幼兒園科研工作總結(jié)公開課

行走在科研興園路上——甌海區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園三年目標(biāo)管理工作在實(shí)施三年目標(biāo)管理的過(guò)程中，我園以科學(xué)發(fā)展觀和“以幼兒發(fā)展為本”的新課程理念為指導(dǎo)，在甌海區(qū)教育局和甌海區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)施幼兒園三年規(guī)劃，立足現(xiàn)狀，挖掘潛力，規(guī)范細(xì)化管理過(guò)程，努力將保教質(zhì)量和師資研訓(xùn)并駕齊驅(qū)，在開往科研建設(shè)的航道上努力提高幼兒園總體辦園質(zhì)量，辦好幼兒喜歡、家長(zhǎng)滿意的幼兒園。環(huán)境文化在優(yōu)雅中浸潤(rùn)美好童年環(huán)境具有潛在的育人功能。我園依據(jù)辦園目標(biāo)，充分挖掘師生的創(chuàng)造潛能，努力將藝術(shù)靈感、科技特色、習(xí)慣培養(yǎng)融注于學(xué)校的環(huán)境建設(shè)中，進(jìn)一步彰顯學(xué)校特色，推動(dòng)校園文化建設(shè)的進(jìn)程。微笑墻幼兒園就是孩子們的開心樂園。孩子們的純真臉龐在這面微笑墻上綻放，充滿生機(jī)，孕育希望，在這里我們可以充分感受到這些微笑小天使們的魅力，感染給大家的是每天一份愉悅心情，傳遞給大家的是快樂學(xué)習(xí)、快樂工作的動(dòng)力?！昂昧?xí)慣伴我行”親子走廊一樓的長(zhǎng)廊，內(nèi)容針對(duì)幼兒的認(rèn)知范圍，分為生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往習(xí)慣三方面；長(zhǎng)廊以游戲迷宮的形式設(shè)計(jì)，畫面來(lái)自我園大班的孩子線描畫創(chuàng)作。行走在這條親子長(zhǎng)廊，我們的家長(zhǎng)和孩子們常常一起走一走、看一看、講一講，邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊用。潛移默化地受到好習(xí)慣的熏陶，童年養(yǎng)成的好習(xí)慣讓孩子終身受益，科技長(zhǎng)廊每個(gè)小游戲展板有序分布在長(zhǎng)廊，像一朵朵盛開的小花，吸引著孩子。這里有實(shí)驗(yàn)類《影子跳舞》、《潛水艇沉浮》；制作類《小鳥入籠》、《有趣不倒翁》；還有生活類《充氣球》《小貓釣魚》、游戲類《水上乒乓球》《摸摸猜猜》等將近二十種的科學(xué)小游戲，豐富的活動(dòng)，讓孩子從小親近科學(xué)、喜歡科學(xué)。長(zhǎng)廊上面懸掛著孩子們用七巧板拼成的各種千變?nèi)f化的圖案，這過(guò)程中有模仿有創(chuàng)造，最重要的是孩子們親歷探索七巧板的智慧與神奇。另外一個(gè)個(gè)淡雅的民間剪紙圖案很好的與七巧板交相映襯著，巧妙的讓科技氛圍和藝術(shù)環(huán)境融為一體。涂鴉墻一面黑板，幾支粉筆，這里就變成了孩子們游戲時(shí)間和放學(xué)時(shí)間自由涂鴉的小天地，她們可以在這片開放的空間大膽地按自己的方式和意愿去畫畫涂涂改改，體驗(yàn)著無(wú)窮創(chuàng)造的樂趣。這里留下的每一畫面都是一個(gè)情景的再現(xiàn)，每一筆涂鴉都有孩子想表達(dá)的故事，每一幅作品里都折射著孩子的創(chuàng)造。制度文化——在規(guī)范中倡導(dǎo)求同存異園所制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的保障。制度文化的完備能夠規(guī)范師生行為，建立良好的校風(fēng)，保障學(xué)校各個(gè)方面的工作和活動(dòng)得以順利開展與落實(shí)。我園在“三年發(fā)展規(guī)劃”的引導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)通過(guò)提升管理水平來(lái)爭(zhēng)取良好的管理效益，將目標(biāo)與過(guò)程結(jié)合，立足園本管理，以合理制度規(guī)范人，以親切關(guān)懷凝聚人。實(shí)施分層管理，管理更趨實(shí)效性園所不斷調(diào)整崗位的設(shè)置、人員的安排，管理的線路、職責(zé)的細(xì)化。通過(guò)建立制度、完善規(guī)章，開展管理。形成保教與后勤隊(duì)伍兩線并重，同步合作的平行部門。由部門負(fù)責(zé)人專人負(fù)責(zé)，落實(shí)到人，細(xì)化到事的模式，進(jìn)行常規(guī)化的工作開展線路。