《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》說(shuō)課稿

《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》說(shuō)課稿

《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》說(shuō)課稿1

教材分析

《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》是人教版學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第61頁(yè)的內(nèi)容，主要是討論小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何轉(zhuǎn)變小數(shù)的大小。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行單位換算的重要手段，是學(xué)習(xí)小數(shù)學(xué)問(wèn)的重要內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問(wèn)與技能：

使同學(xué)理解和把握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

（2）過(guò)程與方法：

通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，培育同學(xué)觀看比較，概括的力量。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)小組合作的方式，讓同學(xué)體驗(yàn)到相互關(guān)心的樂趣。

教法、學(xué)法

圍繞以上這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，確定教法學(xué)法如下：

依據(jù)新課標(biāo)大綱的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際，我采納的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，以直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)覺法、爭(zhēng)論法為輔，以講、扶、放的形式進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)的各種感官共同參加學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性；依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。

首先，我給同學(xué)播放動(dòng)畫片西游記《猴哥》的主題曲，同時(shí)出示4幅圖片設(shè)置懸念，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與金箍棒的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？激發(fā)了同學(xué)的探究欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”。接著我讓同學(xué)猜想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)的大小會(huì)引起什么變化呢？我鼓舞同學(xué)大敢猜想，使同學(xué)對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生深厚的愛好，再次激發(fā)了同學(xué)的求知欲。

2、小組合作，自主探究。

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，培育力量的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn)，我支配三個(gè)層次：

（1）給同學(xué)明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng)？移動(dòng)了幾位？小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化？

（2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)狀況與小數(shù)大小的變化狀況。讓同學(xué)說(shuō)出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。（有了上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，同學(xué)對(duì)問(wèn)題的探究方向非常明白，這時(shí)可考慮到提問(wèn)的廣度。）

（3）既然知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律，那你會(huì)聯(lián)想到什么？小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)又有什么規(guī)律呢？讓同學(xué)自己設(shè)疑，想到了小數(shù)點(diǎn)也可以向左移動(dòng)，而移動(dòng)的位置與引起小數(shù)大小的變化狀況完全放手，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。再次讓同學(xué)通過(guò)小組合作，自主探究得出“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1/10，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1/100，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1/1000。（有了前面規(guī)律的熟悉，這一環(huán)節(jié)同學(xué)能比較快速的解決問(wèn)題。）在這環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們不同的思維火花得以出現(xiàn)，再通過(guò)與他人的合作溝通，不斷完善自己的想法，互教互學(xué)互長(zhǎng)。

3、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題，鞏固規(guī)律。

我們發(fā)覺了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，我們能用這個(gè)規(guī)律解決我們碰見的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

說(shuō)明：第一個(gè)練習(xí)通過(guò)同學(xué)的做，鞏固本課的新知；其次個(gè)練習(xí)帶有肯定的拓展性，培育同學(xué)思維的敏捷性；第三題讓同學(xué)體會(huì)小數(shù)在生活中的運(yùn)用。

4、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？（這時(shí)同學(xué)暢所欲言，很興奮地向老師表達(dá)自己在這節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問(wèn)。）

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)到了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律，能應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘以或者除以10、100、1000……的口算，并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)也為之后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法打下基礎(chǔ)。

課堂小結(jié)是總結(jié)本節(jié)課新授內(nèi)容，對(duì)于關(guān)心同學(xué)理清脈絡(luò)，鞏固學(xué)問(wèn)，加深記憶，活躍思維，進(jìn)展愛好具有重要作用。

《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》說(shuō)課稿2

一、教材分析（說(shuō)教材）：

1、教材的地位和作用：

這節(jié)課的主要內(nèi)容包小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)把握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，有助于培育同學(xué)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來(lái)熟悉事物，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)訓(xùn)練。鑒于這種熟悉，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“課改應(yīng)體現(xiàn)同學(xué)身心進(jìn)展特點(diǎn)；應(yīng)有利于引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究和發(fā)覺；有利于進(jìn)行制造性的教學(xué)”的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律和素養(yǎng)訓(xùn)練的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)如下：

2、教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)與技能：

（1）知道小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

（2）能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較嫻熟地推斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。

（二）過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)動(dòng)手操作探究，培育同學(xué)的觀看、分析、推理、歸納、推斷等力量。

（2）通過(guò)假設(shè)情境，演示形象直觀的多媒體課件等手段，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；通過(guò)多層次的提問(wèn)和小組合作學(xué)習(xí)的形式，使每一個(gè)同學(xué)獲得參加的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)勝利的感覺。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育探究精神的集體協(xié)作精神，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透“事物是聯(lián)系變化”的辯證唯物主義思想。

通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使同學(xué)領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是：發(fā)覺和把握“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律。

難點(diǎn)是：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠的問(wèn)題。

4、教具、學(xué)具預(yù)備：

為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用，本節(jié)課運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，為同學(xué)供應(yīng)生動(dòng)、形象、直觀的材料，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性。

二、同學(xué)分析（說(shuō)學(xué)情）

1、心理特征來(lái)說(shuō)，學(xué)校階段的同學(xué)規(guī)律思維從閱歷型逐步向理論型進(jìn)展，觀看力量，記憶力量和想象力量也隨著快速進(jìn)展。但同時(shí)，這一階段的同學(xué)好動(dòng)，留意力易分散，愛發(fā)表見解，盼望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)同學(xué)的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面，要制造條件和機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)同學(xué)都參加到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，感受勝利的歡樂。

2、從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，同學(xué)在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，同學(xué)對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了初步的熟悉，這為順當(dāng)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的理解，同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生肯定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)潔明白，深化淺出的分析。

三、教法分析（說(shuō)教法）

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，鑒于本節(jié)教材的特點(diǎn)和同學(xué)的心理特征，我確定了以啟發(fā)、實(shí)踐、溝通為主的教學(xué)方法。本著思路讓同學(xué)想，疑難讓同學(xué)議，錯(cuò)誤讓同學(xué)析，規(guī)律讓同學(xué)找，結(jié)論讓同學(xué)得，小結(jié)讓同學(xué)講的原則，努力培育同學(xué)觀看、思索、溝通、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，猜想、類比、歸納、概括的思維習(xí)慣。

四、學(xué)法指導(dǎo)（說(shuō)學(xué)法）

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)力量的提高，實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的關(guān)鍵是教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課，我從同學(xué)已有的生活體驗(yàn)動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看、猜想、歸納、類比、溝通、反思等活動(dòng)，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀看事物、思索問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。使同學(xué)真正實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

五、教學(xué)過(guò)程（說(shuō)過(guò)程）

對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了：

創(chuàng)設(shè)情景，引出新知；觀看分析，探究新知；師生互動(dòng)，運(yùn)用新知；強(qiáng)化訓(xùn)練，把握新知；

整理學(xué)問(wèn)，形成結(jié)構(gòu)；布置作業(yè)，鞏固提高等六個(gè)環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引出新知

設(shè)計(jì)意圖：從生活中來(lái)，到生活中去，從同學(xué)熟識(shí)的生活情境引入，讓同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，同學(xué)已激發(fā)了劇烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把同學(xué)帶入下一環(huán)節(jié)———

（二）觀看分析，探究新知

設(shè)計(jì)意圖：猜想、溝通、歸納，符合學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，培育同學(xué)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)將生疏的轉(zhuǎn)化為熟識(shí)的，將未知的轉(zhuǎn)化為已知的。

