《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)16篇）

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案

教學(xué)設(shè)計(jì)16篇）

2022-12-15

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

作者：李春香轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：145

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

作者：李春香

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)月光的優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，

激發(fā)學(xué)生積累有關(guān)月亮詩(shī)文的興趣。

3、通過(guò)學(xué)生自主閱讀、師生互動(dòng)探究，體會(huì)同一個(gè)月亮在不同

人眼里是不一樣的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受月下江景的美麗。

難點(diǎn)：體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師談話：

月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝望著皎潔的月

亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬(wàn)千??！

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內(nèi)容？

（板書(shū)：賞月誦月想月）

二、選擇內(nèi)容自讀自悟

1、明確自學(xué)要求：

賞月、誦月和想月這三部分內(nèi)容給你帶來(lái)什么樣的感受呢？請(qǐng)你

選擇其中最感興趣的一部分內(nèi)容讀一讀，再找出有關(guān)寫(xiě)月亮的詞句想

一想，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

2、學(xué)生自學(xué)、教師巡視。

三、全班交流暢談感受

1、根據(jù)學(xué)生自主選擇交流的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容一：“賞月”

“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！痹鹿鉃⒙湓陂L(zhǎng)江里，

江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。

江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸

展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

方法設(shè)計(jì)：通過(guò)抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會(huì)月亮

是安詳?shù)?，月下江上的景色是美麗的?/p>

學(xué)習(xí)內(nèi)容二：“誦月”

少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán).明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。

床前明月光，疑是地上霜。。野曠天低樹(shù)，江清月近人。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

方法設(shè)計(jì)：充分利用學(xué)生對(duì)已學(xué)詩(shī)詞的回顧和預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在

說(shuō)和讀中，體會(huì)詩(shī)人借月亮寄托著情思，抒發(fā)著情感。

學(xué)習(xí)內(nèi)容三：“想月”

“像眼睛，天的眼睛?！?/p>

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，

又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了?！?/p>

方法設(shè)計(jì)：以放為主，以議促讀，引導(dǎo)學(xué)生感受小外甥眼中月亮

的獨(dú)特有趣。

2、課堂小結(jié)引發(fā)思考

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)不同人眼里的月亮有了新的認(rèn)識(shí)。

那么，月亮在你的眼中又是怎樣的呢？

四、布置作業(yè)課外拓展

1、拓展閱讀：課外閱讀描寫(xiě)與月亮有關(guān)的詩(shī)文。如朱自清的《荷

塘月色》、李白的《月下獨(dú)酌》等等。

2、課后練筆：觀察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到

的寫(xiě)一段話。

本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

我與《望月》

《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元的一篇課文，這是一

篇散文，寫(xiě)的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小

外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童

趣的想象，作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的小外甥的形象躍

然紙上，文中的對(duì)話很多，也很適合指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課

文。

對(duì)于本課，很多老師都在找思路，有主抓“美”展開(kāi)的（記得是

在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》這本雜志上看到這一思路的）：月色美、想像美、

幻想美。5年前，我就借助這思路進(jìn)行了公開(kāi)教學(xué)，當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)筆畫(huà)、角

色朗讀讓課堂好不熱鬧?，F(xiàn)在想來(lái)背脊發(fā)涼：熱鬧背后是什么？

而于永正老師是通過(guò)眼中月、詩(shī)中月、幻想中的月的思路展開(kāi)教

學(xué)的?？戳怂恼n堂實(shí)錄，驚嘆！

又讀《望月》了，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)問(wèn)：誰(shuí)在望月？“望”就是看呀，

文中還是“說(shuō)月”多，題目是否改為《月》？他們?yōu)槭裁赐?？孩?/p>

的一系列問(wèn)題似乎也是我要讀懂的。

從記敘文的角度看，文中只有我和小外甥在望月。望月不等同于

“看月”，“我”是賞月；小外甥和我一起看著月，想起了關(guān)于月的詩(shī)

句，這是通過(guò)詩(shī)人的“眼”在望月；聰明愛(ài)幻想的小外甥望月引發(fā)了

幻想，在幻想中望月；隨后我也張開(kāi)了幻想的翅膀。課題的《望月》

巧就巧在“望”，望的人不同，方式也不同，小外甥的比喻就讓我很

“驚訝”，方式不同，感受也不同。

我欣賞著江上月夜，從“安詳”“清輝”“隱隱約約”感受到一種

柔美，從“晶瑩閃爍”“跳動(dòng)”“伸展”“起伏”“鍍上”感受到一種

動(dòng)態(tài)的和諧美。

小外甥聰明好學(xué)，望著月，回憶起了許多詩(shī)句，這是詩(shī)人眼中的

月，月是詩(shī)人的情感寄托。

正是這些回憶，正是月色激起了小外甥的幻想，他“不假思索”,

“繪聲繪色”地講述他的幻想，在這如夢(mèng)如幻的境界里，那月就是他

自己，所以他“打著呵欠”說(shuō)：“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了

而我“凝視著月亮消失的地方”展開(kāi)了“幻想”……語(yǔ)文在于

感悟和積累，對(duì)于月色的美需要在感悟基礎(chǔ)上積累，對(duì)于月的詩(shī)句，

可以從課內(nèi)到課外按主題積累。

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、導(dǎo)入

1.看板書(shū)“月”，你們想到了什么？

【運(yùn)用學(xué)生自身存在的知識(shí)進(jìn)行開(kāi)始，這樣較為容易親近學(xué)生，

也容易讓學(xué)生接受本次的教學(xué)活動(dòng)?！?/p>

2.你們知道哪些關(guān)于月亮的古詩(shī)？

【一是起到復(fù)習(xí)，二則檢查積累，三則過(guò)渡】

3.除了古詩(shī)你們還能想到什么？

(1)師生交流

(2)我想到了關(guān)于月亮的嫦娥的故事……

4.無(wú)論是帶有月字的古詩(shī)，或者是傳說(shuō)故事，月亮總是能夠給人

們帶來(lái)無(wú)數(shù)的遐想。

【教師渲染的氣氛是清幽的，但此處最好能夠出示課件的演示,

因?yàn)橐o學(xué)生以明確的感知，效果上可能會(huì)更棒。】

二、新授

L指名讀課文，看看每個(gè)部分向大家介紹了什么？

(1)學(xué)生讀課文

【讀通，帶著問(wèn)題讀課文，是朗讀教學(xué)中的基本要求。教師在這

個(gè)其中還讓學(xué)生明了了自己教授知識(shí)的準(zhǔn)確方向?！?/p>

(2)師：你們讀得正好，請(qǐng)告訴老師每個(gè)部分向我們介紹了什

么？

學(xué)生：第一部分寫(xiě)了作者在江輪甲板上坐下來(lái)，看見(jiàn)了月亮和江

面上的美景(教師板書(shū)：賞月)

