中考語文備考：《作文專題技巧篇》

作文專題

技巧篇半命題作文2續(xù)寫式作文31命題作文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文4一、命題作文（10年4考）技法點(diǎn)撥1.審題要點(diǎn)(1)審提示語。提示語大多有引出題目，闡釋主題，提示寫作范圍、人稱、選材范圍、選材角度和寫作重心等方面的作用，認(rèn)真閱讀提示語，抓住關(guān)鍵詞句，可明確寫作方向，有效避免跑題。若無提示語，則重點(diǎn)關(guān)注題目。如：2020年成都作文《出發(fā)/到達(dá)》，提示語“一個(gè)海員說/他最喜歡的是起錨所激起的/那一片潔白的浪花……/一個(gè)海員說/最使他高興的是拋錨所發(fā)出的/那一陣鐵鏈的喧嘩……/一個(gè)盼望出發(fā)/一個(gè)盼望到達(dá)”中提示我們，“出發(fā)”可理解為事情的開始，對目標(biāo)的追求，準(zhǔn)備面臨的考驗(yàn)等；“到達(dá)”可理解為事情的結(jié)束，理想的實(shí)現(xiàn)，成功的喜悅等。(2)推敲題眼。題眼，即中心詞，是指題目中突出中心、點(diǎn)明重點(diǎn)或表明感情色彩的詞語。題目通常是完整的句子，題眼多是主語或賓語。中心詞要注意從本義和比喻義入手分析，發(fā)散思維。如：2020年成都作文《出發(fā)/到達(dá)》一題中的題眼是“出發(fā)”或“到達(dá)”，2015年成都作文《揮手自茲去》，題眼是“揮手”。(3)審限制詞。題目中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)量、方位、范圍等的詞語，往往會(huì)對寫作進(jìn)行限制，需要特別注意。(4)審寫作要求。①“要有真情實(shí)感”“不得抄襲、套作”，指需要充分發(fā)揮自己的寫作才能，調(diào)動(dòng)自己的生活積累、經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)積累，寫出真實(shí)感人的文章，不能抄襲、模仿他人的文章。②“自定立意，自選文體(詩歌除外)”，要求考生確定一個(gè)可以駕馭的立意點(diǎn)，可寫除詩歌外自己擅長的文體，但要符合所寫文體的特征，不能寫成“四不像”文體。③“不少于600字”，要求考生所寫作文的字?jǐn)?shù)不得少于600字，凡600字以下的文章均不能算作一類文。④“不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名”說明凡在文中出現(xiàn)與考生相關(guān)的真實(shí)人名、校名、地名，均會(huì)被扣分。2.審題技巧(1)添枝加葉法。審詞語類的作文題目時(shí)可采用加詞的方法來降低難度。如：“出發(fā)”，可添加修飾詞進(jìn)行聯(lián)想：一次成功的出發(fā)、一次難忘的出發(fā)、突如其來的出發(fā)等。還可添加補(bǔ)充語進(jìn)行聯(lián)想：出發(fā)的目的、出發(fā)的動(dòng)力、出發(fā)的原因等。用增補(bǔ)的信息縮小題目范圍，設(shè)定中心詞，據(jù)此進(jìn)行選材、行文。(2)以問引領(lǐng)法。針對題目，一般可根據(jù)“是誰”“是什么”“為什么”“怎么樣”等問題，自問自答。如：“到達(dá)”，可通過“誰到達(dá)？到達(dá)哪里？到達(dá)的過程中發(fā)生了什么？到達(dá)的結(jié)果怎么樣”等提問來探尋寫作方向，進(jìn)而確定自己的行文思路。典例剖析真題再現(xiàn)(2020成都)艾青有一首小詩《盼望》：一個(gè)海員說/他最喜歡的是起錨所激起的/那一片潔白的浪花……/一個(gè)海員說/最使他高興的是拋錨所發(fā)出的/那一陣鐵鏈的喧嘩……/一個(gè)盼望出發(fā)/一個(gè)盼望到達(dá)?！俺霭l(fā)”和“到達(dá)”，你更盼望哪一個(gè)呢？請任選其中一個(gè)詞語作為題目，寫一篇文章。要求：①要有真情實(shí)感；②自定立意，自選文體(詩歌除外)；③不少于600字；④不得抄襲、套作；⑤不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。審題指導(dǎo)(1)審提示語。在一位海員的眼里，出發(fā)就是“起錨所激起的那一片潔白的浪花”，充滿詩意的描繪，既有令人激動(dòng)的美感，更表達(dá)出“出發(fā)”時(shí)的自信、擔(dān)當(dāng)和豪情。而在另一位海員的心中，“最使他高興的是拋錨所發(fā)出的那一陣鐵鏈的喧嘩……”——“到達(dá)”，意味著戰(zhàn)勝風(fēng)浪險(xiǎn)阻，完成航行任務(wù)，平安抵達(dá)港口，此行收獲滿滿，“喧嘩”，表達(dá)著成功的自豪和勝利的喜悅。(2)推敲題眼。題目中的題眼是“出發(fā)”或“到達(dá)”?？忌梢詫懽约骸俺霭l(fā)”或“到達(dá)”的經(jīng)歷，也可以發(fā)表自己對“出發(fā)”或“到達(dá)”的看法。聯(lián)系生活實(shí)際可知，“出發(fā)”是一種踏上路途的最初行為，“出發(fā)”可以是即將拉開的帷幕，也可以是思想情感、想象聯(lián)想的新探索……“到達(dá)”的意蘊(yùn)更加豐富，從起點(diǎn)到終點(diǎn)，從此岸到彼岸，隨著空間距離的縮短而實(shí)現(xiàn)“到達(dá)”，初中三年的拼搏，中考是到達(dá)；經(jīng)過一段艱苦頑強(qiáng)的堅(jiān)韌拼搏，戰(zhàn)勝自己的浮躁性格，這也是一種“到達(dá)”。每個(gè)學(xué)生都有關(guān)于“出發(fā)”和“到達(dá)”的經(jīng)歷和體驗(yàn)、回憶與積淀，重要的是要充分調(diào)動(dòng)和激活這些體悟，化成寫作的思路與靈感。(3)審寫作要求。見“一、命題作文”“1.審題要點(diǎn)”中的“(4)審寫作要求”。范文展示出發(fā)向日葵永遠(yuǎn)追隨著太陽，我也要朝著有光與熱的方向出發(fā)?！}記放學(xué)鈴響了，同學(xué)們魚貫而出，興高采烈地踏上回家的路。而我如霜打的茄子，在溫暖的夕陽中，耷拉著腦袋，一個(gè)人慢慢走著。

