Unit-3-Writing-workshop-同步教學(xué)設(shè)計【新教材】北師大版(2019)必修第一

Unit3寫作課教學(xué)設(shè)計Unit3課題Writing:AnEventDescription寫作課課型1.教學(xué)內(nèi)容分析【W(wǎng)hat】本課的語篇內(nèi)容為全家為爺爺慶祝70歲生日的活動。文章首先簡要介紹我們?nèi)覟榱私o爺爺慶祝70歲生日做了很長時間的準(zhǔn)備。然后按照時間順序描寫爺爺生日這一天的慶?；顒恿鞒蹋唧w包括：一大早，媽媽就開始準(zhǔn)備生日午餐，爸爸卻不知所到爺爺和朋友們穿著校服出現(xiàn)在老照片里的樣子，更是讓這群70多歲的老人感到激動與得最好的禮物。我都開始期待過80,90甚至100歲的生日了!”描寫爺爺無比幸福的感受?！網(wǎng)hy】本單元的主題為節(jié)日及慶?；顒?。作為本單元的最后一課，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地鞏固之前所學(xué)，恰當(dāng)使用時間和方式狀語等連接詞描述生活中的重要事件?！綡ow】本文用第一人稱的方式對爺爺?shù)?0歲生日慶祝活動進(jìn)行描述，讓人讀起來感覺親切自然，是一篇結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，語言貼近高中生的特點的記敘文。文章分四段，從活動簡介活動準(zhǔn)備高潮---感想，結(jié)構(gòu)清晰；其中，時間連接詞first/then/afterthat...和方式連接詞等使用自然恰當(dāng)，為后面學(xué)生們自己的寫作起到了很好的啟迪和示范作用。時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對此話題具備了一定的知識儲備，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)鞏固、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，符合Krashen的“i+1”理論。同時，寫作作為語言和思維輸出的重要途徑，可以很好的體現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維和應(yīng)用實踐能力。2.學(xué)習(xí)者分析學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)，對節(jié)日及慶?；顒佑辛烁玫睦斫夂透S富的語言支撐。學(xué)生對話題有一定的知識儲備和語言儲備，本節(jié)課的內(nèi)容重點在于通過對課文范文的學(xué)習(xí)總結(jié)出記敘文的語篇結(jié)構(gòu)和語言特點并根據(jù)所學(xué)寫出自己經(jīng)歷過的慶?；顒?。由于學(xué)生之前沒有專門學(xué)習(xí)過寫記敘文，所以，學(xué)生對于記敘文寫作的評價標(biāo)準(zhǔn)是模糊的，這不利于學(xué)生寫作任務(wù)的達(dá)成，也不利于學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展。因此，如何讓學(xué)生在語言實踐活動中得到充分、必要的支架、如何按照記敘文的評價標(biāo)準(zhǔn)來自我檢測是本節(jié)課突破的關(guān)鍵。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定本節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生能夠：（1）明確寫作內(nèi)容；（2）總結(jié)并寫出范文的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵信息；（3）依據(jù)寫作框架與討論要點列出寫作提綱；（4）完成記敘文寫作的初稿；4.學(xué)習(xí)重點難點（2）5.學(xué)習(xí)評價設(shè)計課后，請參照以下問題對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價：2.課上是否明確了記敘文的語篇結(jié)構(gòu)和語言特點？3.能否在與同伴合作中完成一篇記敘文的提綱？有哪些？不足之處有哪些？A.激發(fā)閱讀興趣B.引導(dǎo)學(xué)生了解文章大意it?didtoforit？giftdidwriterdidfeeldid活動意圖說明：本節(jié)課的寫作任務(wù)是寫出一篇結(jié)構(gòu)清晰、連接恰當(dāng)?shù)年P(guān)于慶祝活動的記敘文。所以，在寫前的閱讀任務(wù)中，首先安排引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作目的及大意的任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生分別從篇章結(jié)構(gòu)、語言特征和邏輯關(guān)系幾個方面多維度閱讀，為課上深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平自主學(xué)習(xí)，能夠更充分地理解語言知識、得出語篇結(jié)構(gòu)、對比語言特點、理解邏輯關(guān)系等。通過充分的課前準(zhǔn)備，學(xué)生也能夠在課堂上更加關(guān)注寫作過程和效果。Step(1)ReadthedescriptionagaintoStep(1)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納篇章結(jié)構(gòu)和關(guān)completethestructureandimportantdetails.{指導(dǎo)學(xué)生做筆記，為學(xué)生做寫作內(nèi)容方面的準(zhǔn)備{Preparationsbeforetheevent{Thebestpartoftheevent{Step(2)Readthedescriptionagainandsummarizetheadverbsoftimeandmanner.Step(2)教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和連接詞的使用(10mins)Focusonlanguage:Retellingtheeventwiththekeysentencepatterns.Introduction:Thatdaywasawesome.Itwas....Step(3)教師引導(dǎo)學(xué)生兩人一組互助完成各自的記敘文的提綱。