2023年關(guān)于英語(yǔ)公開課作文9篇

2023年關(guān)于英語(yǔ)公開課作文9篇英語(yǔ)公開課作文篇1

Onlineopencoursesaregainingpopularityinrecentyears.FollowinggloballyfamousuniversitieslikeYaleandHarvard,someuniversitiesinChinahavealsostartedtoofferonlineopencourses.Thosecourseshaveattractedpeoplefromallclasseswithdifferentoccupations.

Thecourseshavebroughtmanybenefitstopeople.Manyofthecoursesareprovidedbyuniversitiesinforeigncountries,andthusofferfreshideastous.Throughthem,wecankeepupwithwhatpeoplearethinkingallovertheworld.Butthatcanalsobeaproblem.SomeofthecoursesmaynotbeverysuitableforChinesestudentsbecauseofculturaldifferencesandmaycausechaosonChinesecampus.

Inmyopinion,onlineopencourseisusefulandweshouldmakeuseofittobroadenourhorizons.Butweshouldalsoremembertohaveourownthinkingandnotbebrainwashedbyimproperideas.

英語(yǔ)公開課作文篇2

Onlineopencoursesaregainingpopularityinrecentyears.FollowinggloballyfamousuniversitieslikeYaleandHarvard,someuniversitiesinChinahavealsostartedtoofferonlineopencourses.Thosecourseshaveattractedpeoplefromallclasseswithdifferentoccupations.Thecourseshavebroughtmanybenefitstopeople.Manyofthecoursesareprovidedbyuniversitiesinforeigncountries,andthusofferfreshideastous.Throughthem,wecankeepupwithwhatpeoplearethinkingallovertheworld.Butthatcanalsobeaproblem.SomeofthecoursesmaynotbeverysuitableforChinesestudentsbecauseofculturaldifferencesandmaycausechaosonChinesecampus.Inmyopinion,onlineopencourseisusefulandweshouldmakeuseofittobroadenourhorizons.Butweshouldalsoremembertohaveourownthinkingandnotbebrainwashedbyimproperideas.

譯文

近年來(lái)，網(wǎng)上公開課正漸漸普及。繼全球聞名的高校，如耶魯和哈佛，一些高校在中國(guó)也起先供應(yīng)在線公開課程。這些課程吸引了來(lái)自不同職業(yè)的'人。課程給人們帶來(lái)了許多好處。很多課程都是外國(guó)的高校供應(yīng)的，因此給我們供應(yīng)了新的思路。通過(guò)他們，我們可以跟上人們?cè)谌澜绲乃妓鳌５@也可能是一個(gè)問(wèn)題。由于文化差異，一些課程可能不適合中國(guó)學(xué)生，而且會(huì)導(dǎo)致校內(nèi)混亂。在我看來(lái)，網(wǎng)上公開課是有用的，我們應(yīng)當(dāng)利用它來(lái)擴(kuò)大我們的視野。但我們也應(yīng)當(dāng)記住，要有自己的思維，不被不正值的思想。

英語(yǔ)公開課作文篇3

英語(yǔ)作文是英語(yǔ)重要的技能之一，英語(yǔ)作文公開課有哪些優(yōu)秀的課件。

一、背景學(xué)問(wèn)介紹。

書面表達(dá)是寫的一種途徑，是英語(yǔ)交際的重要組成部分。初中階段對(duì)于英語(yǔ)寫作的要求，事實(shí)上是“有指導(dǎo)的寫作”(guidedwriting)。它通過(guò)供應(yīng)情景(文字、圖畫、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)描述事物或事務(wù)并表達(dá)肯定的思想，以此達(dá)成和檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的實(shí)踐應(yīng)用實(shí)力。客觀地說(shuō)，書面表達(dá)始終是我們英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)難點(diǎn)。

從去年對(duì)中考英語(yǔ)試卷的抽樣調(diào)查狀況來(lái)看，英語(yǔ)寫作是得分最為薄弱的一個(gè)題項(xiàng)，平均分只有4.7分(滿分為12分)。究其緣由，一是學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間少，二是老師平常缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作學(xué)問(wèn)的指導(dǎo)。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些緣由造成了學(xué)生從最初不會(huì)寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最終拒絕寫的惡性循環(huán)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了一次如何提高學(xué)生寫作實(shí)力的課堂實(shí)踐。老師旨在通過(guò)與學(xué)生談?wù)撍麄兪熳R(shí)的話題“makingfriends”,搜尋學(xué)生頭腦中有關(guān)摯友的消息，通過(guò)閱讀兩則e-pal廣告，獲得e-pals的一些信息，指導(dǎo)如何寫e-mail，從而達(dá)到給e-pals寫信的目的。