采用題記，形式新穎，開篇點(diǎn)出“出發(fā)”的主題。運(yùn)用對比，以同學(xué)們的興高采烈襯托“我”的無精打采。賞好文·學(xué)技法

放學(xué)前公布了二診成績，我考得并不理想，想到近來狀態(tài)不佳，我一時(shí)有些煩躁，內(nèi)心久久難以平靜。走過路口時(shí)，一株初生的向日葵吸引了我的注意，在這黃昏時(shí)分，它向著陽光生長，驕傲地挺立著。我有些疑惑：為什么向日葵會(huì)一直面向陽光生長？回到家后，我查閱了相關(guān)資料，解開了疑惑：原來向日葵會(huì)根據(jù)太陽的位置調(diào)整自己的方向，一直向陽生長，就如它的名字一般。

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第二天早晨再次經(jīng)過那個(gè)路口時(shí)，我特意觀察了那株向日葵的方向，它已經(jīng)向著東方追逐晨光了。來到教室，昨日的陰霾又席卷而來，看著試卷，我的內(nèi)心五味雜陳，課堂上也心不在焉，連往日熱鬧的課間都覺得嘈雜無比，體育課上也興致懨懨，一整天都不在狀態(tài)，覺得一切都索然無味。放學(xué)回家時(shí)，我再次看到了那株向日葵，它依然注視著太陽，翠綠的枝葉仿佛在向我招手，高揚(yáng)著的花盤仿佛是燦爛的笑臉，郁結(jié)在我心頭的煩悶和沮喪在這一刻都煙消云散，心里瞬間輕松了很多。