(3)3—13小節(jié)寫(xiě)了什么呢？

學(xué)生：小外甥向我挑戰(zhàn)背詩(shī)。(教師板書(shū)：挑戰(zhàn)背詩(shī))

(4)14-21小節(jié)呢？

學(xué)生說(shuō)：是小外甥和作者在談?wù)撛铝恋脑掝}。(教師板書(shū)：談?wù)?/p>

月亮)

【通讀課文，這是讓學(xué)生整體感知，同時(shí)也是為了對(duì)文本有一個(gè)

初步的印象，為下文的理解做出鋪墊。這里是一個(gè)暗示?！?/p>

2.寧?kù)o夜晚我們?cè)谛蕾p月亮，……出示第二自然段，自己讀讀這

段話，看看這樣的月景給你怎樣的感受？

【直奔重點(diǎn)，不牽牽扯扯，這里突現(xiàn)文本的難點(diǎn)?！?/p>

(1)學(xué)生自讀

(2)學(xué)生：很美麗和和諧

(3)教師引導(dǎo)朗讀這一段。

【這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在內(nèi)心達(dá)到初步的認(rèn)知，讓“美”悄無(wú)聲息地

融入到學(xué)生的心田?！?/p>

(4)多美的情景啊，如果你帶了一個(gè)照相機(jī)，你最想照下哪里

的景色？

【讓學(xué)生“流動(dòng)”地去閱讀，讓文字成為畫(huà)面，使學(xué)生真正理解

文本。】

(5)首先自讀，劃出相關(guān)語(yǔ)句一一同桌交流一下

(6)師生交流

學(xué)生：我想拍攝江面被照亮的，并說(shuō)出自己的理由，老師說(shuō)：請(qǐng)

你帶著你的感受讀讀這句話好嗎？(學(xué)生讀一教師點(diǎn)評(píng)，還有誰(shuí)也想

拍攝這副景色的？)

學(xué)生說(shuō)：長(zhǎng)江被月亮照得真美。

【讓學(xué)生有自我的個(gè)性化的語(yǔ)言呈現(xiàn)，這是閱讀的一個(gè)最終目

的?！?/p>

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家聽(tīng)我讀這一句，感受一下，這江水除了像光

斑，還像什么呢？

生：像一顆顆星星；

生：像被撕破的絲綢；

生：像一顆顆珍珠；

生：像一顆顆璀璨的鉆石

師：請(qǐng)大家?guī)е愕南胂癜堰@句話讀讀。（學(xué)生讀）

【用多種形式去想象。教師在此處作為引導(dǎo)者起到了恰當(dāng)?shù)淖饔?

是學(xué)生、文本互動(dòng)的“朋友

師：同學(xué)們這千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)閃爍的光斑像……，多美的情景?。∠褡x

這段的同學(xué)站起來(lái)，一起把這句話讀讀。（學(xué)生讀）

【這是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)文本的自發(fā)情感，這是一種無(wú)形的贊賞?！?/p>

師：你們還像拍攝哪處景色呢？

學(xué)生：江兩岸，蘆蕩……美麗的江面在月光的照耀下顯得非常美。

在月亮的照耀下顯得朦朦朧朧的，隱隱約約的。

師：理解“隱隱約約”（學(xué)生說(shuō)：看起來(lái)感覺(jué)不明顯，）你想用哪

個(gè)詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q一換？（生答）

【換詞練習(xí)是理解詞語(yǔ)的一種方式，也是拓展知識(shí)的一種形式?！?/p>

師：在江天交界處都是十分朦朧，只能看一個(gè)大概的輪廓，所以

作者說(shuō)那時(shí)“黑色的剪影還有同學(xué)像說(shuō)嗎？（黑與白的經(jīng)典搭配，

真是太美了）想拍攝這里景色的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。（學(xué)生讀）

師：剛才有的同學(xué)把鏡頭對(duì)著江面，對(duì)著江兩岸，有人把鏡頭對(duì)

著填空的嗎？

學(xué)生：我想把月亮的安詳?shù)母杏X(jué)照下來(lái)。

師：安詳一般是形容人的，這里形容月亮，你覺(jué)得此時(shí)的月亮給

你什么樣的感覺(jué)呢？

學(xué)生：月亮給我幽靜的感覺(jué)；很美麗。

師：帶著這樣的感覺(jué)讀一讀

（學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。）

【教師抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)月光下的“詩(shī)意”，體會(huì)月光下景物

的特點(diǎn)，讓學(xué)生用自身去體會(huì)“美

師：同學(xué)們，此時(shí)的月亮就像一位安詳?shù)哪赣H……想去欣賞那幅

美麗的畫(huà)面嗎？（看錄像）想看著圖，和著音樂(lè)讀讀這段文字嗎？

（指名學(xué)生讀、點(diǎn)評(píng)一一再指名讀、點(diǎn)評(píng)一一齊讀）

【圖片、音樂(lè)、文字、情感……讓文字流動(dòng)起來(lái)，流入學(xué)生心間，

同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中朗讀也得到了更遞一層的水平?！?/p>

3.美好的月色陶醉了我，也陶醉了我的小外甥，他們動(dòng)情地吟誦

起了和月亮有關(guān)的古詩(shī)，3—13小節(jié)就描寫(xiě)了那幅情景，他們都吟誦

了哪些古詩(shī)呢？

(1)學(xué)生自讀

(2)學(xué)生說(shuō)，我覺(jué)得應(yīng)該不止這些，12小節(jié)還有兩個(gè)省略號(hào)呢。

(3)迷人的月亮不僅陶醉了我們，還陶醉了古代詩(shī)人的情絲，

讀讀這些古詩(shī)，體會(huì)一下這些詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境、怎樣的感受，待會(huì)兒

我們來(lái)交流交流。

(4)電腦出示文中的帶有月亮的古詩(shī)

(5)學(xué)生自讀、體會(huì)談自己的感受

少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。(兒時(shí)的夢(mèng)想)

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。(想念自己的兄弟)

床前明月光，疑是地上霜(想念故鄉(xiāng))

每首古詩(shī)都帶著作者濃濃的情絲，帶著我們的理解和感受一起來(lái)

吟誦一下這些古詩(shī)，齊讀之(學(xué)生齊讀)

【教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了思維的拓展，這是知識(shí)的延伸，也讓學(xué)生

了解到“月”的各種情絲、各種感受?！?/p>

【探究：我們是要了解古詩(shī)、詩(shī)人？還是要了解“望月”中的

“望”9]

(6)文章的3—13小節(jié)都是描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面的，分角色讀讀課文。

(三個(gè)人)

請(qǐng)同學(xué)推薦班級(jí)中讀書(shū)最好的男女生(學(xué)生讀)

