對(duì)初中音樂(lè)“班級(jí)合唱團(tuán)”教學(xué)思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

對(duì)初中音樂(lè)“班級(jí)合唱團(tuán)”教學(xué)思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在初中音樂(lè)教學(xué)中，“班級(jí)合唱團(tuán)”教學(xué)的應(yīng)用是以班級(jí)為單位開(kāi)展的音樂(lè)合唱教學(xué)，其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展既可以視為一項(xiàng)常規(guī)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，也可以視為學(xué)校合唱團(tuán)訓(xùn)練的延伸。作為初中音樂(lè)教育工作者在組織班級(jí)合唱教學(xué)時(shí)，要通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)，基于音樂(lè)作品組織學(xué)生進(jìn)行合唱做好教學(xué)準(zhǔn)備以及教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效率。以下，本文就對(duì)初中音樂(lè)“班級(jí)合唱團(tuán)”教學(xué)開(kāi)展思路進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);班級(jí)合唱團(tuán);教學(xué)策略;

在2014年發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》中明確提出了學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展要以全體學(xué)生為對(duì)象，以育人為宗旨，合唱、校園集體舞等活動(dòng)要以班級(jí)為基礎(chǔ)，保證每位學(xué)生在校期間都可以參考至少一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)。班級(jí)合唱團(tuán)作為一種音樂(lè)教學(xué)形式，具有極強(qiáng)的普及性與參與性，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)生藝術(shù)能力以及素質(zhì)提升的重要途徑，也與我國(guó)統(tǒng)籌推進(jìn)藝術(shù)教育的構(gòu)想相契合。

一、初中音樂(lè)班級(jí)合唱團(tuán)教學(xué)準(zhǔn)備

首先，在組織班級(jí)合唱團(tuán)前，教師要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行摸底工作，包括學(xué)生的音色特點(diǎn)以及音樂(lè)節(jié)奏感覺(jué)，通過(guò)跟隨教師模唱或者自選片段進(jìn)行演唱方式收集學(xué)生的資料，以便基于學(xué)生不同音樂(lè)特征更好開(kāi)展合唱教學(xué)。其次，關(guān)注學(xué)生合唱的多聲部音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知培養(yǎng)，初中階段學(xué)生的音樂(lè)能力參差不齊，為了讓學(xué)生快速的了解合唱教學(xué)并喜歡合唱，積極參與到班級(jí)合唱團(tuán)中，教師要充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的感染力，以合唱作品的旋律美、和聲的層次美、意境美對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知層面以及興趣層面的提升。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于起和聲支撐作用的低聲部不敏感，而對(duì)主旋律高聲部具有較強(qiáng)的聽(tīng)辨能力，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行低聲部訓(xùn)練，輕聲示范哼唱低聲部形式提高學(xué)生對(duì)合唱的感受力，在開(kāi)展合唱教學(xué)前，初步培養(yǎng)起學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)。

二、初中音樂(lè)班級(jí)合唱團(tuán)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.培養(yǎng)良好歌唱習(xí)慣

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱作品欣賞與感知積累后，初中學(xué)生具備了一定的和聲知識(shí)基礎(chǔ)，在班級(jí)合唱團(tuán)教學(xué)前，教師還要引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的歌唱習(xí)慣，如合唱對(duì)全身器官的調(diào)動(dòng)，在演唱過(guò)程中錯(cuò)誤的喉嚨歌唱方法等等，指導(dǎo)學(xué)生在歌唱時(shí)，要以眉毛為中心，將口腔打開(kāi)，像一朵綻放的花朵一樣，保持著積極的歌唱狀態(tài)。通過(guò)科學(xué)的歌唱習(xí)慣以及聲音的模向與縱向統(tǒng)一，最高音與最低音統(tǒng)一等，可以達(dá)到良好的合唱效果。

2.開(kāi)展和聲感覺(jué)練習(xí)

在初中音樂(lè)教學(xué)中，班級(jí)合唱團(tuán)教學(xué)的開(kāi)展要基于循序漸進(jìn)原則，在培養(yǎng)學(xué)生良好歌唱習(xí)慣基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行和聲感覺(jué)練習(xí)，如在“卡農(nóng)”形式中的合唱訓(xùn)練，主要關(guān)注聲部獨(dú)立性的訓(xùn)練，對(duì)同一旋律，隔三個(gè)小節(jié)由兩個(gè)聲部一前一后進(jìn)行演唱，縱向結(jié)合起來(lái)就形成了合唱的效果。這種合唱形式與單聲部演唱富有趣味性，通過(guò)持續(xù)的練習(xí)將培養(yǎng)學(xué)生復(fù)調(diào)感以及聲感，為班級(jí)合唱團(tuán)演唱中的多聲部演唱發(fā)展創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。其次，在進(jìn)行簡(jiǎn)單長(zhǎng)音以及固定低音的伴唱教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生低聲部演唱調(diào)式感的培養(yǎng)，除了教材中的歌曲部分之外，還可以逐一加入正三和統(tǒng)的主音以及屬音等，由教師去編配二聲部，使合唱聲部的穩(wěn)固性得到顯著提升。再次，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)位、錯(cuò)位節(jié)奏訓(xùn)練，由此逐漸向同步節(jié)奏合唱進(jìn)行過(guò)渡。如在進(jìn)行《紅河谷》這一類作品的教學(xué)中，音樂(lè)教育工作者要打破常規(guī)的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生由低聲部開(kāi)始學(xué)習(xí)，隨后果再進(jìn)行旋律性強(qiáng)的高聲部學(xué)習(xí)，在學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行低聲部與高聲部演唱時(shí)，再運(yùn)用“漸入疊加式”進(jìn)行逐步推進(jìn)，在這一過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生基于聽(tīng)覺(jué)感受進(jìn)行聲部音量、音色以及速度調(diào)整，由此實(shí)現(xiàn)合唱過(guò)程中動(dòng)態(tài)平衡的狀態(tài)。

三、運(yùn)用多種教學(xué)策略優(yōu)化合唱效果

在進(jìn)行班級(jí)合唱團(tuán)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選擇一些聲音條件較好，演唱水平較高的學(xué)生進(jìn)行示范引領(lǐng)，發(fā)揮榜樣作用，以點(diǎn)帶動(dòng)面，帶動(dòng)其它同學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生與學(xué)生之間具有強(qiáng)勢(shì)的模仿能力，通過(guò)樹(shù)立榜樣，多人模仿，示范與輻射，可以解決聲部的橫向與縱向統(tǒng)一問(wèn)題。除此之外，為學(xué)生創(chuàng)造良好的合唱意境，也能達(dá)到事半功倍的合唱教學(xué)效果。作為音樂(lè)教育工作者，在組織班級(jí)進(jìn)行多聲部合唱教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入到作品情境之中，把握歌曲中的情感與意境，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音形象以及發(fā)聲技巧進(jìn)行準(zhǔn)確把握。如在進(jìn)行《紅蜻蜓》這一作品演唱中，引導(dǎo)學(xué)生將高低聲部旋律想象為兩只飛行的蜻蜓，在飛行的軌跡中尋找聲部合唱的意境，將歌曲情感內(nèi)化為內(nèi)心的情感，從而由心底里唱歌，處理與表現(xiàn)出歌曲的情與意。

結(jié)語(yǔ)

著名教育學(xué)家費(fèi)奧羅夫說(shuō)過(guò)，班級(jí)合唱是課堂音樂(lè)教育中最有效的音樂(lè)與美學(xué)教育方法。因此，在初中班級(jí)合唱教學(xué)的組織過(guò)程中，音樂(lè)