【高中語文】《涉江采芙蓉》教案+統(tǒng)編版高+必修上冊

《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材解讀】《涉江采芙蓉》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊“古詩詞誦讀”部分的內(nèi)容?！渡娼绍饺亍繁憩F(xiàn)了人類偉大而永恒的情感----愛情，它不同于同章節(jié)的《靜女》表達(dá)初戀的甜蜜，這首詩表達(dá)的是離別的愁苦。詩歌借助思婦采集芙蓉想送給他鄉(xiāng)的游子來表達(dá)思念憂傷之情，深刻地反映了游子思婦的現(xiàn)實(shí)生活與精神生活的痛苦。全詩運(yùn)用借景抒情及細(xì)節(jié)描寫抒寫漂泊異地失意者的離別相思之情；運(yùn)用對寫法從游子和思婦兩個(gè)角度交錯(cuò)敘寫，在虛實(shí)結(jié)合中表現(xiàn)游子思婦的強(qiáng)烈情感，強(qiáng)化了夫妻之愛以及妻子對丈夫的深情?！緦W(xué)情分析】高一學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，具備較好的閱讀理解能力。在學(xué)習(xí)這首詩之前，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些古代詩歌，對各個(gè)時(shí)代詩歌的風(fēng)格和特點(diǎn)有一定的了解。但是對漢代文人詩歌了解不多，對中國古代詩歌發(fā)展脈絡(luò)也不是很清楚。通過《涉江采芙蓉》的學(xué)習(xí)，能讓他們感受漢代文人詩歌的藝術(shù)魅力，了解漢代文人詩歌的特點(diǎn)和中國古典詩歌的發(fā)展脈絡(luò)，提高詩歌鑒賞水平，并形成一定的文學(xué)史觀?！窘虒W(xué)工具】希沃白板、手機(jī)、教鞭。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】語言建構(gòu)與運(yùn)用：朗讀背誦詩歌，了解《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí)。思維發(fā)展與提升：掌握鑒賞詩歌的方法，探究詩歌的表現(xiàn)手法。審美鑒賞與創(chuàng)造：理解詩歌中的意象和情感，感受詩歌主題意義和思想內(nèi)涵。文化傳承與理解：體會(huì)詩歌含蓄不盡、余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：品味鑒賞詩歌所描繪的意境及情感。教學(xué)難點(diǎn)：掌握鑒賞詩歌的方法，探究詩歌獨(dú)特的表現(xiàn)手法----對寫法?！窘虒W(xué)方法】1、誦讀法2、講授法3、討論法4、練習(xí)法【課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入（出示玫瑰花圖片，學(xué)生思考它的花語）在現(xiàn)當(dāng)代生活中，我們一般用玫瑰來象征愛情。今天，我們將要學(xué)習(xí)的這首古詩，也是通過一種花兒來表達(dá)一種極純凈、簡單又美好的愛戀，這首詩歌是《涉江采芙蓉》。《涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》。(板書課題)。（設(shè)計(jì)意圖：出示玫瑰花圖片，旨在讓學(xué)生思考它的花語——愛情，進(jìn)而導(dǎo)入課堂。在現(xiàn)當(dāng)代生活中，我們一般用玫瑰來象征愛情。而詩歌中用“芙蓉”來表達(dá)一種極純凈、簡單又美好的愛戀。一個(gè)高大上，一個(gè)清新脫俗，兩者形成鮮明的對比，凸顯詩歌中“芙蓉”這一意象的內(nèi)涵。同時(shí)引起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的類比聯(lián)想。）二、學(xué)習(xí)任務(wù)一：預(yù)習(xí)檢測（5分鐘）銜接語：上課之前，老師通過問卷星的形式布置同學(xué)們預(yù)習(xí)。通過了解后臺(tái)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)大家的預(yù)習(xí)不是很到位。下面我請兩位同學(xué)上臺(tái)以限時(shí)答題的游戲形式PK來進(jìn)一步檢測預(yù)習(xí)成果。題目如下：1.《古詩十九首》是漢代文人創(chuàng)作的，并被南朝的蕭統(tǒng)選錄編入《文選》的十九首詩的總稱。