情節(jié)-字節(jié)-細(xì)節(jié)：文言文人物閱讀教學(xué)深入的三個(gè)維度

情節(jié)—字節(jié)—細(xì)節(jié)：文言文人物閱讀教學(xué)深入的三個(gè)維度李慧文言文人物閱讀教學(xué)要從“情節(jié)-字節(jié)-細(xì)節(jié)”不斷深入，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，透過(guò)文字外衣深入觸摸人物靈魂，領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓。本文以部編版語(yǔ)文教材九年級(jí)下冊(cè)《唐雎不辱使命》一課為例，說(shuō)明如何在文言文閱讀教學(xué)中，從“情節(jié)-字節(jié)-細(xì)節(jié)”三個(gè)維度進(jìn)行文言文人物閱讀教學(xué)。一、讀文本情節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)人物情感世界課前布置學(xué)生完成預(yù)習(xí)前置作業(yè)，除了個(gè)人讀、小組讀課文之外，還要整體把握文本情節(jié)，設(shè)計(jì)個(gè)性思維導(dǎo)圖。學(xué)生提前閱讀文本，通過(guò)課下注釋進(jìn)一步把握文本情節(jié)，與文本對(duì)話，走近文本人物。課上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本情節(jié)的過(guò)程中，穿插點(diǎn)撥重難點(diǎn)詞（如一詞多義、古今異義、通假字等），點(diǎn)撥特殊句式的翻譯，盡量做到文言相結(jié)合，保留文本情節(jié)的完整性。在教授《唐雎不辱使命》這篇課文時(shí)，筆者把“士”字的演變過(guò)程作為本文切入口，引導(dǎo)學(xué)生走入課堂。師：“同學(xué)們，課前我們先來(lái)看大屏幕的圖，從這個(gè)圖中，你可以看出這是一個(gè)什么字？這個(gè)字與我們今天要上的課文有關(guān)。一橫一豎一橫?！鄙骸斑@是個(gè)‘士字！”接著，教師從“士”字的含義，引導(dǎo)學(xué)生感悟唐雎的身份，初步領(lǐng)略唐雎這位勇士在這篇文章中展現(xiàn)出的風(fēng)采。引導(dǎo)學(xué)生初步感知人物形象之后，筆者通過(guò)題目“不辱使命”，指引學(xué)生整體把握文本內(nèi)容。課前，筆者要求學(xué)生在預(yù)習(xí)文章之后設(shè)計(jì)本文情節(jié)思維導(dǎo)圖。課前我檢查了學(xué)生們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)把圖設(shè)計(jì)得很別致，于是在課堂中投影展示出來(lái)，并讓學(xué)生依據(jù)自己的設(shè)計(jì)口述本文情節(jié)。筆者以“使”與“以”兩個(gè)一詞多義字為支點(diǎn)，在了解人物故事基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物情感世界，并通過(guò)思維導(dǎo)圖整體把握課文情節(jié)主線。這是筆者在文言文教學(xué)中比較常用的方法。二、析文本字節(jié)，讓學(xué)生感悟文字的力量文言文閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)在古漢語(yǔ)中的字節(jié)。巧妙地抓住文本中的字節(jié)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅增長(zhǎng)知識(shí)，并且能感悟到文字的力量。對(duì)話是《唐雎不辱使命》本文表現(xiàn)人物最精彩的環(huán)節(jié)。在人物對(duì)話之中，總共有18處使用了語(yǔ)氣助詞。筆者根據(jù)部編版課后第三題，把“語(yǔ)氣助詞”作為本課教學(xué)難點(diǎn)，在這節(jié)課中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文、揣測(cè)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，來(lái)分析人物形象。筆者先找了四位同學(xué)讀一讀加入語(yǔ)氣助詞的四句話，要求讀出它的語(yǔ)氣。1.予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？（何哉，為什么呢？是疑問(wèn)語(yǔ)氣。）2.士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎?。ê酰。∈歉袊@語(yǔ)氣。）3.子子孫孫無(wú)窮匱也。（也，是陳述語(yǔ)氣。）4.豈直五百里哉？（豈……哉？是反問(wèn)語(yǔ)氣。）筆者在黑板上板書最常見(jiàn)的幾個(gè)語(yǔ)氣助詞“其、哉、乎、也、夫、之、者、耳、矣、以、焉”，并讓學(xué)生在書中找出來(lái)。學(xué)生以小組為單位，分角色朗讀這些句子，并分析這些語(yǔ)氣詞中蘊(yùn)含人物對(duì)話的語(yǔ)意。通過(guò)一步步分析，唐雎的個(gè)人形象，也躍然紙上。文言文閱讀教學(xué)中，初期學(xué)生通過(guò)感知文本情節(jié)來(lái)吸收儲(chǔ)備知識(shí);后期就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生品析文字的能力。學(xué)生通過(guò)掌握這種能力，再把它遷移到其他文本之中，才能靈活運(yùn)用知識(shí)。三、品文本細(xì)節(jié)，引學(xué)生品悟文句內(nèi)在意蘊(yùn)在文言文閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本中的細(xì)節(jié)描寫，能讓學(xué)生對(duì)文中的人物形象及情感表現(xiàn)有更加充分的理解。日常教學(xué)中，學(xué)生養(yǎng)成細(xì)讀文本的習(xí)慣，可提高自身的文言文閱讀理解能力?！短砌虏蝗枋姑纷鳛橐黄宰x課文，筆者通過(guò)文中人物語(yǔ)言和神態(tài)的細(xì)節(jié)刻畫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本及人物的深層次理解。通過(guò)分析人物的細(xì)節(jié)描寫，人物的形象更加鮮明地躍于紙上。學(xué)生對(duì)人物的分析與理解會(huì)更加深刻。教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)文言文文本中的細(xì)節(jié)描寫稍加點(diǎn)撥，幫助學(xué)生細(xì)讀品味文本，幫助學(xué)生養(yǎng)成文言文閱讀的好習(xí)慣。責(zé)任編輯錢昭君以下資料為贈(zèng)送資料：《滴水之中見(jiàn)精神》主題班會(huì)教案活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬(wàn)代。

