的詞語(yǔ)有。

（3）我重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)有。

2、課文的題目是一種形象化的說(shuō)法，其有用物候?qū)W的學(xué)問(wèn)說(shuō)就是“”，課文中介紹了許多關(guān)于物候?qū)W的學(xué)問(wèn)，比如：

（1）

（2）

3、在對(duì)本課的'預(yù)習(xí)中，我還自學(xué)積累了這些學(xué)問(wèn)（可以是對(duì)課文內(nèi)容的理解，也可以是對(duì)課文寫(xiě)法的歸納）：

三、小組合作探究

1、問(wèn)一問(wèn)：課文中的哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)是我很難理解的？

2、議一議（可以先談?wù)勛约旱睦斫庖部梢孕〗M爭(zhēng)論）：我或我們是這樣理解的：

3、說(shuō)一說(shuō)：大家合作解疑難！

4、小組不能解決的問(wèn)題有

四、拓展延長(zhǎng)

古代詩(shī)歌中也有不少反映物候?qū)W問(wèn)的，如白居易的《大林寺桃花》，說(shuō)說(shuō)你還從哪些詩(shī)中看到了物候?qū)W問(wèn)，這些物候?qū)W問(wèn)可以用書(shū)本中的哪些語(yǔ)句解釋？

五、精讀一節(jié)，品一品生動(dòng)、精確?????的語(yǔ)言

1、請(qǐng)你找出文中一句或一段精彩的語(yǔ)句：

精彩的地方是：

2、動(dòng)情朗讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)我是的朗讀技巧：

六、本節(jié)課我的收獲是：

《大自然的語(yǔ)言》教案篇4

1.理解本文從詳細(xì)生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

2.學(xué)會(huì)從課文中提取信息，訓(xùn)練概括力量。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)精確?????、生動(dòng)、高雅的說(shuō)明語(yǔ)言。（重點(diǎn)）

2課時(shí)

1.學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。

(1)簡(jiǎn)介：竺可楨，中國(guó)卓越的科學(xué)家和訓(xùn)練家，中國(guó)近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“品行和學(xué)問(wèn)的偉人”。

(2)文體學(xué)問(wèn)：科學(xué)小品文也稱學(xué)問(wèn)小品文或文藝性說(shuō)明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)?？茖W(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩，形式生動(dòng)活潑。

2.初讀課文，掃除文字障礙。

(1)給加點(diǎn)字注音

孕育（yùn）簌簌（sù）載途（zài）銷聲匿跡（nì）

連翹（qiáo）農(nóng)諺（yàn）差異（chā）翩然（piān）

(2)根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)

①指一個(gè)挨一個(gè)地。（次第）②動(dòng)作輕快的樣子。（翩然）

③懷胎生育，用來(lái)比方醞釀著新事物。（孕育）④紛紛落下的樣子。（簌簌）

⑤滿路、遍地。載，布滿。（載途）⑥每一年都像這樣。是，此，這。（年年如是）

⑦銷：通“消”，消逝；匿：隱蔽；跡：蹤跡。不公開(kāi)講話，不出頭露面。形容隱蔽起來(lái)或不公開(kāi)消失，沒(méi)有了音訊。（銷聲匿跡）⑧草木盛衰。榮，草木茂密。（草木枯榮）

⑨一個(gè)周期結(jié)束又重新開(kāi)頭。指循環(huán)往復(fù)進(jìn)行。（周而復(fù)始）

3.整體感知。

閱讀課文，填寫(xiě)下表，體會(huì)本文思路清楚，層次分明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

層次

段意

從文中提取的信息

第一部分

（第1～3段）

引出什么叫物候和物候?qū)W

草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候；利用物候來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

其次部分

（第4～5段）

說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

第三部分

（第6～10段）

說(shuō)明打算物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素

①緯度②經(jīng)度③高下的差異④古今的差異。

第四部分

（第11～12段）

說(shuō)明討論物候?qū)W的意義

預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

展現(xiàn)課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測(cè)本聽(tīng)寫(xiě)）。小組評(píng)分（）

1.重點(diǎn)閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的'各個(gè)因素，回答以下問(wèn)題：為什么把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講?打算物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)整?這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明挨次?這樣支配有什么好處?

