淺析班主任在初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新管理獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析班主任在初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新管理獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：班主任在學(xué)生成績(jī)時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是否可以提高自己的溝通語(yǔ)言能力、以及正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。初中階段學(xué)生大部分時(shí)間都是待在學(xué)校里面的，班主任老師除了要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)之外，還需要關(guān)注學(xué)生日常的生活狀態(tài)及交友情況，所以這就需要班主任對(duì)自己的管理進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而提高自己的管理效率，并促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;班主任;創(chuàng)新管理

在教育部針對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行改革之后對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新要求，它需要初中語(yǔ)文老師在幫助學(xué)生掌握基本語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)能夠高效率的管理班級(jí)紀(jì)律及學(xué)習(xí)氛圍。班主任老師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新自己的教學(xué)管理理念，根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)行改革，讓學(xué)生能夠在一個(gè)愉悅的環(huán)境中與班主任老師成為朋友關(guān)系，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)及班級(jí)管理的發(fā)展。

1語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言研究概述

1.1知識(shí)角度語(yǔ)言研究

語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行多次的反復(fù)練習(xí)和應(yīng)用，只有這樣才能夠保證學(xué)生不斷的提高自身語(yǔ)言應(yīng)用能力和溝通技巧。因此在語(yǔ)文課堂上，老師也應(yīng)該充分利用課堂上師生之間的對(duì)話來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，除此之外也應(yīng)該在課堂上融合更多的藝術(shù)元素。

1.2內(nèi)涵角度語(yǔ)言研究

語(yǔ)言這門(mén)學(xué)科具有著非常濃厚的內(nèi)涵，其創(chuàng)作來(lái)源接近于生活。讓學(xué)生閱讀貼近生活的文章的同時(shí)，也能夠不斷的感受到語(yǔ)文作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)文學(xué)氣息。語(yǔ)文老師不但需要將語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要在教學(xué)過(guò)程中將一些文化修養(yǎng)與內(nèi)涵以一種間接的方式滲透給學(xué)生，從而影響學(xué)生的行為習(xí)慣及思維想法。語(yǔ)文作品很多時(shí)候也巧妙的反映了作者的情感及內(nèi)心思想，老師在對(duì)課文進(jìn)行講解的過(guò)程中，除了需要幫助學(xué)生了解課文寫(xiě)作中所涉及的修辭手法，還需要讓學(xué)生通過(guò)作者的情感表達(dá)來(lái)感受到文章中所蘊(yùn)含的或喜、或悲、或抒情、或議論，這也恰恰說(shuō)明了語(yǔ)文自身所具有的藝術(shù)內(nèi)涵。

2初中語(yǔ)文教學(xué)中班主任的管理策略

2.1創(chuàng)造吸引點(diǎn)吸引，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生往往正處于好奇心較大的年齡階段，因此班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)及相關(guān)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。通過(guò)制造學(xué)生感興趣的吸引點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生在課堂中的參與程度，通過(guò)這一方法的利用，也能夠使得學(xué)生有效提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。新課程改革后，老師需要根據(jù)新型的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)及班級(jí)管理工作，讓學(xué)生居于課堂主題地位，更多的關(guān)注對(duì)學(xué)生切實(shí)可行的教學(xué)方法。比如在教學(xué)過(guò)程中，老師可以充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，通過(guò)播放一些與課堂有關(guān)的電影片段來(lái)幫助學(xué)生能夠更加清晰的了解文章的故事情節(jié)以及語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》這一篇詩(shī)時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主誦讀，并挑選出一名學(xué)生站在講臺(tái)上為大家進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在自己誦讀以及他人優(yōu)美語(yǔ)言的朗讀過(guò)程中，感受到詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的優(yōu)美詞匯及情感。通過(guò)這些學(xué)生感興趣的教學(xué)方式的選擇，能夠幫助學(xué)生在自主參與課堂愉悅環(huán)境的過(guò)程中掌握詩(shī)歌的鑒賞方法以及課文中所蘊(yùn)含的文學(xué)表達(dá)技巧。

2.2制造討論點(diǎn)，在討論過(guò)程中提高學(xué)生能力

如果在教學(xué)過(guò)程中，老師可以針對(duì)學(xué)生感興趣的話題為著腳點(diǎn)就能更好的激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與程度，如果學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂問(wèn)題的討論環(huán)節(jié)中，將有利于學(xué)生對(duì)一些較難理解的知識(shí)的掌握，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因此在課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)中，班主任老師可以制造一些感興趣的話題進(jìn)行討論，通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦思維能力。之所以在語(yǔ)文課堂中更注重學(xué)生的討論情況，是因?yàn)楦咝У挠懻摥h(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)能夠更加牢固的記憶作文中所涉及到的相關(guān)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》這一首詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)注釋的了解，以及詩(shī)的誦讀來(lái)感受詩(shī)人岑參寫(xiě)下這首詩(shī)當(dāng)時(shí)的情感，在感受作者詩(shī)中所描繪的真摯友情。通過(guò)詩(shī)人曾生與自己朋友之間的情誼，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中如何與朋友相處。除此之外，老師還可以讓學(xué)生回憶一下之前是否學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)友情的詩(shī)，讓學(xué)生在對(duì)不同作品進(jìn)行欣賞與對(duì)比的過(guò)程中，感受到不同詩(shī)人寫(xiě)作時(shí)內(nèi)心的不同情感。

2.3形成獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格與魅力，從細(xì)微之處感染學(xué)生

班主任在教學(xué)過(guò)程中只有以一種優(yōu)雅的姿態(tài)和幽默詼諧的語(yǔ)言表達(dá)方式才能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在自己的帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)積累和個(gè)人價(jià)值觀念的同步提高。班主任老師在教學(xué)過(guò)程中所展現(xiàn)給學(xué)生的樣子，往往會(huì)對(duì)學(xué)生造成非常深遠(yuǎn)的影響，這也要求班主任在教學(xué)過(guò)程中能夠把自己優(yōu)秀的人格展示給學(xué)生，讓學(xué)生不斷受到潛移默化的影響。

3結(jié)束語(yǔ)

班主任在初中語(yǔ)文教學(xué)及班級(jí)制度紀(jì)律的管理中，都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，更需要我們不斷定位班主任老師在初中語(yǔ)