教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享：教學(xué)備注——比例（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第十二冊(cè)第27頁(yè)的第1-3題。教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步理解和掌握比和比例、比例尺的意義及它們之間的區(qū)別，能較熟練地解比例。2、進(jìn)一步理解正、反比例的意義，并能正確判斷。3、再一次經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象成代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)事物之間的聯(lián)系和區(qū)別。4、通過(guò)對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧、整理，初步滲透根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行整理復(fù)習(xí)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：比、比例、比例尺，正、反比例的意義及判斷教學(xué)難點(diǎn)：滲透整理復(fù)習(xí)的方法；第27頁(yè)第3題的第⑵小題：判斷成正比例的理由。教學(xué)準(zhǔn)備：課前已設(shè)計(jì)好內(nèi)容的小黑板等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入注：此環(huán)節(jié)好！“就地取圖”便捷有效。出示一張中國(guó)地圖（將其貼在黑板的左上方）師：同學(xué)們，這是一張中國(guó)交通地圖（選用第5冊(cè)《社會(huì)圖冊(cè)》中的“中國(guó)交通地圖”），你們知道我們祖國(guó)有多大嗎？生：960萬(wàn)平方千米。師：這么遼闊的地方為什么用一張小小的地圖就能表示出來(lái)呢？生：把實(shí)際距離按一定的比例縮小畫上去的。師：像這樣把實(shí)物按一定的比例縮小或放大都要用到比例的相關(guān)知識(shí)，這節(jié)課我們就是要對(duì)比例的知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)（板書(shū)課題）。同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例的哪些知識(shí)？（學(xué)生小組交流后反饋）生：比例的意義、性質(zhì)，解比例，比例尺，正、反比例的意義，判斷比例的應(yīng)用。二、回憶梳理，構(gòu)建結(jié)構(gòu)1、交流、反饋學(xué)生的整理方法注：留足了時(shí)間讓師：這些知識(shí)，你們是用什么方法來(lái)整理的？學(xué)生交流、反饋，但生1：我是從書(shū)上把重要的概念、性質(zhì)摘抄下來(lái)。學(xué)生表達(dá)傾聽(tīng)的習(xí)慣師：你這種方法可以叫做摘抄式整理復(fù)習(xí)法。有待于提高，如個(gè)別××縣課時(shí)計(jì)劃年月日周生2：我畫了一個(gè)表格復(fù)習(xí)了正、反比例的異同點(diǎn)。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)同師：你這種方法可以叫做表格式整理復(fù)習(xí)法。學(xué)的發(fā)言，有部分學(xué)生3：……生不主動(dòng)發(fā)言。2、回憶整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖師：我跟咱們班部分同學(xué)一樣，采用了下面這種網(wǎng)絡(luò)式的整理復(fù)習(xí)法，下面我們共同來(lái)回憶這一單元的主要內(nèi)容（出示下圖）意義1、比例的性質(zhì)解比例比例尺（數(shù)值比例尺、線段比例尺）意義2、正比例判斷反比例區(qū)別聯(lián)系3、比例的應(yīng)用3、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容師：這一單元主要有3個(gè)方面的內(nèi)容，這節(jié)課我們主要的任務(wù)是復(fù)習(xí)1、2兩個(gè)方面的知識(shí)。三、復(fù)習(xí)知識(shí)，查缺補(bǔ)漏比和比例：（一）復(fù)習(xí)比、比例的概念注：此環(huán)節(jié)切入點(diǎn)1、什么是比？什么是比例？比和比例有什么區(qū)別？應(yīng)直接、具體些，可2、交流歸納后出示（表1），加深認(rèn)識(shí)。（見(jiàn)小黑板）改為“下面式子中，（二）復(fù)習(xí)解比例哪個(gè)是比？哪個(gè)是比1、復(fù)習(xí)概念例？比和比例有什么師：剛才我們說(shuō)比例的用途是解比例，那么什么是解比例？解比例與解方程區(qū)別？3:84:9=16:36有什么聯(lián)系？35:10=7:20.25:0.8”學(xué)生弄清解比例的意義后出示以下面四道題目讓學(xué)生練習(xí)。（生獨(dú)自完成，個(gè)別板書(shū)。）2、解比例6.5:x=3.25:43、講評(píng)，訂正（強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)的方法、步驟）。（三）復(fù)習(xí)比例尺1、概念師：同學(xué)們，在這張中國(guó)交通地圖上有一個(gè)比1這個(gè)比是什么意思？把它寫在這張地圖上有什么作用？生：1這幅圖的比例尺。它可以讓我們知道兩地間的實(shí)際距離是多少。師追問(wèn)：什么是比例尺？生：圖上距離和實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。2、關(guān)系式師：如果要求比例尺，必須知道什么？如果已知實(shí)際距離和比例尺，怎樣求圖上距離？要怎樣才能求出實(shí)際距離？板書(shū)（略）3、課堂練習(xí)：出示（表2）（見(jiàn)小黑板）學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評(píng)時(shí)讓學(xué)生將0204060千米改寫成數(shù)值比例尺。（四）復(fù)習(xí)正、反比例的概念1、什么叫做成正比例的量和正比例關(guān)系？什么叫成反比例的量和反比例關(guān)系？