不能調(diào)整。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。從主要到次要（規(guī)律挨次）。

緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。

對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的來(lái)臨打算于哪些因素呢？”引出，接下來(lái)用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

2.本文語(yǔ)言精確?????、生動(dòng)、高雅。請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位綻開(kāi)爭(zhēng)論，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這兩段文字寫(xiě)得好，好在哪里？

第一自然段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅精確?????、生動(dòng)、形象，而且協(xié)作非常恰當(dāng)。如“大地”——“清醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開(kāi)放”（寫(xiě)春天）；“植物”——“孕育果實(shí)”（寫(xiě)夏天）；“昆蟲(chóng)”——“銷聲匿跡”（寫(xiě)秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫(xiě)冬天）。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。

其次自然段寫(xiě)出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“示意”和布谷鳥(niǎo)“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái)，非常生動(dòng)，情趣盎然。寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言精確?????，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。

本文以“大自然的語(yǔ)言”為標(biāo)題，有什么好處？

“大自然的語(yǔ)言”是物候現(xiàn)象形象化的說(shuō)法，以此為題，顯得新奇別致．引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀愛(ài)好。(或答：采納比方的修辭手法，把物候現(xiàn)象比方為“大自然的語(yǔ)言”，顯得新奇別致，引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀愛(ài)好。)

本文把無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語(yǔ)言，運(yùn)用精確?????生動(dòng)的語(yǔ)言，運(yùn)用規(guī)律挨次、空間挨次、時(shí)間挨次等說(shuō)明挨次把一門(mén)簡(jiǎn)單的學(xué)科介紹得清清晰楚。

請(qǐng)課外收集一些農(nóng)諺，進(jìn)一步了解物候?qū)W問(wèn)。

例：雨中聞蟬叫，預(yù)報(bào)晴天到。螞蟻壘窩要落雨。

魚(yú)跳水，有雨來(lái)。燕子低飛要落雨。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

獨(dú)立完成本課校本作業(yè)，查缺補(bǔ)漏，鞏固本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇5

教學(xué)目的：

1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語(yǔ)言狀況指的是什么。

2、能正確流利朗讀課文。

3、激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然的思想感情，初步培育同學(xué)觀看的愛(ài)好。

4、培育同學(xué)初步收集材料的力量。

5、初步培育同學(xué)利用老師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：同學(xué)對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的語(yǔ)言狀況指的是什么。

教學(xué)預(yù)備：自制課件;預(yù)備魚(yú)鱗、彈珠;

教學(xué)過(guò)程：

一、釋題

1、借助課件(人類的語(yǔ)言)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，由人類的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的“語(yǔ)言”。

播放課件(人類的語(yǔ)言)

提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢?說(shuō)出自己的想法?(表達(dá)出自己的意思)

2、揭示課題，理解：大自然的語(yǔ)言。

強(qiáng)化課題。出示課件(大自然的語(yǔ)言)，連續(xù)理解什么叫“大自然的語(yǔ)言”。

提問(wèn)：大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思呢?

表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的同學(xué)，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：

大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。

二、新授課

1、同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用詳細(xì)符號(hào)標(biāo)出小節(jié)(互評(píng)互議，難讀的字音上黑板)。

2、指名讀，指名評(píng)，師生互讀。

同學(xué)自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。

提問(wèn)：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語(yǔ)言”，你是怎么知道的?

3、依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。

1)教學(xué)其次節(jié)，出示課件(蝌蚪在水中游動(dòng))，關(guān)心了解所選小節(jié)的學(xué)問(wèn)。

①齊讀其次節(jié)，抽個(gè)別同學(xué)讀其次節(jié)。

②請(qǐng)同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里面說(shuō)一說(shuō)：你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言，它是怎么告知你的.?