（三）師生互動(dòng)，運(yùn)用新知

設(shè)計(jì)意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同進(jìn)展的教學(xué)理念。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于查找一塊用武之地，以展現(xiàn)自我，體驗(yàn)勝利，于是我把同學(xué)導(dǎo)入第四個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）強(qiáng)化訓(xùn)練，把握新知

設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)時(shí)練習(xí)鞏固，培育同學(xué)的發(fā)散思維力量，體現(xiàn)學(xué)以致用的觀念，消退同學(xué)學(xué)無(wú)所用的思想顧慮。

（五）暢所欲言，梳理新知

為了使同學(xué)建構(gòu)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)體系，培育同學(xué)的溝通力量，我讓每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)談一談學(xué)習(xí)的內(nèi)容，議一議學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，相互溝通一下學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受、熟悉、想法和收獲。然后老師歸納，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了新學(xué)問(wèn)的得來(lái)是通過(guò)已學(xué)的學(xué)問(wèn)來(lái)解決的，以后盼望同學(xué)們多動(dòng)腦，勤思索，在我們的生活中還有好多問(wèn)題需要利用所學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)解決的，望同學(xué)們能學(xué)會(huì)運(yùn)用，擅長(zhǎng)用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)武裝自己的頭腦，思索問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)總結(jié)——再學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)作用，同時(shí)可培育同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

（六）布置作業(yè)，鞏固新知

為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，我對(duì)作業(yè)作了分層要求。真正體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的進(jìn)展”。

設(shè)計(jì)意圖：考慮到同學(xué)的個(gè)體差異，以作業(yè)的鞏固性和進(jìn)展性為動(dòng)身點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)的一個(gè)延長(zhǎng)。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

新課程改革提出的要求是：讓同學(xué)通過(guò)溝通、合作、爭(zhēng)論的方式，樂觀探究，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。本著這一基本理念，在本課的教學(xué)中，我嚴(yán)格遵循由感性到理性，由抽象到詳細(xì)的熟悉過(guò)程，將點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)熟識(shí)的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，不斷提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、解決實(shí)際問(wèn)題的力量。在重視課本例題的基礎(chǔ)上，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行延長(zhǎng)，使例題的作用更加突出。同時(shí)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念，始終注意的是同學(xué)的參加意識(shí)，注意同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否樂觀；注意引導(dǎo)同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度去思索問(wèn)題。在課堂上，盡量留給同學(xué)更多的空間，更多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在布滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學(xué)的鼓舞與觀賞中熟悉自我，找到自信，體驗(yàn)勝利的樂趣，從而樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

總之，在本節(jié)教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，致力啟用同學(xué)已把握的學(xué)問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好和樂觀性，使他們最大限度地參加到課堂的活動(dòng)中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我以啟發(fā)同學(xué)，挖掘同學(xué)潛力，讓他們綻開聯(lián)想的思維，培育其力量為主旨而進(jìn)展的。

以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺熟悉，誠(chéng)心盼望各位老師不惜賜教。

《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材：

1、說(shuō)課內(nèi)容：

九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第八冊(cè)第96頁(yè)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”。

2、本節(jié)課教材分析：

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)把握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，有助于培育同學(xué)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來(lái)熟悉事物，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)訓(xùn)練。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要確立包含學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系。依據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合四班級(jí)同學(xué)的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

（2）能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較嫻熟地推斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的.大小有什么變化。

（3）通過(guò)動(dòng)手操作探究，培育同學(xué)的觀看、分析、推理、歸納、推斷等力量。

（4）通過(guò)假設(shè)情境，演示形象直觀的多媒體課件等手段，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；通過(guò)多層次的提問(wèn)和小組合作學(xué)習(xí)的形式，使每一個(gè)同學(xué)獲得參加的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)勝利的感覺，培育探究精神的集體協(xié)作精神，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透“事物是聯(lián)系變化”的辯證唯物主義思想。

4、本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

依據(jù)以上的分析，不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探究并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較嫻熟地推斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。

教學(xué)難點(diǎn)是如何發(fā)覺這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的狀況。教學(xué)的關(guān)鍵則是啟發(fā)同學(xué)通過(guò)自主探究，動(dòng)手操作，合作溝通等方式，發(fā)覺并歸納出這一變化規(guī)律。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓同學(xué)經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通”應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合概念教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法。

1、以同學(xué)活動(dòng)為主體。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)的組織者和合，教學(xué)活動(dòng)的一切，要圍繞同學(xué)的進(jìn)展來(lái)綻開。因此本課教學(xué)的全過(guò)程中，通過(guò)多種形式的同學(xué)活動(dòng)，促使同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂教學(xué)多次形成學(xué)習(xí)高潮。即導(dǎo)入新課時(shí)鼓舞同學(xué)猜想的心理高潮，動(dòng)手操作時(shí)的探究高潮，歸納結(jié)論時(shí)的思維高潮，綜合練習(xí)時(shí)的活動(dòng)高潮。

2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過(guò)程。概念教學(xué)應(yīng)遵循感知－概括－理解－運(yùn)用－系統(tǒng)化的規(guī)律過(guò)程。教學(xué)中，老師不是簡(jiǎn)潔的奉送結(jié)論，而是在展現(xiàn)學(xué)問(wèn)的發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)自己去觀看、感知、操作、發(fā)覺、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。分層次的探究活動(dòng)使同學(xué)形成了良好的熟悉結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)在探究中學(xué)到學(xué)問(wèn)，學(xué)到方法，訓(xùn)練力量。

3、堅(jiān)持面對(duì)全體，以同學(xué)進(jìn)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。為此，我將設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題，兼顧到不同層次的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到勝利的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也留意坡度，既有基本練習(xí)，也有進(jìn)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展，并在空間、時(shí)間上為同學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的充分條件。

4、注意現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用。老師預(yù)備教學(xué)電腦課件。同學(xué)每人幾張數(shù)字卡片，每小組一張小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)變化狀況表格。

三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我支配了四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標(biāo)――2操作感知，探究規(guī)律－－3多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律――4總結(jié)學(xué)問(wèn)，自我評(píng)價(jià)等。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標(biāo)。

首先，我要同學(xué)先看一個(gè)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫。

（設(shè)計(jì)意圖：小孩子好動(dòng)，喜愛動(dòng)畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地把同學(xué)的精神集中起來(lái)，并通過(guò)動(dòng)畫，讓同學(xué)初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，為探究有什么變化規(guī)律作好預(yù)備，在心理上產(chǎn)生劇烈的“我要探究”的沖動(dòng)。）

跟著，我讓同學(xué)猜想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)或向左移動(dòng)，小數(shù)的大小會(huì)引起什么變化呢？

（設(shè)計(jì)意圖：鼓舞同學(xué)大敢猜想，使同學(xué)對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生深厚的愛好，激發(fā)了同學(xué)的求知欲，形成了學(xué)習(xí)的心理高潮。）

接著，出示課題，介紹目標(biāo)

板書：1：探究并歸納出規(guī)律。2：運(yùn)用規(guī)律。

（二）操作感知，探究規(guī)律

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，培育力量的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn)，我支配三個(gè)層次：

第一層次：探導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，假如位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。

