第8課《大衛(wèi) 科波菲爾(節(jié)選)》教學設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

高中語文部編版選擇性必修上冊PAGEPAGE1大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）【素養(yǎng)目標】1.語言建構(gòu)與運用了解作者的生平及小說的創(chuàng)作背景；學習本文綜合運用外貌、動作、語言等描寫來塑造人物的手法。2.思維發(fā)展與提升理解作者對當時社會現(xiàn)實的深刻批判；體會作者對人世間善良、寬厚、仁愛等美德的贊美之情。3.審美鑒賞與創(chuàng)造體會第一人稱敘述視角和夸張手法所帶來的藝術(shù)效果。4.文化傳承與理解理解小說所反映的文化面貌，學習作者揭惡揚善的精神追求。【課程目標】1.把握小說的情節(jié)，分析大L衛(wèi)·科波菲爾、米考伯等人物形象。2.學習通過語言、動作、肖像等細節(jié)描寫來刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。3.分析本文帶有“自傳”性質(zhì)的寫法，體會作者在人物身上寄寓的道德理想?！緦W法指導(dǎo)】1.扣住“成長”這一線索，了解大衛(wèi)·科波菲爾所經(jīng)歷之事、所遭遇之人，并分析這些人、事對大衛(wèi)·科波菲爾成長的影響。2.抓住文章中的精彩語句，體會作者通過外貌、語言、動作等細節(jié)描寫塑造人物形象的手法，進而把握人物的形象特點。3.了解整部小說內(nèi)容，借此全方位理解小說的語言特色和主旨表達?！靖呖紝?dǎo)航】1.分析小說中的人物形象，是高考文學類文本閱讀題的考查熱點。這合乎語文學科核心素養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”的能力要求。2.鑒賞小說的敘述方式、鑒賞人物語言和作品語言的特色，是高考文學類文本閱讀題的考查重點。這合乎語文學科核心素養(yǎng)“語言建構(gòu)與運用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”的能力要求?！窘虒W過程】一、課堂導(dǎo)入如果說有一門學科與心靈關(guān)系最近，那無疑是語文；如果說有一門學科與生活關(guān)系最近，那無疑也是語文。心靈和生活共同指向語文的兩極，從而使語文不僅擁有詩和遠方，還有了扎根大地的力量。通過本單元的學習，希望你學會創(chuàng)作小說，應(yīng)世致用，借此獲得回歸大地和生活的能力。第一流的文字在土地上生長，最終回到土地；從生活中誕生，最終走向生活。二、課前預(yù)習1.知人論世狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英國著名小說家，19世紀著名批判現(xiàn)實主義作家。狄更斯出生于樸次茅斯的波特西地區(qū)。父親是海軍中的小職員，少年時因家庭生活窘迫，只能斷斷續(xù)續(xù)入校求學。10歲時全家被迫遷入負債者監(jiān)獄，11歲就承擔起繁重的家務(wù)勞動。曾在皮鞋作坊當學徒，15歲以后，當過律師事務(wù)所學徒、錄事和法庭記錄員。20歲開始當報館采訪員，報道下議院。狄更斯特別注意描寫生活在英國社會底層的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了當時英國復(fù)雜的社會現(xiàn)實，為英國批判現(xiàn)實主義文學的開拓和發(fā)展做出了卓越的貢獻。他的作品對英國文學發(fā)展起到了深遠的影響。