③抽個(gè)別同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

④集體朗讀其次節(jié)(老師指導(dǎo)朗讀)。

2)教學(xué)第三節(jié)。

①同學(xué)自由朗讀第三節(jié)。

②提問(wèn)：這一節(jié)告知了我們什么是大自然的語(yǔ)言，它通過(guò)什么告知大家的?

③讓同學(xué)自己來(lái)講一講，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚(yú)的年齡的，老師再拿出預(yù)備的大小魚(yú)鱗兩片，告知同學(xué)們，魚(yú)的年齡是由魚(yú)鱗片上的圓圈的多少來(lái)打算的，圓圈越多魚(yú)的年齡就越大。

④小結(jié)學(xué)法：什么樣的“語(yǔ)言”告知人們什么樣的學(xué)問(wèn)。

⑤齊讀第三節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告知了我們什么，它是怎樣告知我們的?

3)依據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。

①自由朗讀課文，要求同學(xué)邊讀邊想有什么不懂的地方。

②分組自學(xué)。

③同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，老師同同學(xué)學(xué)習(xí)不理解的地方。

理解“三葉蟲(chóng)化石”(播放課件：三葉蟲(chóng)化石)。

理解詞語(yǔ)：鑲嵌

三葉蟲(chóng)是海洋里的動(dòng)物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰(shuí)情愿給大家演示、演示“鑲嵌”的動(dòng)作。(請(qǐng)同學(xué)用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)“鑲嵌”，讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō))。

理解句子：“那兒曾是汪洋一片”

播放課件：造山運(yùn)動(dòng)

④老師小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)法

4)小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。

①通過(guò)這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語(yǔ)言?它是怎么告知我們的。

②齊讀2-4節(jié)，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么?

③通過(guò)反復(fù)朗讀，讓同學(xué)比較其次節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)用書(shū)上一問(wèn)一答的形式練習(xí)說(shuō)話。

三、擴(kuò)展練習(xí)

1、請(qǐng)同學(xué)自由說(shuō)出自己觀看到的、查閱到的、詢問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言，及這個(gè)語(yǔ)言所告知的學(xué)問(wèn)。

通過(guò)三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達(dá)自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的。

前幾天，老師請(qǐng)小伴侶們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書(shū)查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎?情愿把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告知我們嗎?(查找到相同的大自然語(yǔ)言的小伴侶可自由組合，相互講一講,請(qǐng)他們盡量用書(shū)上的形式告知大家)。

2、老師展現(xiàn)自己所收集的語(yǔ)言及其所告知我們的學(xué)問(wèn)，出示課件(老師收集的大自然的語(yǔ)言)，老師用書(shū)上的述敘形式進(jìn)行解說(shuō)。強(qiáng)化觀看和提高同學(xué)的說(shuō)話愛(ài)好。

四、總結(jié)

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到些什么，能告知大家嗎?(老師作全課小結(jié))

《大自然的語(yǔ)言》教案篇6

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，把握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

⑵了解物候?qū)W問(wèn)，豐富同學(xué)的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

2、力量目標(biāo)：

⑴整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高同學(xué)閱讀科普文的力量。

⑵理清文章的說(shuō)明挨次，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)同學(xué)有條理地說(shuō)明事理。

⑶揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確?????嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

3、德育目標(biāo)：

激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)探究科學(xué)神秘的志趣，培育他們注意觀看、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

1、理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文精確?????嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

1、理清打算物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣支配的好處。

2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

1、朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀愛(ài)好?；谶@一點(diǎn)，老師宜引導(dǎo)同學(xué)采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、爭(zhēng)論法、點(diǎn)撥法。

3、競(jìng)賽激勵(lì)法。學(xué)校生有好勝心理，在訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參加熱忱和學(xué)習(xí)愛(ài)好。

4、涵泳品嘗法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。

5、延長(zhǎng)拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候?qū)W問(wèn)，采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)，便于把課堂學(xué)到的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量。