二、教學(xué)過(guò)程。

1.warm-up活動(dòng)：通過(guò)聽(tīng)一首英語(yǔ)歌：“themorewegettogether,thehappierwe’llbe.”目的是活躍氣氛，為引出今日的話題做打算。

3.pre-reading通過(guò)提問(wèn)，howcanyouknowyourfriends,ifyouhaven’tseeneachotherforalongtime?聯(lián)系摯友有許多方法，但是oneofthebestwaysissendinge-mailstothem.doyouknowwhy?過(guò)渡今日話題的'材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4.while-reading，讀兩則廣告，了解mary和jack完成表格nameagehobbieslookspersonalitye-mailaddedwishwhereshe?

5.post-reading引導(dǎo)學(xué)生探討：doyouliketomakee-palswithmaryorjack?why?當(dāng)大部分學(xué)生都持確定觀點(diǎn)時(shí)進(jìn)一步思索，whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?為下面事實(shí)寫作埋下伏筆，供應(yīng)鋪墊。

6.while-writing.教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用e-mail格式，同時(shí)供應(yīng)關(guān)于摯友和友情的一些精彩句子，為學(xué)生寫作供應(yīng)素材。

7.post-writing.供應(yīng)寫作標(biāo)準(zhǔn)

要求學(xué)生依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的e-mail.

1.doyouusethetense(時(shí)態(tài))，spelling(拼法)，punctuation(標(biāo)點(diǎn))，capitalization(大寫字母)correctly?

3.isyoure-mailcoherently(連貫地)written?

4.canyoudescribeyourselfinaconcise(簡(jiǎn)潔的)way?5.arethereany

目的是通過(guò)自改，有助于他們提高書面表達(dá)中的語(yǔ)言精確性，提高了學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思索，來(lái)解決問(wèn)題的實(shí)力。

8.sharethewriting.

點(diǎn)評(píng)兩篇學(xué)生習(xí)作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。老師依據(jù)上述供應(yīng)的寫作標(biāo)準(zhǔn)，具體點(diǎn)評(píng)兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)悟老師對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)，培育學(xué)生選詞和用詞的實(shí)力，指導(dǎo)學(xué)生多仿照好文章的優(yōu)點(diǎn)。

三、本堂課中的精彩片段。

就整節(jié)課而言，這無(wú)疑是一堂令人喝彩的課，無(wú)論是從學(xué)生參加課堂實(shí)踐的主動(dòng)性來(lái)看，還是從學(xué)生精彩完成老師布置的任務(wù)后而展示的成果來(lái)看，都給聽(tīng)課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺(jué)得其中有兩個(gè)精彩片段更值得與同行們共享?！钸\(yùn)用brainstorming培育學(xué)生在英語(yǔ)寫作中自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。brainstorming這種外語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)技巧可直評(píng)為“頭腦風(fēng)暴法”是一種通過(guò)小型會(huì)議的組織形式，讓全部參與者在自由、開心、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點(diǎn)，并以此誘發(fā)集體才智，激發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)意與靈感的學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)課中的pre-writing階段，運(yùn)用brainstorming對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生寫的實(shí)力起著主動(dòng)的促進(jìn)作用。

brainstorming在本堂寫作一課中的應(yīng)用實(shí)例。

1.圍繞話題：“friendsandfriendship”進(jìn)行brainstorming。老師運(yùn)用web-spider在黑板的一側(cè)寫下學(xué)生能夠想到的單詞、詞組和句子，friendsandfriendship結(jié)合學(xué)

生思維一下子開闊起來(lái)，下面是學(xué)生探討后呈現(xiàn)出來(lái)的詞和短語(yǔ)：goodfriends,boyfriends,girlfriends,penfriends,friendsareimportant,myfriendsarehandsome/ugly,iwanttomakefriendswithyou,friendsinneedarefriendsindeed?.在這個(gè)階段，老師引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加探討，并把每個(gè)學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)寫在黑板上，出現(xiàn)有個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)表述“患難之交才是真正的摯友”對(duì)允許其先說(shuō)出中文，然后向全班同學(xué)或老師求助。

