小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)方法的探究

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)方法的探究張仁菊◆摘

要：互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵在于借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心融入到課堂中去，進(jìn)而有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)手段十分傳統(tǒng)，所以在新課程改革的浪潮中，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該要注重以學(xué)生為本、及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，借助于情景模擬、互動(dòng)探究，用新穎的教學(xué)方式活化課堂氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。◆關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí);語(yǔ)文;互動(dòng)教學(xué)新課程改革的不斷深入對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更多要求，語(yǔ)文教師不僅只授予學(xué)生課本上的知識(shí)，更應(yīng)該注重以學(xué)生為本，為課堂并注入全新的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建出活躍和和諧課堂氛圍，打造出高效的語(yǔ)文課堂。美國(guó)著名教育家曾說(shuō)過(guò)：寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可以使情緒具有動(dòng)機(jī)和直覺(jué)作用的積極力量，它組織、維持并指導(dǎo)行動(dòng)。因此，如何借助于互動(dòng)教學(xué)構(gòu)建出高效、活潑的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂，已成為語(yǔ)文教師面臨的主要問(wèn)題。一、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題1.教學(xué)理念落后。小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展進(jìn)程較為緩慢，而隨著新課程教育改革的不斷深入，其教學(xué)模式和教學(xué)手段也發(fā)生了極大的變化，然而仍有部分教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)階段。傳統(tǒng)的教學(xué)理念可以直觀的總結(jié)為兩句話，“學(xué)生是附屬，教師為中心”，師生之間缺乏有效互動(dòng)，這種教學(xué)理念在傳統(tǒng)的教學(xué)中能讓學(xué)生學(xué)到較多的語(yǔ)文知識(shí)，但這并不有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及思維方式，學(xué)生長(zhǎng)期這種模式下學(xué)習(xí)還會(huì)很容易散失他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，其創(chuàng)造性思維和空間思維受到極大的限制。2.教學(xué)方式不科學(xué)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師大都喜歡采用“填充式”的強(qiáng)行灌注方法，且占據(jù)絕對(duì)教學(xué)主導(dǎo)，師生基本處于“零交流”狀態(tài)，這種方法卻是能夠在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但是卻不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不愿意去思考、不會(huì)去思考，最終大大降低他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，教學(xué)內(nèi)容局限也是一大問(wèn)題。在當(dāng)下語(yǔ)文教育考試中，考試內(nèi)容只有筆試沒(méi)有面試，所以教師一般就會(huì)根據(jù)考試內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這種教學(xué)僅僅注重于理論知識(shí)而大大忽略了將理論付諸于實(shí)踐，最終使學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)法應(yīng)用到日常生活中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)效性較低。二、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的策略1.開(kāi)展趣味課堂活動(dòng)，加強(qiáng)生生互動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)從來(lái)都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽(tīng)”的“填鴨式”教學(xué)中，教師就成為了課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也只為覺(jué)得枯燥無(wú)味，課堂毫無(wú)吸引力，甚至還會(huì)感到厭煩，在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平普遍低下以及課堂活動(dòng)被嚴(yán)重忽略的情況下，教師應(yīng)該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入到課堂中來(lái)。比如在“小蝌蚪找媽媽”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生扮演作品中不同的角色，在提升課堂內(nèi)涵的前提下突破傳統(tǒng)教材的束縛，把學(xué)生引入到課堂活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。教學(xué)可以提前設(shè)置好劇本，題目為“小蝌蚪找媽媽”，教師為導(dǎo)演，學(xué)生為主演，省略掉一些舞臺(tái)設(shè)計(jì)以及服裝道具設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分別扮演小蝌蚪找媽媽過(guò)程中發(fā)生的一系列遭遇。通過(guò)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的相互作用，突出學(xué)生的主體地位，極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，這點(diǎn)而言，無(wú)疑對(duì)新課程改革下構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂有著巨大作用。事實(shí)上，開(kāi)展課堂活動(dòng)并不是為了表演而表演，而是通過(guò)學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中的心理體驗(yàn)折射出對(duì)人生的感悟，并在感悟中增強(qiáng)“自我”的提升。葉圣陶先生曾言：“凡為教，其目的在到達(dá)不需要教，教師當(dāng)然要教，而更致力于導(dǎo)，導(dǎo)者，多方設(shè)法，學(xué)生逐漸自得之?！闭Z(yǔ)文課堂因?yàn)閹熒慕巧硌荻由鷦?dòng)，更是成為了打動(dòng)學(xué)生心靈以及觸發(fā)學(xué)生感悟的助推器，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分激發(fā)其主觀能動(dòng)性，為構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂打下基礎(chǔ)。2.改革教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)。教師的行為對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有很大的作用，因此教師要善于利用鼓勵(lì)的方式加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)是一種較為直接的鼓勵(lì)、對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的認(rèn)可力、且能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很深刻影響的一種評(píng)價(jià)，很容易讓學(xué)生接受。比如在講“詠柳”這一堂課時(shí)，可以在課堂上選擇幾個(gè)學(xué)生來(lái)對(duì)古詩(shī)進(jìn)行分段朗誦，并且分別對(duì)他們的朗誦效果進(jìn)行一個(gè)積極的評(píng)價(jià)，“小李，你覺(jué)得自己讀得怎么樣呢？”小李：“有些部分還朗誦得不夠熟練?！崩蠋熯@個(gè)時(shí)候就可以多鼓勵(lì)他：“你可以把秋天這一段再讀一遍嗎？注意投入些感情試試?！毙±钤诎凑绽蠋煹闹笇?dǎo)之后重新朗讀了一遍，老師這時(shí)就可以對(duì)他進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，“讀的真好，比上一次好多了，希望以后繼續(xù)加油。”就是這樣面帶和藹微笑的鼓勵(lì)，就會(huì)很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生心里“暖洋洋”的，可謂是一舉兩得，讓學(xué)生有一種來(lái)自老師的肯定感，并且心里更加自信，讓他們?cè)谝院蟮恼n程中更加積極的思考并回答問(wèn)題，全面提升語(yǔ)文課堂的效率。三、總結(jié)沒(méi)有經(jīng)過(guò)情感強(qiáng)化的加溫將會(huì)讓知識(shí)變得冷漠，沒(méi)有扣人心弦就會(huì)很快遺忘，借助于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂，不僅能讓學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的印象，還能極大的豐富他們的人文情感。因此，在新課程改革背景下，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分挖掘可利用資源，以及教材的活動(dòng)因素，讓課堂教學(xué)組織形式和新穎的教學(xué)方式相互結(jié)合，構(gòu)建出以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在互動(dòng)中真正的活躍起來(lái)，達(dá)到全面提升教學(xué)效率的目的。參考文獻(xiàn)[1]侯佳薈.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間互動(dòng)方法分析[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（02）：90.[2]劉艷華.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)新的方法[J].課程教育研究，2019（14）：154-155.[3]車永亮.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)師生互動(dòng)方法的淺談[J].課程教育研究，2020（15）：38-39.以下資料為贈(zèng)送資料：《滴水之中見(jiàn)精神》主題班會(huì)教案活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬(wàn)代。