1837年他完成了第一部長篇小說《匹克威克外傳》，是第一部現(xiàn)實主義小說創(chuàng)作。先后出版了《霧都孤兒》（1838）《老古玩店》（1841）《董貝父子》（1848）《大衛(wèi)·科波菲爾》（1850）《艱難時世》（1854）《雙城記》（1859）《遠大前程》(1861)等，1870年6月9日卒于羅切斯特附近的蓋茨山莊。2.創(chuàng)作背景狄更斯出身于社會底層，祖父、祖母都長期在克魯勛爵府當傭人。父親約翰是海軍軍需處職員，在狄更斯十二歲那年，因負債無力償還，帶著全家住進了馬夏爾西債務(wù)人監(jiān)獄。當時狄更斯在泰晤士河畔的華倫黑鞋油作坊當童工，比他大兩歲的姐姐范妮在皇家音樂學院學習，全家人中只有他倆沒有在獄中居住。1848年，范妮因患肺結(jié)核早逝，她的死使狄更斯非常悲傷，因為在眾多兄弟姐妹中，只有他倆在才能、志趣上十分接近。范妮死后，狄更斯寫下一篇七千字的回憶文章，記錄他倆一起度過的充滿艱辛的童年。狄更斯去世后，他的好友福斯特在《狄更斯傳》中首次向公眾披露了狄更斯的早年生活；小說《大衛(wèi)·科波菲爾》不少地方就取材于作者親歷的生活（但又并非生活實錄）?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》屬于19世紀批判現(xiàn)實主義文學的范疇，為我們細致勾勒出一幅19世紀中葉涵蓋英國社會各個層面的生活畫卷。故事背景依托于英國的維多利亞時代，這一時代的英國享受著工業(yè)革命帶來的顯著成果，表面是烈火烹油、鮮花著錦的繁榮盛世，但實際社會貧富差距懸殊，社會矛盾日益凸顯。小說也帶有自傳色彩，許多內(nèi)容的取材來源于狄更斯的親身經(jīng)歷和見聞，全書以深刻反映作家個人生活和際遇為基調(diào)?？梢哉f小說中的主人公大衛(wèi)就是狄更斯筆下的第二個自己。3.批判現(xiàn)實主義批判現(xiàn)實主義特指19世紀在歐洲形成的一種文藝思潮和創(chuàng)作方法。批判現(xiàn)實主義文學是在繼承以往文學中的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上形成的。最早作出“現(xiàn)實主義是批判”論斷的是法國作家蒲魯東，正式提出“批判現(xiàn)實主義”并給它下定義的是高爾基。批判現(xiàn)實主義突出的特點是比較廣闊和真實地展示了社會生活的各個方面,對現(xiàn)實矛盾的揭示十分深刻。批判現(xiàn)實主義的代表作家有司湯達、巴爾扎克、狄更斯、托爾斯泰等。4.自傳體小說自傳體小說是傳記體小說的一種，是從主人公自述生平經(jīng)歷和事跡角度寫成的一種傳記體小說。這種小說是在作者親身經(jīng)歷的真人真事的基礎(chǔ)上，運用小說的藝術(shù)寫法和表達技巧經(jīng)過虛構(gòu)、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自傳和回憶錄，另一方面又必須以作者或自述主人公為原型。比如，盧梭的《懺悔錄》、高爾基的《童年》《在人間》《我的大學》等。自傳是傳記的一種，以記敘人物生平事跡為主。從寫作的對象上來講，自傳體作文是以寫人為主的文章。只不過這個人物是自己，寫人的手法在此都可以應(yīng)用。5.主要情節(jié)：大衛(wèi)·科波菲爾尚未來到人間，父親就已去世，他在母親克萊拉及女仆佩格蒂的照管下長大，她們把全部的愛都傾注到他一個人身上，這段日子過得平靜而愉快。不久，母親改嫁，繼父謀得斯通兇狠貪婪，他把大衛(wèi)看作累贅，婚前就把大衛(wèi)送到佩格蒂的哥哥家里。