隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲課件-高一上學(xué)期心理健康教育

心理健康教育高一隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)1.提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)、維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。2.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理在學(xué)習(xí)生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面遇到的心理行為問(wèn)題。3.全面強(qiáng)化心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)轉(zhuǎn)變。教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。（一）觀(guān)看視頻：《隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲》（二）出示教學(xué)目標(biāo)，指名讀一讀。匯報(bào)分享二、匯報(bào)分享，展示才能。（一）各小組根據(jù)課前預(yù)習(xí)，整理搜集到的資料。匯報(bào)分享匯報(bào)分享匯報(bào)分享林芳說(shuō):上高中后，我們班的學(xué)習(xí)氣氛很濃，向老師提問(wèn)更是比初中普遍。但我還是堅(jiān)持原來(lái)的方法，碰到問(wèn)題時(shí)，首先自己反復(fù)思考、查書(shū)或資料、與同學(xué)討論，實(shí)在想不出來(lái)，我才問(wèn)老師。我非常佩服我們班的王麗同學(xué)，她一般不問(wèn)老師，開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在只問(wèn)了三次，每次問(wèn)完，老師都要表?yè)P(yáng)，說(shuō)她提出的問(wèn)題正中要害。而我們班的孫大鵬同學(xué)，他的問(wèn)題老師都給解答完了，連得數(shù)都出來(lái)了，他還非要問(wèn)老師是怎么想出來(lái)的，自己為什么想不到。有些同學(xué)，好像老師是他自已的，一到自習(xí)課，就會(huì)拿出事先準(zhǔn)備好的好多題來(lái)問(wèn)老師，要不是老師主動(dòng)提出來(lái)要給其他同學(xué)解決問(wèn)題，他肯定會(huì)問(wèn)上整整一節(jié)自習(xí)課。匯報(bào)分享心理輔導(dǎo)第一封信反映部分學(xué)生總覺(jué)得老師不理解自己，對(duì)學(xué)生的束縛過(guò)多。第二封信反映學(xué)生向老帥提問(wèn)的方法問(wèn)題。師生關(guān)系如親子關(guān)系一樣，交往的過(guò)程中，因?yàn)榉绞?、方法的?wèn)題，或者因?yàn)橐恍┛捶ɑ蛴^(guān)念的不一致，會(huì)引起師生之間的沖突，如果不能及時(shí)解決，可能會(huì)影響帥生之向的關(guān)系，作為學(xué)生本人,則可能因?yàn)閹熒P(guān)系不好，而喪失對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣。匯報(bào)分享匯報(bào)分享放任型。這是與高壓型相反的另一極端情況。教師的態(tài)度特征是對(duì)學(xué)生缺乏必要的責(zé)任感，在學(xué)業(yè)上、思想上、道德上缺乏應(yīng)有的要求。師生關(guān)系呈現(xiàn)出“寬松”“隨和”的特點(diǎn)，但并非建立在教育基礎(chǔ)上的尊師愛(ài)生關(guān)系。在這種師生關(guān)系條件下。教師在學(xué)生心目中缺乏真正的威信。易造成學(xué)生思想上、學(xué)業(yè)上不求上進(jìn)。對(duì)自已缺乏嚴(yán)格要求，紀(jì)律松他等問(wèn)題。管教型。教師對(duì)學(xué)生具有責(zé)任感和較好的教學(xué)能力，善于通過(guò)種種方式管束、支配學(xué)生，把知識(shí)嚼爛了喂給學(xué)生，學(xué)生也能自隱地按教師要求完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。并能取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。師生關(guān)系融洽，教帥有一定威信。這種師生關(guān)系基本是好的，但其弊病是教師牽著學(xué)生走路，而不是放開(kāi)手讓他們自己走。長(zhǎng)期下去易養(yǎng)成學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性，缺乏自主意識(shí)，一旦置身新的學(xué)習(xí)環(huán)境就很不適應(yīng)，因此，教師管得太多太細(xì)并非好事。匯報(bào)分享成長(zhǎng)工作坊活動(dòng)1你說(shuō)，我說(shuō)從上述兩個(gè)案例中你獲得了哪些啟示?體會(huì)最深的是什么?和大家分享下。設(shè)想一下，如果你是案例中的柳青，你會(huì)怎樣面對(duì)與老師之間的分歧?為什么?匯報(bào)分享活動(dòng)2坦誠(chéng)交流會(huì)5~7人一組，用相同的紙張，每位同學(xué)匿名寫(xiě)下一個(gè)自己與老師交往過(guò)程中的困擾及處理方式。寫(xiě)完后放到一起，然后每位同學(xué)從中抽出一個(gè)，念給大家聽(tīng)，并請(qǐng)同學(xué)針對(duì)該固擾和做法談一下自己的看法。不同的同學(xué)面臨的困擾有哪些不一致或一致的地方?老師一報(bào)喜歡哪種類(lèi)型的學(xué)生，為什么?說(shuō)一說(shuō)你最喜歡什么樣的老師，為什么?請(qǐng)其體描述一下。小組派代表在企班分享討論結(jié)果。通過(guò)討論，你認(rèn)為改善師生關(guān)系的方法有哪些?匯報(bào)分享方法指南師生交往指南不管學(xué)生感受到與否，大部分老師的出發(fā)點(diǎn)還是為了學(xué)生能夠進(jìn)步。因此，與老師交往時(shí)要理解老師的苦心。當(dāng)然，這并非要求學(xué)生一味地服從.如果老師有做得不恰當(dāng)之處，應(yīng)該提出來(lái)，關(guān)鍵是方式要得當(dāng)。課堂小測(cè)主動(dòng)溝通。當(dāng)老師有錯(cuò)誤或過(guò)失的時(shí)候，要委婉地提出意見(jiàn)。讓老師了解你，與老師距離的縮短，關(guān)系的親密，會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。冷靜。發(fā)生沖突和矛盾時(shí)，一定要盡量控制住自已的情緒，不要當(dāng)面頂撞，以免使問(wèn)題復(fù)雜化、擴(kuò)大化、嚴(yán)重化。得當(dāng)。提意見(jiàn)要選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，不當(dāng)眾說(shuō)，最好是單獨(dú)讀。要選擇合適的時(shí)機(jī)，在老師心情偷快或情緒較好時(shí)提意見(jiàn)，對(duì)方容易接受。評(píng)選三、課堂小測(cè)，展現(xiàn)風(fēng)采。（一）出示測(cè)試題，各小組搶答。（二）主持人指名回答，評(píng)選優(yōu)秀小組。小結(jié)坦誠(chéng)。開(kāi)誠(chéng)布公地說(shuō)出自己的看法，不歪曲事實(shí)，不推脫責(zé)任，不巧言矯飾，否