這十九首詩習(xí)慣以句首為標(biāo)題。（?）2.《古詩十九首》不但善于運(yùn)用比興，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格，藝術(shù)成就很高，標(biāo)志著我國古代五言抒情詩已經(jīng)成熟，被稱為“五言之冠冕”。（?）3.《涉江采芙蓉》是一首工整的五言律詩，也是《古詩十九首》中懷鄉(xiāng)思親的代表作。（×）體裁：屬于古詩，這是相對于近體詩而言。又稱為“古風(fēng)”、“古體詩”。有“歌”、“行”、“吟”三種載體。近體詩又稱格律詩，又稱今體詩、格律詩，是一種講究平仄、對仗和押韻的漢族詩歌體裁。屬于近體詩范疇，因格律要求非常嚴(yán)格而得名，盛行于唐宋時(shí)期。所以這首詩是五言古詩，不是五言律詩。4.蕭統(tǒng)（501-531），南朝梁代人，梁武帝蕭衍長子。蕭統(tǒng)2歲被立為太子，未及繼位而卒，謚號(hào)昭明，世稱昭明太子。蕭統(tǒng)對文學(xué)頗有研究，召集文人學(xué)士，廣集古今書籍三萬卷，編集成《文選》30卷。（?）5.《文選》是我國第一部文學(xué)作品集，選編了先秦至梁以前的各種文體代表作品，對后世有較大影響。舊時(shí)讀書人有“《文選》爛，秀才半”的說法。（?）6.《涉江采芙蓉》中的“遺”讀作yi，是饋贈(zèng)的意思。古代有采摘香花贈(zèng)予相親之人的習(xí)俗。（×）7.從《古詩十九首》內(nèi)容來看，主要抒寫游子失志無成和思婦離別之情，突出地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)中下層士子不滿不平以至玩世不恭、頹唐享樂的思想情緒，真實(shí)地從側(cè)面表現(xiàn)了東漢后期政治混亂、敗壞、沒落的時(shí)代面貌。（?）銜接語：宣布比賽結(jié)果，給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們掌聲祝賀。接下來，我們一起來查看答案。老師講解分析錯(cuò)題。從檢測結(jié)果來看，同學(xué)們的預(yù)習(xí)完成得非常不錯(cuò)。（設(shè)計(jì)意圖：與《古詩十九首》相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，是在游戲和預(yù)習(xí)作業(yè)中得到解決的，這樣設(shè)計(jì)避免了老師枯燥的講解，游戲PK的形式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂。）三、學(xué)習(xí)任務(wù)二：吟詠詩韻（5分鐘）銜接語：同學(xué)們，誦讀是學(xué)習(xí)古詩最基本的方法，也是我們走進(jìn)文本、體會(huì)情感的最直接途徑。兩位同學(xué)合力制作了一個(gè)朗誦視頻，現(xiàn)在分享給大家。（出示幻燈片：學(xué)習(xí)任務(wù)二）展示學(xué)生制作的朗讀視頻。（聽完后，指名兩位同學(xué)點(diǎn)評(píng)，然后老師給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。）銜接語：兩位同學(xué)的點(diǎn)評(píng)都很專業(yè)。同學(xué)們，想要讀好一首詩，就要把握好節(jié)奏、語氣，最重要的是讀懂感情。下面請同學(xué)們聽老師朗讀。老師范讀。（學(xué)生鼓掌）銜接語：謝謝同學(xué)們的掌聲，接下來請同學(xué)們齊聲朗讀詩歌。齊讀詩歌。（設(shè)計(jì)意圖：在上課之前，我們布置學(xué)生制作朗讀視頻，這是一個(gè)很重要的語文實(shí)踐活動(dòng)。制作視頻之前，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀作品，把握詩歌的情感，還要配上恰切的畫面與音樂，并通過自己的聲音把作品呈現(xiàn)出來，每一個(gè)環(huán)節(jié)都考驗(yàn)他們的能力和對作品的理解。當(dāng)優(yōu)秀的視頻在課堂上播放的時(shí)候，學(xué)生的自豪感也是滿滿的。同時(shí)，朗讀視頻的制作，也是學(xué)生數(shù)字技術(shù)素養(yǎng)的體現(xiàn)。同時(shí)，教師的范讀給學(xué)生起到很好的示范作用，讓學(xué)生對老師心生敬佩之情，拉近了師生之間的心理距離。）四、學(xué)習(xí)任務(wù)三：品味鑒賞（18分鐘）銜接語：同學(xué)們讀出了詩歌之美。讀完之后，這首詩歌給你一種什么感覺？