(7)從12節(jié)中能夠看出他們背誦了不止這些古詩(shī)，還從什么地

方可以看出來(lái)呢？學(xué)生說(shuō)：“多如繁星”

師：你覺(jué)得他們還會(huì)吟誦哪些帶有“月亮”的古詩(shī)呢？

學(xué)生背，教師點(diǎn)評(píng)。

【教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)去閱讀，也就是要仔細(xì)閱讀，挖掘內(nèi)心所包含

的內(nèi)容，這同樣是拓展、延伸?！?/p>

4.師：只要你留心搜集，寫(xiě)月亮的古詩(shī)

(1)電腦出示：

出自王維的《竹里館》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》、

(2)望著這美麗的月光，吟誦著幽靜的古詩(shī)，你們有什么感覺(jué)

呢？

(學(xué)生說(shuō))

(3)難怪作者在13小節(jié)中這樣寫(xiě)到……讓我們?cè)賮?lái)讀讀這樣的

文字，感受這似水的月光，感受那美妙的境界。如果你覺(jué)得站起來(lái)更

能表達(dá)自己的情感，請(qǐng)你站起來(lái)讀。

(4)學(xué)生齊讀第2自然段。學(xué)生再讀文中帶有“月”的古詩(shī)

【主題在此處得到了提高】

三、下課

【教師始終注意了學(xué)生的內(nèi)心的感受，同時(shí)也注意了氣氛的渲染。

她走進(jìn)了學(xué)生的心里，走進(jìn)了文本。在課堂上，教師發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)

的主動(dòng)性與自主性?！?/p>

【所有的意見(jiàn)僅僅是本人的一點(diǎn)感受，僅供參考！時(shí)間匆促?zèng)]有

來(lái)得及細(xì)細(xì)品味，如有不妥之處，還請(qǐng)大家多多幫助?！?/p>

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：226

《望月》教后小記

課文寫(xiě)月兒的文字很美，可月兒雖美，也傳遞了人們的情感，但

要讓五年級(jí)的學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)也非容易的事，所以我利用文字幫助學(xué)生

理解重點(diǎn)詞句，課前還充分利用課外描寫(xiě)月的詩(shī)句和散文，課上給學(xué)

生十分鐘時(shí)間閱讀資料，讓資料為學(xué)生理解文本提供幫助。課堂上聽(tīng)

到了學(xué)生朗讀教材的聲音，我感到十分滿足?！锻隆肥且黄逡菘?/p>

靈的美文，學(xué)生一遍遍地自由讀、指名讀、比賽讀、齊聲讀、表演讀，

反反復(fù)復(fù)地品味著，情之所至，拿起筆在文字旁邊的空白處，錄下了

自己的所思所感：誰(shuí)說(shuō)月亮無(wú)情？在小外甥的眼睛里，她是溫情的母

親，輕撫著他的小臉，呼喚他從香甜的夢(mèng)中醒來(lái)，去欣賞無(wú)邊的月色。

月缺是詩(shī)，月圓是畫(huà)，月圓像眼睛，仿佛月亮是有生命的，有情感的，

有著頑皮的眼神和可愛(ài)的心思，喜歡偷看美麗的人間，喜歡和小外甥

那樣的小人兒，同游同戲同交心；小外甥的想象多么獨(dú)特而富有童趣！

本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

七里河區(qū)二十里鋪中心校于勝文

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀和合作探究感悟作者、小外甥和詩(shī)人眼

中的月亮。

2、通過(guò)有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的幻想。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生合作探究感悟。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

板題、指導(dǎo)讀題。

［指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“望月”的意境；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

的導(dǎo)入，旨在為后面合作探究節(jié)省時(shí)間。］

二、分組合作，研讀課文。

1、復(fù)習(xí)：課文寫(xiě)了哪些人眼中的月亮？

［既是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的回顧，也為合作學(xué)習(xí)分組的基礎(chǔ)］

2、自主探究。

自由輕聲讀課文，用心去體會(huì)“我”、小外甥和眾多詩(shī)人望月的

感受，把你的體會(huì)寫(xiě)到書(shū)的旁邊。你最喜歡誰(shuí)眼中的月亮，你就好好

研究一下他眼中的月亮是什么樣的，該怎么把感受讀出來(lái)。

［沒(méi)有自主感受合作探究是無(wú)緣之水、無(wú)本之木。這一環(huán)節(jié)要給

學(xué)生充分的時(shí)間］

3、合作探究。

1）、分組：喜歡作者眼中月亮的坐一組，喜歡小外甥眼中月亮的

坐一組，喜歡詩(shī)人眼中月亮的坐一組。

［分組不能有隨意性或強(qiáng)制性，要注重學(xué)生的興趣，這樣才能能

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。］

2）、組織合作學(xué)習(xí)：a、每組選出一位小組長(zhǎng)、一名記錄員和一

名發(fā)言人。b、在我們合作學(xué)習(xí)、小組討論的時(shí)候，要注意什么呢？

［合作學(xué)習(xí)中分工要明確，這樣才能面向全體學(xué)生，避免學(xué)困生

的“搭車”現(xiàn)象］

3）、合作學(xué)習(xí)：說(shuō)說(shuō)他們眼中的月亮是什么樣的？望月的感受怎

樣？試著把這種感受讀出來(lái)。

［合作學(xué)習(xí)中要提出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)］

4、交流匯報(bào)：

1）、組織交流：在一個(gè)小組匯報(bào)的過(guò)程中，其他小組應(yīng)該怎么做

呢？

2）、小組派代表匯報(bào)交流。

3）、小組內(nèi)補(bǔ)充。

4）、其他小組補(bǔ)充修改。

5、小結(jié)：同一個(gè)月亮，為什么在不同人眼里就不一樣了呢？

三、延伸。

1、小外甥說(shuō)：月亮像天的眼睛，喜歡看我們大地。你們能用月

亮像-------，-------。這樣的句式說(shuō)說(shuō)你眼中的月亮是怎樣的嗎？

［在閱讀教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練］

2、總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

望月

舅舅美

小外甥活

詩(shī)人情

教學(xué)實(shí)錄

（師生問(wèn)好）

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》一課，看老師寫(xiě)字。（板題）

誰(shuí)來(lái)讀讀題目？

生：望月。（聲音洪亮）

師：聽(tīng)你讀我感覺(jué)月亮的光太強(qiáng)烈了。誰(shuí)再來(lái)試一試？

生：望月。（聲音?。?/p>

師：呵呵，又變得暗淡了。再來(lái)。

生：望月。（輕柔的）

師：這一一才是月亮的聲音、月亮的感覺(jué)。一起來(lái)讀。

生（齊）：望月。

師：同學(xué)們回憶一下，課文《望月》都寫(xiě)了哪些人眼中的月亮？

生：課文寫(xiě)了作者、“小外甥”還有詩(shī)人眼中的月亮。

師：作者也就是文中的“舅舅”。（板書(shū)“舅舅”、“外甥”、“詩(shī)人”）

其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生：沒(méi)有。（搖頭）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自由輕聲讀課文，用心去體會(huì)舅舅、小外甥和眾