其次層次：動(dòng)手實(shí)踐，移動(dòng)卡片，探究規(guī)律。

第三層次：觀看表格，總結(jié)規(guī)律。）

第一層次：探導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，假如位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。

1、用卡片擺出0.03，將小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，可以怎樣簡(jiǎn)寫？

2、將0.03的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，變成什么數(shù)？

3、得出：整數(shù)部分前面是0的要省略不寫。小數(shù)部分沒有數(shù)，可不寫小數(shù)點(diǎn)。

4、將3的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)點(diǎn)左邊什么都沒有，怎么辦？（添0補(bǔ)足）

5、將3的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，是多少？

6、同學(xué)小結(jié)：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，假如位數(shù)不夠，要用“0”來(lái)補(bǔ)足，缺幾個(gè)位就補(bǔ)幾個(gè)0。

（設(shè)計(jì)意圖：分散難點(diǎn)，讓同學(xué)清晰當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法。）

其次層次：動(dòng)手實(shí)踐，移動(dòng)卡片，探究規(guī)律。

1．請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的變化狀況表，用數(shù)字卡片按要求操作，把結(jié)果填在相應(yīng)的表格里。老師建議同位的同學(xué)可以相互關(guān)心。要求：每次移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，都要從第一個(gè)式子開頭。

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位置0.004米4毫米向右移動(dòng)一位0.04米40毫米向右移動(dòng)兩位0.4米400毫米向右移動(dòng)三位4米4000毫米

2、提問(wèn)抽查，訂正評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)每人動(dòng)手操作，自主探究，發(fā)覺變化規(guī)律）

第三層次：觀看表格，總結(jié)規(guī)律。

1、請(qǐng)同學(xué)觀看表格，小組爭(zhēng)論一下。（爭(zhēng)論題）。從上往下觀看，小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)，小數(shù)大小怎樣變化？

2、同學(xué)匯報(bào)一下，（邊匯報(bào)，邊演示軟件）

3、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣觀看出來(lái)的。（假如有同學(xué)從小數(shù)表示的意義方面去想，老師應(yīng)賜予鼓舞。）

4、讓同學(xué)猜想，假如小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)會(huì)怎樣變化呢？

5、教學(xué)課件演示，驗(yàn)證猜想。

6、引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

7、看書96頁(yè)，請(qǐng)大家一起宣讀由他們自己發(fā)覺并歸納的規(guī)律。

（設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)充分進(jìn)行操作，觀看、比較、探究的基礎(chǔ)上，概括出規(guī)律。老師有目的地進(jìn)行引導(dǎo)、提問(wèn)，把“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來(lái)，同學(xué)嘗到了探究勝利的喜悅。在緊急開心的教學(xué)中，突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。

（三）多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用是一個(gè)從抽象到詳細(xì)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中感知規(guī)律，理解規(guī)律，在應(yīng)用中鞏固規(guī)律。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我有條理、有層次地根據(jù)“鞏固－變式－進(jìn)展”的坡度進(jìn)行有效的練習(xí)，讓同學(xué)廣泛參加。設(shè)計(jì)形式多樣，借助多媒體課件的演示，引起同學(xué)的無(wú)意留意，讓同學(xué)練得輕松，提高了力量。）

1、鞏固練習(xí)。

（1）考填空：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就（），小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就（）。師問(wèn)：怎樣才能簡(jiǎn)潔地記憶下來(lái)？（假如有同學(xué)想系左手力氣小，所以向右手力氣大來(lái)形象記憶，應(yīng)表?yè)P(yáng)。）

（2）完成96頁(yè)做一做，和97頁(yè)上面的做一做。

（同學(xué)完成后，隨機(jī)選擇代表，擺上實(shí)物投影核對(duì)答案）

（設(shè)計(jì)意圖：這兩題的練習(xí)，是加強(qiáng)對(duì)新規(guī)律的鞏固和運(yùn)用，達(dá)到活學(xué)活用，并有意識(shí)地讓同學(xué)有形象方法記住小數(shù)點(diǎn)向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點(diǎn)向左移，原數(shù)變小。加強(qiáng)記憶效果）

2、變式練習(xí)：

（1）嬉戲，拖一拖。請(qǐng)一同學(xué)上講臺(tái)拖動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，并問(wèn)其他同學(xué)回答，原數(shù)的變化狀況。

（2）解決98頁(yè)練習(xí)題第1和第2題。老師用多媒體課件播放。

（設(shè)計(jì)意圖：拖一拖的嬉戲，形象生動(dòng)，同學(xué)喜愛，用課件動(dòng)畫的形式出示練習(xí)第1、2題，引起同學(xué)的留意，用變式的練習(xí)，鞏固規(guī)律。）

3、進(jìn)展練習(xí)：假如一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，再向左移動(dòng)兩位，又向右移動(dòng)三位，則原來(lái)大小有什么變化？

4、實(shí)際生活中的應(yīng)用。提問(wèn)同學(xué)：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這規(guī)律在學(xué)習(xí)和生活有什么應(yīng)用？（讓同學(xué)思索在學(xué)習(xí)中，點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的位置，小數(shù)的大小就不一樣了。假如在銀行統(tǒng)計(jì)時(shí)點(diǎn)錯(cuò)右漏寫小數(shù)點(diǎn)會(huì)怎樣？）訓(xùn)練同學(xué)做事仔細(xì)細(xì)心。

（四）小結(jié)質(zhì)疑，自我評(píng)價(jià)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是怎樣的？質(zhì)疑：對(duì)今日的學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)嗎？

（培育同學(xué)敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神）

評(píng)價(jià)：首先自評(píng)，同學(xué)對(duì)自己學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習(xí)，印象最深的內(nèi)容是什么進(jìn)行評(píng)介。

接著可以生生互評(píng)或師生互評(píng)，老師重點(diǎn)表?yè)P(yáng)大部分學(xué)得好的同學(xué)或全班的同學(xué)，增加同學(xué)的自信念和榮譽(yù)感，使他們更加喜愛數(shù)學(xué)。

（五）作業(yè)布置：

1、回憶一遍操作探究發(fā)覺規(guī)律的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)一步培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2、預(yù)習(xí)97頁(yè)，例2和例3，做書上98頁(yè)練習(xí)第三題。

《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》說(shuō)課稿4

教學(xué)內(nèi)容：

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化(《現(xiàn)代學(xué)校數(shù)學(xué)》第八冊(cè))．

教學(xué)目的：

1．理解并把握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；

2．通過(guò)觀看、操作、概括、總結(jié)，培育同學(xué)思維力量；

3．訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成細(xì)致仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)：

在總結(jié)、歸納“規(guī)律”的過(guò)程中，培育同學(xué)的概括力量．

教學(xué)難點(diǎn)：

嫻熟運(yùn)用“規(guī)律”解決問(wèn)題．

教學(xué)用具：

電腦輔教軟件，實(shí)物投影，填數(shù)用表，數(shù)學(xué)卡片和一個(gè)鈕扣．

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1．出示數(shù)位挨次表：

問(wèn)：(1)說(shuō)出每個(gè)數(shù)所在數(shù)位，并表示多少？

(2)看這個(gè)表，說(shuō)明哪兩個(gè)數(shù)位間進(jìn)率是10，或者進(jìn)率是100？

2．留意觀看(電腦演示)