多媒體。

1課時(shí)。

朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明挨次;探究局部說(shuō)明挨次，學(xué)習(xí)說(shuō)明的技巧。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)：

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)頭學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō)明文。今日我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

設(shè)計(jì)(二)：

語(yǔ)言，“人類最重要的交際工具”(列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息，獵取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和進(jìn)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎?它告知我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。

設(shè)計(jì)(三)：

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫(huà)。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W學(xué)問(wèn)的文章──《大自然的語(yǔ)言》。是我國(guó)聞名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書(shū)文題、。)

二、朗讀課文，整體把握文意

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。

2、老師提示需要積累的.詞語(yǔ)。

多媒體顯示：

3、同學(xué)讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確?????地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3、打算物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

4、討論物候?qū)W有什么意義?

同學(xué)分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，老師為同學(xué)計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，老師根據(jù)先后次序要求同學(xué)展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

同學(xué)明確：

⑴草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

⑵物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單把握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

⑶緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

⑷預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，支配播種日期;支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

同學(xué)閱讀有困難的也許是第⑷題。老師可提示同學(xué)留意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明挨次

1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

明確：

第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分(4～5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6～10段)說(shuō)明打算物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分(11～12段)說(shuō)明討論物候?qū)W的意義。

2、理清文章的說(shuō)明挨次，探究說(shuō)明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明挨次。

如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

明確：

文章首先介紹物候?qū)W討論的對(duì)象，然后以詳細(xì)事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最終說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

老師在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采納的說(shuō)明挨次有三種，時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單。文章四部分內(nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，其次部分對(duì)此作詳細(xì)闡釋，第三部分是其次部分的進(jìn)一步深化，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采納規(guī)律挨次，條理分明，介紹的物候?qū)W學(xué)問(wèn)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明挨次

1、同學(xué)齊讀6～10段

2、提問(wèn)：打算物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)整(或互換)?這樣支配有什么好處?

同學(xué)思索，同桌之間溝通。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

五、布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇7

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1．視聽(tīng)結(jié)合，獲得動(dòng)植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息。

2．能留意身邊常見(jiàn)事物與現(xiàn)象，喜愛(ài)思索事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。

3．在溝通與共享中用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的收獲．情愿向同伴學(xué)習(xí)。

活動(dòng)預(yù)備

1．有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開(kāi)”的視頻，“砸金蛋”課件。

2．自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫(huà)紙(6張為背景：淡綠一春，深綠一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍(lán)一雨，供孩子分類張貼景色畫(huà)；1張為封面“大自然的語(yǔ)言”)。半張A4紙大小的彩色風(fēng)景畫(huà)，分別是：春的語(yǔ)言(桃花盛開(kāi)，柳樹(shù)發(fā)芽，蝌蚪歡游)；夏的語(yǔ)言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋的語(yǔ)言(稻穗金黃，桔子紅了，樹(shù)葉飄落)；冬的語(yǔ)言(雪花飄飄，臘梅花開(kāi)，青蛙冬眠)，晴天的語(yǔ)言(云淡風(fēng)輕，晚霞滿天)；雨天的語(yǔ)言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻蜓低飛)，數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

活動(dòng)過(guò)程

一、播放視頻，喚起閱歷

師：小伴侶們好(嘴說(shuō))，起立、坐下(做手勢(shì))。

提問(wèn)：剛才，我用嘴說(shuō)什么?用手“說(shuō)”什么?

小結(jié)：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語(yǔ)言”。

過(guò)渡：世界上不僅人會(huì)說(shuō)話，大自然也會(huì)說(shuō)話，它說(shuō)什么呢?