多詩(shī)人望月的感受，把你的體會(huì)寫(xiě)到書(shū)的旁邊。你最喜歡誰(shuí)眼中的月

亮，你就好好研究一下他眼中的月亮是什么樣的，想想該怎么把感受

讀出來(lái)。

生：自由默讀課文。

師：喜歡舅舅眼中的月亮的同學(xué)請(qǐng)舉手。（3名同學(xué)舉手）喜歡

小外甥眼中的月亮的請(qǐng)舉手。（一部分同學(xué)）喜歡詩(shī)人眼中月亮的請(qǐng)

舉手。（一部分同學(xué)）

師：現(xiàn)在，喜歡舅舅眼中月亮的坐到這一組，喜歡外甥眼中月亮

的坐到這一組，喜歡詩(shī)人眼中月亮的坐到這一組。注意：只有動(dòng)作,

不要聲音，動(dòng)作要快。開(kāi)始！

（學(xué)生重新分小組）

師：讀了《望月》，老師也非常喜歡舅舅眼中的月亮，老師就參

加到這一組?，F(xiàn)在，每組選出一位小組長(zhǎng)、一名記錄員和一名發(fā)言人。

（學(xué)生選組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人）

師：組長(zhǎng)注意監(jiān)督，在討論的時(shí)候每位同學(xué)都要發(fā)言；記錄員負(fù)

責(zé)記錄組員的意見(jiàn)；發(fā)言人第一次發(fā)言后輪換。再我們學(xué)習(xí)之前，還

想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在我們合作學(xué)習(xí)、小組討論的時(shí)候，要注意什么呢？

生：討論的時(shí)候聲音不能太大。

師：為什么？

生：這樣就不影響其他小組了。

師：心中有他人！真是個(gè)好孩子。還要注意什么？

生：每個(gè)人都要說(shuō)。

師：我贊同，每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見(jiàn)。除了注意說(shuō)，還要注

意什么？

生：注意聽(tīng)。

師：怎么聽(tīng)？

生：認(rèn)真地聽(tīng)，細(xì)心的聽(tīng)。

師：會(huì)學(xué)習(xí)的人都能從別人的發(fā)言中有所收獲。

師：現(xiàn)在大家小組學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你們討論的人物眼中的月亮是什么

樣的？望月的感受怎樣？試著把這種感受讀出來(lái)。

（生合作探究，師巡視指導(dǎo)）

師：好了！同學(xué)們停下來(lái)。我們一起來(lái)看看大家討論的怎么樣了。

從這組開(kāi)始。你們組討論的是誰(shuí)眼中的月亮？

生：我們組討論“舅舅”眼中的月亮。

師：其他組的同學(xué)注意，讓我們把目光先集中到“舅舅”眼中的

月亮這一部分?？纯此麄兌加心男w會(huì)，你們還有補(bǔ)充嗎？請(qǐng)這組的

發(fā)言人。

生：我們經(jīng)過(guò)討論，都覺(jué)得舅舅眼中的月亮很美。

師：（板書(shū)“美”）你們是從什么地方看出來(lái)的？

生：讀課文。

師：找到美的地方了，但這美還體現(xiàn)的不夠。能再試試嗎？讀出

美！

生：讀課文。

師：嗯，比剛才美多了。我們是一組的，我也想讀讀課文，體會(huì)

舅舅眼中美麗的月亮。請(qǐng)大家注意聽(tīng)。（讀課文）我讀得怎么樣？

生：你讀得真好。

師：聽(tīng)出來(lái)我是怎么讀得了嗎？

生：嗯！

師：試試！

生：（讀課文）（聲情并茂）

師：真美！舅舅眼中的月亮除了美？還有補(bǔ)充嗎？其他組的同學(xué)

也可以說(shuō)。

生：我覺(jué)得舅舅眼中的月亮還很安詳。

師：“安詳”以前是指人溫柔，現(xiàn)在形容月亮，讓人感到一種特

殊的美。同學(xué)們，我們一起來(lái)體會(huì)舅舅眼中那美麗的月亮。

生：齊讀。

師：謝謝同學(xué)們讓我體會(huì)到美妙的月光。那小外甥眼中的月亮又

是怎樣的呢？哪組都喜歡小外甥眼中的月亮？

生：（舉手）

師：我們都來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的結(jié)果。

生：我們覺(jué)得小外甥眼中的月亮很頑皮，像個(gè)小孩子。

師：哦？何以見(jiàn)得？

生：因?yàn)樾⊥馍f(shuō)月亮像天的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所

以一一每一次閉上了，又一一忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜

大一次...

師：能像剛才那組的同學(xué)一樣，讀出月亮的活潑、頑皮嗎？

生：我們組一起讀行嗎？

師：當(dāng)然。

生：讀課文。

師：其他組的同學(xué)還有想讀的嗎？站起來(lái)，一起讀。

生：（起立）讀課文。

師：聽(tīng)出來(lái)了，小外甥眼中的月亮和你們一樣活潑、可愛(ài)。（板

書(shū)“活”）

師：最后還剩一組，你們都喜歡眾多詩(shī)人眼中的月亮對(duì)嗎？（對(duì)）

大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們討論的結(jié)果。

生：我們覺(jué)得詩(shī)人眼中的月亮表達(dá)了自己的思念之情，比如“明

月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！?、“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>

師：體會(huì)得不錯(cuò)，文中還有表現(xiàn)思念的詩(shī)句嗎？

生：''蛾眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”也表達(dá)了作者對(duì)朋友

的思念。

師：找得準(zhǔn)，相信也能讀得好。試一試讀出作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)友人

的深切思念。

生：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！?/p>

師：有點(diǎn)思念的味道，誰(shuí)能讀得更好？

生：（讀詩(shī)句）

師：在眾多詩(shī)人的眼中，月亮就是一顆思念的心。除了表達(dá)思念

你們組還有不同理解嗎？

生：我讀“野曠天低樹(shù)，江清月近人?！备杏X(jué)到作者看著水中的

月亮感覺(jué)很憂愁。（讀）

生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”也表現(xiàn)了作者的愁。

（讀）

生：“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”是指作者小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，

把月亮叫白玉盤(pán)。

師：那你覺(jué)得作者小時(shí)候是個(gè)怎么樣的小孩？

生：很天真、很活潑。

師：和你一樣。

師：我發(fā)現(xiàn)眾多詩(shī)人眼中的月亮有一個(gè)共同點(diǎn)：都表達(dá)了詩(shī)人心

中的感情。（板書(shū)“情”）我們一起來(lái)通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)人們的內(nèi)心世界。