2.576＜25.76＜257.6

(1)將25.76的“.”向右移一位，變成257.6．

問(wèn)：1)你看到了什么？

2)比較25.76與257.6的大?。?/p>

(2)將25.76的“.”向左移一位，是2.576．

問(wèn)：1)你看到了什么？

2)比較25.76與2.576的大?。?/p>

二、導(dǎo)入：

看來(lái)小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響了小數(shù)的大小，那么小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)，會(huì)引起小數(shù)大小的怎樣的變化呢？今日我們就一起討論這個(gè)問(wèn)題(出示題目)．

三、新授：

(一)下面我們以小組合作的方法討論這個(gè)問(wèn)題．

1．(每組一個(gè)學(xué)具袋一個(gè)表)，請(qǐng)組長(zhǎng)分工，大家一起利用學(xué)具根據(jù)表上的要求，邊擺邊填，并找出規(guī)律．

2．反饋．

3．說(shuō)說(shuō)填表的方法

把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移一位，0.6m→6m=600cm．

把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移二位，0.6m→60m=6000cm．

把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移三位，0.6m→600m=60000cm．

4．獨(dú)立思索：將0.6m→6m，0.6m有什么變化？

0.6m→6m原數(shù)擴(kuò)大10倍．

0.6m→60m原數(shù)擴(kuò)大100倍．

0.6m→600m原數(shù)擴(kuò)大1000倍．

5．你怎樣看出從0.6m→6m，原數(shù)擴(kuò)大了10倍？還可以怎樣想？

①由于6m的6在個(gè)位，0.6m的6在非常位，個(gè)位和非常位進(jìn)率是10，所以原數(shù)擴(kuò)大了10倍．

②還由于0.6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍．0.6m變成6m，原數(shù)擴(kuò)大10倍．

6．從0.6m→60m，擴(kuò)大100倍，道理是什么？從0.6m→600m，擴(kuò)大1000倍，道理也相同．

7．依據(jù)大家發(fā)覺的，你能概括出小數(shù)點(diǎn)右移，原數(shù)怎樣變化？

小數(shù)點(diǎn)右移一位，原數(shù)擴(kuò)大10倍．

小數(shù)點(diǎn)右移二位，原數(shù)擴(kuò)大100倍．

小數(shù)點(diǎn)右移三位，原數(shù)擴(kuò)大1000倍．

8．老師板書“右移擴(kuò)”．

(二)

1．還有沒有不同的移動(dòng)方法？

2．反饋：

小數(shù)點(diǎn)左移一位，0.6m→0.06m，0.6m縮小10倍．

小數(shù)點(diǎn)左移二位，0.6m→0.006m，0.6m縮小100倍．

小數(shù)點(diǎn)左移三位，0.6m→0.0006m，0.6m縮小1000倍．

3．你怎樣看出0.6m→0.06m，縮小10倍？還可以怎樣想？

4．同組相互說(shuō)其他道理．

5．依據(jù)大家發(fā)覺，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)左移，原數(shù)怎樣變化？

左移一位，原數(shù)縮小10倍．

左移二位，原數(shù)縮小100倍．

左移三位，原數(shù)縮小1000倍．

6．老師概括并板書“左移縮”．

(三)

1．依據(jù)以上發(fā)覺，我們可概括出原小數(shù)點(diǎn)位移的規(guī)律是：

2．小組熟讀規(guī)律．

3．老師有一問(wèn)題，請(qǐng)教大家．

(1)把0.6的小數(shù)點(diǎn)右移一位，為什么不寫成06？板書：06

(06是6，沒有小數(shù)部分，0省略不寫．)

(2)把0.6的小數(shù)點(diǎn)左移一位，為什么不寫成.06？板書：.06

(由于整數(shù)部分沒有數(shù)，要補(bǔ)0占位．)

(四)小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們不但發(fā)覺了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，而且還應(yīng)記住在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)要留意添0去0的問(wèn)題．

四、鞏固練習(xí)．

(一)選擇正確答案的序號(hào)，填入中：

1．把0.09擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向

1．左移二位

2．右移二位

2．把3.72縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向

1．左移二位

2．右移二位

(二)依據(jù)箭頭指向，請(qǐng)說(shuō)明小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？引起原數(shù)怎樣的變化？

(三)電腦出示練習(xí)

1．師誕生答：34.81→3.4811.34→134

2．師誕生答：(可進(jìn)行競(jìng)賽嬉戲)

3．師誕生答：24.056×1000÷1000=24.056

478.32÷100×1000=4783.2

五、小結(jié)：

這節(jié)課大家學(xué)得不錯(cuò)，下面老師給大家講一個(gè)故事，故事叫——

小數(shù)點(diǎn)的悲劇

有一聞名宇航員獨(dú)自駕駛“連萌一號(hào)”在太空中作業(yè)，當(dāng)他圓滿完成任務(wù)返航途中，突然飛船發(fā)生了不行解決的故障，緣由是由于檢查員的疏忽點(diǎn)錯(cuò)了重要數(shù)據(jù)的小數(shù)點(diǎn)．在人生最終兩個(gè)小時(shí)里，這位英勇的宇航員沒有哀痛，而是堅(jiān)持工作著．最終他在與女兒訣別時(shí)說(shuō)：“我要告知你，我友愛的女兒，我也要告知全世界的小伴侶，肯定要仔細(xì)對(duì)待學(xué)習(xí)中每一個(gè)數(shù)，每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，不要再讓小數(shù)點(diǎn)的悲劇發(fā)生了！”“連萌一號(hào)”消逝了，這場(chǎng)小數(shù)點(diǎn)的悲劇結(jié)束了，但是請(qǐng)同學(xué)們牢記住這位宇航員的話吧！

下課！

《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材：

1、說(shuō)課內(nèi)容：

九年義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)下冊(cè)第61頁(yè)“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”。

2、本節(jié)課教材分析：

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)把握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，有助于培育同學(xué)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來(lái)熟悉事物，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)訓(xùn)練。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1）使同學(xué)把握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法。

2）使同學(xué)探究出小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

3）通過(guò)觀看、概括，培育同學(xué)思維力量。

4）激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

4、本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn):探究并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較嫻熟地推斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。

教學(xué)難點(diǎn):如何發(fā)覺這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的狀況。

教學(xué)關(guān)鍵:則是啟發(fā)同學(xué)通過(guò)自主探究，動(dòng)手操作，合作溝通等方式，發(fā)覺并歸納出這一變化規(guī)律。

5、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件，卡片

二、說(shuō)教法

俗話說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。依據(jù)同學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，同學(xué)實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采納情境教學(xué)法，先通過(guò)小數(shù)點(diǎn)自我介紹這一情境感知并進(jìn)行猜想，再通過(guò)從故事中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，從而使同學(xué)從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的，同時(shí)在課堂上多鼓舞同學(xué)，尤其注意培育同學(xué)敢于質(zhì)疑的精神。注意現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用。老師預(yù)備教學(xué)電腦課件。

三、說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課學(xué)習(xí)適于同學(xué)綻開觀看、猜想、比較、溝通、爭(zhēng)論、歸納等教學(xué)活動(dòng)，為了更好的指導(dǎo)學(xué)法，我采納小組合作形式、自我探究、闖關(guān)等形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓同學(xué)去發(fā)覺，體驗(yàn)制造獵取新知，另一方面，也可以增加同學(xué)的合作意識(shí)，在活動(dòng)中迸發(fā)知慧的火花。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我支配了四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，——2操作感知，探究規(guī)律——3多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律——4自我檢測(cè)，反饋評(píng)價(jià)——5課堂總結(jié)，故事升華等。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。

