對初中音樂“班級合唱團”教學思考獲獎科研報告

對初中音樂“班級合唱團”教學思考獲獎科研報告摘

要：在初中音樂教學中，“班級合唱團”教學的應用是以班級為單位開展的音樂合唱教學，其教學活動的開展既可以視為一項常規(guī)的音樂教學活動，也可以視為學校合唱團訓練的延伸。作為初中音樂教育工作者在組織班級合唱教學時，要通過有計劃、有步驟的教學設計，基于音樂作品組織學生進行合唱做好教學準備以及教學設計，提升教學效率。以下，本文就對初中音樂“班級合唱團”教學開展思路進行了相關探討。

關鍵詞：初中音樂;班級合唱團;教學策略;

在2014年發(fā)布的《關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》中明確提出了學生藝術活動的開展要以全體學生為對象，以育人為宗旨，合唱、校園集體舞等活動要以班級為基礎，保證每位學生在校期間都可以參考至少一項藝術活動。班級合唱團作為一種音樂教學形式，具有極強的普及性與參與性，對于初中學生來說，是學生藝術能力以及素質提升的重要途徑，也與我國統(tǒng)籌推進藝術教育的構想相契合。

一、初中音樂班級合唱團教學準備

首先，在組織班級合唱團前，教師要對每位學生進行摸底工作，包括學生的音色特點以及音樂節(jié)奏感覺，通過跟隨教師模唱或者自選片段進行演唱方式收集學生的資料，以便基于學生不同音樂特征更好開展合唱教學。其次，關注學生合唱的多聲部音樂聽覺感知培養(yǎng)，初中階段學生的音樂能力參差不齊，為了讓學生快速的了解合唱教學并喜歡合唱，積極參與到班級合唱團中，教師要充分發(fā)揮音樂藝術的感染力，以合唱作品的旋律美、和聲的層次美、意境美對學生進行感染。引導學生認知層面以及興趣層面的提升。大多數(shù)學生對于起和聲支撐作用的低聲部不敏感，而對主旋律高聲部具有較強的聽辨能力，教師可以通過引導學生反復的進行低聲部訓練，輕聲示范哼唱低聲部形式提高學生對合唱的感受力，在開展合唱教學前，初步培養(yǎng)起學生的和聲聽覺。

二、初中音樂班級合唱團教學設計

1.培養(yǎng)良好歌唱習慣

通過指導學生進行合唱作品欣賞與感知積累后，初中學生具備了一定的和聲知識基礎，在班級合唱團教學前，教師還要引導學生建立起良好的歌唱習慣，如合唱對全身器官的調動，在演唱過程中錯誤的喉嚨歌唱方法等等，指導學生在歌唱時，要以眉毛為中心，將口腔打開，像一朵綻放的花朵一樣，保持著積極的歌唱狀態(tài)。通過科學的歌唱習慣以及聲音的模向與縱向統(tǒng)一，最高音與最低音統(tǒng)一等，可以達到良好的合唱效果。

2.開展和聲感覺練習

在初中音樂教學中，班級合唱團教學的開展要基于循序漸進原則，在培養(yǎng)學生良好歌唱習慣基礎上再對學生進行和聲感覺練習，如在“卡農”形式中的合唱訓練，主要關注聲部獨立性的訓練，對同一旋律，隔三個小節(jié)由兩個聲部一前一后進行演唱，縱向結合起來就形成了合唱的效果。這種合唱形式與單聲部演唱富有趣味性，通過持續(xù)的練習將培養(yǎng)學生復調感以及聲感，為班級合唱團演唱中的多聲部演唱發(fā)展創(chuàng)造了良好基礎。其次，在進行簡單長音以及固定低音的伴唱教學時，教師要關注學生低聲部演唱調式感的培養(yǎng)，除了教材中的歌曲部分之外，還可以逐一加入正三和統(tǒng)的主音以及屬音等，由教師去編配二聲部，使合唱聲部的穩(wěn)固性得到顯著提升。再次，可以指導學生進行對位、錯位節(jié)奏訓練，由此逐漸向同步節(jié)奏合唱進行過渡。如在進行《紅河谷》這一類作品的教學中，音樂教育工作者要打破常規(guī)的教學方法，指導學生由低聲部開始學習，隨后果再進行旋律性強的高聲部學習，在學生可以獨立進行低聲部與高聲部演唱時，再運用“漸入疊加式”進行逐步推進，在這一過程中指導學生基于聽覺感受進行聲部音量、音色以及速度調整，由此實現(xiàn)合唱過程中動態(tài)平衡的狀態(tài)。

三、運用多種教學策略優(yōu)化合唱效果

在進行班級合唱團教學活動中，教師可以選擇一些聲音條件較好，演唱水平較高的學生進行示范引領，發(fā)揮榜樣作用，以點帶動面，帶動其它同學生一起學習進度。學生與學生之間具有強勢的模仿能力，通過樹立榜樣，多人模仿，示范與輻射，可以解決聲部的橫向與縱向統(tǒng)一問題。除此之外，為學生創(chuàng)造良好的合唱意境，也能達到事半功倍的合唱教學效果。作為音樂教育工作者，在組織班級進行多聲部合唱教學時，應當深入到作品情境之中，把握歌曲中的情感與意境，從而引導學生對聲音形象以及發(fā)聲技巧進行準確把握。如在進行《紅蜻蜓》這一作品演唱中，引導學生將高低聲部旋律想象為兩只飛行的蜻蜓，在飛行的軌跡中尋找聲部合唱的意境，將歌曲情感內化為內心的情感，從而由心底里唱歌，處理與表現(xiàn)出歌曲的情與意。

結語

著名教育學家費奧羅夫說過，班級合唱是課堂音樂教育中最有效的音樂與美學教育方法。因此，在初中班級合唱教學的組織過程中，音樂