生：（齊聲朗讀詩(shī)句）

師：此時(shí)此刻，我想請(qǐng)教同學(xué)們：同一個(gè)月亮，為什么在不同的

人眼里就不一樣了呢？

生：因?yàn)槿说哪挲g不一樣，所以眼中的月亮不一樣。

生：我覺(jué)得因?yàn)槿说男那椴灰粯?，所以看到的月亮就不一樣?/p>

師：嗯，有道理。那你們眼中的月亮是什么樣的呢？文中小外甥

說(shuō)：月亮像天的眼睛，喜歡看我們大地。你們能用月亮像什么？怎么

樣的句式來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你眼中的月亮嗎？（板書(shū)月亮像-------,---------O）

生：（練習(xí)寫(xiě)）

師：誰(shuí)來(lái)念念自己寫(xiě)的？

生：月亮像第二個(gè)太陽(yáng)，當(dāng)太陽(yáng)疲倦的時(shí)候?yàn)槿祟惙?wù)。

生：月亮像一艘勇敢的小船，在浩瀚的宇宙中勇往直前。

生：月亮像一個(gè)天使，在沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候保護(hù)我。

生：月亮像我的朋友，在我孤獨(dú)的時(shí)候陪我聊天。

師：這不就是一首很美很美的詩(shī)嗎？

下課！

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

作者：張艷萍

教材簡(jiǎn)析

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)

幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)

特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外

甥躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想

像的句子的意思。

5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展

開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像

的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感

受和反映世界。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的

詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

3、出示課題21望月(齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理

解部分詞語(yǔ)。

(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下

節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)賞月外

還寫(xiě)了什么？

2、指名回答。

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)

背詩(shī)句？

第一段（1-2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3-13）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

四、課堂練習(xí)

1、寫(xiě)字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫(xiě)出近義詞。

光點(diǎn)（）凝望（）驚奇（）封閉（）

聚集（）幻想（）清幽（）閃耀（）

4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想

像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展

開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查詞語(yǔ)掌握情況

1、學(xué)生練習(xí)。

2、讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫(xiě)的月光下江景太美，在

我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。板書(shū)：月下江景美麗如畫(huà)

3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)？學(xué)生思考：作者描繪的

圖畫(huà)上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？

4、出示圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。

播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫(huà)的整體

意蘊(yùn)。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

三、學(xué)習(xí)課文第二到三段

（一）自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生交流后板書(shū)：聰明好學(xué)愛(ài)幻想

（二）學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、

愛(ài)幻想的特點(diǎn)？

學(xué)生自由讀后交流。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨

眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？

3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉

快的事情。

4、分角色朗讀課文。

5、了解詩(shī)句的意思。

（1）學(xué)生解釋。

（2）教師點(diǎn)撥理解。

6、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。（出示整首詩(shī)讀讀、背背）

7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回

答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、

2句讀讀、背背）

8、教師口述，引入情境：

詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我

們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣

氛中。

9、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清

幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

10、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

11、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。

學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)?/p>

這美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的

詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、過(guò)渡：

他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來(lái)

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、討論交流。

出示句子1：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜

歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都

要圓圓地睜大一次……”

4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句

子。

出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……

⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶

的小月亮閃閃發(fā)光。

(3)……小外甥幾乎不假思索地回答。

⑷他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)

幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

5、分角色朗讀這一段。

三、布置作業(yè)

1、摘抄描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

2、背誦課文。

3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，舉行賽詩(shī)會(huì)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第四段。

2、指導(dǎo)背誦課文。

3、舉行山水詩(shī)歌朗誦會(huì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

他的愛(ài)幻想的特點(diǎn)深深地影響了我，此時(shí)我站在甲板上也展開(kāi)了

想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀讀第四段。

二、學(xué)習(xí)第四段

1、齊讀課文。

2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻

想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請(qǐng)你閉上眼睛。

四、播放錄音，展開(kāi)想象

1、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻

美。

2、啟發(fā)學(xué)生幻想。

現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月

亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽(yáng)，想到了彩虹，想到了風(fēng)

雨……請(qǐng)你展開(kāi)幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

（學(xué)生閉目遐思、幻想。）

3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。（出示“討論區(qū)”）

三、指導(dǎo)背誦課文。

1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

四、舉行山水賽詩(shī)會(huì)。

1、四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。

2、每組一位代表上臺(tái)朗誦。

（推薦學(xué)生代表四位作為評(píng)委。）

3、總結(jié)賽詩(shī)情況，宣布優(yōu)秀選手。

五、作業(yè)（見(jiàn)“測(cè)試區(qū)”）

課后小記：

本文在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。月亮如詩(shī)，就

要學(xué)生在《春江花月夜》的樂(lè)曲聲中展開(kāi)無(wú)盡的遐想，進(jìn)行拓展。同

時(shí)讓學(xué)生打開(kāi)記憶的大門(mén)，回憶以往學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī)，以及進(jìn)

行有關(guān)山水的詩(shī)句進(jìn)行朗讀、背誦，增加學(xué)生古詩(shī)方面的積累。

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

《望月》教學(xué)反思怎么寫(xiě)？下面是關(guān)于望月的教學(xué)反思范文,

希望對(duì)大家有幫助！

《望月》是著名作家趙麗宏的散文。這是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真

摯的散文。文章主要寫(xiě)了我在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻

想的小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而

富有童趣的想象。閱讀這樣的作品，讓學(xué)生能受到情感的熏陶，獲得

思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)中，我確立營(yíng)造情境，重讀感悟的

教學(xué)策略，采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提高學(xué)習(xí)的要求。

1、讓學(xué)生在碰撞中愈加清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)和大意。教學(xué)中，

圍繞全文可分為幾大板塊，每塊分別講了什么？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流討

論，學(xué)生在觀點(diǎn)的碰撞中逐步明細(xì)文章的寫(xiě)作順序和重要內(nèi)容。對(duì)于

一些過(guò)渡句的歸屬，也及時(shí)采用讀讀議議的方法來(lái)明確。這樣的碰撞

與交流代替了教師的講授，讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)從模糊到清晰的過(guò)程，雖

然有些磕磕絆絆，但這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷卻是十分值得和有意義的。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。教學(xué)中，我們通常會(huì)關(guān)注作

者寫(xiě)了什么？寫(xiě)得怎么樣？往往會(huì)忽視作者是如何寫(xiě)的？為什么要這樣

寫(xiě)？而恰恰是這兩點(diǎn)才是我們學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和實(shí)踐的語(yǔ)文能力。因此,

我在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀江中月，整體感悟后來(lái)關(guān)注改文字中

帶江字的詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀感悟江和月的交融與不可分割。接著引導(dǎo)學(xué)