2、比較正、反比例的異同點(diǎn)，（交流、反饋后出示下表）表3。（見(jiàn)小黑板）（五）復(fù)習(xí)正、反比例量的判斷1、出示問(wèn)題：根據(jù)下表兩種量中相應(yīng)的數(shù)的關(guān)系，判斷他們成什么比例？并說(shuō)明理由。（表4）（見(jiàn)小黑板）2、反饋，講評(píng)：著重讓學(xué)生明確：=三角形的高的注：多數(shù)學(xué)生說(shuō)不出判斷的理由。（一定），即S=ah→變?yōu)?h（一定）。3、小結(jié)：判斷方法和步驟“一想、二找、三判斷”。4、練習(xí)四、鞏固練習(xí)，夯實(shí)雙基（見(jiàn)小黑板）五、總結(jié)完善，深化認(rèn)識(shí)1、總結(jié)完善師：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？（交流、反饋后，師小結(jié)。）2、展示，交流復(fù)習(xí)資料卡（注：此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒后再加以補(bǔ)充、完善）。六、布置作業(yè)：練習(xí)六的第1、2、3題。附：板書(shū)設(shè)計(jì)及課前設(shè)計(jì)好內(nèi)容的小黑板反思——教學(xué)研究階段蘇格拉底說(shuō)：“沒(méi)有反思的生活，是不值得過(guò)的生活”有效反思是教學(xué)的助推劑。以往教學(xué)時(shí)，總希望能把課上好，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生喜歡我的課，考試時(shí)我的學(xué)生能比別人考得好，這樣我就很滿足了，平時(shí)較少關(guān)注教育方面的理論文章。倒是為了提高自己的學(xué)歷幾年來(lái)堅(jiān)持大專、本科的自學(xué)考試，加之為人妻、為人母的角色轉(zhuǎn)變，每天忙忙碌碌，對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少靜下心來(lái)梳理、總結(jié)。許多教過(guò)的課當(dāng)時(shí)頗有感觸，有些環(huán)節(jié)課前并未想到，而是在講課時(shí)突然靈機(jī)一動(dòng)加深了認(rèn)識(shí)；有時(shí)課堂效果不錯(cuò)，學(xué)生津津有味，情緒高昂，有時(shí)課堂沉悶，學(xué)生緊鎖雙眉、一蹶不振；可惜這些我都沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái)，等過(guò)一些時(shí)間后，腦子里竟然一點(diǎn)印象也沒(méi)有，再碰到類似的問(wèn)題只能靠臨場(chǎng)發(fā)揮或稀里糊涂的一帶而過(guò)。接觸新課程以來(lái)特別是通過(guò)參加考試進(jìn)入一個(gè)新的工作環(huán)境后，我重新審視、回首自己的教學(xué)之路發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課前的備課較為重視，但忽略了課后的工作，因而許多可以在課后總結(jié)的好經(jīng)驗(yàn)“溜”掉了，許多值得探究的問(wèn)題沒(méi)有深思下去，因而在與別人交流時(shí)拿不出經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)不出道理。剛好此時(shí)我校倡導(dǎo)教師寫教學(xué)反思而我也已取得本科學(xué)歷結(jié)束了自考有了時(shí)間保證，于是我從每一節(jié)課起，堅(jiān)持寫教后記，或長(zhǎng)或短，或?qū)憣W(xué)生的上課情況，或?qū)懽约旱母惺埽河袝r(shí)三言兩語(yǔ)寫得少，有時(shí)則寫得深刻、寫得多些；有時(shí)一下課就寫，有時(shí)夜深人靜時(shí)獨(dú)自在反思中“漫步”，就這樣我記錄了一大摞的教后記，確切地說(shuō)它更像是一份學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記、生活日記，里面記錄了我每天的教學(xué)實(shí)況、教學(xué)生活，有辛酸有喜悅，這一習(xí)慣一直延續(xù)到現(xiàn)在，如果每天不坐在桌前記下些什么，我的內(nèi)心就會(huì)感到失落、空虛。下面這一則教后反思就是上完《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課后寫的。今天教學(xué)《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》，這節(jié)課主要是教學(xué)倒數(shù)的意義和求倒數(shù)的方法，憑著多年的畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：在教完求倒數(shù)的方法后讓學(xué)生練習(xí)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)書(shū)寫形式。于是在教學(xué)完意義后，我問(wèn)學(xué)生能否自己求、的倒數(shù)，全班同學(xué)情緒熱烈異口同聲道：“能”，接著就有學(xué)生表示要上臺(tái)來(lái)板演，我笑了笑說(shuō)：“別急，先在自己的本子上寫”，我則逐個(gè)巡視，果不出所料，一組巡視下來(lái)我發(fā)現(xiàn)凱鵬同學(xué)在本子上寫成“=，=”；冬萍同學(xué)寫成“－，－”；小東同學(xué)寫成“×=1，×=1”，我暗自得意當(dāng)下讓這三位同學(xué)上臺(tái)板書(shū)。我則借助這幾種錯(cuò)誤進(jìn)行了集體講評(píng)、訂正并說(shuō)“學(xué)習(xí)容不得半點(diǎn)粗心大意，容不得半點(diǎn)自以為是，你們剛才不是說(shuō)都會(huì)了嗎？可是對(duì)照一下，又有幾個(gè)人是對(duì)的呢？”說(shuō)完毫不客氣地在前兩種寫法旁邊打了個(gè)大大的鮮紅的“×”，當(dāng)我放眼看去時(shí)，發(fā)現(xiàn)凱鵬和冬萍同學(xué)滿臉沮喪、懊惱地低下了頭，冬萍同學(xué)還撇了撇嘴，表現(xiàn)甚是不悅……印度詩(shī)人泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”我不應(yīng)該一心只想著利用錯(cuò)誤資源而傷了出錯(cuò)學(xué)生的心理感受，那這一糾正環(huán)節(jié)又該怎樣處理呢？