佩格蒂先生是個正直善良的漁民，住在雅茅斯海邊一座用破船改成的小屋里，與收養(yǎng)的一對孤兒(他妹妹的女兒艾米麗和他弟弟的兒子哈姆)相依為命，他同時還照顧著曾經(jīng)的合伙人的孀妻古米治太太。大衛(wèi)和他們一起過著清苦和睦的生活。大衛(wèi)回家后，謀得斯通姐弟倆常責打他，并且剝奪了他母親的自由以及母親對他的關(guān)懷和愛撫，把大衛(wèi)送到薩倫學堂，在那里結(jié)識了斯蒂福思。母親去世后，繼父立即把不足10歲的大衛(wèi)送去當洗刷酒瓶的童工，讓他過著不能溫飽的生活，他租住在米考伯家。他歷盡艱辛，最后找到了姨婆貝特西小姐。貝特西小姐生性怪癖，但心地善良。她收留了大衛(wèi)，讓他上學深造。大衛(wèi)求學期間，寄宿在姨婆的律師威克菲爾家里，與他的女兒愛格妮斯結(jié)下情誼。但大衛(wèi)對威克菲爾雇傭的一個名叫希普的書記極為反感，討厭他那種陽奉陰違、曲意逢迎的丑態(tài)。大衛(wèi)中學畢業(yè)后外出旅行，邂逅童年時代的同學斯蒂福思。兩人一起來到亞茅斯，訪問佩格蒂先生一家。已經(jīng)和哈姆訂婚的艾米麗經(jīng)不住闊少爺斯蒂福思的引誘，竟在結(jié)婚前夕與斯蒂福思私奔到國外。佩格蒂先生痛苦萬分，發(fā)誓要找回艾米麗。大衛(wèi)回到倫敦，在斯潘洛-喬金斯事務(wù)所任見習生。他獲悉，威克菲爾律師落入詭計多端的希普所設(shè)計的陷阱，處于走投無路的境地。這使大衛(wèi)非常憤慨。但這時，大衛(wèi)墮入情網(wǎng)，愛上了斯本羅律師的女兒朵拉，求婚遭拒，但斯本羅猝死，成就了大衛(wèi)和朵拉的婚姻。大衛(wèi)和朵拉婚后生活并不理想，因為朵拉是個容貌美麗、但頭腦簡單的“洋娃娃”。姨婆貝特西也瀕臨破產(chǎn)。這時，大衛(wèi)再次遇見他當童工時的房東米考伯，米考伯現(xiàn)在是希普的秘書。米考伯經(jīng)過激烈的思想斗爭，不計代價揭露了希普陷害威克菲爾并導(dǎo)致貝特西小姐破產(chǎn)的種種陰謀。在事實面前，希普只好伏罪。后因他數(shù)案并發(fā)，被判終身監(jiān)禁。貝特西小姐為了感謝米考伯，送他一筆資金，助他出國，在澳大利亞發(fā)財致富，事業(yè)上取得成功。與此同時，佩格蒂先生多方奔波，終于找到了被斯蒂福思拋棄后淪落在倫敦的艾米麗，決定將她帶到澳大利亞，重新生活。啟程前夕，海上風狂雨驟，一艘來自西班牙的客輪在亞茅斯遇險沉沒，桅桿上攀著一個瀕死的旅客。哈姆不顧自身危險，下海救他，不幸被巨浪吞沒。當人們撈起他的尸體時，船上那名旅客的尸體也漂到岸邊，原來是誘拐艾米麗的斯蒂福思！艾米麗懷念哈姆，去澳大利亞后在勞動中尋找內(nèi)心的安寧，終身不嫁。最終大衛(wèi)成了一名作家。朵拉卻患了重病，在佩格蒂先生去澳大利亞前夕離開人世。大衛(wèi)滿懷悲痛，出國旅行，其間，愛格妮斯始終與他保持聯(lián)系。當他三年后返回英國時，發(fā)現(xiàn)自己不知什么時候開始已經(jīng)愛上了愛格妮斯，而愛格妮斯也一直愛著他。他倆終于結(jié)成良緣，與姨婆貝特西和女仆佩格蒂幸福地生活在一起。三、初讀文本學生活動任務(wù)一：見證人物成長迅速瀏覽課文，結(jié)合大衛(wèi)·科波菲爾的人生經(jīng)歷、心理變化簡要復(fù)述故事情節(jié)。小說節(jié)選第十一章，講述的是大衛(wèi)在十歲那年，進了謀得斯通-格林比貨行當童工，并在此期間結(jié)識米考伯一家的故事。節(jié)選部分成功塑造了米考伯先生這一經(jīng)典的文學形象。梳理情節(jié)：序幕（1-5段）：“我”來到謀得斯通-格林比貨行當童工“我”初到謀得斯通一格林比貨行時，心情很低落，內(nèi)心充滿著痛苦。