（1）首先，我給同學(xué)播放動(dòng)畫小數(shù)點(diǎn)的自我介紹讓他們明白小數(shù)點(diǎn)在小數(shù)中的重要性激發(fā)了同學(xué)的探究欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的神秘”，（2）以孫悟空招收徒弟為由，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。接著以聽“孫悟空棒打妖怪”故事，同時(shí)出示4幅圖片設(shè)置懸念，從故事中得到哪些數(shù)學(xué)信息，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與金箍棒的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？培育同學(xué)仔細(xì)聽故事的良好習(xí)慣。（3）我讓同學(xué)猜想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)的大小會(huì)引起什么變化呢？鼓舞同學(xué)大敢猜想，使同學(xué)對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生深厚的愛好，再次激發(fā)了同學(xué)的求知欲。

2、小組合作，自主探究。

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，培育力量的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn)，我支配三個(gè)層次：（1）給同學(xué)明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng)？移動(dòng)了幾位？小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化？（2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)狀況與小數(shù)大小的變化狀況。讓同學(xué)說(shuō)出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。等等。（有了上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，同學(xué)對(duì)問(wèn)題的探究方向非常明白，這時(shí)可考慮到提問(wèn)的廣度。）（3）既然知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律，那你會(huì)聯(lián)想到什么？小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)又有什么規(guī)律呢？讓同學(xué)自己設(shè)疑，想到了小數(shù)點(diǎn)也可以向左移動(dòng)，而移動(dòng)的位置與引起小數(shù)大小的變化狀況完全放手，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，自主探究得出“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1/10，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1/100，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1/1000，等等。（有了前面規(guī)律的熟悉，這一環(huán)節(jié)同學(xué)能比較快速的解決問(wèn)題。）在這節(jié)課，我讓孩子們不同的思維火花得以出現(xiàn)，再通過(guò)與他人的合作溝通，不斷完善自己的想法，互教互學(xué)互長(zhǎng)。

3、多層練習(xí)，鞏固深化。

我以孫悟空招收徒弟為由，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，將所學(xué)學(xué)問(wèn)得以鞏固。這一環(huán)節(jié)，我采納的是我會(huì)填，我真行——我會(huì)辨，我真棒——我會(huì)說(shuō)，我真牛這樣的多層練習(xí)，讓同學(xué)在不知不覺中理解和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)。

4、自我檢測(cè)，反饋評(píng)價(jià)。讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)檢測(cè)自己一節(jié)課的收獲，查漏補(bǔ)缺。

5、課堂總結(jié)，故事升華。

我以總結(jié)孫悟空招收的徒弟，將課堂推向高潮，再以《小數(shù)點(diǎn)的悲劇》這一故事警誡同學(xué)要仔細(xì)對(duì)待學(xué)習(xí)、生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

6、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

板書：

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的神秘

原數(shù)小數(shù)點(diǎn)原數(shù)

縮小到左移.右移擴(kuò)大到

1/10一位10倍

1/100兩位100倍

1/1000三位1000倍

……

位不夠0補(bǔ)足

《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

說(shuō)課內(nèi)容是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校教科書（試驗(yàn)本）數(shù)學(xué)第八冊(cè)第１０５頁(yè)的學(xué)問(wèn)：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這節(jié)學(xué)問(wèn)是在同學(xué)已經(jīng)把握整數(shù)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，特殊是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等學(xué)問(wèn)之后學(xué)習(xí)的。由于小數(shù)與整數(shù)一樣，都是根據(jù)十進(jìn)制來(lái)計(jì)數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)必定引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的依據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這一小節(jié)教材內(nèi)容的綻開，留意了由感性到理性，由詳細(xì)到抽象的思維過(guò)程，并通過(guò)已有的學(xué)問(wèn)來(lái)引入新課，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，從而引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺和把握這一規(guī)律。

依據(jù)教學(xué)大綱和教材的特點(diǎn)，確立的教學(xué)目的是：

（１）使同學(xué)理解和把握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。

（２）能比較嫻熟地把一些數(shù)同一個(gè)數(shù)（數(shù)字相同）進(jìn)行比較，知道其擴(kuò)大、縮小及其倍數(shù)。

（３）培育同學(xué)類比推理和概括力量。

（４）初步培育同學(xué)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)熟悉事物。教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)同學(xué)發(fā)覺"小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。教學(xué)難點(diǎn)：概括、推理"小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。

二、說(shuō)教法

依據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可通過(guò)投影儀、磁黑板、卡片等教具，將學(xué)問(wèn)的講解與直觀演示有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從表象動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)初步的抽象思維力量和概括力量，更有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為此，采納的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，以講授法為主，直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)覺法、爭(zhēng)論法為輔，以講、扶、放的形式進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)的各種感官共同參加學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性；依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)。

四、說(shuō)程序

本節(jié)課教學(xué)，設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)：

復(fù)習(xí)提問(wèn)（約５分鐘）

１．在○里填上＞、＜或＝符號(hào)。（板演）０．３６○０．３６０３．６８○３６．８２４．３○２．４３２．口

答下面各題。（與板演同時(shí)進(jìn)行。）

（１）０．１里有（）個(gè)０．０１？

（２）０．０１里有（）個(gè)０．００１？（３）１里有（）個(gè)０．１？（）個(gè)０．０１？）？３．填空。２×（）＝２０１３０÷（）＝１３２×（）＝２００１３００÷（）＝１３第一組題復(fù)習(xí)的目的主要是依據(jù)小數(shù)的性質(zhì)推斷小數(shù)的大小沒有變化和兩個(gè)小數(shù)的數(shù)字雖然相同，但是小數(shù)點(diǎn)的位置不同，小數(shù)位有了變化，小數(shù)大小也有了變化。其次組題復(fù)習(xí)小數(shù)的意義及每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率都是１０的學(xué)問(wèn)。第三組題復(fù)習(xí)整數(shù)部分中的擴(kuò)大與縮小等學(xué)問(wèn)。

其次環(huán)節(jié)：

傳授新知（約１５分鐘）

１．導(dǎo)入新課。（為了喚起同學(xué)的求知欲，激發(fā)愛好，通過(guò)設(shè)疑，導(dǎo)入新課。）

（１）板演題中的（２）（３）小題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（２）為什么每組數(shù)字相同，排列挨次也相同，而組成的小數(shù)的大小不同呢？

（３）小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小有什么變化呢？變化的規(guī)律是什么？

２．板書課題。

３．教學(xué)例１。（通過(guò)講、扶、放形式教學(xué)。）

（１）邊觀看投影，邊提問(wèn)，邊板書。０．００４米＝４毫米......①０．０４米＝４０毫米......②０．４米＝４００毫米......③４米＝４０００毫米......④

