第三單元教學(xué)計(jì)劃 統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

統(tǒng)編教材七年級(jí)第一冊(cè)第三單元單元教學(xué)計(jì)劃一、單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)水平閱讀目標(biāo)主要目標(biāo)1.學(xué)習(xí)默讀，在保證一定速度的前提下一氣呵成地貫通全文。A2.學(xué)習(xí)抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意。B3.了解多姿多彩的學(xué)習(xí)生活，感受他人的學(xué)習(xí)智慧，獲得人生啟示。C次要目標(biāo)4.利用注釋疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語和句式。A5.體會(huì)古人倡導(dǎo)的修身和為學(xué)之道。B寫作目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征刻畫人物。2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的作用。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來。D二、單元教學(xué)內(nèi)容安排課題課時(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)水平落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)（寫單元教學(xué)目標(biāo)的序號(hào)）《從百草園到三味書屋》2課時(shí)1.默讀課文，通過抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和具有結(jié)構(gòu)提示性的語句，整理文章框架結(jié)構(gòu)，迅速理解文章大意。2. 精讀“百草園”段落，品味語言描寫，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物，體會(huì)“樂園”之樂。3. 精讀“三味書屋”段落，通過分析肖像、語言、動(dòng)作描寫，理解“先生”的人物形象。4.通過把握文中隱含的兒童視角與成人視角，理解文章多元主旨。A\B1、2、3《再塑生命的人》1課時(shí)1.默讀課文并圈畫關(guān)鍵詞句，梳理再塑生命的歷程，理解標(biāo)題“再塑生命”的含義。2.從關(guān)鍵語段和細(xì)節(jié)描寫中感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式，懂得感恩。A\B1、2《論語十二章》2課時(shí)1.默讀課文，把握文章大意，掌握一些重要句式和重點(diǎn)詞語。2.對(duì)孔子的生平和思想有初步了解，從而正確理解《論語》十二章的內(nèi)容，體會(huì)其中倡導(dǎo)的修身和為學(xué)之道。A\B3、4、5寫作教學(xué)：寫人要抓住特點(diǎn)1課時(shí)1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征刻畫人物。2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的作用。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來。D寫作目標(biāo)1、2、3三、單元知識(shí)點(diǎn)共性分析（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固默讀的基本方法。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助如下方法進(jìn)行默讀∶（1）動(dòng)眼不動(dòng)嘴。所謂的動(dòng)眼不動(dòng)嘴是指在默讀中做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回讀，不要將默讀變成"默朗讀"。（2）邊讀邊思考，邊讀邊做筆記。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，邊思考邊做筆記，在思考型的默讀中發(fā)現(xiàn)和解決各種問題，加深對(duì)課文的理解和把握。（3）有速度地默讀。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定的速度進(jìn)行，將本單元的"長文"盡量"讀短"。除了多多練習(xí)，堅(jiān)持熟能生巧的原則外，還可以在課堂上進(jìn)行必要的技巧講授。（4）整體性地默讀課文，在不回讀的基礎(chǔ)上，能夠通過默讀從整體上感知、把握和理解全文。（二）引導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合課文的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意。整體感知課文內(nèi)容，了解文章大意，這是閱讀一篇文章最基本的要求。要弄清文章講了哪些人、事、物或觀點(diǎn)，表達(dá)的主要意思是什么。可以結(jié)合默讀，讓學(xué)生初步感知，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文本中的關(guān)鍵語句，邊讀邊做一些簡單的標(biāo)記。還可以根據(jù)文章的特點(diǎn)，給學(xué)生一些比較固定的格式，讓他們學(xué)會(huì)概括。簡單的文章可以是對(duì)全文的概括，長的、比較難的文章可以是對(duì)部分內(nèi)容的概括。（三）引導(dǎo)學(xué)生獲得情感上的體驗(yàn)和精神上的啟發(fā)，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)生活的思考和熱愛。本單元的文章選材廣泛，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生多角度多方面地感受別人的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)作者的情感，感受其豐富多彩的精神世界，并且在這個(gè)過程中，形成有意義的情感態(tài)度和價(jià)值觀，比如熱愛童年，尊敬老師，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)老師感恩，對(duì)學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)等。