憂傷。（板書）“憂傷”是貫穿全詩的詩眼。

這樣一首唯美憂傷的詩，讓人忍不住想要將其復(fù)現(xiàn)出來。今天，老師剛好接到了一個(gè)任務(wù)：（出示幻燈片：學(xué)習(xí)任務(wù)三）情境任務(wù)：學(xué)校涌泉文學(xué)社準(zhǔn)備以《涉江采芙蓉》為藍(lán)本拍攝兩組鏡頭，現(xiàn)面向全校學(xué)生征稿，請你為拍攝的兩組鏡頭寫腳本。小組討論，完成表格。（時(shí)間3分鐘，計(jì)時(shí)器）

景別攝法時(shí)間畫面解說音樂遠(yuǎn)景/中景/近景/特寫靜止拍攝XXX/如何運(yùn)鏡運(yùn)動(dòng)拍攝等X秒要拍攝的場景、內(nèi)容簡要解讀鏡頭可插入應(yīng)景的音樂

提示：教師簡單介紹鏡頭腳本的寫作。這首詩歌涉及哪些景致（請你盡可能使用本詩的意象，并加上適當(dāng)?shù)南胂螅磕阆朐趺磁臄z呢？預(yù)設(shè)多少時(shí)間？具體拍攝什么畫面？請你解說一下這個(gè)鏡頭，并搭配上合適的音樂。請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位分工討論，完成表格，并給你的特寫鏡頭配圖。然后請小組代表上臺(tái)展示成果。

3分鐘后，學(xué)生上臺(tái)展示、解說，總結(jié)特寫畫面（這里可以寫出兩幅圖的名字），展示小組的配圖。（復(fù)述配圖名字并板書）（兩個(gè)主人公）教師點(diǎn)撥時(shí)梳理表現(xiàn)手法（樂景襯哀情、細(xì)節(jié)描寫）并板書。參考答案：

（一）思婦贈(zèng)花圖景別攝法時(shí)間畫面解說音樂遠(yuǎn)景/中景/近景/特寫靜止拍攝XXX/如何運(yùn)鏡運(yùn)動(dòng)拍攝等X秒要拍攝的場景、內(nèi)容簡要解讀鏡頭可插入應(yīng)景的音樂遠(yuǎn)景先拍藍(lán)天，再拍綠色的田野，再拍無邊無際的荷葉荷花，最后鏡頭停在一艘一艘的小船上。3-5秒清新明艷的湖面，無邊無際的荷花，來來往往的采蓮船。故事發(fā)生的地點(diǎn)，詩中意境的再現(xiàn)。悠揚(yáng)中景慢慢拉近拍攝船上少男少女打鬧嬉戲的場景10秒少男少女嬉戲歡鬧的場面渲染歡樂的氣氛，與下面憂傷的少婦形成對比。歡快近景鏡頭進(jìn)一步拉近，拍攝到一位少婦打扮的年輕女子站在船頭沉思的情景。6—8秒少婦獨(dú)立船頭，遠(yuǎn)望沉思的畫面眼前的歡樂情景觸動(dòng)了她的心事。低沉特寫拉特寫拍攝女子失神地望著手中的荷花，滿眼淚花。10秒手拿荷花，眼含淚水的特寫。睹物思人的憂傷畫面。低沉銜接語：兩個(gè)小組的代表表現(xiàn)非常出色，他們的預(yù)習(xí)非常充分，掌聲感謝！請同學(xué)們齊讀詩歌。（設(shè)計(jì)意圖：通過一個(gè)情境任務(wù)---為鏡頭寫腳本，品味鑒賞詩歌所營造的優(yōu)美意境，這遵循了統(tǒng)編版教材“以情境為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向”的宗旨，有利于提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力和創(chuàng)作能力。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，在具體的情境中完成對詩歌的內(nèi)容、意境、情感與表現(xiàn)手法的品味。在學(xué)生完成情境任務(wù)和小組交流的時(shí)候，我們用計(jì)時(shí)器來計(jì)時(shí)，確保學(xué)生討論充分而不流于形式，讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。這是本堂課的重點(diǎn)，也是我們設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。）銜接語：我們可以看到，兩個(gè)小組有兩個(gè)不同的人物，一是游子，一是思婦。我們的鏡頭下肯定只能有一位主人公。那究竟誰是本詩的主角呢？請同學(xué)們相互交流，然后請小組代表發(fā)言。（出示幻燈片：學(xué)習(xí)任務(wù)四）五、學(xué)習(xí)任務(wù)四：合作探究（計(jì)時(shí)器，2分鐘）一首詩歌往往只有一個(gè)抒情主人公，本詩塑造的抒情主人公是游子還是思婦？聯(lián)系背景和詩歌談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和依據(jù)。銜接語：請同學(xué)們以小組為單位交流2分鐘，然后請小組代表發(fā)言。2分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生。銜接語：無論哪種解讀，大家都能發(fā)現(xiàn)，詩歌中有實(shí)寫，有虛寫——想象或回憶都不是眼前發(fā)生的，都是“虛”。其實(shí)，這首詩歌運(yùn)用了虛寫中比較特別的一種寫法——對寫法。接下來，我們進(jìn)一步來了解對寫法。補(bǔ)充1：對寫法概念：“對寫法”即“主客移位法”，是一種虛寫方式，簡單說就是：想象對方表現(xiàn)，即自己思念對方，卻說對方思念自己。好處：①擴(kuò)大了詩歌的意境，豐富了情感內(nèi)涵；②使抒情更加含蓄蘊(yùn)藉，富有含蓄之美。銜接語：（出示幻燈片）其實(shí)，對寫法在詩歌中的運(yùn)用很常見，請同學(xué)們齊讀下面兩首詩歌，思考對寫法在詩歌中的運(yùn)用。補(bǔ)充2：對寫法在詩歌中的運(yùn)用邯鄲冬至夜思家（白居易）邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。（賞析：前兩句寫冬至之夜，詩人羈留他鄉(xiāng)的孤獨(dú)冷清的生活畫面。思鄉(xiāng)之情，不言而喻?？稍娙瞬徽f自己思念家人，卻想像家人于冬至節(jié)的深夜還坐在一起念叨著自己。）