ａ．引導(dǎo)同學(xué)觀看：（體現(xiàn)"教"）以①式為標(biāo)準(zhǔn)，０．００４米到０．０４米，小數(shù)點(diǎn)的位置發(fā)生了怎樣的變化？原來(lái)的數(shù)字４所在數(shù)位發(fā)生了怎樣的變化？小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？為什么？由此我們可以得出：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大１０倍。（板書）ｂ．引導(dǎo)同學(xué)觀看：（體現(xiàn)"扶"）①式到③式，師按上述方法引導(dǎo)同學(xué)回答，并板書規(guī)律。ｃ．連續(xù)觀看：（體現(xiàn)"放"）①式到④式，獨(dú)立回答上述問(wèn)題。并練習(xí)概括。

ｄ．通過(guò)上述的比較，你發(fā)覺什么規(guī)律？可以試著說(shuō)一說(shuō)。后師板書。假如小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位、五位......原來(lái)的數(shù)會(huì)發(fā)生什么變化呢？（補(bǔ)充：......）

ｅ．完成１０５頁(yè)做一做。

（２）依據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法，自己出聲想。問(wèn)題是以④為標(biāo)準(zhǔn)，同③②①式比較投影出思索題。（同前面的"教"。）并完成１０６頁(yè)上面的做一做。

（３）指導(dǎo)看書。加深理解所學(xué)學(xué)問(wèn)，由部分理解到整體回顧，形成學(xué)問(wèn)體系。

（４）小結(jié)。（體現(xiàn)教學(xué)問(wèn)、規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)）剛才，我們通過(guò)觀看四個(gè)算式，總結(jié)了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)方向有兩種：一是老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的以①式為標(biāo)準(zhǔn)向下觀看到的：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大；另一種是同學(xué)們自己學(xué)會(huì)的，就是小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就縮校在以后的學(xué)習(xí)中，要像今日這樣，多觀看，多比較，從中悟出其規(guī)律。

第三環(huán)節(jié)：

鞏固練習(xí)。（約１８分鐘）

１．將規(guī)律變成填空題，鞏固理解規(guī)律。

２．加深熟悉，運(yùn)用規(guī)律。１０７頁(yè)１-３

３．運(yùn)用規(guī)律，解釋復(fù)習(xí)題１②③

４．用手勢(shì)表示"擴(kuò)大"或"縮斜。

５．２６→０．５２６５２．６０．０５２６５２６投影抽拉

５．看誰(shuí)最快。６．８３（）１００倍→６８３９．４１（）１０倍→０．９４１４２．５擴(kuò)大（）倍→４２５０７．４８縮?。ǎ┍丁埃罚矗福担玻常ǎǎ┍丁担玻常常罚叮ǎǎ┍丁埃常罚?/p>

全課總結(jié)：（對(duì)重點(diǎn)再次沖擊，形成技巧。）（約２分鐘）這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？

《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》說(shuō)課稿7

一、教材分析

1、學(xué)問(wèn)內(nèi)容：

本節(jié)課是九年制義務(wù)訓(xùn)練課本四班級(jí)下學(xué)期第四單元的內(nèi)容。

2、教材的地位和作用

這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在同學(xué)已經(jīng)把握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使同學(xué)把握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

力量目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)類比、歸納、推理及遷移的力量和探究的意識(shí)，培育同學(xué)觀看比較，抽象概括的力量。

情感目標(biāo)：在探究的過(guò)程中，讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn):探究并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，比較嫻熟地推斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。

難點(diǎn):如何發(fā)覺這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的狀況。

二、設(shè)計(jì)理念

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓同學(xué)經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通，而動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

同時(shí)在本節(jié)課中我體現(xiàn)了四個(gè)注意

1、注意激發(fā)同學(xué)的參加愛好。

深厚的愛好是直接推動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。因此，老師要把同學(xué)引入到所需探究的情境中去，觸發(fā)同學(xué)產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)同學(xué)參加思維活動(dòng)的愛好。

2、本課中有兩處體現(xiàn)：

新課引入時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)《西游記》中孫悟空利用金箍棒打妖怪的故事情境，引導(dǎo)同學(xué)觀看、思索金箍棒的長(zhǎng)度發(fā)生了怎樣的變化？同學(xué)可以從兩個(gè)角度回答，可以結(jié)合情境、還可以結(jié)合數(shù)據(jù)來(lái)談，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)觀看這四個(gè)數(shù)據(jù)有什么不同？在這個(gè)過(guò)程中，既遵循了激發(fā)了同學(xué)參加的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也誘發(fā)同學(xué)的思索，想揭密的問(wèn)題意識(shí)。

探究規(guī)律這個(gè)環(huán)節(jié)中：為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：剛剛同學(xué)們發(fā)覺，小數(shù)點(diǎn)位置發(fā)生變化了，小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化呢？借助這樣的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)同學(xué)探究欲望，激活同學(xué)的思維，使同學(xué)主動(dòng)參加，在參加的過(guò)程中，引發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突，查找解決問(wèn)題的方法。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人要適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展所必需具備的最重要的力量?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是關(guān)心同學(xué)把握有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量，提高學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的目的，使同學(xué)終身受益。

在教學(xué)中，我在引導(dǎo)同學(xué)觀看、思索，小數(shù)點(diǎn)位置的變化與小數(shù)的大小有什么關(guān)系時(shí)，都是小數(shù)不便于觀看、比較小數(shù)的大小變化，然后引導(dǎo)同學(xué)把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)這樣便于比較。使同學(xué)從中體會(huì)到當(dāng)我遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，我們就要看看能不能把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)來(lái)關(guān)心解決，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常用的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過(guò)程中，不僅向同學(xué)滲透轉(zhuǎn)化的思想，同時(shí)也是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3、注意提升同學(xué)的應(yīng)用力量。

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。本課中我設(shè)計(jì)了多種形式、多種層次的練習(xí)，旨在從不同角度、用不同方式變換呈現(xiàn)事物的形式，以便揭示其本質(zhì)屬性，同時(shí)也防止同學(xué)形成消極的思維定勢(shì)，養(yǎng)成全方位、多角度思索問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)小嬉戲1234，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，使同學(xué)觀看小數(shù)點(diǎn)是怎么移動(dòng)的，大小發(fā)生了怎樣的變化。這樣不僅使同學(xué)進(jìn)一步鞏固規(guī)律，同時(shí)還解決了補(bǔ)0的問(wèn)題。

另外還設(shè)計(jì)了填空題、推斷題、選擇題和解決生活實(shí)際問(wèn)題四種題型。這樣不僅使同學(xué)敏捷的運(yùn)用規(guī)律，達(dá)到嫻熟的程度，同時(shí)還借助練習(xí)題使同學(xué)對(duì)新舊學(xué)問(wèn)加以區(qū)分，例如：推斷題：把0.3擴(kuò)大10倍是0.30（）這道題使同學(xué)對(duì)小數(shù)的性質(zhì)和這節(jié)課所學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行區(qū)分。這樣解決的不僅僅是幾道練習(xí)題，而是使同學(xué)將相關(guān)的學(xué)問(wèn)、技能得以綜合運(yùn)用，使同學(xué)借助有限的題目，達(dá)到無(wú)限的思索。

