《塞下曲》教學(xué)反思

《塞下曲》教學(xué)反思

《塞下曲》教學(xué)反思1

《塞下曲》是唐代詩人盧綸所作。這首詩寫將軍雪夜預(yù)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。本詩情景交融，沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們豐富的想象。該古詩取材于《史記·李將軍列傳》，借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，贊美唐朝戍邊名將的勇武。古詩的教學(xué)我還在不斷的嘗試階段中。初讀古詩的時(shí)候，我覺得這首五言詩很好理解，同學(xué)只要理解了重點(diǎn)字詞，詩的含義就明白了。但是，細(xì)細(xì)想來只做到這些還不夠，還得讓同學(xué)進(jìn)入古詩的意境中，體會(huì)這首古詩真正所要表達(dá)的內(nèi)涵，感受古詩的魅力和博大精深。

在教學(xué)過程里，我把同學(xué)感愛好的故事引入到課堂中，即飛將軍名字的由來。同學(xué)留意力立刻被調(diào)動(dòng)起來，很自然的就導(dǎo)入到古詩《塞下曲》的教學(xué)中。

學(xué)習(xí)古詩得讓同學(xué)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，做到授之與魚，不如授之與漁，更不如授之與漁場(chǎng)。為同學(xué)營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩的氛圍，同學(xué)在愉悅的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)古詩，這是學(xué)習(xí)的最高境界。我覺得應(yīng)當(dāng)努力使自己的教學(xué)向它靠近。課堂上同學(xué)們?cè)诜磸?fù)讀的過程中，向同學(xué)們匯報(bào)自己讀懂了什么，雖然有時(shí)僅僅是簡(jiǎn)短的'幾個(gè)字的理解，但我覺得反映出來的就是同學(xué)獨(dú)立思索的結(jié)果。這時(shí)，作為老師，既要對(duì)孩子的思索過程賜予確定，又要提出一些制造性、發(fā)散性思維的問題，把孩子帶入到古詩的情境中，促使孩子向更深層次的理解去思索。同時(shí)，在學(xué)古詩中加上古箏配樂，讓孩子們?cè)诿利惖囊魳分腥ダ斫夤旁?，品讀古詩，觀賞古詩。

從這堂課上，我感受到了孩子們自己共性的理解和朗讀，感受到了孩子們?cè)谡b讀的基礎(chǔ)上專心地去體會(huì)所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，感受到了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩中一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，使本節(jié)課古詩的教學(xué)最終達(dá)到高潮。

課堂教學(xué)是一門不完善的藝術(shù)，每堂課不行能盡善盡美。在這堂課的教學(xué)中，古詩內(nèi)容較好理解，同學(xué)很簡(jiǎn)單就理解內(nèi)容，感受李廣將軍形象的高大。假如對(duì)古詩的拓展再深化些，內(nèi)容再豐富些，相信同學(xué)們肯定會(huì)在饒有愛好的學(xué)習(xí)古詩中感悟其魅力，真正使同學(xué)融入到博大精深的古詩的海洋中，繼承我們古人留下來的古典精髓！

《塞下曲》教學(xué)反思2

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代詩人盧綸的作品《塞下曲》。初讀教參的時(shí)候，我覺得五言詩很好理解，把重點(diǎn)的關(guān)鍵的字詞解釋給同學(xué)，這首詩的含義就明白了。但是，回想起課標(biāo)里提起的“多讓同學(xué)反復(fù)讀，專心去感受，其含義自然就會(huì)躍入紙上”，還是聽從課標(biāo)的指示，讓同學(xué)在反復(fù)讀的過程中，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。

首先，我讓同學(xué)背誦學(xué)過的古詩，來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。很自然的就導(dǎo)入到古詩《塞下曲》的教學(xué)中。學(xué)習(xí)古詩得讓同學(xué)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，做到“授之與魚，不如授之與漁，更不如授之與漁場(chǎng)”。為同學(xué)營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩的氛圍，同學(xué)在愉悅的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)古詩，這是學(xué)習(xí)的最高境界。在同學(xué)反復(fù)讀的過程中，通過自己讀懂了什么，匯報(bào)自己的理解，雖然簡(jiǎn)短的幾個(gè)字的理解，我覺得反映出來的就是同學(xué)思索的結(jié)果。作為學(xué)校語文老師，不能把同學(xué)淺顯的理解整個(gè)吞棗的以點(diǎn)頭的形式蒙混過關(guān)，而是把自己的表揚(yáng)毫不吝嗇的給與同學(xué)，這樣既對(duì)孩子的思索過程賜予確定，又促使孩子向更深層次的理解去思索。從這堂課上，我感受到了同學(xué)們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，古詩的理解就變得輕松自然。同學(xué)有了自己共性的理解，在讀的方面也就表現(xiàn)的`不一樣。最終，在誦讀的基礎(chǔ)上專心體會(huì)所要表達(dá)的思想感情，通過讀說結(jié)合，來感悟李廣將軍的高大形象，使古詩教學(xué)達(dá)到**。拓展訓(xùn)練，把孩子們的愛好引申到課外，始終保持同學(xué)的樂學(xué)狀態(tài)。