月夜（杜甫）今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。（賞析：對面落筆。詩人站在妻子的角度展開想象，由自己的獨(dú)看想到妻子的獨(dú)看?！伴|中只獨(dú)看”，表現(xiàn)了妻子對我擔(dān)憂，其實(shí)我也擔(dān)憂妻子。詩人借妻子的心表現(xiàn)出來，把深摯的情思抒發(fā)得更為婉曲含蘊(yùn)。）學(xué)生討論1分鐘后，小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥、梳理。銜接語：長夜漫漫，閨中獨(dú)望，皆因思念的人不在身邊。而這個(gè)人此刻也輾轉(zhuǎn)難眠，望月思念——這就是對寫法的魅力。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生深入探究本詩重要的表現(xiàn)手法---對寫法，是教學(xué)難點(diǎn)的突破。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和小組交流的時(shí)候，我們用計(jì)時(shí)器來計(jì)時(shí)，確保學(xué)生討論充分而不流于形式，讓學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。）六、課堂小結(jié)（2分鐘）在江南采蓮的女子和遠(yuǎn)方漂泊的游子之間，因?yàn)楸舜讼嘀鄲?，即便是相隔千里，也能跨越時(shí)空；即使一在天之涯，一在地之角，仍然可以心心相映，相憐相惜，即便是相見無期，也能在彼此心中，達(dá)到一種不必言說的默契。因?yàn)樗麄兌紩?huì)記得，你眼眸里的純凈，是我在異鄉(xiāng)再看不到的風(fēng)景。在《涉江采芙蓉》出世將近兩千年后，有一個(gè)叫席慕容的女詩人，寫下了這樣的詩句：“涉江而過，芙蓉千朵，詩也簡單，心也簡單?！弊詈唵蔚那楦校罴儍?，也能更深刻地打動(dòng)人心。銜接語：同學(xué)們，讓我們再一次齊聲朗誦《涉江采芙蓉》，讀出詩歌的“憂傷”。(設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)，既是對整首詩歌內(nèi)容的總結(jié)，也是對本堂課的總結(jié)，更是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的檢測。學(xué)生齊聲朗誦時(shí)，不僅能夠背誦，而且情感把握也很到位，真正做到了“一課一得”。)銜接語：同學(xué)們讀得非常好，老師要為你們點(diǎn)贊。今天，通過討論與交流，我們領(lǐng)略了《涉江采芙蓉》的古韻美?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，接下來，請同學(xué)們小試牛刀。（出示幻燈片：學(xué)習(xí)任務(wù)五）七、學(xué)習(xí)任務(wù)五：拓展延伸（6分鐘）閱讀李清照的《一剪梅》，完成思考題。一剪梅［宋］李清照紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。思考：《涉江采芙蓉》和本詞在情感表達(dá)上有什么共同點(diǎn)？請簡要分析。學(xué)生自由朗讀，思考，也可以和同學(xué)小聲交流，然后請小組代表發(fā)言。學(xué)生代表發(fā)言之后，教師點(diǎn)撥梳理、肯定鼓勵(lì)。參考答案：①直接抒情（直抒胸臆）。《涉》詩“憂傷以終老”、李詞“一種相思，兩處閑愁”等直接抒發(fā)相思之情。②借景抒情?！渡妗吩娊柢饺亍⑻m澤等意象抒情，李詞借紅藕、玉簟等抒情。③對寫法?！渡妗吩娨欢?lián)寫女子的相思，三四聯(lián)寫男子的相思，同心離居，對寫彼此的相思；李詞一種相思、兩處閑愁的設(shè)想，也是對寫雙方的相思。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識(shí)遷移到課外，實(shí)現(xiàn)