例如“我竟淪落到跟這樣一班人為伍，內(nèi)心隱藏的痛苦，真是無法用言語表達”，由“淪落”一詞可以看出，大衛(wèi)對自己成為謀得斯通一格林比貨行的一名小童工一充滿抵能心“痛苦”則直接宜泄出他當時的心境：這種痛“無法用言語表達”，則更見痛苦深。開端（6-23段）：米考伯先生邀請“我”做他的房客發(fā)展（24-44段）：米考伯一家被人催債，靠典當度日痛苦變淺，收獲了友誼。“我”入住米考伯家，漸漸融入這個家庭，因各自的處境，跟米考伯夫婦之間產(chǎn)生了一種奇特而平等的友誼，對著家人產(chǎn)生了深厚的感情，甚至體會到了被需要的溫暖。高潮（45-51段）：米考伯一家入住監(jiān)獄結(jié)局（52-54段）：“我”有了新的住所，米考伯先生度過最危急的關(guān)頭經(jīng)歷波折，感悟豐富。米考伯先生入獄，“我”搬出米考伯家，從這一段經(jīng)歷中，“我”收獲了豐富的感悟。雖歷經(jīng)磨難，但大衛(wèi)在工作、與朋友的相處中，心靈不斷獲得成長！瑣碎的事件、清晰的線索：“我”到貨行做童工（環(huán)境惡劣、生活貧苦、初識米考伯）——“我”入住米考伯家（入住米考伯家、米考伯被追債、和米考伯太太成為知己）——“我”搬離米考伯家（米考伯入獄、“我”探視米考伯、“我”搬離米考伯家）【情節(jié)結(jié)構(gòu)】1.簡要敘述米考伯一家的大體情況以及與大衛(wèi)的關(guān)系。明確：米考伯先生是個小職員，家里子女很多，生活十分艱難。這位先生滿腦子都是發(fā)財致富的計劃，可是無論他干什么活兒，卻總是失敗。他欠的債越來越多，最后終于全家住進了負債人監(jiān)獄。大衛(wèi)做童工掙的錢根本連肚子也填不飽，但他覺得米考伯一家比他更慘，所以他對這一家人非常同情。這時大衛(wèi)才10歲，卻整天為他們操心，想辦法，奔波，他和米考伯夫婦之間結(jié)下了極其深厚的友誼。2.“我”在謀得斯通-格林比貨行的生活如何？明確：①收入有限，生活困頓，生活環(huán)境極度惡劣?！拔摇泵恐苤挥辛呦攘畹墓べY，這是“我”全部的生活來源，如果忍不住買了點心鋪門口擺著的半價出售的陳糕點，那么午餐就只能買個小面包卷或一小塊布丁充饑。②內(nèi)心孤獨，充滿痛苦。在“我”窘困的生活中，“從來沒有人給過我任何勸告、建議、鼓勵、安慰、幫助和支持”，“我”內(nèi)心的痛苦無處傾訴，只能千方百計地默默忍受。3.為什么說星期六晚上，是“我”最高興的時候?明確：①周六晚上是發(fā)放工資的時候，對于生活窘迫、自食其力的“我”來說，這筆微薄的薪水相當令人激動。此刻的“我”物質(zhì)相對富足;②周六晚上回家后，米考伯太太往往對“我”訴說起最傷心的知心來，“我”感受到自己是被需要的，是被當做朋友的。此刻的“我”精神上是富足的。③周六晚上回家比平時早，我的時間相對自由，我可以進店鋪看看，琢磨一下這筆工資可以買些什么，此刻的“我”時間上也是富足的。4.小說是以什么為線索展開情節(jié)的?明確：以“我”的所見所聞為主要線索，展開情節(jié)。節(jié)選部分，米考伯一家的遭遇是“我”搬去他家之后展現(xiàn)出來的，“我”是小說的線索。5.小說以第一人稱敘述，有什么好處?明確：①小說是作者帶有自傳性的作品，全書采用第一人稱敘事，其中融進了作者本人的許多生活經(jīng)歷。②小說是以“我”的口吻，以親身經(jīng)歷者的眼光去觀察和敘述，使小說主觀色彩更為濃厚。③人物心理刻畫更為細膩，情感也更為動人，增加了小說的真實性、親和力和親切感。6.第一人稱敘述雖然會在真實性、細膩度上為小說添彩，可是在敘述故事時也會局限于“我”的隨見所感，造成描述的主觀性，但本文卻客觀地展現(xiàn)了廣闊的社會現(xiàn)實，作者是如何打破這種局限的？