2.當(dāng)學(xué)生完成carefulreading之后，圍繞話題：writeanemailtooneofthee-pals.老師通過(guò)

四.反思評(píng)價(jià)

寫作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練過(guò)程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題都會(huì)影響對(duì)學(xué)生寫作實(shí)力的培育。因此，盲目的訓(xùn)練往往多做無(wú)用功，我們必需在平常就非常注意方法與技巧。

1留意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。與任務(wù)(task)相結(jié)合。有目的的寫作常能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，所以在培育學(xué)生這方面的實(shí)力時(shí)，應(yīng)盡量與教學(xué)的多種任務(wù)相結(jié)合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務(wù)：activity1:writeoutsomewords,phrasesandsentencesaboutfriendsandfriendship.activity2:pleaseintroduceyourfriendtous.activity3:readthetwoads(廣告).gettoknowmaryandjackactivity4:writeane-mailtomaryorjack組織多樣的小組活動(dòng)。新世紀(jì)中，我們很重視培育學(xué)生的合作精神，而小組活動(dòng)就是培育其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時(shí)實(shí)行二人小組活動(dòng)，四人小組活動(dòng)，組織學(xué)生在小組活動(dòng)共同完成老師呈現(xiàn)的任務(wù)，從而降低其難度，使基礎(chǔ)好的同學(xué)在寫作時(shí)起點(diǎn)更高，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能言之有物，相互啟發(fā)，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關(guān)鍵點(diǎn)的把握，文章完成后的修改等。

.2平常注意解題技巧的養(yǎng)成：

1.打算工作

①.細(xì)致審題，明確要求。排列題目所供應(yīng)的信息，然后仔細(xì)分析，審清題意后，把要求表達(dá)的各個(gè)要點(diǎn)按依次和層次一一列出。

②.緊扣要點(diǎn)，尋求思路。草擬一個(gè)提綱，按時(shí)間、空間或邏輯依次，確定開頭，再圍繞這一依次，周密選詞、選句，并擬好如何結(jié)尾(可適當(dāng)發(fā)表自己的觀點(diǎn))。

2.寫作之中

①.開宗明義，緊扣主題。如寫參觀農(nóng)場(chǎng)的日記，就可用“l(fā)astsundaywevisitedthewesthillfarm.”干脆說(shuō)明時(shí)間及地點(diǎn)。如寫的是關(guān)于度假的，則可以“wehadahappyholidayinjiaxinlastsunday.”來(lái)開頭等等。

②.語(yǔ)言正確，規(guī)范地道。盡量運(yùn)用學(xué)過(guò)的、最熟識(shí)也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，應(yīng)盡量避開

中國(guó)式英語(yǔ)。要養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好習(xí)慣，切忌一點(diǎn)究竟的錯(cuò)誤方法。(ispent10yuanbuythebook.hebybiketoschool.)

③.重短輕長(zhǎng),就易避難。重短輕長(zhǎng)——寫短句忌長(zhǎng)句，由寫簡(jiǎn)易句子起先，即“主語(yǔ)(誰(shuí))謂語(yǔ)(做/是)賓語(yǔ)/表語(yǔ)(什么)，應(yīng)盡量寫出自己最有把握，最熟識(shí)的句子，避開寫長(zhǎng)句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡(jiǎn)潔句少用復(fù)合句，首先在寫好簡(jiǎn)潔句的基礎(chǔ)上然后可逐步過(guò)渡到較為困難的復(fù)合句，例如用when,before等連詞引導(dǎo)的從句。整個(gè)句子越長(zhǎng)，出錯(cuò)的可能性就越大。

3.成文之后激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)批改自己的習(xí)作。

①.一般語(yǔ)法項(xiàng)目的檢查——英語(yǔ)中的人稱、時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、習(xí)慣用法等都是特別重要的，即使在朗讀中似乎全理解，但在動(dòng)筆的實(shí)踐中就往往出錯(cuò)。

②.留意語(yǔ)序——英語(yǔ)中的疑問(wèn)句、感嘆句和賓語(yǔ)從句都是通過(guò)語(yǔ)序的改變來(lái)構(gòu)成和體現(xiàn)的，不留意會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和意義上混淆。

③.符合習(xí)慣——說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家有自己民族的文化、習(xí)俗、情感、思維方式、生活習(xí)慣等。受母語(yǔ)思維定式的影響，應(yīng)避開在練筆當(dāng)中受母語(yǔ)的干擾，要留意語(yǔ)言表達(dá)地道。例如漢語(yǔ)“我的工作很忙。”就不能用英語(yǔ)myworkisverybusy.來(lái)表達(dá)，而應(yīng)當(dāng)說(shuō)i’mverybusywithmywork.又如：有的同學(xué)在表達(dá)很常用的“我很喜愛(ài)它”時(shí)，會(huì)說(shuō)“iverymuchlikeit.”,而其正確表達(dá)應(yīng)是“ilikeitverymuch.”

