“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)優(yōu)化策略獲獎科研報告

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)優(yōu)化策略獲獎科研報告摘

要：英語是高考的必考科目，英語試卷中寫作占據(jù)的分值大，考察的是學(xué)生對英語綜合運用能力，這也是高中生英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中英語寫作教學(xué)，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種新的教育形態(tài)，推動英語寫作教學(xué)改革，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新的成果應(yīng)用到英語教學(xué)中去，成為英語寫作教學(xué)提質(zhì)增效的動力。本篇文章主要對“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，農(nóng)村地區(qū)高中英語寫作教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行探討，僅供英語教師參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;農(nóng)村高中;英語寫作教學(xué);優(yōu)化策略

引言：

高中生在英語學(xué)習(xí)的過程中，對于寫作比較畏懼，整體寫作水平低，在很大程度上限制了學(xué)生英語水平提升，而寫作在英語試卷中占據(jù)的分值高，學(xué)生如果無法在寫作中取得優(yōu)異成績，勢必會對高考產(chǎn)生負(fù)面影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村高中英語教學(xué)，當(dāng)前最為重要的是強化學(xué)生寫作能力，提高寫作教學(xué)的實效性，只有認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中優(yōu)勢，在寫作教學(xué)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果，優(yōu)化和改進(jìn)英語寫作教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)中生產(chǎn)要素的合理分配，英語寫作教學(xué)就能在創(chuàng)新力的驅(qū)動下，促進(jìn)學(xué)生寫作水平提升，還能使得寫作教學(xué)變得活力十足，喚醒學(xué)生英語寫作動機。

一、農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)問題分析

農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)障礙比較多，農(nóng)村的英語教學(xué)環(huán)境相對于城市來說有很多不足地方，導(dǎo)致學(xué)生在初中階段沒有打好英語基礎(chǔ)，詞匯儲備少，語法知識掌握的不是很牢固，不會靈活的運用學(xué)習(xí)過的句型，作文中的問題非常多。農(nóng)村英語寫作教學(xué)的過程中，沒有考慮到學(xué)生英語實際水平，在課堂中總是在灌輸寫作技巧，與學(xué)生對英語寫作教學(xué)接受能力相脫離，學(xué)生在課堂中聽得費勁，對知識的接受程度低，英語寫作教學(xué)只是完成大綱說要求的教學(xué)任務(wù)，卻沒有關(guān)注到學(xué)生英語寫作實際需求，導(dǎo)致農(nóng)村高中英語寫作中語法錯誤出現(xiàn)頻率高，英語句子未能準(zhǔn)確的表達(dá)意思。農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)理念落后，在課堂中會利用范文將某個類型作文寫作技巧，總結(jié)出寫作模板，然后布置作文題目訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，這樣就會將學(xué)生的寫作思路局限在某個框架之內(nèi)，思維不夠開闊，模仿痕跡濃厚，學(xué)生很難寫出富有創(chuàng)意和獨特風(fēng)格作文。英語寫作教學(xué)重理論輕實踐，寫作訓(xùn)練機會不多，每個班級中的學(xué)生多，教師也不能有針對性的對學(xué)生寫作進(jìn)行點評和指導(dǎo)，作文批改都是套話，學(xué)生不能從中發(fā)現(xiàn)寫作中問題，寫作能力提升就無從說起。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)優(yōu)化策略

1、創(chuàng)新寫作教學(xué)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語寫作教學(xué)要創(chuàng)新模式，在每個單元的作文教學(xué)中，要在互聯(lián)網(wǎng)中整合各種教學(xué)資源，然后將其做成微課，將寫作教學(xué)資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課外時間觀看學(xué)習(xí)，完成微課中布置的寫作任務(wù)。課堂中學(xué)生要展示寫作成果，教師要對學(xué)生作文進(jìn)行科學(xué)評價，學(xué)生之間要互評，最終評選出優(yōu)秀的作文，然后師生共同分析這些作文好在哪里，從立意、結(jié)構(gòu)、句型等方面著手，這樣就能在實踐訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握寫作方法，在有效的評價之后學(xué)生就能了解自己在寫作中還有哪些問題，然后有目的性的進(jìn)行改正，這樣就能提高高中英語寫作教學(xué)針對性。農(nóng)村高中生的英語基礎(chǔ)不同，而寫作依靠的是英語基礎(chǔ)知識支撐，寫作教學(xué)要增強有效性，就要利用“互聯(lián)網(wǎng)+寫作教學(xué)”，對學(xué)生開展分層次寫作教學(xué)，根據(jù)學(xué)生英語寫作水平，制定不同的寫作教學(xué)視頻，然后將其分享給學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生寫作能力提升需要，寫作難度會降低，學(xué)生英語寫作興趣會高漲，在訓(xùn)練中逐步提升寫作能力。

2、拓展學(xué)生知識儲備量

農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)時間有限，單純的依靠課堂中分享的英語范文，或者是為學(xué)生總結(jié)寫作模板，這樣很難促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中英語寫作教學(xué)，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的寫作資源，在課堂中運用多媒體展示范文，節(jié)省寫作教學(xué)時間，范文的類型要多樣化，同時還要能夠拓展學(xué)生的思維，增強他們的英語知識儲備量，在范文閱讀中有意識的開展寫作教學(xué)，這樣就能讓學(xué)生熟悉英語語境，掌握不同情境下應(yīng)該怎么去表達(dá)自己意思，作文的出錯率也就會降低。另外，教師要在互聯(lián)網(wǎng)中搜集優(yōu)秀的范文，然后每隔一段時間為學(xué)生制定閱讀目錄，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集這些范文，在課外自主閱讀范文和總結(jié)寫作技巧，在閱讀中遇到了不明白的地方，可以利用互聯(lián)網(wǎng)請教老師，或者是同學(xué)之間相互探討，學(xué)生寫作思維會得到拓展，也會積累大量的寫作素材，英語基礎(chǔ)知識掌握更加牢固，英語寫作水平也會提升。

3、加強信息軟件和英語APP使用

農(nóng)村高中英語教學(xué)要加強信息軟件的使用，教師可以在班級微信中實時推薦優(yōu)秀寫作范文，在批改英語作文的時候發(fā)現(xiàn)問題及時通過社交軟件和學(xué)習(xí)聯(lián)系，指出學(xué)生寫作中問題，并且對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。英語寫作訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)，背誦單詞和語法學(xué)習(xí)都可以利用專屬APP，在寫作教學(xué)中有些知識沒有聽懂要記錄下來，在碎片化的時間利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。