生關(guān)注句與句之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作順序就是作者的觀察

順序，即由上到下、由近即遠(yuǎn)。這樣的寫(xiě)作順序可也能用到平時(shí)寫(xiě)景

的習(xí)作中。

月兒雖美，傳遞了人們的情感，但要讓五年級(jí)的學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)也

非容易的事。特別是這樣的美文，如何讓學(xué)生在課文中感悟到月夜之

美是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。盡管我在環(huán)節(jié)上做了精心設(shè)計(jì)，在反復(fù)誦讀

的基礎(chǔ)上學(xué)生也能體會(huì)到月夜的美，但也出現(xiàn)了許多不足的地方。

1、教學(xué)時(shí)間分配不合理。字音、字型和字義的檢查交流占用了

近十分鐘，這在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中是不合理的。這樣的安排也直接

導(dǎo)致學(xué)文的時(shí)間緊迫，教學(xué)過(guò)程蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影。

2、教學(xué)浮于表面，課堂不夠扎實(shí)。在教學(xué)中每一個(gè)板塊的分析

教學(xué)顯得很粗淺，如教學(xué)第一部分，舅舅眼中月亮的時(shí)候，要求學(xué)生

從文本，詞句中感受月亮的美、靜謐。教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞

來(lái)體會(huì)與品位，忽視對(duì)鍍字的揣摩與探究。

3、朗讀指導(dǎo)不到位。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程我都很重視讀，但在實(shí)

際教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生以讀來(lái)感悟文本意蘊(yùn)的方法的是不到位的。如

學(xué)習(xí)第二段描寫(xiě)江中月的時(shí)候，過(guò)分注重學(xué)生的齊讀而忽略了學(xué)生個(gè)

性化解讀，剝奪了學(xué)生用朗讀展現(xiàn)自己獨(dú)立理解的機(jī)會(huì)，最終學(xué)生的

朗讀水平也沒(méi)有得到很好的改善。此外，對(duì)詩(shī)部分也只是簡(jiǎn)單的你讀

我讀，男女生分角色讀，沒(méi)有把詩(shī)的韻味讀出來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重

全員的參與性，但卻忽視了朗讀教學(xué)的有效性。

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

昨天，我應(yīng)幾個(gè)實(shí)習(xí)老師的要求上了一堂語(yǔ)文課。自我感覺(jué)

不錯(cuò)，成功之處在于：

1、重感悟、抓實(shí)效

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中很強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中要重感悟。

這就造成一種不良的傾向：學(xué)生只是匆匆讀過(guò)一遍課文，句子還未讀

通，教師就花很多時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)感悟，往往造成課堂上的“死氣沉沉

但我在這堂課的教學(xué)中，并未一下子就讓學(xué)生談體會(huì)，而是進(jìn)行了層

次分明的朗讀、感悟。如首先讓學(xué)生閉眼聽(tīng)老師范讀，并說(shuō)說(shuō)你仿佛

看到了什么？這是對(duì)課文語(yǔ)言文字的最初了解，只要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，都

能回答這樣的問(wèn)題。然后又讓學(xué)生邊讀邊劃出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)

原因。這時(shí)候?qū)W生對(duì)課文的理解上就又更進(jìn)了一步，他們此時(shí)考慮的

并非完全是課文中的原話了，而是把自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都挖掘出來(lái)

To如有同學(xué)說(shuō)“安詳”平時(shí)都是用來(lái)描寫(xiě)人物的……最后我又設(shè)計(jì)

了讓學(xué)生賽讀這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在對(duì)課文達(dá)到充分理解的基礎(chǔ)上盡情

地把自己的想法釋放出來(lái)。這就真正做到了重感悟、抓實(shí)效。

2、真放手、達(dá)自主

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在

實(shí)際的課堂教學(xué)中許多老師往往怕學(xué)生學(xué)得不夠到位，因此在上課時(shí),

總會(huì)或多或少的加以提示、引導(dǎo)，以此來(lái)讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，更充分

些。殊不知教師這樣的行為，反而束縛了學(xué)生的思維，造成學(xué)生思維

的凝固。這節(jié)課我大膽地放開(kāi)手了，從頭到尾都把學(xué)習(xí)課文的時(shí)間留

給了學(xué)生。整堂課至始至終都是學(xué)生在學(xué)習(xí)、在思考、在探索。我只

是他們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的組織者、牽引者。這就真正做到了讓學(xué)生自主

學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力也真正得到了提高。

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

作者：趙源林轉(zhuǎn)貼自：鎮(zhèn)江市句容雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)點(diǎn)

擊數(shù)：177

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)二

執(zhí)教者：鎮(zhèn)江市句容雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙源林

談話導(dǎo)入

1.當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)

（聽(tīng)到這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，我就想笑，想到了唐僧對(duì)待悟空，老師仿佛

在說(shuō)：“悟空，你知不知道什么叫‘當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)'？”當(dāng)時(shí)忍住

了，但是事后想想，挺有意思的。）

2.舞臺(tái)和我們的教室是一樣的一樣的啊

一、談話導(dǎo)入

1.今天我們要學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家趙麗宏的文章《望月》，齊讀課

題

2.這樣讀是不是讓月光太亮了，看看這幅圖，想想月亮停留自愛(ài)

空中的那種感覺(jué)，看看，月光究竟是怎么一回事。

3.課前大家都讀了課文，老師想了解一下大家的讀書(shū)情況，誰(shuí)先

來(lái)讀一讀呢？

(1)指名讀

(2)老師還在不斷地交流

二、新授

L“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)?！边@是誰(shuí)眼中的月亮，那作者心

目中的月亮是什么樣的呢？請(qǐng)大家自己讀讀這段話

(1)屏幕出示，學(xué)生讀

聲音這么嘈雜怎么能讀出這種感覺(jué)呢？讓我們?cè)僮x讀這段文字,

如果有讓你心動(dòng)的詞語(yǔ)，讓我們劃下來(lái)，細(xì)細(xì)地品味，可能讓你知道

更多藏在文字的情思。

(這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得非常好，非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和第一范文教學(xué)

要求問(wèn)題要整的精神，一個(gè)問(wèn)題就帶動(dòng)了學(xué)生全文的朗讀，很用心的

設(shè)計(jì)。)

(2)師生交流

(3)指名讀(配樂(lè))

美文、美讀、有沒(méi)有同學(xué)自己推薦自己來(lái)讀讀這首詩(shī)篇的呢？學(xué)