④.書寫規(guī)范，卷面整齊。卷面不整齊，使人無(wú)法看清你寫的原委是什么，那么就可能按錯(cuò)處理。所以在寫時(shí)，如時(shí)間允許，應(yīng)先打草稿，修改后再抄清晰。

總之，只要我們思想上重視，訓(xùn)練方法得當(dāng)，經(jīng)過(guò)初中一年年持續(xù)有效的訓(xùn)練，定能達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生在中考中取得滿足的成果。

英語(yǔ)公開課作文篇4

寫好字母是基礎(chǔ)。萬(wàn)事開頭難，好的起先是勝利的一半。

以往的閱歷告知我，英語(yǔ)書寫不版好的學(xué)生，權(quán)絕大部分是字母的.書寫不規(guī)范，沒(méi)有駕馭英語(yǔ)字母的書寫規(guī)則。因此，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)書寫水平應(yīng)當(dāng)從字母起先就要規(guī)范。英語(yǔ)字母和漢語(yǔ)拼音雖然不屬于同種語(yǔ)系，但是它們的書寫也有相像之處，都有筆順、筆劃，還有格式。不同之處在于漢語(yǔ)拼音的書寫遵從于漢字的“方正”而顯得呆板、端正，而英語(yǔ)字母的書寫講究流暢、曲線美。弄清了它們的異同之處，學(xué)寫英語(yǔ)字母時(shí)，求同存異，化不利為有利，防患于未然，結(jié)果事半功倍，效果顯著。

英語(yǔ)字母的書寫，格式是關(guān)鍵。英語(yǔ)字母應(yīng)當(dāng)是書寫在四線三格內(nèi)，首先讓學(xué)生熟識(shí)這種格式，心中有格，書寫時(shí)才不會(huì)出格。其次，要駕馭26個(gè)字母每個(gè)字母的小寫形式以及所占的格數(shù)、哪幾格。最終，書寫時(shí)，本子最好是正規(guī)印刷廠印刷的，四線三格比較規(guī)范，分布勻稱，否則，三格不均，書寫起來(lái)，簡(jiǎn)單走形；書寫起先最好用木制鉛筆，書寫時(shí)好用力，字母看起來(lái)才有力度，如用自動(dòng)鉛筆，字母書寫的軟而無(wú)力，可看性不強(qiáng)，影響字母的美觀。

英語(yǔ)公開課作文篇5

星期四下午，我們要上一堂公開課。在一樓大教室里，因?yàn)楹芏嗥渌鼘W(xué)校的老師要來(lái)聽(tīng)課。

我們來(lái)到教室“叮叮?！逼婷畹纳险n鈴響了。精神飽滿的MissWang快步走進(jìn)教室，要帶我們?nèi)ニ腵home，MissWang的家。大家都很興奮。MissWang在講臺(tái)上提問(wèn)，同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言，教室里的氣氛越來(lái)越喧鬧了。

MissWang說(shuō)：“我們來(lái)做個(gè)小嬉戲?！贝蠹叶架S躍欲試“嘰嘰喳喳這是小鳥的叫聲”我一聽(tīng)就知道是livingroom客廳，便舉手。另外的同學(xué)也不甘示弱把手舉得高高的。MissWang問(wèn)：“l(fā)ivingroom？”“yes!”大家大聲說(shuō)，好像前面有一只巨大的烤雞，要撲上去吃。電視上果真是客廳?！皔es!”“對(duì)了!”一聲聲的歡呼聲如同解放軍打了勝仗，凱旋而歸一樣?！?、2、3！”MissWang喊到，“3、2、1！”大家立刻坐好，眼睛睜得大大的，好像是找到了蛛絲馬跡一樣。我們聽(tīng)著。每一次都說(shuō)對(duì)了，一陣陣歡呼聲從教室里傳出來(lái)。我們不由自主地溶入到這個(gè)歡樂(lè)的氣氛中去。