發(fā)展——總結(jié)提升階段有了十幾年的教學(xué)實(shí)踐，加上這幾年來(lái)有意識(shí)進(jìn)行的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累，我就尋思著能否將自己平時(shí)零碎、雜亂的點(diǎn)滴教學(xué)實(shí)踐整理總結(jié)出來(lái)，將之上升到理論的高度并以此來(lái)探究教學(xué)的有效性、高效性，進(jìn)而提高自身的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)師生的可持性發(fā)展。由于長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在畢業(yè)班及數(shù)智班（輔導(dǎo)學(xué)生參加縣級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽）的一線教學(xué)上，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富，但理論知識(shí)卻很匱乏，于是我購(gòu)買、借閱了大量的教育教學(xué)書(shū)籍如《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》、《中外教育簡(jiǎn)史》、《如何進(jìn)行教育評(píng)價(jià)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》等，訂閱了大量的書(shū)刊雜志如《中小學(xué)數(shù)學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等等，力求用相關(guān)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐；且深知自己還無(wú)法駕馭大而深的研究課題，于是本著從大處著眼，小處入手的想法，我著手進(jìn)行微觀的個(gè)案研究：運(yùn)用所學(xué)的教育理論對(duì)積累下來(lái)的個(gè)案進(jìn)行剖析、探究，尋找應(yīng)對(duì)策略并加以整理、總結(jié)，讓粗糙的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論思考，并以此來(lái)指導(dǎo)提升自己的教學(xué)實(shí)踐。以前為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我讓學(xué)生練的量多，講的也多，為了不漏講“精彩題”，有時(shí)挪用學(xué)生的時(shí)間，甚至占用技能科的時(shí)間為學(xué)生“補(bǔ)課”，這樣一來(lái)我教得累，學(xué)生學(xué)得苦。當(dāng)我執(zhí)意以科研來(lái)提升自己時(shí)，我就抱定不再占用學(xué)生的時(shí)間，哪怕是挪一分鐘，也盡量避免。同時(shí)也做好了學(xué)生成績(jī)下滑的心理準(zhǔn)備，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，進(jìn)行教學(xué)研究一定可以提升教學(xué)質(zhì)量，但剛開(kāi)始時(shí)可能會(huì)有挫折，就這樣幾年來(lái)我把大量的時(shí)間放在備課、課后反思總結(jié)上，沒(méi)有占用學(xué)生任何的時(shí)間，小心翼翼地、悄悄地自我進(jìn)行著、摸索著。然而事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，連續(xù)幾年下來(lái)我?guī)У陌嗉?jí)成績(jī)總在年段前茅（連續(xù)幾年來(lái)均擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)）；更重要的是學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，不再感到數(shù)學(xué)枯燥、難懂，相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得自己進(jìn)步了，慢慢地喜歡上數(shù)學(xué)了！因此我的課堂教學(xué)較之以往更和諧、更融洽了，而我也得以騰出更多的時(shí)間和精力進(jìn)行個(gè)案研究、整理，比如我曾將上面《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)案例進(jìn)行剖析、探究，找出利用錯(cuò)誤資源的更好方法，后來(lái)這篇案例剖析還得以發(fā)表。至今還記得自己在CN級(jí)刊物發(fā)表第一篇文章時(shí)那激動(dòng)、興奮無(wú)比的心情，自去年9月份以來(lái)，我陸續(xù)在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等刊物上公開(kāi)發(fā)表了六篇文章，這給了我莫大的鼓勵(lì)，欣喜之余才體會(huì)到教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給他們帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種乏味單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”這句話的深刻含義。以上是我為探究教學(xué)的有效性，促進(jìn)師生可持續(xù)發(fā)展所做的些許努力，我試圖通過(guò)記錄、收集實(shí)踐素材——反思、探究素材——發(fā)展、總結(jié)提升如此不斷螺旋上升的形式來(lái)提升自己、提升學(xué)生。回首自己一路走來(lái)的教學(xué)實(shí)踐更讓我深知：教學(xué)是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，探究教學(xué)的有效性，促進(jìn)師生可持續(xù)發(fā)展并非一朝一夕之易事，但我愿“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”一路堅(jiān)持下去。1比例的以下資料為贈(zèng)送資料：《滴水之中見(jiàn)精神》主題班會(huì)教案活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬(wàn)代。