(10mins)Bestpart:Justbefore...Surprisingly...Assoonas...Thebestpartcamewhen...Therewasalotoflaughter...andquiteafewtears...Feelings:Towardstheendofthetheparty,Grandpasaidexcitedly...①Whydoyouwanttodescribetheevent?教師提供“導(dǎo)引框架表”，引導(dǎo)學(xué)生完成自己的作文提綱。andpeopleoftheevent?thelayoutofaformaldescription.Whatisyourfeelingattheendof④合作探究，互相啟迪完成作文提綱，為寫作做準(zhǔn)備教師在課上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，為下一環(huán)節(jié)的寫作活動做框架上、語言上的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生利用“導(dǎo)引框架表”，通過同伴間分享交流的合作學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有語言知識，開闊思路，擴(kuò)展語言儲備，為后面自己的記敘文寫作任務(wù)做好更充分的準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)三：明確標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體驗寫作的真實過程（應(yīng)用實踐類活動）（30）Step(1)Groupwork:TalkabouthowtoStep(1)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納記敘文的評價writeaneventdescription.Makeanevaluationcriteriaofwritinga通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生從語篇內(nèi)容、語篇結(jié)構(gòu)和語言特點三個方面制定寫作記敘文的評價標(biāo)準(zhǔn)。DoesthewritershowthemainideaofDoesthewriterincludethetime,placeDoesthewriterdescribedetailsoftheevent?Doesthewriterdescribehis/herfeelings?Doesthewriteruselinkerstoconnect充分理解寫作內(nèi)容和要求，明確寫作注意事項，有利于學(xué)生在寫作過程中以及反饋過程中進(jìn)行自我檢查和互相評價。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生深層理解記敘文的語篇結(jié)構(gòu)和語言特點，關(guān)注關(guān)聯(lián)詞對文本邏輯的推動作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過小組合作和老師啟發(fā)制定出記敘文的寫作評價標(biāo)準(zhǔn)，在寫作前形成了明晰的寫作目標(biāo)，同時也為寫作中完善自己的知識結(jié)構(gòu)、以及寫作后同伴互相反饋提供了依據(jù)?；趩卧獌?nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對節(jié)假日及慶?；顒佑幸欢ǖ闹R儲備和語言儲備。通過語言輸出，學(xué)生回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步引發(fā)對主題的思考，培養(yǎng)文化意識，增強(qiáng)民族自豪感。環(huán)節(jié)四：互評、自檢、提升（遷移創(chuàng)新類活動）（10）Step(1)Readthedescriptionsofyourpartners(atleasttwo),givingthefeedbackaccordingtotheevaluationofaneventdescription.Ifpossible,givethemsomepracticalideastopolishtheirletters.Markanyspelling,punctuationorMarkanyunclearexpressions.GiveUnderlinetheexpressionsyoulike.Step(2)Polishyourwritingwiththehelpoffeedbackfromyourpartners.此基礎(chǔ)上自我檢查并修改AB-------------------------------------------------------------------CD），自我反思與檢查，-------------------------------------------------------------------修改或完善寫作（B）CD有效地落實反饋有助于促進(jìn)學(xué)生關(guān)注寫作過程、反思自身問題，進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力。根據(jù)寫作前小組合作得出的記敘文評價標(biāo)準(zhǔn)，在寫作后的反饋環(huán)節(jié)中，學(xué)生針對同伴作品進(jìn)行有依據(jù)、有條理、有內(nèi)容的評析，同時也有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思及修正。多方參與的反饋能更好地促進(jìn)學(xué)生寫作。在同伴互相反饋的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以認(rèn)識到自己與同伴的差距、多角度檢視自己的作品；在最后的教師反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的改進(jìn)策略，明確寫作學(xué)習(xí)方向。在寫前、寫中、寫后三個環(huán)節(jié)中，學(xué)生直接參與知識發(fā)現(xiàn)的過程，用自己的已有經(jīng)驗來構(gòu)建新的學(xué)習(xí)。通過有目的、有根據(jù)的反饋過程，學(xué)生分析、質(zhì)疑、判斷與評價，從而再次構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系。而教師是學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者，教師的角色更多地是一個促進(jìn)者而不是教授者。