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)協(xié)作，守職盡責(zé)，通過(guò)不斷加強(qiáng)班子隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持每月開展例會(huì)，將保教與后勤并重。充分發(fā)揮每個(gè)教職工的工作積極性和主動(dòng)性，因而園內(nèi)各項(xiàng)工作有序開展。開展互動(dòng)管理，管理更趨凝聚力教職工是幼兒園發(fā)展的主體力量，園領(lǐng)導(dǎo)樹立管理就是服務(wù)的管理思想，園所為教職工、幼兒服務(wù)。教職工為家長(zhǎng)、幼兒服務(wù)。園領(lǐng)導(dǎo)為教職工創(chuàng)設(shè)空間與條件，和教師共同營(yíng)造了自由開放、寬松和諧的學(xué)習(xí)、工作氛圍(與書結(jié)緣、陶冶情操；唱歌跳舞、減壓增彩；青藍(lán)結(jié)對(duì)，互幫互助)在合作中恰當(dāng)?shù)闹敢c支持，在上下互動(dòng)中求發(fā)展、求提高、求和諧。實(shí)行民主管理，管理更趨民主化在園務(wù)管理中，我們注重教職工、家長(zhǎng)、社區(qū)代表等更多的人員參與幼兒園管理。做好園務(wù)公開，園內(nèi)重大事項(xiàng)公開，重大決策公開，園長(zhǎng)、中層干部定期接受群眾的監(jiān)督和評(píng)議。教職工們能夠第一時(shí)間獲得公正透明的信息，更有利于他們充分行使自己的民主權(quán)利，參與幼兒園的管理，這體現(xiàn)了“漕幼人”的主人翁精神。教研文化——在自主中喚醒生命活力教研文化建設(shè)的追求是什么？是教師不再把教研當(dāng)成是一種任務(wù)來(lái)完成，而是出自教師的一種內(nèi)在需求。我園正努力讓教師形成這樣的一種態(tài)勢(shì)，現(xiàn)在有些教師除了每周規(guī)定的教研活動(dòng)外，教師還會(huì)出自內(nèi)在需求三五成群地進(jìn)行自主的研究，除了正式的教研外，教師間有更多的非正式的教研，研究正逐步成為我園教師的一種習(xí)慣，研究已成為我園文化中的一部分，我們尚且把它稱作為教研文化。我園的教研文化的主要特征是什么？這樣的文化是如何形成？我真是說(shuō)不清，但它確實(shí)是存在的，就彌漫在我園的空氣中。這種平等、開放、互助、自主的教研氛圍的形成，大概源于以下兩方面：立足教師群體地位，循序漸進(jìn)分層培養(yǎng)非專業(yè)和新教師的“合格”培訓(xùn)，使青年教師逐步掌握教育教學(xué)基本規(guī)律。一方面引導(dǎo)她們“比挑戰(zhàn)、比成績(jī)、比貢獻(xiàn)、比發(fā)展”，組織開展“推新星”教學(xué)活動(dòng)評(píng)比，在全園全方位鋪開說(shuō)課、開課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，修煉教師業(yè)務(wù)內(nèi)功。另一方面建立“師徒結(jié)對(duì)”和“新老帶教”，讓老教師幫助小青年解決教育教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，尋找她們各自的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)以促使她們迅速成長(zhǎng)，盡快獨(dú)擋一面，盡早成材。骨干教師“風(fēng)格”培養(yǎng)，要求骨干教師突現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，以“優(yōu)師德，高素質(zhì)、會(huì)研究、勤思考、有專長(zhǎng)”為培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)“幼兒園管理——自我管理——加強(qiáng)培訓(xùn)——自主研究”四個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)骨干教師的成長(zhǎng)。領(lǐng)軍教師的“資格”培養(yǎng)，積極實(shí)施“優(yōu)秀人才”培養(yǎng)工程，以優(yōu)秀教師參加市名教師培養(yǎng)基地為契機(jī)，爭(zhēng)取各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。逐步形成的“雁陣式”梯隊(duì)，保證了保教業(yè)務(wù)的引領(lǐng)和帶教經(jīng)驗(yàn)的傳遞。