四、單元活動(dòng)設(shè)計(jì)（提示：單元活動(dòng)主要指自主性、體驗(yàn)性活動(dòng)，如寫作、綜合學(xué)習(xí)、名著閱讀等）活動(dòng)名稱寫人要抓住特點(diǎn)活動(dòng)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征刻畫人物。2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的作用。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來。活動(dòng)類型（選擇打“√”）閱讀活動(dòng)√寫作活動(dòng)口語交際活動(dòng)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)主要過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長——你猜他是誰？又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長嘴大耳，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。——你道他又是誰？對(duì)于前者，恐怕苦思冥想也得不出圓滿答案；對(duì)于后者相信同學(xué)們定會(huì)脫口而出：豬八戒。這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，而后兩個(gè)一猜就中呢？關(guān)鍵在于前者只簡單介紹了人物外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個(gè)性，后者則不然。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個(gè)人，因此寫人時(shí)要抓住人物特點(diǎn)。二、比一比（一）出示魯迅的照片，仔細(xì)觀察，嘗試對(duì)魯迅進(jìn)行一段外貌描寫。（100字以內(nèi)）1學(xué)生展示自己所寫.。2師生共評(píng)，抓住了魯迅外貌的什么特點(diǎn)。3老師出示魯迅漫畫。4老師出示阿累《一面》描寫片段。他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒前，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（二）觀看視頻《還珠格格》片段提示；注意觀察小燕子語言、動(dòng)作、神態(tài)。1學(xué)生展示自己所寫.。2師生共評(píng)，抓住了人物什么特點(diǎn)。3老師出示原著片段。（三）重溫《再塑生命的人》井房的經(jīng)歷一段說說選段對(duì)塑造莎莉文老師形象的作用。小結(jié)：“井房的經(jīng)歷”一段是《再塑生命的人》一文的高潮，“我”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功，表現(xiàn)出莎莉文老師的愛心、耐心和高超的教育藝術(shù)。其實(shí)《再塑生命的人》中列舉的事例還很多，但每一個(gè)事例，都圍繞莎莉文老師的教學(xué)展開，代表了她教育我的不同階段。展現(xiàn)了莎莉文老師一步步重塑“我”生命的經(jīng)過。表現(xiàn)出莎莉文老師的愛心、耐心和高超的教育藝術(shù)。因此，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，要注意把人放事件中描寫，寫他與別人的交往，寫他富有個(gè)性的語言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。當(dāng)然，要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事來寫。（四）如何避免“千人一面”“眾口同腔”，塑造出鮮活生動(dòng)的形象呢？師生共同小結(jié)描寫人物，一定要把握人物在外貌、語言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事件，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫，才能讓人物鮮活起來！1細(xì)心觀察觀察人物在外貌、語言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。2篩選特征選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。3捕捉瞬間捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，做細(xì)節(jié)描寫。三、改一改下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤。病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛?！痹\斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄?！辈±?：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢?！痹\斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個(gè)人物”與從不同的個(gè)性。病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。”診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來。病例5：“她，長頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師?！痹\斷：生怕會(huì)漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。四、猜一猜“小小練功臺(tái)”：“觀察身邊的一個(gè)人，抓住特征加以描寫，完成一篇80字左右的小作文，讓同學(xué)們猜猜你寫的是誰？”五、秀一秀課外練筆：以“我的同學(xué)”為題，寫一篇記人為主的文章。特別提示：1.擬題文章所寫內(nèi)容與所填詞語相一致，否則文不對(duì)題。2.人稱適宜用第三人稱寫主人公，如果用第一人稱或第二人稱,易寫偏題。3.語言盡量描寫人物的肖像,語言,動(dòng)作,心理等,來體現(xiàn)個(gè)性。