4、注意培育同學(xué)自評(píng)互評(píng)意識(shí)。

同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)著自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)要多發(fā)覺他人的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使大家相互學(xué)習(xí)，共同提高。同學(xué)也可以評(píng)價(jià)老師，這就更有利于融洽師生關(guān)系，掃除師生之間的心理障礙，拉近師生之間的心理距離，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更加寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)中，針對(duì)同學(xué)的回答，尤其是有所偏差的說(shuō)明，我并沒有立刻賜予否定或指正，而是給同學(xué)留有余地，讓回答問(wèn)題的同學(xué)有自我評(píng)價(jià)反思的機(jī)會(huì)，同時(shí)給其他同學(xué)思索、補(bǔ)充或訂正的空間，這樣，在同學(xué)的自我評(píng)價(jià)，相互補(bǔ)充完善的過(guò)程中，讓不同的同學(xué)得到了盡可能多的進(jìn)展。由于，我個(gè)人的力量有限，閱歷不足，還有許多不盡人意之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師賜予教導(dǎo)和關(guān)心。

《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》說(shuō)課稿8

一、教材分析：

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是小數(shù)學(xué)問(wèn)的一個(gè)重要內(nèi)容，小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化是小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要討論的是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何轉(zhuǎn)變小數(shù)的大小。它不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，有助于培育同學(xué)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來(lái)熟悉事物，并為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。

二、教學(xué)設(shè)想：

小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)教材一共支配了3個(gè)例題，例5是依據(jù)主題圖所供應(yīng)的材料得到一組數(shù)據(jù)，通過(guò)觀看發(fā)覺小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律；例6和例7是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的運(yùn)用。同學(xué)已經(jīng)把握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較，依據(jù)對(duì)班級(jí)同學(xué)的接受力量的了解，本節(jié)課要完成的是例5的學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看、概括，得出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的運(yùn)用。詳細(xì)的運(yùn)用、尤其是擴(kuò)大和乘法、縮小和除法之間的聯(lián)系及移動(dòng)過(guò)程中位數(shù)不夠應(yīng)補(bǔ)0這幾個(gè)難點(diǎn)放大到下節(jié)課學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)程序簡(jiǎn)析：

（一）比較大小，設(shè)疑：

在○里填上﹥、﹤或=。

（1）0.540○0.54（2）2.8○2.8000

（3）3.26○32.6（4）6.19○61.9

老師想讓第3題和第4題也用等于號(hào)連接，你覺得這個(gè)想法可行嗎？說(shuō)說(shuō)你的方法。

部分同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)或其他渠道，會(huì)想到采納小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法。這時(shí)的老師不用深問(wèn)為什么，只要點(diǎn)出“原來(lái)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化”，自然地進(jìn)入了學(xué)問(wèn)的探究環(huán)節(jié)。

（二）規(guī)律探究：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標(biāo)。

（1）我要同學(xué)先看一個(gè)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫：孫悟空的金箍棒由短變長(zhǎng)，毀滅了妖怪。

小孩子好動(dòng)，喜愛動(dòng)畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地把同學(xué)的精神集中起來(lái)，并通過(guò)動(dòng)畫，讓同學(xué)初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，為探究有什么變化規(guī)律作好預(yù)備，在心理上產(chǎn)生劇烈的“我要探究”的沖動(dòng)。

（2）我讓同學(xué)猜想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)的大小會(huì)引起什么變化呢？

鼓舞同學(xué)大敢猜想，使同學(xué)對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生深厚的愛好，激發(fā)了同學(xué)的求知欲。

2、由扶到放，給同學(xué)探究的時(shí)間和空間：

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，培育力量的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn)，我支配三個(gè)層次：

（1）給同學(xué)明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng)？移動(dòng)了幾位？小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化？

考慮到同學(xué)的實(shí)際狀況，我采納了由扶到放的教學(xué)策略。假如直接讓同學(xué)整體觀看，自主探究，那即便同學(xué)形成了正確的思路，也不大可能用新教材中的規(guī)范語(yǔ)句加以表述。這樣在較長(zhǎng)的一段時(shí)間后，原有的零碎的不規(guī)范的表述會(huì)對(duì)同學(xué)造成肯定的負(fù)面影響。

（2）自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)狀況與小數(shù)大小的變化狀況。

有了上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，同學(xué)對(duì)問(wèn)題的探究方向非常明白，這時(shí)可考慮到提問(wèn)的廣度。

（3）既然知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律，那你會(huì)聯(lián)想到什么？小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)又有什么規(guī)律呢？

讓同學(xué)自己設(shè)疑，想到了小數(shù)點(diǎn)也可以向左移動(dòng)，而移動(dòng)的位置與引起小數(shù)大小的變化狀況完全放手，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

（三）簡(jiǎn)潔運(yùn)用：

數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用是一個(gè)從抽象到詳細(xì)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中感知規(guī)律，理解規(guī)律，在應(yīng)用中鞏固規(guī)律。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我有條理、有層次、有延長(zhǎng)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好預(yù)備。

四、教后反思：

課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓同學(xué)經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀看、猜想、推理與溝通，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通”應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)多種形式的同學(xué)活動(dòng)，促使同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力使課堂教學(xué)形成學(xué)習(xí)高潮：導(dǎo)入新課時(shí)鼓舞同學(xué)猜想的心理高潮，動(dòng)手操作時(shí)的探究高潮，歸納結(jié)論時(shí)的思維高潮，綜合練習(xí)時(shí)的活動(dòng)高潮。

但現(xiàn)實(shí)是比較殘酷的。新教材中對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)規(guī)律采納了與以往不同的說(shuō)法，而我們的同學(xué)或多或少地聽到過(guò)“擴(kuò)大幾倍”“縮小幾倍”的說(shuō)法，本節(jié)課也想到了要把這種說(shuō)法改過(guò)來(lái)，但缺乏了思維的深度，只是讓同學(xué)跟著說(shuō)，應(yīng)當(dāng)利用好以毫米為單位的整數(shù)間的大小關(guān)系，關(guān)心同學(xué)理解。以致于部分板書成了空擺設(shè)。

由于小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是本單元的難點(diǎn)之一，因此在得出了規(guī)律后，簡(jiǎn)潔的運(yùn)用必需跟上。想到了動(dòng)手操作的必要，于是要求同學(xué)在本子上移動(dòng)，自己也在黑板上做示范（課件不會(huì)做），但課后想到了這樣的操作顯得有點(diǎn)蒼白，其實(shí)可以讓同學(xué)預(yù)備好數(shù)字卡片、小數(shù)點(diǎn)卡片，來(lái)個(gè)實(shí)物操作，同學(xué)理解移動(dòng)的效果會(huì)更好。

課堂語(yǔ)言有待簡(jiǎn)練與規(guī)范。

《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》說(shuō)課稿9

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷?！?/p>

因此，本課的設(shè)計(jì)讓同學(xué)在動(dòng)手操作、合作探究的過(guò)程中，充分感受小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)所引起的小數(shù)大小的變化規(guī)律，進(jìn)而培育同學(xué)自主探究、合作溝通以及歸納總結(jié)的力量。

二、教材分析：

1、說(shuō)課內(nèi)容：

北京市義務(wù)訓(xùn)練課程改革試驗(yàn)教材第8冊(cè)P16、17第一單元小數(shù)的例5、例6，本課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)包括：小數(shù)點(diǎn)向右向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律以及課后的練一練和練習(xí)三的第4、5題。

2、本節(jié)課教材分析：

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中有關(guān)數(shù)的熟悉的范疇。它是在同學(xué)已經(jīng)把握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這一規(guī)律既是小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ)，又是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù)。其他版本教材：