創(chuàng)新搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展首先在幼兒園內(nèi)部對(duì)教師的專業(yè)化培訓(xùn)之中，我們通常采用“一課多研”、“同課異構(gòu)”等方式，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)能力，把新課程的教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)在幼兒的發(fā)展中。使全體教師在積極參與的過(guò)程中，進(jìn)一步得到提高和發(fā)展。其次我們還提供外出學(xué)習(xí)參觀的機(jī)會(huì)，如：省市的專業(yè)講座培訓(xùn)，市區(qū)的省示范園公開展示活動(dòng)，上海的明師科技網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等讓教師們有更多的機(jī)會(huì)觀摩到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，擴(kuò)大視野，獲取信息。通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐，幫助教師獲得新理念、新經(jīng)驗(yàn)、新信息。最后，為了在課程實(shí)踐中更好地促進(jìn)教師保教水平的提升，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的緊迫性，我們積極鼓勵(lì)教師參加各類全國(guó)、市、區(qū)論文評(píng)比、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)比武等活動(dòng)，為青年教師提供園內(nèi)、片內(nèi)乃至區(qū)內(nèi)公開活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給她們加壓，并匯集全園的力量和智慧鼓勵(lì)青年教師亮出最佳的狀態(tài)和水平，給她們展示鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也提升了幼兒園的知名度?！白鲆幻錆M教育幸福感的智慧教師”這是我園教研文化的核心價(jià)值追求。我們期待在打造智慧團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，形成我們漕幼的教研文化，并成為我們園所文化的重要組成部分?？蒲芯`放——科研興園，專業(yè)成長(zhǎng)三年來(lái)，漕橋幼兒園的可持續(xù)發(fā)展、教師的專業(yè)成長(zhǎng)、幼兒的全面健康發(fā)展都離不開我們對(duì)教育科研工作的一貫重視。從無(wú)到有，從有到優(yōu)，我園的課題管理變得更加科學(xué)有序，教師參與課題或?qū)ｎ}研究的積極性更加高漲。目前，我園有三個(gè)課題在研究進(jìn)行中，這三個(gè)課題涵蓋了我園特色建設(shè)、教師專業(yè)成長(zhǎng)、孩子學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?nèi)箢I(lǐng)域，（出示網(wǎng)絡(luò)圖）教師們?cè)诮逃^念和教育行為上都靜悄悄地發(fā)生著可喜的變化。特色研究讓課程“厚”起來(lái)繼區(qū)級(jí)課題《指導(dǎo)幼兒學(xué)科學(xué)、講科學(xué)的行動(dòng)研究》獲區(qū)十一五教科研成果一等獎(jiǎng)，我們又以新一輪市級(jí)課題《培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的策略研究》為立足點(diǎn)，以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，深入推進(jìn)幼兒科技啟蒙教育的開展。首先我們將班級(jí)科技活動(dòng)做到主題相對(duì)固定，時(shí)間相對(duì)固定，場(chǎng)地相對(duì)固定，師生共同參與。除此之外我們還通過(guò)組織豐富的科技活動(dòng)如每周兩次的科學(xué)小發(fā)現(xiàn)、每周一次的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小故事、每月一次小考察、每學(xué)期一次的親子科學(xué)小制作、每學(xué)年一次的科技節(jié)，使得幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)科普知識(shí)，在活動(dòng)中提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，活動(dòng)的開展給幼兒創(chuàng)造了更多的發(fā)展空間。