在這堂課的教學(xué)中，在讓同學(xué)充分想的時(shí)候時(shí)間過于短，綻開的古詩畫面不是很形象，同學(xué)沒有完全置身于當(dāng)時(shí)的故事情節(jié)當(dāng)中，這是很失敗的地方，導(dǎo)致最終的讀不是很到位，同學(xué)體會(huì)的思想感情不是很深。在以后的教學(xué)中，盡量避開今日所犯的錯(cuò)誤，真正使同學(xué)融入到古詩中，來繼承我們古人留下來的古典精髓！

《塞下曲》教學(xué)反思3

今日我教學(xué)了唐代詩人盧綸的作品《塞下曲》。古詩的教學(xué)我還在不斷的嘗試階段中。初讀教參的時(shí)候，我覺得五言詩很好理解，把重點(diǎn)的關(guān)鍵的字詞解釋給同學(xué)，這首詩的含義就明白了。但是，回想起課標(biāo)里提起的“多讓同學(xué)反復(fù)讀，專心去感受，其含義自然就會(huì)躍入紙上”，還是聽從課標(biāo)的指示，讓同學(xué)在反復(fù)讀的過程中，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。

在教學(xué)過程里，我把同學(xué)感愛好的故事引入到課堂中，同學(xué)留意力立刻被調(diào)動(dòng)起來，很自然的就導(dǎo)入到古詩《塞下曲》的教學(xué)中。學(xué)習(xí)古詩得讓同學(xué)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，做到“授之與魚，不如授之與漁，更不如授之與漁場(chǎng)”。為同學(xué)營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩的氛圍，同學(xué)在愉悅的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)古詩，這是學(xué)習(xí)的最高境界。我覺得我努力使自己的教學(xué)向它靠近。在同學(xué)反復(fù)讀的過程中，通過自己讀懂了什么，匯報(bào)自己的理解，雖然簡(jiǎn)短的幾個(gè)字的理解，我覺得反映出來的就是同學(xué)思索的結(jié)果。作為老師，不能把同學(xué)淺顯的理解整個(gè)吞棗的以點(diǎn)頭的形式蒙混過關(guān)，而是把自己的表揚(yáng)毫不吝嗇的給與同學(xué)，這樣既對(duì)孩子的思索過程賜予確定，又促使孩子向更深層次的理解去思索。從這堂課上，我感受到了孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，古詩的理解就變得輕松自然。孩子有了自己共性的理解，在讀的方面也就表現(xiàn)的不一樣，課標(biāo)中提倡的共性讀也就是充分敬重同學(xué)的理解，達(dá)到不同程度的讀。最終，在誦讀的基礎(chǔ)上專心體會(huì)所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，通過讀說結(jié)合，來感悟李廣將軍的高大形象，使古詩教學(xué)達(dá)到高潮。拓展訓(xùn)練，把孩子們的愛好引申到課外，始終保持同學(xué)的樂學(xué)狀態(tài)。

課堂教學(xué)是一門不完善的'藝術(shù)，每堂課不行能盡善盡美。在這堂課的教學(xué)中，在讓同學(xué)充分想的時(shí)候時(shí)間過于短，綻開的古詩畫面不是很形象，同學(xué)沒有完全置身于當(dāng)時(shí)的故事情節(jié)當(dāng)中，這是很失敗的地方，導(dǎo)致最終的讀不是很到位，同學(xué)體會(huì)的思想感情不是很深。在以后的教學(xué)中，盡量避開今日所犯的錯(cuò)誤，真正使同學(xué)融入到博大精深的古詩的海洋中，繼承我們古人留下來的古典精髓

《塞下曲》教學(xué)反思4

唐代詩人盧綸共寫了六首五言樂府詩《塞下曲》，本次課選取的是第三首。在這首詩中，詩人為我們描繪了戍邊將士們?cè)诖笱┘婏w的天氣下，預(yù)備追擊敵人的場(chǎng)景。詩歌沒有向我們描繪最終追擊的結(jié)果，留給了我們無限的想象的空間。

本次課在新老師見面課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，下面就本次公開課進(jìn)行總結(jié)

1、教學(xué)方式

在以前的教學(xué)以及上次公開課上，我的古詩教學(xué)過多的注意的是詩歌意思的理解，但是經(jīng)過課后領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，我在本次課中把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了讀上，讓同學(xué)在讀