活動(dòng)過(guò)程：

1.主持人上場(chǎng)，神秘地說(shuō)：“我讓大家猜個(gè)謎語(yǔ)，你們?cè)敢鈫?？”大家回答：“愿意！?/p>

主持人口述謎語(yǔ)：

“雙手抓不起，一刀劈不開(kāi)，

煮飯和洗衣，都要請(qǐng)它來(lái)?！?/p>

主持人問(wèn)：“誰(shuí)知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場(chǎng)說(shuō)：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽(tīng)大家說(shuō)，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬(wàn)物之源主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

水說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒(méi)有水，我們?nèi)祟惥蜔o(wú)法生存。

小熊說(shuō)：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒(méi)有水我們會(huì)死掉的。

花說(shuō)：我們花草樹(shù)木更喜歡和你做朋友，沒(méi)有水，我們?cè)缇涂菟懒?，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請(qǐng)聽(tīng)快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來(lái)說(shuō)話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開(kāi)它。

栽小樹(shù)，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對(duì)蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)快板，你們說(shuō)水的用處大不大？

甲說(shuō)：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說(shuō)：看了表演后，我知道水對(duì)莊稼、植物是非常重要的。

丙說(shuō)：我還知道水對(duì)美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對(duì)，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們?cè)俨荒芾速M(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰(shuí)想出題考考大家，答對(duì)了請(qǐng)給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開(kāi)小點(diǎn)，請(qǐng)回答對(duì)不對(duì)。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說(shuō)：主持人請(qǐng)把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說(shuō)：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請(qǐng)看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開(kāi)，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見(jiàn)后又皺眉又罵，但都沒(méi)有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說(shuō)：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰(shuí)家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)？

甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見(jiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)就主動(dòng)關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)會(huì)怎樣做呢？

齊：主動(dòng)關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽(tīng)說(shuō)你們正在開(kāi)班會(huì)，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過(guò)參加今天的班會(huì)你有什么想法，請(qǐng)談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。

小記者：請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會(huì)我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

水跑上來(lái)說(shuō)：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開(kāi)心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請(qǐng)你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動(dòng)物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動(dòng)物：小熊上場(chǎng)說(shuō)：我代表動(dòng)物家族謝謝你了，我們也會(huì)保護(hù)你的！

花草樹(shù)木跑上場(chǎng)說(shuō)：我們也不會(huì)忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因?yàn)槲姨吲d