目前，這“六小活動(dòng)”已開發(fā)為園本課程，出版了園本教材《科學(xué)啟蒙》，納入幼兒園整體課程規(guī)劃。幼兒園將學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、道德品德的培養(yǎng)、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成等有機(jī)融與活動(dòng)之中，形成了特色校園文化，對(duì)幼兒起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。技術(shù)創(chuàng)新讓教學(xué)“活”起來(lái)電子白板與幼兒課堂教學(xué)的互動(dòng)研究是我園促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)創(chuàng)造性探索舉措。隨著《交互式電子白板幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用研究》層層深入，我們教師依托自身運(yùn)用信息技術(shù)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，借助新興的信息技術(shù)工具交互式白板進(jìn)行課堂教學(xué)，以經(jīng)歷設(shè)計(jì)活動(dòng)、制作課件、執(zhí)教活動(dòng)、課后反思整個(gè)過(guò)程，從中得到啟示，積累經(jīng)驗(yàn)。她們?cè)谡n題研究中，體驗(yàn)到自信與成功感，激發(fā)了她們專業(yè)自主發(fā)展的熱情和內(nèi)部需求。近兩年，參與此課題的青年教師們快速成長(zhǎng)，逐漸成為我園的生力軍。例：這是老師們?cè)谟脭?shù)字故事交流班級(jí)工作；這是大家的好書推薦會(huì)；這是讀書心得交流；這是同伴間的技術(shù)研討……智動(dòng)課堂讓園所“亮”起來(lái)在2012年9月，漕橋幼兒園新引進(jìn)了智動(dòng)課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，確立了《個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的應(yīng)用研究》，這一課題于2013年8月被中央電教館立項(xiàng)，成為全國(guó)《區(qū)域教育公平研究》子課題。該課題面向個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)入幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的應(yīng)用問題，以“專業(yè)引領(lǐng)，應(yīng)用為主，協(xié)同研究”為研究思路，采用專家、教師、企業(yè)合作研究的方式組建子課題研究組，對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用的問題開展多層次、多視角的研究，從而實(shí)現(xiàn)了孩子自主、互助、探究的高效學(xué)習(xí)活動(dòng)模式，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新精神。在剛剛閉幕的2013年全國(guó)教育技術(shù)年會(huì)中小學(xué)專業(yè)委員會(huì)上，漕橋幼兒園錢曉潔、曹蕾兩位老師選送的課例均獲全國(guó)“新技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)”賽課一等獎(jiǎng)，并應(yīng)邀參加了現(xiàn)場(chǎng)成果展示。我園還承辦了常州市四區(qū)E學(xué)習(xí)聯(lián)合研討活動(dòng)，承辦了全國(guó)新技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。專業(yè)成長(zhǎng)讓老師“富”起來(lái)經(jīng)過(guò)三年努力，我園教師隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，目前教師大專率達(dá)100%，本科學(xué)歷22人，增加了12人，本科率達(dá)68%。增加中高職稱1人，高級(jí)職稱3人，常州市骨干教師一人。在各級(jí)活動(dòng)中，成績(jī)顯著：1人在常州市信息技術(shù)能手大賽中獲一等獎(jiǎng)，1人在武進(jìn)區(qū)幼兒教師基本功大賽中獲一等獎(jiǎng)，3人在武進(jìn)區(qū)