播放有關(guān)“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開(kāi)”的視頻，引導(dǎo)幼兒邊看邊說(shuō)，并仿照老師練習(xí)句式，比如“電閃雷鳴，這就是大自然在說(shuō)：要下雨啦”。

小結(jié)：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告知我們：要下雨啦；托桃花告知我們：春天到啦!這些，都是大自然的語(yǔ)言。

二、共制繪本，豐富閱歷

1．自主閱讀風(fēng)景畫(huà)。

幼兒人手一張畫(huà)，先自己讀，再交換讀或相互說(shuō)說(shuō)。老師觀看、了解幼兒在“讀對(duì)畫(huà)、讀準(zhǔn)意、能表達(dá)、有句式”上的差異。

2．溝通互學(xué)。

(1)提問(wèn)：你讀懂了什么?

指名溝通。選的第一個(gè)回答問(wèn)題的幼兒，是自主閱讀中各方面力量較強(qiáng)的孩子。

(2)提問(wèn)：有沒(méi)讀懂的嗎?

鼓舞幼兒呈現(xiàn)問(wèn)題。此處解決的策略是：先讓孩子說(shuō)說(shuō)讀懂什么、不懂什么，再讓會(huì)的幼兒答題。老師要做的是從會(huì)的孩子身上提取他們觀看、思索的方法，關(guān)心有困難的`孩子學(xué)到讀懂的技巧。

(3)師幼共制繪本。

A．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思．再提出操作要求：把手中的風(fēng)景畫(huà)貼到相應(yīng)的背景圖上。

B．幼兒分類貼畫(huà)，然后逐類檢查，集體糾錯(cuò)并總結(jié)。最終，加上封面“大自然的語(yǔ)言”，共同完成自制的繪本《大自然的語(yǔ)言》。

三、砸蛋嬉戲，追問(wèn)閱歷

過(guò)渡：大自然的語(yǔ)言，真好玩。怎么讀才能懂得更多呢?

1．打開(kāi)課件，展現(xiàn)虛擬的“砸金蛋”場(chǎng)景：四個(gè)金蛋，單擊其上部，會(huì)彈出用意不同的四道題：樹(shù)木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會(huì)看細(xì)節(jié))哪些圖片說(shuō)的是我們幼兒園的春天?(擅長(zhǎng)在身邊查找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時(shí)必需擴(kuò)大看的范圍)大樹(shù)年輪圖：大樹(shù)要告知我們什么呢?(大自然的語(yǔ)言是很豐富的)

2．幼兒選號(hào)答題。答對(duì)，金花四濺；答錯(cuò)“啊哦”告知(點(diǎn)擊金蛋下部即可)。

四、視聽(tīng)結(jié)合，提升閱歷

過(guò)渡語(yǔ)：讀懂了大自然的語(yǔ)言，對(duì)我們有用嗎?

師：10歲的英國(guó)女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國(guó)普吉的海灘上玩耍，突然她發(fā)覺(jué)海面上起了許多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過(guò)的海嘯將要來(lái)臨的情形，并且她記得，從海水起泡到海嘯來(lái)襲，這中間有10分鐘左右的時(shí)間。蒂莉告知了媽媽，然后在幾分鐘內(nèi)和幾百個(gè)游客快速離開(kāi)沙灘。當(dāng)他們跑到平安地帶時(shí)，身后傳來(lái)了巨大的海浪聲。人們?cè)诟袆?dòng)和驚恐中爭(zhēng)相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。

提出盼望：我們也要做有心人，平常要專心讀懂大自然的語(yǔ)言。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1．樹(shù)立人類與自然必需和諧相處才能良性進(jìn)展的觀點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)自然進(jìn)而熟悉和了解自然的熱忱。

２．理解文中“文字”的比方含義。

３了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，精確?????清晰地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

４．把握本文所采納的說(shuō)明方法及其作用。

教學(xué)步驟：

１．提出疑問(wèn)。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？

２跳讀課文。依據(jù)文字的不同含義大體勾畫(huà)出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

３重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。根據(jù)課文對(duì)“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過(guò)程中，不僅要明白介紹了哪些自然現(xiàn)象，怎樣引領(lǐng)我們來(lái)破譯它們，而且要把握如下學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

（1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些