生自己推薦讀

教師點(diǎn)評(píng)：如果讓我們沐浴在這寧?kù)o的月下，那一定是非常美好

的感覺(jué)，難怪作者晚上不睡覺(jué)，到甲板上欣賞美麗的夜色，其實(shí)誰(shuí)不

著的不斷有作者，還有我的小外甥，這都是月亮惹的禍

2.誰(shuí)愿意讀，我和小外甥對(duì)詩(shī)的那一段話

指名讀

出示：詩(shī)文

這些詩(shī)都鑲嵌著一輪明月，在詩(shī)人的詩(shī)文中都有哪些內(nèi)容，你看

到了什么？

師生交流

3.月亮還是那一輪月亮，月在詩(shī)人的眼里是非常善于變化的。

(1)有……作用，有……作用等等

(2)齊讀文中帶有月的詩(shī)句

(3)有月的詩(shī)歌多如繁星，你們還知道哪些帶有月亮的詩(shī)歌呢

(4)師生交流

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，……”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這首詩(shī)，

(5)教師范背：《春江花月夜》配樂(lè)，讓我們?cè)谶@樣動(dòng)情的音樂(lè)

聲中好好地頌頌有月的古詩(shī)

(6)學(xué)生吟誦

3.讓我們?cè)诨氐郊装迳?，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么?/p>

的呢？

(1)學(xué)生說(shuō)：……

(2)表情要是在動(dòng)人一些就更加繪聲繪色了

(3)小外甥眼中的月亮令人驚訝

(4)老師不改一個(gè)字，同樣是一首詩(shī)。(把小外甥的文字改成了

詩(shī)的排列方式)

出示：

月亮像什么

月亮像什么

像眼睛

這是

明亮的眼睛

它很喜歡

看我們的大地

所以

每一次閉上

又忍不住

睜開(kāi)

每個(gè)月

都要圓圓地

睜大一次

(這里又是老師的一大創(chuàng)新，合理地使用教材，不管是否恰當(dāng)，

但是我覺(jué)得處理得很好，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，加上詩(shī)一樣的課文，美，真

的很美！)

我們都和小外甥一樣，一樣地對(duì)生活充滿情趣，月亮在你的心目

中像什么呢？

(1)像少女、魔術(shù)師、搖籃、

(2)載大家的眼里月亮是多趣的，在作家的眼里，在詩(shī)人的眼

里是多情多愁的。為什么同樣一輪月亮在不同的人的眼里，為什么就

不同了呢？

你有一顆怎樣的心，就有一顆怎樣的月。這就是以心觀物，萬(wàn)物

皆有情。

(老師講了一段讓人聽(tīng)不懂的話，讓學(xué)生難以明白。)

用南京市著名特級(jí)教師劉智春老師的話說(shuō)，聽(tīng)一位語(yǔ)文和口語(yǔ)功

底非常深厚的教師上課，聽(tīng)課的老師是一種享受不談，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),

所受到的熏陶也是非常令人難以忘懷的。試想，如果每一位語(yǔ)文教師

都具備這樣的素質(zhì)，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，帶領(lǐng)的學(xué)生讀書(shū)、感悟，是一

件多么美好的事情啊，即使有的學(xué)生感到疑惑，時(shí)間一長(zhǎng)，熏陶的作

用肯定要在其中顯現(xiàn)。語(yǔ)文教師的魅力就在這里了。老師的評(píng)語(yǔ)和點(diǎn)

撥似乎都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)“月”字，一“月”何美，一“師”何能？都體

現(xiàn)在濃濃的月色中了。

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《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、采用多種方法激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，通過(guò)重點(diǎn)品讀第二自

然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶，并能熟讀成確。

2、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評(píng)析，培

養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

3、鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地動(dòng)筆寫(xiě)，升華學(xué)生情感，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入課題，初識(shí)課文美

1、讀題。

2、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入：《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫(xiě)的，它處處

滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，并通過(guò)朗讀，感受

了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書(shū)：月色美、詩(shī)句美、

想像美）。（對(duì)學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定，如課文的語(yǔ)言美、

意境美，小外甥的童心美等）。今天我們先欣賞美麗的月色。

二、品讀第二自然段，感受月色美

1、師配樂(lè)范讀課文第二自然段，生閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想像，浮

現(xiàn)畫(huà)面。

2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，同桌談?wù)剟偛欧路鹂吹搅耸裁础?/p>

3、學(xué)生自由朗讀課文第二自然段，把認(rèn)為寫(xiě)得最美的一句話標(biāo)

出來(lái)，讀好它，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。

4、交流：你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得最美？

這里將運(yùn)用語(yǔ)言渲染法、示范讀、有意比較法、以評(píng)促讀法、借

詞發(fā)揮法等多種朗讀方法，重點(diǎn)欣賞、評(píng)析重點(diǎn)詞句。（順序不固定，

根據(jù)學(xué)生的選擇可任意調(diào)換）

（1）第一句。

a.學(xué)生讀。

b.將“安詳”與“安靜”進(jìn)行比較，體會(huì)作者用詞的精妙。（安

詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，給人以親

切和親近感。）

c.齊讀。

（2）第二句。

a.學(xué)生讀。

b.分別指導(dǎo)讀好“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”、“晶瑩閃爍”、“跳動(dòng)”等詞。（這

句話寫(xiě)出了月光下的江景有一種動(dòng)態(tài)美；“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”說(shuō)明江面上跳

動(dòng)的光斑極多，數(shù)不清；“晶瑩閃爍”說(shuō)明光斑有光澤，像星星一樣

一閃一閃，很美；“在跳動(dòng)”說(shuō)明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳躍，給人

以活潑可愛(ài)之感。）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，讀出情來(lái)，讀出味來(lái)。

c.師小結(jié)：是呀，同一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，讀起來(lái)

也不一樣，只要能把你感悟到的讀出來(lái)，都是可以的。

d.學(xué)生自由讀，喜歡怎么讀就怎么讀。

（3）第三句：a.學(xué)生讀后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣。

b.指導(dǎo)讀好“隱隱約約”。（“隱隱約約”一詞寫(xiě)出了月光下的江

景的朦朧美和神秘美。)

C.齊讀。

(4)第四句：請(qǐng)喜歡這一句的同學(xué)一起讀。

5、配樂(lè)齊讀第二自然段。

三、賞讀經(jīng)典美文，感受語(yǔ)言美

1、過(guò)渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜

的“月下美景圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔

似水，曾給了人們多少夢(mèng)幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大文

學(xué)家都曾描繪過(guò)它，贊美過(guò)它。現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞幾個(gè)片段。

大屏幕出示以下三個(gè)片段：

片斷一：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄

的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗

的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。一一朱

自清：《荷塘月色》

片斷二：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上,

霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽

然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)

連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)...