人民幣模型長(zhǎng)度模型面積模型

綜合各版本教材的設(shè)計(jì)理念，打算為同學(xué)供應(yīng)多種直觀模型，使同學(xué)在動(dòng)手操作、觀看比較、總結(jié)歸納這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、學(xué)情分析：

同學(xué)已經(jīng)在三班級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步熟悉，四班級(jí)又進(jìn)一步理解了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較這些內(nèi)容。

基于同學(xué)的生活閱歷與學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化同學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單理解。但同學(xué)自己探究發(fā)覺并真正地理解規(guī)律卻不是一件簡(jiǎn)單的事。為了能更精確?????地把握學(xué)情，我在課前進(jìn)行了前測(cè)，通過(guò)前測(cè)我發(fā)覺同學(xué)能夠依據(jù)小數(shù)的意義，將小數(shù)與生活實(shí)際相聯(lián)系，同學(xué)可以借助模型發(fā)覺變化規(guī)律，而一旦脫離了詳細(xì)模型同學(xué)就會(huì)遇到困難。因此可以確定詳細(xì)形象的模型能夠關(guān)心同學(xué)探究小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律。

四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

依據(jù)教材特點(diǎn)，并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際水平，將教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)定為以下內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。能依據(jù)這一變化規(guī)律，正確地推斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。

2、供應(yīng)直觀模型，是同學(xué)經(jīng)受猜想驗(yàn)證、發(fā)覺規(guī)律的過(guò)程，在合作溝通中培育同學(xué)的觀看、分析、推理、歸納、概括的力量。

3、使每一個(gè)同學(xué)獲得參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)勝利的感覺，培育同學(xué)的探究精神和集體協(xié)作精神；促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教學(xué)重點(diǎn)：把握經(jīng)受觀看小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律探究過(guò)程。

五、教學(xué)預(yù)備：學(xué)具袋（人民幣、直尺、10×10的方格紙、數(shù)位挨次表）、小數(shù)點(diǎn)卡片、多媒體課件

六、教學(xué)主要環(huán)節(jié)及分析：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引趣，提出猜想。

上課開頭，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景，在菜市場(chǎng)里，人們走到一個(gè)攤位前看了看，沒買就走了。我特別奇怪???，走過(guò)去之后也沒買。

（出示圖片：錯(cuò)誤的價(jià)簽）

攤主也驚奇啊，怎么沒人買呢？于是攤主也走到攤位前，一眼他就看出了緣由，原來(lái)是小數(shù)點(diǎn)被蹭掉了，于是他趕快進(jìn)行了修改。

（出示圖片：加了小數(shù)點(diǎn)的價(jià)簽）

看到前后兩個(gè)價(jià)簽，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)“咦，怎么一個(gè)小數(shù)點(diǎn)就能有這么大的作用呢？這究竟是什么緣由呢？”

同學(xué)可能會(huì)想到，加上小數(shù)點(diǎn)后，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了一位就廉價(jià)了。

（課件演示：提煉出小數(shù)3.535）

這時(shí)讓同學(xué)觀看這兩個(gè)數(shù)，并思索：小數(shù)點(diǎn)位置有什么變化？這個(gè)變化使這個(gè)數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變呢？

假如再加入一個(gè)0.35，又有什么變化呢？（課件出示：0.35）

假如反過(guò)來(lái)看又是怎樣變化的呢？

看來(lái)，小數(shù)點(diǎn)位置的變化，可以引起小數(shù)大小的變化。但是究竟能讓小數(shù)擴(kuò)大多少或縮小多少呢？

在同學(xué)產(chǎn)生一連串的質(zhì)疑后引出課題。

（板書：小數(shù)點(diǎn)卡片貼在黑板上，板書“移動(dòng)”）

“奇怪???”是兒童的天性，新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，其直接影響著同學(xué)的愛好和奇怪???心。因此，在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有意識(shí)地設(shè)疑、激疑、制造一些能引起同學(xué)樂觀思索的懸念，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，緊緊地吸引住同學(xué)。

（二）直觀模型，驗(yàn)證猜想，總結(jié)規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手，學(xué)會(huì)觀看的重要環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我是這樣支配的：

首先，探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)一位引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

（課件出示：0.010.1）

師：依據(jù)剛才我們的發(fā)覺，假如從0.01到0.1，小數(shù)點(diǎn)位置有什么變化，引起了小數(shù)大小怎樣的轉(zhuǎn)變？

（這時(shí)同學(xué)依據(jù)剛才的閱歷，大膽去猜想。）

你怎樣來(lái)證明剛才的猜想是不是正確呢？

師：選擇學(xué)具，先自己想一想要怎樣證明，然后動(dòng)手做一做。最終在小組內(nèi)和自己的小伙伴溝通一下。

這時(shí)同學(xué)打開學(xué)具袋，里面有人民幣、直尺、方格紙、數(shù)位挨次表這些學(xué)具，同學(xué)可以依據(jù)自己的需要選擇他喜愛的學(xué)具，然后動(dòng)手操作探究規(guī)律。在探究的過(guò)程中會(huì)有同學(xué)能很好地說(shuō)出自己的想法，利用手中的學(xué)具發(fā)覺規(guī)律。有些同學(xué)很可能沒有頭緒，當(dāng)他聽到其他同學(xué)的想法時(shí)，會(huì)受到肯定的啟發(fā)，要么發(fā)覺規(guī)律，要么重新選擇學(xué)具，換一個(gè)方式來(lái)探究。

之后進(jìn)行小組匯報(bào)。

人民幣模型：同學(xué)可能會(huì)有如下的回答

生1：我把1角看成0.1，把1分看成0.01,10分就是1角，所以10個(gè)0.01就是0.1。那么0.01到0.1，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)擴(kuò)大了10倍。0.1到0.01，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)縮小了10倍。

師：縮小了，就不能說(shuō)是10倍了，大家想想還可以怎么說(shuō)就精確?????了？

生1：0.1元是1角里有10個(gè)1分，10份里的1份，就是110。所以可以說(shuō)向左移動(dòng)一位，就是原來(lái)的110。

生2：把1角平均分成10份，1分表示這樣的1份，所以說(shuō)1分是1角的110，因此從0.1到0.01，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原數(shù)的110。

生2：1分就是0.01元，1角就是0.1元。1角是1分的10倍，所以從0.01到0.1，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位，小數(shù)擴(kuò)大了10倍。

生3：0.01元是1分，0.1元是1角錢，1角里面有10個(gè)1分，所以0.1元是0.01元的10倍。也就是從0.01到0.1，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)就是原數(shù)的10倍。反過(guò)來(lái)看，從0.1到0.01，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)就是原數(shù)的110。

以上是同學(xué)使用人民幣模型進(jìn)行探究的過(guò)程，還有同學(xué)使用的是直尺。

同學(xué)指著尺子，可能會(huì)說(shuō)：

生1：1厘米是0.01米，1分米是0.1米，1分米=10厘米，也就是說(shuō)0.1米是0.01米的10倍，0.01米是0.1米的110。所以說(shuō)從0.01到0.1，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大了10倍。反過(guò)來(lái)看，從0.1到0.01，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原數(shù)的110。

生2：1毫米可以用0.01分米表示，1厘米可以用0.1分米表示，1厘米=10毫米，所以10毫米也可以用0.1分米表示。所以說(shuō)從0.01到0.1，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大了10倍。反過(guò)來(lái)看，從0.1到0.01，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)