通過以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動，有效促進(jìn)了學(xué)生思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力發(fā)展。（1）單元整體設(shè)計視角下的表達(dá)性技能的培養(yǎng)本節(jié)寫作課是基于單元學(xué)習(xí)的語言輸出。教師從單元整體設(shè)計的視角，構(gòu)建了節(jié)假日及慶祝活動的知識體系，最后的語篇寫作水到渠成。教師還以輸入和輸出理論為支撐，將詞匯、句型、語篇結(jié)構(gòu)作為輸入準(zhǔn)備，為學(xué)生寫作的輸出做好鋪墊。（2）寫作反饋促進(jìn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)寫作反饋貫穿于整個教學(xué)過程中，要作用。學(xué)生在寫前通過小組合作制定記敘文的評價標(biāo)準(zhǔn)，為寫中、寫后進(jìn)行有效反饋提供了有力支持。學(xué)生的寫作反饋體現(xiàn)了過程性（伴隨學(xué)生的整個寫作過程，而非概括、分析、綜合、比較、反思、評價等過程中發(fā)展了思維能力。Step(2)Polishyourwritingwiththehelpoffeedbackfromyourpartners.此基礎(chǔ)上自我檢查并修改AB-------------------------------------------------------------------CD），自我反思與檢查，-------------------------------------------------------------------修改或完善寫作（B）CD有效地落實反饋有助于促進(jìn)學(xué)生關(guān)注寫作過程、反思自身問題，進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力。根據(jù)寫作前小組合作得出的記敘文評價標(biāo)準(zhǔn)，在寫作后的反饋環(huán)節(jié)中，學(xué)生針對同伴作品進(jìn)行有依據(jù)、有條理、有內(nèi)容的評析，同時也有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思及修正。多方參與的反饋能更好地促進(jìn)學(xué)生寫作。在同伴互相反饋的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以認(rèn)識到自己與同伴的差距、多角度檢視自己的作品；在最后的教師反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的改進(jìn)策略，明確寫作學(xué)習(xí)方向。在寫前、寫中、寫后三個環(huán)節(jié)中，學(xué)生直接參與知識發(fā)現(xiàn)的過程，用自己的已有經(jīng)驗來構(gòu)建新的學(xué)習(xí)。通過有目的、有根據(jù)的反饋過程，學(xué)生分析、質(zhì)疑、判斷與評價，從而再次構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系。而教師是學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者，教師的角色更多地是一個促進(jìn)者而不是教授者。通過以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動，有效促進(jìn)了學(xué)生思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力發(fā)展。（1）單元整體設(shè)計視角下的表達(dá)性技能的培養(yǎng)本節(jié)寫作課是基于單元學(xué)習(xí)的語言輸出。教師從單元整體設(shè)計的視角，構(gòu)建了節(jié)假日及慶?；顒拥闹R體系，最后的語篇寫作水到渠成。教師還以輸入和輸出理論為支撐，將詞匯、句型、語篇結(jié)構(gòu)作為輸入準(zhǔn)備，為學(xué)生寫作的輸出做好鋪墊。（2）寫作反饋促進(jìn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)寫作反饋貫穿于整個教學(xué)過程中，要作用。學(xué)生在寫前通過小組合作制定記敘文的評價標(biāo)準(zhǔn)，為寫中、寫后進(jìn)行有效反饋提供了有力支持。學(xué)生的寫作反饋體現(xiàn)了過程性（伴隨學(xué)生的整個寫作過程，而非概括、分析、綜合、比較、反思、評價等過程中發(fā)展了思維能力。Step(2)Polishyourwritingwiththehelpoffeedbackfromyourpartners.此基礎(chǔ)上自我檢查并修改AB-------------------------------------------------------------------CD），自我反思與檢查，-------------------------------------------------------------------修改或完善寫作（B）CD有效地落實反饋有助于促進(jìn)學(xué)生關(guān)注寫作過程、反思自身問題，進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力。根據(jù)寫作前小組合作得出的記敘文評價標(biāo)準(zhǔn)，在寫作后的反饋環(huán)節(jié)中，學(xué)生針對同伴作品進(jìn)行有依據(jù)、有條理、有內(nèi)容的評析，同時也有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思及修正。多方參與的反饋能更好地促進(jìn)學(xué)生寫作。在同伴互相反饋的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以認(rèn)識到自己與同伴的差距、多角度檢視自己的作品；在最后的教師反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的改進(jìn)策略，明確寫作學(xué)習(xí)方向。在寫前、寫中、寫后三個環(huán)節(jié)中，學(xué)生直接參與知識發(fā)現(xiàn)的過程，用自己的已有經(jīng)驗來構(gòu)建新的學(xué)習(xí)。通過有目的、有根據(jù)的反饋過程，學(xué)生分析、質(zhì)疑、判斷與評價，從而再次構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系。而教師是學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者，教師的角色更多地是一個促進(jìn)者而不是教授者。