一一《月光曲》

片斷三：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來(lái)，睜眼看見(jiàn)她，

高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)的在她的愛(ài)光中

睡去。

----冰心《寄小讀者?通訊十二》

2、學(xué)生挑最喜歡的片斷自由朗讀。(默讀、輕聲讀、高聲朗誦、

同桌讀、小組讀或走下座位找好朋友都可以，不拘形式)

3、欣賞。請(qǐng)學(xué)生先談?wù)劄槭裁聪矚g它，再有感情地讀一讀。

(1)師指導(dǎo)賞析。

a.師簡(jiǎn)述對(duì)荷塘月色的喜愛(ài)和感受。

老師最喜歡的片段是朱自清的《荷塘月色》。在朱自清的筆下，

月光如水，靜影沉壁，荷塘像籠著輕紗的夢(mèng)。特別是“靜靜的、薄薄

的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用，使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻，膝俄

而恬靜，我們讀起來(lái)，也特別有韻味。

b.師深情并茂地朗讀。

C.生自由朗讀。

d.生配樂(lè)齊讀。

（2）學(xué)生根據(jù)老師的方法自由選擇賞讀片段?！对鹿馇分攸c(diǎn)欣

賞月光下，大海刮風(fēng)起浪時(shí)''驚濤拍岸，卷起千堆雪”的壯美，要讀

出月的溫柔和海的氣魄；《再寄小讀者》主要體會(huì)冰心筆下的月亮像

慈母，飽含了濃濃的關(guān)切和愛(ài)。

（3）再欣賞2或3段學(xué)生課前尋找的關(guān)于月亮的片段，有些讀

得棒的同學(xué)可給他配上音樂(lè)，或叫他到前面做小老師，帶領(lǐng)大家一起

讀，如果有同學(xué)能背出來(lái)最好。

（4）同桌互相欣賞搜集的美文。

四、積累運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)感受美

1、（多媒體出示美麗月色圖）：看著這清幽的月光，欣賞了這么

多寫(xiě)月亮的美文，你一定也忍不住想贊美一下月亮吧？好，拿出筆在

課文中美麗的月亮旁寫(xiě)點(diǎn)兒什么，可以寫(xiě)關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞,

可以寫(xiě)一、二句話或一段話，喜歡詩(shī)的同學(xué)可以寫(xiě)幾句小詩(shī)，喜歡唱

歌的同學(xué)也可以寫(xiě)幾句歌詞……今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。

2、交流欣賞。

（對(duì)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵(lì)和贊美,

升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。）

五、師小結(jié)：《望月》真是一篇美文，處處都是美。今天，我們

欣賞了美麗的月色。下節(jié)課，我們一起欣賞關(guān)于月亮的美妙詩(shī)句和小

外甥美好而奇特的幻想。

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

作者：徐蘋(píng)轉(zhuǎn)貼自：度假區(qū)中心小學(xué)點(diǎn)擊數(shù)：165

《望月》第二課時(shí)教學(xué)預(yù)案

度假區(qū)中心小學(xué)徐蘋(píng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想

像的句子的意思。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展

開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、精讀“賞月”部分

1、出示畫(huà)面一個(gè)詞語(yǔ)描述作者筆下的月光，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生

結(jié)合畫(huà)面，體會(huì)月色之美。

2、再讀第2自然段，學(xué)生邊讀找出寫(xiě)得特別美的詞，在下面加

點(diǎn)。

3、組織交流，感悟月色的美。

4、配樂(lè)感情朗讀。

三、精讀“誦月”部分

1、分角色朗讀課文第3—12自然段。

2、多媒體出示詩(shī)句，引導(dǎo)理解品讀詩(shī)句。

3、配樂(lè)感情朗讀。

4、組織學(xué)生交流搜集的誦月的詩(shī)句。

5、引讀“詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉浸在清幽

曠遠(yuǎn)的氣氛中

四、精讀“論月”部分

1、小外甥眼里的月亮又是怎樣的呢？自由朗讀課文第14自然

段

2、指導(dǎo)讀小外甥說(shuō)的幾句話，讀出童趣。

3、讀改編的詩(shī)歌，讀出詩(shī)意。

4、想象：在你的眼里，月亮像什么呢？

五、延伸拓展。（略）

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《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

作者：：張艷萍轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：156

《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)一

作者：張艷萍

教材簡(jiǎn)析

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)

幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)

特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外

甥躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想

像的句子的意思。

5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展

開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像

的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感

受和反映世界。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的

詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

3、出示課題21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理

解部分詞語(yǔ)。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下

節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的？除了寫(xiě)賞月外

還寫(xiě)了什么？

2、指名回答。

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？提示：課文哪些段落寫(xiě)賞月，哪些寫(xiě)

背詩(shī)句？

第一段（1-2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3-13）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

四、課堂練習(xí)

1、寫(xiě)字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫(xiě)出近義詞。

光點(diǎn)（）凝望（）驚奇（）封閉（）

聚集（）幻想（）清幽（）閃耀（）

4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想

像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展

開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查詞語(yǔ)掌握情況

1、學(xué)生練習(xí)。

2、讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫(xiě)的月光下江景太美，在

我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。板書(shū)：月下江景美麗如畫(huà)

3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)？學(xué)生思考：作者描繪的

圖畫(huà)上有那些景物以及這些景物是什么樣子的？

4、出示圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。

播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫(huà)的整體

意蘊(yùn)。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

三、學(xué)習(xí)課文第二到三段

(-)自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生交流后板書(shū)：聰明好學(xué)愛(ài)幻想

(二)學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、

愛(ài)幻想的特點(diǎn)？

學(xué)生自由讀后交流。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨

眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？

3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，和他交談是一件很愉

快的事情。

4、分角色朗讀課文。

5、了解詩(shī)句的意思。

(1)學(xué)生解釋。

(2)教師點(diǎn)撥理解。

6、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。(出示整首詩(shī)讀讀、背背)

7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回

答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、

2句讀讀、背背）

8、教師口述，引入情境：

詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我

們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣

氛中。

9、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清

幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

10、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

11、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。

學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)?/p>

這美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的

詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、過(guò)渡：

他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來(lái)

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、討論交流。

出示句子1：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜

歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都

要圓圓地睜大一次……”

4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句

子。

出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……

⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶

的小月亮閃閃發(fā)光。

⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

⑷他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)

幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

5、分角色朗讀這一段。

三、布置作業(yè)

1、摘抄描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

2、背誦課文。

3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，舉行賽詩(shī)會(huì)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第四段。

2、指導(dǎo)背誦課文。

3、舉行山水詩(shī)歌朗誦會(huì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

他的愛(ài)幻想的特點(diǎn)深深地影響了我，此時(shí)我站在甲板上也展開(kāi)了

想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀讀第四段。

二、學(xué)習(xí)第四段

1、齊讀課文。

2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻

想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請(qǐng)你閉上眼睛。

四、播放錄音，展開(kāi)想象

1、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻

美。

2、啟發(fā)學(xué)生幻想。

現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下你一個(gè)人。你久久地凝視著月

亮消失的地方。你想到了星星，想到了太陽(yáng)，想到了彩虹，想到了風(fēng)

雨……請(qǐng)你展開(kāi)幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

（