結(jié)合開頭、結(jié)尾段進行思考。明確：①作者寫小說，并不拘泥于描摹現(xiàn)實中實際發(fā)生的事，而是充分發(fā)揮想象力，以一個孩童的視角去揣摩、想象，使作品增添一種童真童趣和詩意美，豐富了小說情節(jié)，交代出必要的內(nèi)容。②作者以回憶者的身份補充當時所不知的情形。③加入了對現(xiàn)實生活場景、社會現(xiàn)狀的客觀描述，讓讀者在了解主人公成長的同時，了解當時的社會現(xiàn)實，使整個故事更加客觀真實。7.文中昆寧先生有什么作用?明確：①昆寧先生是“我”的雇主。②推動情節(jié)發(fā)展，通過昆寧先生，“我”認識了米考伯一家，進而展開情節(jié)。四、研讀文本學生活動任務(wù)二：分析人物形象1.面對自己的入獄，米考伯先生的心態(tài)有何變化？明確：由極度沮喪變得興高采烈。一開始，他的內(nèi)心是沮喪的。他用“末日到了”來形容自己的入獄，并鄭重地給予“我”勸告;當渡過了最危急的關(guān)頭時，他又變得興高采烈起來，認為自己就會手頭有錢，過上全新的生活。2.在大衛(wèi)這段人生經(jīng)歷及成長中，米考伯先生一家對他產(chǎn)生了重要的影響，米考伯先生是一個怎樣的人？作者是從哪些方面刻畫米考伯先生的形象的?明確：①肖像描寫。“他身穿褐色外套、黑色馬褲、黑色皮鞋，腦袋又大又亮，沒有頭發(fā)，光禿得像個雞蛋，他的大臉盤完全對著我。他的衣服破舊，但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領(lǐng)。他手里拿著一根很有氣派的手杖，手杖上系有一對已褪色的大穗子，他的外套的前襟上還掛著一副有柄的單片眼鏡——我后來發(fā)現(xiàn)，這只是用作裝飾的，因為他難得用來看東西，即使他用來看了，也是什么都看不見的”，作者以白描的手法把他的肖像描繪出來，顯得滑稽可笑。在外貌上，米考伯衣衫破舊，卻戴著顯眼的襯衣硬領(lǐng)，外套前襟掛著單片眼鏡；手持手杖，手杖上系有一對已褪色的大穗子，生動刻畫了他硬要裝體面卻力不從心的可笑模樣。作者運用肖像描寫，刻畫了米考伯先生的衣著打扮，寫出了他講究排場、愛慕虛榮、故作文雅的性格特點；②語言描寫。在語言上，他處處都試圖顯得文雅，說話中帶著上等人屈尊俯就以及喜歡賣弄學問的那種迂腐的味道。作者運用語言描寫，寫米考伯先生為大衛(wèi)帶路，并為他找到一條最便捷的路，說明他是一個熱心善良的人；③動作描寫。在行為上，米考伯最顯著的特點是得樂且樂，夢想有一天會時來運轉(zhuǎn)，一副盲目樂觀的樣子。他收入不多卻又愛慕虛榮、喜歡講排場，所以常常是吃了上頓愁下頓，不得不變賣家當或四處舉債。當陷入困境，債主上門逼債時，他會愁眉苦臉，甚至聲淚俱下，拿著刮胡刀要往脖子上抹，想一死了之。而債主一走，頃刻之間又把皮鞋擦得鋰亮，手舞足蹈，有說有笑。他向大衛(wèi)傳授支出不能大于收入的道理，可自己又陷于債務(wù)之中不能自拔。作者運用動作描寫，寫出債主來臨時和離開后米考伯先生的一系列動作，說明他是一個樂觀積極的樂天派；④細節(jié)描寫，寫出米考伯先生是一個經(jīng)濟窘迫的負債者。米考伯先生是一個熱心善良、樂觀積極但愛慕虛榮、講究排場、不切實際、揮霍無度的底層負債者形象。3.米考伯先生為什么能夠成為世界文學中的一個典型形象？明確：米考伯先生的特點是愛慕虛榮、仁慈、樂觀，尤其是其債多不愁、樂天知命的性格，使他成為文學中的一個典型。米考伯是大衛(wèi)做童工時的房東，后來成了大衛(wèi)的忘年之交。他因無力償還債務(wù)而身陷圖圈。他愛慕虛榮，喜好揮霍，不切實際，不肯腳踏實地，經(jīng)常負債累累。