白描式寫法，通過對“我”在課堂、課間、體育課等場合的表現(xiàn)，體現(xiàn)“我”郁郁寡歡的心情，寥寥數(shù)語，將“我”一天的狀態(tài)描繪得淋漓盡致，為下文的轉(zhuǎn)折做鋪墊。

賞好文·學(xué)技法看著挺拔的向日葵，我想，向日葵尚且能向陽生長，我又何苦因?yàn)橐淮慰荚嚦煽儾焕硐刖痛诡^喪氣呢？漫漫人生路，還會(huì)有數(shù)不清的快樂與挫折，我不能只因好事而喜悅，遇到困難便止步，甚至退縮。向日葵沒有因?yàn)樘柕臇|升西落而忘記自己的目標(biāo)，它一直在追逐陽光的道路上，積極調(diào)整自己，永遠(yuǎn)保持著最佳的狀態(tài)，為達(dá)成所愿而不懈努力著。做一個(gè)如向日葵一般的人，永遠(yuǎn)追逐太陽，擁抱陽光和溫暖！

賞好文·學(xué)技法如果把一帆風(fēng)順當(dāng)作生活的常態(tài)，那么遇到挫折和困難時(shí)便會(huì)脆弱不堪；如果把如愿以償當(dāng)作理想的圓滿，那么面對暫時(shí)的喜悅和滿足時(shí)便會(huì)止步不前。生活中不止有坦途，也會(huì)有崎嶇的山路，有陽光，也會(huì)有風(fēng)雪，不必因?yàn)橐粫r(shí)的得失而怨天尤人，也不必因?yàn)橐淮蔚拇鞌【屯磺啊Ｎ乙鰝€(gè)如向日葵一般的人，堅(jiān)定不移地，追逐自己的太陽，一直向著陽光出發(fā)！

敘議結(jié)合，在記敘完自己因考試失利而情緒起伏后，加入個(gè)人思考，展現(xiàn)對挫折苦難的認(rèn)識(shí)，期望自己像向日葵一樣，一直向著陽光出發(fā)。

