中職學(xué)前教育幼兒園教育活動設(shè)計與實踐課堂教學(xué)的研究與實踐

——#—（2）行動研究法：堅持理論與實踐相結(jié)合，以課堂為研究的主陣地，一邊研究一邊實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（3）案例研究法：學(xué)前教育理論課中有大量的教學(xué)案例，結(jié)合教學(xué)實際，以典型教學(xué)案例為素材，通過具體分析、解剖，促使教師建立真實的教學(xué)感受，尋求教學(xué)問題的途徑和措施，以構(gòu)建有利于培養(yǎng)教師創(chuàng)新的課堂教學(xué)方案。（4）敘事研究法：敘事研究法以教師的生活故事為研究對象，是教師成長的重要途徑，是我國教育研究中值得提倡的一種研究取向。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學(xué)、研究實踐等活動中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。它是真實的、情境性的。這些生活故事勝過任何說教，具有強(qiáng)大的感染力。3.2研究思路現(xiàn)代幼兒教師不僅要有廣博的科學(xué)文化知識，還應(yīng)具備較全面的育兒知識和音樂、舞蹈、美術(shù)、設(shè)計功底，以及組織幼兒活動等多方面的技能，這些標(biāo)準(zhǔn)無疑給當(dāng)前從事學(xué)前教育的幼兒教師提出了更高的要求。然而，當(dāng)下中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)內(nèi)容脫離幼兒園實際，教學(xué)模式單一等問題較為普遍，這些問題導(dǎo)致學(xué)生在幼兒園的頂崗實習(xí)中適應(yīng)周期不斷增長，甚至被退回到原教學(xué)單位。這一現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)校的聲譽，制約了學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，因此迫切需要改革?！队變簣@教育設(shè)計與實踐》課程設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)生提供多元化的實踐機(jī)會。（1）理論與實踐相結(jié)合。遵循專業(yè)實際和用人單位實際，滿足將來職業(yè)崗位的實際需求。實現(xiàn)學(xué)前專業(yè)課程發(fā)展與實習(xí)基地建設(shè)同步發(fā)展，充分滿足學(xué)生在職業(yè)場景中完成專業(yè)課程的需要，從而推進(jìn)理論與實踐的一體化。（2）統(tǒng)一與多樣相結(jié)合。首先要以就業(yè)為導(dǎo)向，再次為學(xué)生的理論知識打好基礎(chǔ)，最后是要注重一專多能，以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供實踐鍛煉的機(jī)會。（3）現(xiàn)實與前瞻相結(jié)合。堅持校園合作，且有聘請專家、幼兒園教師共同參與。.創(chuàng)新點；（1）更新教學(xué)方法，課堂教學(xué)更加人性化。學(xué)校結(jié)合中職學(xué)生實際，文化課程采用分層教學(xué)，課堂多采用啟發(fā)式、小組合作式，情景教學(xué)等方法，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的熱情。專業(yè)課程以學(xué)生實際操作為主體、教師指導(dǎo)為輔，使所有學(xué)生能夠親自動手操作和訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)技能水平大為提高。（2）應(yīng)用現(xiàn)代化手段，提高了課堂教學(xué)效果。學(xué)校重視現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的投入，校園網(wǎng)覆蓋了全校辦公室及教學(xué)場所，教學(xué)手段實現(xiàn)了現(xiàn)代化。通過運用多媒體教學(xué)課件，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時教學(xué)效果也有明顯提高。（3）把灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變啟發(fā)式、參與式教學(xué)，組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)要求教師鼓勵學(xué)生自己提出問題、討論問題，自己提出答案。實施探究性學(xué)習(xí)，就應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。進(jìn)一步還可以讓學(xué)生自己提出課題，自己開始探索。教師可以少講一些，少布置一些練習(xí)性的作業(yè)，把時間騰出來讓學(xué)生去思考問題。.完成課題的條件和保證設(shè)施設(shè)備保障課題組所在單位擁有完善的網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代化多媒體教室，大量的教學(xué)、教育、管理軟件，辦公室裝備上網(wǎng)電腦，可以隨時下載教學(xué)資源。同時，圖書館、資料室藏書、期刊、報紙，可供課題研究人員參閱。課題組織協(xié)調(diào)保障立項后將立即成立課題組，明確領(lǐng)導(dǎo)組在該課題中的地位、作用以及責(zé)任等，并要求領(lǐng)導(dǎo)組成員各司其職，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)課題研究情況，確保課題研究能夠順利進(jìn)行。制度及課題經(jīng)費保障課題組所在單位建立了較為完善的科研課題管理辦法，設(shè)立了科研課題的經(jīng)費專用賬戶，實行?？顚Ｓ茫ＷC了課題的順利實施。課題組成員研究時間保障該課題研究的內(nèi)容與教學(xué)管理工作密切聯(lián)系，大部分研究成員直接從事中職學(xué)前教育專業(yè)及相關(guān)教學(xué)和科研，可以邊工作邊