在他因欠債被關(guān)進高等法院監(jiān)獄后，他曾告誡大衛(wèi)：“一個人要是每年收入二十鎊，花掉十九鎊十九先令六便士，那他會過得很快活；但要是他花掉二十鎊一先令，那他就慘了?！本驮谒麆偨?jīng)過這樣沉痛的懺悔后，他又馬上向大衛(wèi)借了一先令買酒喝，并又變得高興起來。他就是這樣一個不折不扣的樂天派。后人將這些行為及其背后的思想概括為“米考伯主義”。4.簡要概括米考伯太太的形象特點明確：米考伯太太愚昧無知，能力低下且愛慕虛榮，她將娘家的輝煌成天掛在嘴邊，雖然她的“娘家人”也并沒有出現(xiàn)；她不懂持家之道，她用典當生活用品的錢來大吃大喝。5.文章中不只是米考伯先生，甚至米考伯夫人也是一樣的愛慕虛榮與樂觀，作者是以怎樣的態(tài)度看待米考伯夫婦，又是怎么去表現(xiàn)這種態(tài)度的？明確：作者同情他們的遭遇，但又對他們的弱點加以溫和的諷刺，用喜劇的方式巧妙地避免了置于讀者面前的悲劇感。讓現(xiàn)實形成反差較大的喜劇效果。米考伯夫婦在貧窮和債務(wù)的苦海中載浮載沉，幾經(jīng)沒頂，命運悲慘而又滑稽。米考伯先生失去工作，被債主不停地恐嚇，他一度想結(jié)束自己的生命。然而作者并沒有給予同情和憐憫，而是突然轉(zhuǎn)為一種喜劇的場景：“可是在這過后還不到半個小時，他就特別用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼著一支曲子，擺出比平時更加高貴的架勢，走出門去了?！辟x予人物以盲目樂觀精神。米考伯夫人與她丈夫擁有同樣的適應(yīng)能力和樂觀精神，同時她又愚昧無知，能力低下，而且愛慕虛榮。她的每一次出場都是一出滑稽?。核龑⒛锛业母辉Ｉ畛商鞉煸谧爝?，但她的“娘家人”一直到最后都沒有出現(xiàn)；她顯然不懂得持家之道，用典當生活用具的錢來大吃大喝。米考伯夫婦對悲劇生活的樂觀幻想使黑暗的場景變得生動起來。讀者也為他們的樂觀所鼓舞，可怕的場景又被他們快樂的態(tài)度平衡著——體現(xiàn)在米考伯先生所信奉的說法“有朝一日，時來運轉(zhuǎn)”。6.大衛(wèi)遇到了哪些人？經(jīng)歷了哪些事？這一切對他的成長會有哪些影響？明確：①大衛(wèi)遇到了昆寧先生，在他那里做了童工，這段經(jīng)歷會讓他一輩子都覺得屈辱和不堪，給他的人生留下了難以磨滅的陰影；②大衛(wèi)遇到了米考伯夫婦，這一家人給了他充分的信任，成為忘年交，建立起深厚的友誼，讓大衛(wèi)變成了一個善良、仁慈、熱情的人；③大衛(wèi)遇到了來自濟貧院的女仆克莉基特，這使他在日后關(guān)愛孤兒，并逐步走上文學創(chuàng)作之路，最終成為一個作家。7.大衛(wèi)·科波菲爾是一個什么樣的形象呢？明確：主人公大衛(wèi)·科波菲爾是一個善良寬厚、正直勤奮的形象。他在貨行做童工，自食其力，盡管拿著微薄的薪水，但是他能盡力把事情做好。在和米考伯一家的交往中，對這家人產(chǎn)生了深厚的感情。為米考伯的債務(wù)憂心；主動把剩下的兩三先令送給米考伯夫人，并能幫助米考伯夫人去典當餐具；到監(jiān)獄里去探望米考伯先生。五、拓展探究學生活動任務(wù)三：透析社會現(xiàn)實1.賞析第二段環(huán)境描寫，思考作者想借此向我們傳達什么樣的信息？明確：第二段的環(huán)境描寫，交代了謀得斯通-格林比貨行的位置，惡劣的環(huán)境條件，為下文故事的展開提供了特定的環(huán)境場所，也渲染了一層壓抑深沉的氣氛。①運用了自然環(huán)境描寫，工作的房子里老鼠橫行，就連地板和樓梯都已潮濕至腐爛，體現(xiàn)了貨行環(huán)境的惡劣：外部狹窄、泥濘；內(nèi)部破敗不堪，腐臭難聞。