賞好文·學(xué)技法

本文選自萬唯《中考名校?？?/p>

滿分作文》【名師點(diǎn)評】

①構(gòu)思巧妙，選材貼切。作者以向日葵為切入點(diǎn)，將自己的成長與向日葵的生長相結(jié)合，選取考試失利這一貼合學(xué)生生活的素材來體現(xiàn)對向日葵向陽生長的所思所悟。②夾敘夾議，立意深刻。題記點(diǎn)明“朝著有光與熱的方向出發(fā)”的主題，隨后以簡練的語言，記敘考試失利后作者的心路歷程，最后抒發(fā)議論，凸顯主旨，引人深思。二、半命題作文（10年3考）技法點(diǎn)撥半命題作文的審題要點(diǎn)可參考“命題作文”，但需特別注意審清已命題部分的顯性信息。如：2023年成都作文《回到______年》，題目中“回到”要求體現(xiàn)對過去的回憶，“________年”要求將時(shí)間精確到具體的哪一年，并進(jìn)行展開說明。已命題部分的顯性信息提示學(xué)生要深入思考，選取某年中值得紀(jì)念的一件事或一段經(jīng)歷，提煉成文。同時(shí)也要審清未命題部分的隱性信息。如：2023高新區(qū)二診作文《當(dāng)______遇上______》，題目中“遇上”提醒考生要寫出所補(bǔ)充內(nèi)容之間的聯(lián)系、矛盾等。1.補(bǔ)題原則(1)熟悉性原則：指題目所表現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)是自己比較熟悉的。從自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)方面考慮，選取自己最熟悉的場景/事情，這樣寫起來會(huì)更加得心應(yīng)手。(2)具體性原則：指題目范圍盡量要小，要從小的角度切入，符合特定的情境，用具體事物補(bǔ)題，不要太寬泛以致偏離題意。(3)新穎性原則：指題目所表現(xiàn)的內(nèi)容和角度應(yīng)是新穎的、不落俗套的。但補(bǔ)題時(shí)也不能過于標(biāo)新立異，更不能帶有消極的內(nèi)容。(4)正確、深刻性原則：指題目表現(xiàn)的內(nèi)容能夠揭示出正確、深刻、積極的主題。2.補(bǔ)題技巧(1)具體事物補(bǔ)題法。就是將要寫的內(nèi)容細(xì)化成具體事物，或者加上修飾性詞語。如：《喊出______的名字》可以補(bǔ)題為《喊出老師的名字》《喊出幸福的名字》等。(2)特定情境補(bǔ)題法。就是將所寫的具體情境點(diǎn)出來，用這種方式化抽象為具象，使題目具有畫面感和真實(shí)感。如：《不止一次，我________》，可以補(bǔ)題為《不止一次，我追尋自己的精神小屋》《不止一次，我做出這樣的選擇》等。(3)修辭手法補(bǔ)題法?；卑诪楹睿降瓰樯鷦?dòng)。如：《________就在那里，它不說話》，可以補(bǔ)題為《明月就在那里，它不說話》《紅領(lǐng)巾就在那里，它不說話》。典例剖析真題再現(xiàn)(2023成都)我們這一屆九年級的同學(xué)大多出生于2008年，從2008到2023，時(shí)光走過了十五年。在這十五年里，你最想回到哪一年？請結(jié)合你的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，以《回到________年》為題，寫一篇文章。要求：①要有真情實(shí)感；②補(bǔ)全題目，自定立意，明確文體(詩歌除外)；③橫線上所填應(yīng)為2008—2022所包含的年份數(shù)字；④不少于600字；⑤不得抄襲、套作；⑥不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。審題指導(dǎo)(1)審提示語?！皬?008到2023，時(shí)光走過了十五年”提示考生，要寫2008年到2023年這段時(shí)間內(nèi)的事情；“在這十五年里，你最想回到哪一年”提示考生，作文時(shí)要寫與自己有關(guān)的事情，可以從歷史大事著手，如2008年北京奧運(yùn)會(huì)等，也可以從自己生活的經(jīng)歷著手，如和家人相處的時(shí)光、后悔的一件事、難忘的朋友等。(2)審限制詞?！罢埥Y(jié)合你的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)”要求考生在寫作過程中要結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，抒發(fā)真情實(shí)感。“回到________年”要求考生以過去的角度進(jìn)行寫作，時(shí)間不能錯(cuò)亂。(3)審寫作要求?！把a(bǔ)全題目，自定立意，明確文體(詩歌除外)”，要求考生將題目補(bǔ)充完整后再作文，考生需要確定一個(gè)可以駕馭的立意點(diǎn)，可寫除詩歌外自己擅長的文體，但要符合所寫文體的特征，不能寫成“四不像”文體。其他要求見“一、命題作文”“1.審題要點(diǎn)”中的“(4)審寫作要求”。范文展示回到2015年如果可以，我要回到2015年，那年我剛滿七歲。“起床啦寶貝，要去上學(xué)咯！”奶奶像往常一樣走進(jìn)我的房間，輕輕掀開我的被子，順手摸摸我的額頭。太陽光照進(jìn)房間里面，亮堂堂的。又到了要去上早學(xué)的時(shí)間了！桌子上是奶奶準(zhǔn)備的早餐：一份龍抄手和一杯豆?jié){，我拿起就去和小伙伴們匯合。