時(shí)間不知不覺(jué)的過(guò)去了。下課鈴聲響了，大家高興奮興地又戀戀不舍地下課了。這節(jié)課不僅有互動(dòng)，我還記住了很多單詞。希望以后還有這樣歡樂(lè)的公開課。

英語(yǔ)公開課作文篇6

你知道嗎？昨天有英語(yǔ)公開課呢！而且，有一個(gè)特殊特殊特殊好玩的老師教我們呢！與此同時(shí)，我自然也學(xué)會(huì)到了一個(gè)品質(zhì)——敬重。

昨天下午，烈日當(dāng)空，我們冒著能熱“死”人的溫度來(lái)到了中心小學(xué)。來(lái)到中心小學(xué)內(nèi)，我們有到了書法室，首先是我們副班主任——麥老師和我們講了幾句重要的話，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)這次公開課是為了學(xué)校的，之后便請(qǐng)來(lái)上我們公開課的老師——蔡老師。

蔡老師有個(gè)英文名——hidi（海蒂），她是這么說(shuō)明自己名字的，她喜愛(ài)說(shuō)：“hi”所以叫做“hidi”。不僅是名字好玩，她說(shuō)也特殊幽默，她告知我們：“這里最帥的老師……”蔡老師頓了頓，看了一下站在旁邊的麥老師，很快就轉(zhuǎn)了說(shuō)法：“這里最帥的兩個(gè)老師中的一個(gè)老師是我?guī)熜帜?！”忽然，我們?nèi)嗪逄么笮ζ饋?lái)。教室也由此熱火朝天。

最終上課了，我們寧?kù)o地坐到安排好的'位置上。于是，上課。首先，老師讓我們相識(shí)辨別人物，第一個(gè)圖片出來(lái)了，我們齊聲大喊：“j。k。buoling！”大家非常敬重老師，就這樣，第一環(huán)節(jié)結(jié)束了。其次環(huán)節(jié)：回答問(wèn)題，我看了一眼蔡老師那別有風(fēng)味的研學(xué)案，里面沒(méi)有中文呢！由此，勾起了我學(xué)習(xí)心，老師讓我們翻到第五面，同學(xué)們都超仔細(xì)協(xié)作老師，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)不希望冷場(chǎng)嘛。到了第三環(huán)節(jié)，老師叫我們和同桌互動(dòng)，你問(wèn)我答：“whoishe？”“heisyaoming，heisabasketballplayer。”……大家主動(dòng)踴躍。

可時(shí)間不等人，立刻進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。老師把四種顏色的放個(gè)分開放，竟分成了一個(gè)漢堡包！老師告知我們第一層和最底層是主要的，然后又問(wèn)我們，中間三層是什么。我們一本正經(jīng)地回答：“經(jīng)過(guò)?！辈涣?，我們大家竟然逗笑了后面兩百多個(gè)老師，于是場(chǎng)面一度非常尷尬……騙你的！于是整間教室就更喧鬧了！時(shí)間飛逝，一下子就下課了。當(dāng)老師說(shuō)：“classisover?！睍r(shí)，我們整個(gè)班忽然傻了眼。就這么結(jié)束了？我們想。但也只要戀戀不舍地協(xié)作老師，站起身來(lái)，向后面的老師鞠了個(gè)躬，又向hidi鞠了個(gè)躬。

在公開課結(jié)束后，我告知自己：努力學(xué)習(xí)是重要的，敬重老師就是學(xué)習(xí)的根本。

英語(yǔ)公開課作文篇7

雨淅淅瀝瀝地下著，似乎在彈奏一首樂(lè)曲，在慶祝我們今日會(huì)上一節(jié)英語(yǔ)公開課似的。

時(shí)間就像蝸牛一樣漸漸地爬到了下午，同學(xué)們有的喜笑顏開，因?yàn)檎故咀约翰湃A的時(shí)候到了；有的愁眉苦臉，可能是擔(dān)憂答錯(cuò)了題，感到在眾多的老師面前沒(méi)有面子。英語(yǔ)老師似看出了我們的心思，態(tài)度溫和地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系張，更不要怕回答錯(cuò)誤了不好意思。其實(shí)答錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系，反而會(huì)讓同學(xué)們幫你改正錯(cuò)誤……”