②既交代了“我”當時工作的地方環(huán)境惡劣，讓人心生同情；又襯托了人物當時灰暗的心境。③展現(xiàn)了當時英國的社會風貌，資本家為了雇傭更加廉價的勞動力而大量使用童工，在殘酷剝削下，許多童工貧病交加甚至過早夭折，無不揭露了盛世下的陰暗面，批駁了資本主義社會中一味追逐私利而不顧道德底線和法度情理的丑惡行徑，體現(xiàn)了作者對英國童工制度的指責，嚴重侵犯了人權(quán)，不合人道。④也暗示了英國社會想要進一步的發(fā)展就必須要采取適當措施，解決問題并改進現(xiàn)有制度。社會差異的懸殊導(dǎo)致的尖銳社會矛盾呼喚著對制度內(nèi)人性弊病的改革，社會問題的日益顯現(xiàn)昭示著建立健全社會保障體系的重要性。表現(xiàn)了作者對人道主義的強烈呼喚。2.狄更斯的童年是不幸的。父母雖然健在，但由于生活窘迫，對他的教育和前途規(guī)劃頗為疏忽，所以狄更斯童年在家中的情況，并不亞于小說中的大衛(wèi)。父親負債入獄，他不得不在十歲就獨立謀生，像大衛(wèi)在貨行那樣去當童工。隨后也像大衛(wèi)一樣，在律師事務(wù)所做學徒，學習速記；當記者，采訪議會辯論……小說中有的段落，幾乎是作家的自傳。盡管如此，我們?yōu)槭裁凑f《大衛(wèi)·科波菲爾》不是生活實錄，而是藝術(shù)創(chuàng)造?提示：主要考慮小說與實錄的區(qū)別，側(cè)重于分析《大衛(wèi)·科波菲爾》的特色。明確:觀點一:《大衛(wèi)·科波菲爾》是作者在親身經(jīng)歷的真人真事的基礎(chǔ)上，運用小說的藝術(shù)寫法和表達技巧經(jīng)過虛構(gòu)、想象、加工而成的。它不像紀實文學那樣完全取材于現(xiàn)實生活。其中的大衛(wèi)是作者杜撰的一個人物，并不真實存在。作者只不過是采用第一人稱敘事并融進了本人的許多生活經(jīng)歷而已，更多的還是文學創(chuàng)作，所以不具有那么高的真實性。觀點二:文學作品是來源于生活又高于生活的，狄更斯把他的創(chuàng)作方法概括為“經(jīng)驗想象，糅合為一”。盡管書中大衛(wèi)幼年時跟母親學字母的情景是他本人的親身經(jīng)歷，大衛(wèi)在母親改嫁后，在極端孤寂的環(huán)境中閱讀的正是他本人在那個年齡所讀的書。母親被折磨死后，大衛(wèi)被送去當童工的年齡也正是狄更斯當童工時的年齡，然而，小說和實事完全不同:狄更斯不是孤兒，而他筆下的大衛(wèi)卻是“遺腹子”。同時，狄更斯又把自己父母的某些性格糅進了大衛(wèi)的房東、推銷商米考伯夫婦身上。2.寫作特色——溫和幽默，敘寫生活①立足平凡，敘寫生活。文章不以曲折生動的故事結(jié)構(gòu)取勝，只是如實地去敘寫生活，融和著濃厚的抒情氣息。就在一些日常的平凡事件的絮談中，讀者逐漸結(jié)識了作品中的人物，他們的命運令讀者牽腸掛肚。具體生動的世態(tài)風情、有血有肉的人物形象，顯示了作者描繪生活的天才。他特別擅長通過音容笑貌、言談舉止、服飾裝束、習慣好惡，甚至某些怪癖，寫出不同身份、不同性格的物。如作者寫到米考伯“他的衣服破舊，但裝了條頗為神氣的襯衣硬領(lǐng)”，表現(xiàn)了米考伯愛慕虛榮的特點。②幽默風趣，溫和諷刺。巧妙的漫畫手法，夸張、詼諧，處處妙趣橫生，引人入勝。文章以善意的揶揄，表現(xiàn)普通人的命運或性格的某個方面，洋溢著作者對他們的愛護之情，其中又往往包含著一種凄楚的哀感，仿佛含著眼淚在微笑，它很自然地引起讀者的同情和會心的微笑。幽默和溫和的諷刺構(gòu)成一種悲喜劇的色彩。