開篇點(diǎn)題，交代寫作背景和回憶所處的具體年份。賞好文·學(xué)技法“今天我奶奶給我做了一份龍抄手！”到教室后，我先是和同桌炫耀了一番。“哈哈，龍抄手我不喜歡，我今天吃了蛋炒飯，那叫一個(gè)香……”同桌眨巴眨巴眼睛回味著美味的早餐說?！拔业牟攀亲詈贸缘模　蔽覛夂吆叩鼐屯笞揽催^去，并露出求助的眼神。正打算進(jìn)入新的一輪“決戰(zhàn)”，就被語文老師一聲洪亮的話語打斷：“上課了同學(xué)們，請回到自己的座位坐好?！?/p>

運(yùn)用語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，體現(xiàn)出“我”的稚嫩與可愛，以及對奶奶的愛。賞好文·學(xué)技法“楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季……”大部分的早學(xué)時(shí)間都在我們的朗誦聲中度過，當(dāng)然還有令人“捉摸不透”的數(shù)學(xué)。放學(xué)鈴聲一響，大家就拿起書包往家里跑，仿佛誰跑得快誰家的飯菜就好吃。奶奶總會(huì)在家門前等著我，笑瞇瞇地、溫柔地接過我的書包，“瞧你這孩子，又跑出一身汗，先去洗洗手才能吃飯呀！”。

賞好文·學(xué)技法多愛我的奶奶，我喜歡大聲地喊：“奶奶，奶奶……”，叫著叫著奶奶的頭發(fā)已經(jīng)發(fā)白，而我已然出落成一個(gè)大姑娘，不再背著裝滿玩具的書包；叫著叫著奶奶不再像以往一樣站在門前迎接放學(xué)的我，那雙粗糙厚實(shí)的手不會(huì)再幫我擦去額頭上的汗珠，那雙笑瞇瞇的眼睛只留在了我的腦海中……

通過對現(xiàn)在與過去的對比，表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的失落感。賞好文·學(xué)技法如果可以，我要回到2015年，那一年我剛滿七歲，我學(xué)會(huì)了分享，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了交朋友，學(xué)會(huì)了幫奶奶干家務(wù)活；如果可以，我要回到2015年，我希望回家的路可以再短一點(diǎn)，我跑得再快一點(diǎn)，牽著奶奶厚實(shí)溫暖的手再久一點(diǎn)，撫摸奶奶布滿笑容的臉，再大聲喊著：“奶奶，奶奶，龍抄手真的很好吃……”窗外的樹葉隨風(fēng)飄動(dòng)著，風(fēng)兒載著我的思念回到2015年，也帶著奶奶對我的愛綿延至2023年，以及未來的每一年。

運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭，既回憶了過去的美好時(shí)光，又做了回到過去重新體驗(yàn)的假設(shè)，敘述真實(shí)感人。