活動(dòng)過(guò)程：

1.主持人上場(chǎng)，神秘地說(shuō)：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢鈫幔俊贝蠹一卮穑骸霸敢?！?/p>

主持人口述謎語(yǔ)：

“雙手抓不起，一刀劈不開(kāi)，

煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)。”

主持人問(wèn)：“誰(shuí)知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說(shuō)：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽(tīng)大家說(shuō)，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

水說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒(méi)有水，我們?nèi)祟惥蜔o(wú)法生存。

小熊說(shuō)：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒(méi)有水我們會(huì)死掉的。

花說(shuō)：我們花草樹(shù)木更喜歡和你做朋友，沒(méi)有水，我們?cè)缇涂菟懒耍筒荒転槊阑h(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請(qǐng)聽(tīng)快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來(lái)說(shuō)話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開(kāi)它。

栽小樹(shù)，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚(yú)兒河馬大對(duì)蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)快板，你們說(shuō)水的用處大不大？

甲說(shuō)：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說(shuō)：看了表演后，我知道水對(duì)莊稼、植物是非常重要的。

丙說(shuō)：我還知道水對(duì)美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對(duì)，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們?cè)俨荒芾速M(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰(shuí)想出題考考大家，答對(duì)了請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開(kāi)小點(diǎn)，請(qǐng)回答對(duì)不對(duì)。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說(shuō)：主持人請(qǐng)把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說(shuō)：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請(qǐng)看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開(kāi)，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見(jiàn)后又皺眉又罵，但都沒(méi)有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說(shuō)：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰(shuí)家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)？

甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見(jiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)就主動(dòng)關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)會(huì)怎樣做呢？

齊：主動(dòng)關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽(tīng)說(shuō)你們正在開(kāi)班會(huì)，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過(guò)參