如何快速判斷一個較大數(shù)是不是3的倍數(shù)教學設計

活動與探究：如何快速地判斷一個較大數(shù)是不是3的倍數(shù)設計思路：由于臨近學期末，教材基本上都已結(jié)課，不管上什么內(nèi)容都是學生上過的課，對學生來說都沒有新意而言，于是我選擇了這節(jié)活動與探究課，至于能不能上好我也沒有底并且這節(jié)課我沒有進行試講。這對我來說是第一次就當是一次磨礪吧！由于這節(jié)課是在學生掌握了3的倍數(shù)特征之后安排的，所以我的目的只要孩子能通過我所設計的游戲、小組合作、同桌練習、自我評價等環(huán)節(jié)中會應用本課知識就可以了，因此我的知識目標主要是讓學生通過活動得出3a+3b=3(a+b)就行了，在過程與方法我定的讓學生了解劃去法和加法劃去法。情感目標是讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，感受數(shù)學的奧妙。在教學過程中我力求做到輕松愉快，所以在引入時，我用口哨引入既能提醒孩子氣注意，又使孩子們覺得新奇。在整堂課的導語中我都是以第一人稱“我”來和孩子們對話的，這樣比用“老師”顯得親切，讓學生沒陌生感。新知探究中我采用講練結(jié)合的方式，讓學生動手驗證自己的猜測，得出結(jié)論，如果孩子覺得吃力我就幫一把，并及時結(jié)合練習讓知識在學生腦海中內(nèi)化，變?yōu)橐延?。在知識方面學生掌握并會用了也就不做多的停留，我精心設計了評價環(huán)節(jié)也是對學生情感目標的檢測，總之整堂課從引入到新知到最后的評價，都使學生感受到輕松、愉快，這也是我設計的初衷，也是我一直努力的方向，讓學生樂學，好學、開心的學?；顒优c探究：如何快速地判斷一個較大數(shù)是不是3的倍數(shù)教學設計惠遠鎮(zhèn)則徐中心學校：王新婷知識與技能：1、在熟練掌握3的倍數(shù)特征的基礎上，進一步學習較大數(shù)是不是3的倍數(shù)的判斷。2、通過合作與探究明確得出：3a+3b=3(a+b)也就是如果兩個數(shù)都是3的倍數(shù)，那么這兩個數(shù)的和也是3的倍數(shù)。過程與方法：通過游戲、小組合作、同桌練習等方式，探究得出一個較大數(shù)是不是3的倍數(shù)時可以用劃去法和加法劃去法。情感態(tài)度與價值觀：通過多種方式的激勵激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，感受數(shù)學知識的奧妙。教學重點：明確3a+3b=3(a+b)也就是如果兩個數(shù)都是3的倍數(shù)，那么這兩個數(shù)的和也是3的倍數(shù)。教學難點：探究一個較大數(shù)是不是3的倍數(shù)時可以用劃去法和加法劃去法。教學過程：一、激趣談話：1、同學們，一年之計在于春，一天之計在于晨，大家有信心和老師上好這堂課嗎？那么請準備好，我們要出發(fā)了，老師的口哨聲響起時，請大家從左邊開始依次報數(shù)。同時請你牢記自己報出的數(shù)字作為你這節(jié)課的學號。學生用剛學的方法試著快速地判斷（師根據(jù)學生的回答給予評價和激勵）四、總結(jié)評價同學們，現(xiàn)在老師想問一下你們高興嗎？你們是因為什么而高興呢？如果你不能用語言表達出自己的感受的話，那么，請看（課件出示）如果這節(jié)課，你很愉快，請你向老師微笑持續(xù)3秒。如果你學會了本課的知識，并且學會了應用那么請用手勢做一個“OK”給我看。如果你從這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)數(shù)學這門課很有意思，你重新認識了數(shù)學以后想好好學習數(shù)學請在自己的書本上畫三顆星時時激勵自己。同學們在數(shù)學的王國里以后還會碰到許多類似于這樣探究的問題,希望同學們不要怕困難,積極開動大腦,去體會學習數(shù)學的樂趣，話說到此,如果你覺得我們這節(jié)課可以結(jié)束了，請拍拍你的手。謝謝大家板書設計：如何快速判斷一個較大數(shù)是不是3的倍數(shù)一、劃去法36582 582 5+8+2=15是3的倍數(shù)35269 52 5+2=7不是3的倍數(shù)二、加法劃去法25749 2+7=9