運(yùn)用環(huán)境描寫，再次點(diǎn)出“我”對奶奶的愛與依戀，這份情感將延伸至更長的歲月。賞好文·學(xué)技法【名師點(diǎn)評】①選材角度新穎，情感真摯。作者精心選取了自己和奶奶在2015年發(fā)生的溫馨故事，角度新穎有亮點(diǎn)，情感抒發(fā)自然細(xì)膩，真摯動(dòng)人。②結(jié)構(gòu)上，首尾呼應(yīng)。結(jié)尾用優(yōu)美的語言再次點(diǎn)題，與前文形成連貫的線索，使文章結(jié)構(gòu)完整。三、續(xù)寫式作文（2022、2017）技法點(diǎn)撥1.審提示語。提示語大多有引出題目，闡釋主題，提示寫作范圍、人稱、選材范圍、選材角度和寫作重心等方面的作用。認(rèn)真閱讀提示語，抓住關(guān)鍵詞句，可明確寫作方向，有效避免跑題。2.推敲題眼。題眼，即中心詞，是指題目中突出中心、點(diǎn)明重點(diǎn)或表明感情色彩的詞語。題目通常是完整的句子，題眼多是主語或賓語。中心詞要注意從本義和比喻義入手分析，發(fā)散思維。3.審限制詞。題目中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)量、方位、范圍等的詞語，往往會(huì)對寫作進(jìn)行限制，需要特別注意。4.細(xì)審虛詞。對題目中虛詞的審讀，決定著文章情感的把握、內(nèi)容的鋪排、結(jié)構(gòu)的安排、情節(jié)的設(shè)置。典例剖析真題再現(xiàn)(2022成都)一個(gè)句子，使用不同的標(biāo)點(diǎn)符號或者語氣助詞，往往表達(dá)不同的意思和情感。它們可能會(huì)引發(fā)你不同的感受，讓你回想起不同的經(jīng)歷。比如：①你來了。②你來嗎？③你來啦！請?jiān)谏厦嫒齻€(gè)句子中任選一句作為文章開頭，獨(dú)立成段，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，自擬題目，寫一篇文章。要求：①要有真情實(shí)感；②自定立意，自選文體(詩歌除外)；③不少于600字；④不得抄襲、套作；⑤不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。審題指導(dǎo)(1)審提示語。仔細(xì)閱讀提示語，“一個(gè)句子，使用不同的標(biāo)點(diǎn)符號或者語氣助詞，往往表達(dá)不同的意思和情感”提示我們可以從標(biāo)點(diǎn)符號和語氣助詞的作用來展開作文；“它們可能會(huì)引發(fā)你不同的感受，讓你回想起不同的經(jīng)歷”提示我們“它們”要能帶來思考、感受，要與生活經(jīng)歷相結(jié)合進(jìn)行思考。提示語還提供了三種不同的標(biāo)點(diǎn)符號和語氣助詞，表達(dá)了不同的意思和情感，要求學(xué)生根據(jù)不同的感受回想自身經(jīng)歷并進(jìn)行寫作。對比三個(gè)句子，句中關(guān)鍵詞“你”的內(nèi)涵十分豐富，可以是人，即現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)人、想象中的某個(gè)人；也可以是物、景、情、理等。寫作時(shí)可以關(guān)注社會(huì)發(fā)展、時(shí)事熱點(diǎn)、身邊人事的變化以及自己的成長收獲，進(jìn)而對“你”的指代對象和內(nèi)涵進(jìn)行深層挖掘。(2)推敲題眼。本題的題眼是“來”，可以理解為“到來”，寫作時(shí)要寫出有意義的“到來”，值得書寫的“到來”，如初中課本中經(jīng)典的“到來”：莎莉文老師的到來改變了海倫·凱勒的一生；紫藤蘿瀑布的到來激勵(lì)了宗璞前進(jìn)的腳步；迅哥兒的到來，讓雙喜、阿發(fā)歡呼雀躍……如此多經(jīng)典的“到來”，考生都可以作為自己寫作時(shí)的參考。(3)審限制詞。題干中“在上面三個(gè)句子中任選一句作為文章開頭，獨(dú)立成段”限制了寫作形式。(4)細(xì)審虛詞。題干中“你來了。”“你來嗎？”“你來啦！”中“了”“嗎”“啦”以及三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號分別表示不同的語氣和情感，考生在寫作時(shí)需緊抓其情感變化。(5)審寫作要求。見“一、命題作文”“1.審題要點(diǎn)”中的“(4)審寫作要求”。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文（2021）技法點(diǎn)撥1.情境應(yīng)用型：這類作文一般是給出具體情境與具體的寫作要求。情境應(yīng)用型作文審題時(shí)，一般需要明確四個(gè)任務(wù)指令，即題目指令、文體指令、內(nèi)容指令、對象指令，然后再進(jìn)行寫作。2.情境想象型：此類題目一般有“想象”“暢想”等詞語，要求就某方面展開闡述，有極大的開放性。(1)情境要明確。從題干所給的情境任務(wù)出發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想或想象。(2)想象要合理。將自己置身于真實(shí)具體的寫作情境中。想象要合乎情理；聯(lián)系書本、聯(lián)系自我、聯(lián)系社會(huì)；有感而發(fā)，切忌胡編亂造。(3)主題要鮮明。想象作文要充滿情感，要有明確的中