在作者塑造的米考伯這個生動逼真、窮困潦倒的人身上，矛盾的因素被奇怪地集中了：一方面，他因債務(wù)而被債主逼入絕境；另一方面，他又總是充滿了自信。狄更斯用不同的方式描繪了米考伯先生的自信一他華麗的詞藻、浮夸的正式用語，他所謂的說法、夸張的姿勢以及他屈尊俯就的方式都使得這種自信效果倍增。無論何時何地，他總喜歡充滿自信地走路，這些特征描述了米考伯先生這樣一位喜劇人物，一個處于荒涼中而仍然保持人格尊嚴的人。3.技法探究——人物漫畫法漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征的方法來達到強烈的諷刺效果。在描寫人物肖像時，有時對人物的某一特點進行夸張描寫，以充分反映人物的性格特點，往往能得到意想不到的效果。采用人物漫畫法時，要注意夸張得適當、合理，這樣讀者看了才有真實感。人物漫畫一般用于對人物的貶斥或諷刺。狄更斯在塑造小說人物的過程中，運用了漫畫家夸張和變形的手法，使這些人物能夠產(chǎn)生巨大的喜劇效果。狄更斯用簡單的語言風趣幽默地塑造了一個個栩栩如生的人物，給我們留下了鮮明難忘的印象。這些漫畫人物充分展示了狄更斯小說的藝術(shù)魅力。那么，什么是漫畫人物呢?在美學上，就是以簡單而又夸張的手法使人物的某一特征更加明顯突出，更具喜劇效果。它取自生活，卻又高于生活；它不但是真實的，而且是典型的。我們可能不認識某個具體的米考伯、貝特西或希普，但我們肯定認識他們所表現(xiàn)的那一類人。漫畫人物一般超越了人物性格特征的起點，而是在這起點的延長線上運用變形、比擬、象征等方法去對人物進行肯定或否定，使其特征更加明顯。它線條簡練，形式稚拙，既有含蓄風趣的幽默，又有夸張變形的諷刺，有強烈的藝術(shù)美感。請運用漫畫式手法，描寫一個人的外貌。100字左右。示例:他倘若低頭看，斷然是看不到自己的腳尖的，中間隆起的那個部位，會把視線擋住。稀稀拉拉的花白頭發(fā)，整齊地朝后梳攏著，蘸了水，沒有一根錯亂的。白皙的臉上，看不見一條皺紋，像剛出鍋的饅頭。由于胖，鼻子、眼睛就顯得特別?。挥捎谛。惋@得格外專注有神。經(jīng)典示例：吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?！斞浮豆枢l(xiāng)》之描寫楊二嫂點評：自私、油腔滑調(diào)的市儈楊二嫂的漫畫像；臉“灰黃”而有“很深的皺紋”，眼“周圍都腫得通紅”，頭戴“破氈帽”，那“像是松樹皮”的手“又粗又笨而且開裂”的衰老麻木的閏土的漫畫像。這些都是漫畫描寫的杰作。經(jīng)典示例：最惱人的是在他頭皮上，頗有幾處不知起于何時的癩瘡疤。這雖然也在他身上，而看阿Q的意思，倒也似乎以為不足貴的，因為他諱說‘癩’以及一切近于‘賴’的音，后來推而廣之，‘光’也諱，‘亮’也諱，再后來，連‘燈’‘燭’都諱了。點評：魯迅先生抓住阿Q外形上最引人注目的、最富幽默色彩的特征——頭上的癩瘡疤，以詼諧的語言進行了夸張的描寫。為讀者展現(xiàn)了一幅幽默的漫畫。4.形象的方法——細節(jié)描寫細節(jié)描寫的范圍雖然很寬廣，但主要還是用于刻畫人物性格，塑造人物形象。那么，我們?nèi)绾舞b賞有關(guān)人物的細節(jié)描寫呢?①從個性化語言描寫角度去鑒賞語言是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言向外界傳達。人在緊張的狀態(tài)下的語言會與平時不同。鑒賞時只要抓住這些不同，就能體會到人物的內(nèi)心世界。如《故鄉(xiāng)》中，魯迅運用未見其人先聞其聲的方法讓楊二嫂出場?！啊?這模樣了!胡子這么長了!’一種尖利的怪聲突然大叫起來”，使“我吃了一嚇”，將楊二嫂的潑悍、放肆很輕易地展現(xiàn)了出來。