活動(dòng)過(guò)程：

1.主持人上場(chǎng)，神秘地說(shuō)：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢鈫?？”大家回答：“愿意！?/p>

主持人口述謎語(yǔ)：

“雙手抓不起，一刀劈不開(kāi)，

煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)?！?/p>

主持人問(wèn)：“誰(shuí)知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說(shuō)：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽(tīng)大家說(shuō)，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

水說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒(méi)有水，我們?nèi)祟惥蜔o(wú)法生存。

小熊說(shuō)：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒(méi)有水我們會(huì)死掉的。

花說(shuō)：我們花草樹(shù)木更喜歡和你做朋友，沒(méi)有水，我們?cè)缇涂菟懒?，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請(qǐng)聽(tīng)快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來(lái)說(shuō)話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開(kāi)它。

栽小樹(shù)，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對(duì)蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)快板，你們說(shuō)水的用處大不大？

甲說(shuō)：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說(shuō)：看了表演后，我知道水對(duì)莊稼、植物是非常重要的。

丙說(shuō)：我還知道水對(duì)美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對(duì)，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們?cè)俨荒芾速M(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰(shuí)想出題考考大家，答對(duì)了請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開(kāi)小點(diǎn)，請(qǐng)回答對(duì)不對(duì)。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說(shuō)：主持人請(qǐng)把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說(shuō)：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請(qǐng)看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開(kāi)，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見(jiàn)后又皺眉又罵，但都沒(méi)有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說(shuō)：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰(shuí)家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)？

甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見(jiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)就主動(dòng)關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)會(huì)怎樣做呢？

齊：主動(dòng)關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽(tīng)說(shuō)你們正在開(kāi)班會(huì)，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過(guò)參加今天的班會(huì)你有什么想法，請(qǐng)談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。

小記者：請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會(huì)我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

水跑上來(lái)說(shuō)：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開(kāi)心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請(qǐng)你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動(dòng)物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動(dòng)物：小熊上場(chǎng)說(shuō)：我代表動(dòng)物家族謝謝你了，我們也會(huì)保護(hù)你的！

花草樹(shù)木跑上場(chǎng)說(shuō)：我們也不會(huì)忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因?yàn)槲姨吲d了，今后還請(qǐng)你們多關(guān)照我呀！

主持人：水伯伯，請(qǐng)放心，今后我們一定會(huì)做得更好！再見(jiàn)！