不知不覺(jué)中，上課鈴聲已經(jīng)敲響，同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿，仔細(xì)地聽(tīng)課。每當(dāng)老師提問(wèn)的時(shí)候，同學(xué)們都很踴躍地舉手發(fā)言。當(dāng)老師叫到我的時(shí)候，我雖然很驚慌，但是我想到了老師從前的話，想到了班上的`榮譽(yù)，想到了暈是一個(gè)展示自己的好機(jī)會(huì)，于是我冷靜了下來(lái)，流暢地回答出了問(wèn)題，心里產(chǎn)生了一種無(wú)與倫比的驕傲感。

時(shí)間像一支離弦的箭，不知不覺(jué)就到了下課的時(shí)間。我們的公開課上得很勝利！

是啊，在課堂上，我在踴躍舉手，主動(dòng)發(fā)言，雖然有時(shí)難免出錯(cuò)，但要老師和同學(xué)們的幫助下，你會(huì)剛好改正錯(cuò)誤，從而受益匪淺。

英語(yǔ)公開課作文篇8

登上三尺講臺(tái)不滿兩年，我幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)開設(shè)市直公開課，心中很是興奮。但是如何上好usinglanguage，心里亦是萬(wàn)分忐忑。

備課的第一步即是研讀教材。本單元Usinglanguage部分的Readingandwriting要求學(xué)生通過(guò)閱讀一篇讀者寫給電影院建筑師的信，懇求建筑師充分考慮殘疾人的需求，學(xué)習(xí)建議信寫作手法（內(nèi)容、語(yǔ)言和語(yǔ)氣），并要求學(xué)生學(xué)寫建議信。在熟讀教材之后，我起先搜尋usinglanguage的各種課例，希望從中得到靈感。從這些優(yōu)秀的課例中，我學(xué)習(xí)到三段七步讀寫整合教學(xué)模式。

明確了本節(jié)課的教學(xué)目的，我便起先了這節(jié)課的設(shè)計(jì)。在課間老師播放一個(gè)無(wú)手無(wú)腳卻身殘志堅(jiān)的殘疾人視頻，引出殘疾人話題，讓學(xué)生意識(shí)到殘疾人生活不便，激發(fā)他們對(duì)殘疾人的憐憫心。然后通過(guò)建議信的兩次閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)、總結(jié)建議信的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)氣、詞匯等方面的寫作特點(diǎn)。讀后老師設(shè)計(jì)了真實(shí)情景，組織學(xué)生探討建議，如何讓新建的萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)更好地為殘疾人服務(wù)，為最終的寫作做內(nèi)容的鋪墊。為了做好寫前打算，老師在閱讀和寫作中間增加了以練習(xí)，由單詞到短語(yǔ)再到句子的翻譯，讓學(xué)生練習(xí)如何去提建議。最終要求學(xué)生獨(dú)立寫作，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，只要求學(xué)生寫下建議信的主題部分——之前探討的建議。學(xué)生寫完后，由老師示范評(píng)價(jià)。在呈現(xiàn)習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生課后完成這封建議信的寫作。

依據(jù)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)課思路清楚、步驟緊湊，基本達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。首先，導(dǎo)入部分的視頻能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和主動(dòng)性，活躍了班級(jí)氣氛。其次，這是一節(jié)語(yǔ)言運(yùn)用課，老師把讀、說(shuō)和寫整合起來(lái)，寫是重頭戲，要花許多時(shí)間。于是老師著重處理了寫建議信須要駕馭的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)氣、詞匯等，做到閱讀為寫作鋪墊。這樣既訓(xùn)練了閱讀技能，又節(jié)約時(shí)間，為寫作爭(zhēng)取了珍貴的時(shí)間。最終，寫前的翻譯練習(xí)，不僅鞏固了在閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，又最終寫作任務(wù)的輸出供應(yīng)了基礎(chǔ)和保障?？傊?，在層層鋪墊之后，學(xué)生按基本完成了寫作任務(wù)，部分學(xué)生的`初稿作文質(zhì)量很高，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成。

一周來(lái)磨課的過(guò)程讓我收獲頗多。盡管本人還是特別喜愛(ài)自己這節(jié)課的設(shè)計(jì)，但是本節(jié)課的缺點(diǎn)是自不待言的。第一，本人對(duì)教材的熟識(shí)程