人教版小學數(shù)學第一單元-位置公開課教案教學設(shè)計課件公開課教案教學設(shè)計課件

課題名稱：位置

教學年級：一年級教學內(nèi)容分析人教版小學數(shù)學一年級下冊第5、6頁，位置。教材給學生了提供豐富的生活和活動情景從學生最熟悉的座位引入位置，幫助學生體驗空間方位。在本課前，教材已經(jīng)依據(jù)學生空間方位的認知順序編排了上、下、前、后、左、右的知識學習。在本課中，把這幾個方位進行整合，對學生進行位置的綜合訓練學習，讓學生能更系統(tǒng)全面的感知方位和位置。這一課是為后面學習“數(shù)對”打基礎(chǔ)的，要讓學生學會看示意圖，簡單介紹給學生，一般橫著為行或排，豎著為列或組。

二、學生分析

一年級學生在日常生活中并通過前面的學習，對上下、前后、左右等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，但不一定能準確地加以判斷。本節(jié)課在幫助學生學會辨別：上、下、前、后、左、右的基礎(chǔ)上再學習從兩個緯度來確定物體的位置。如某個同學坐在第幾組第幾個。三、學習目標

1、能在具體情景中，根據(jù)行列確定、描述物體的位置。2、在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。3、在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。重點難點：本節(jié)課的教學重點是根據(jù)行列確定某一物體的位置。教學難點：能用語言去描述某一物體的位置。四、教學活動

課前準備：課件寫有座位號的動物卡

教學過程：創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。

（課件出示P5主題圖）1、師：請同學們看，這是一年級1班的小朋友在上課，瞧！他們坐得多整齊呀。數(shù)一數(shù)一共有幾組？（5組）你是怎么數(shù)的？引導學生明白豎向稱“組”，橫向叫“排”。

2、師：東東坐在第一組第二個座位，你能找到他嗎？讓他們發(fā)散思維在主題圖中找到他。

學生可能得出以下幾種答案：

a．從左往右第一組，從前往后第二個。

b．從左往右第一組，從后往前第二個。

c．從右往左第一組，從前往后第二個。

d．從右往左第一組，從后往前第二個。

同學們出現(xiàn)了4種答案，但東東是1個人，這事怎么回事？

【設(shè)計意圖：這一矛盾為下文設(shè)疑，激發(fā)了學生求知的欲望。這時，教師點明問題所在“沒有說清是從什么方向數(shù)的”，點明了定方向的重要性?！?、教師完整地描述東東的位置“從左往右第一組，從前往后第二個座位?！弊寣W生找。師：這次你能找到東東嗎？（學生找到后點擊該生則閃爍顯示并出現(xiàn)文字“第一組第二個”。）

4、說說自己還想和一年級1班的哪些同學成為好朋友。（同學互說，然后指名說）

【設(shè)計意圖：這一曲折找尋的過程，給學生留下了深刻的印象，水到渠成地解決了教學重點。而這一知識的形成蘊含于實踐、探索的過程中，滲透了科學的數(shù)學思想方法?！?/p>

（二）聯(lián)系實際，感知位置學生介紹自己的位置師：請咱們班從左往右數(shù)，請第一組同學向老師招招手；第二組同學點點頭；第三組同學靜息，第四組同學笑一笑；第五組同學起立；第六組同學……

師：現(xiàn)在同學們已經(jīng)知道了你在第幾組，誰來給大家介紹一下你在教室里的位置。2、介紹相鄰同學的位置師：剛才同學們介紹了自己的位置，你能介紹一下你相鄰同學的位置嗎？“相鄰”是什么意思？出示：我前面的同學是（）組第（）個。我后面的同學是（）組第（）個。我左面的同學是（）組第（）個。我右面的同學是（）組第（）個。通過介紹你前后的同學你發(fā)現(xiàn)了什么？（前后同學是一組）通過介紹你左右的同學你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右同學是一排）【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計調(diào)動了全班的參與意識，由主題圖到身邊的實際，由介紹自己的位置到介紹好朋友的位置，變一問一答式教學為全員參與的玩中學、樂中知。同時，增進了同學之間的友誼，層層相扣、逐步滲透，深化知識的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學重點?！浚ㄈ┯螒蚧顒?，進一步感知位置1、找座位游戲師：同學們喜歡小動物嗎？現(xiàn)在老師每人發(fā)一張動物卡片。師：每個小動物卡片背后都有一個座位號，快打開看一看（動物卡背后有新座位號）。師：動物卡背后的座位號就是你的新座位。先用你的眼睛找一找你的新座位在教室的哪里，與你的同伴說一說（學生互相說一說）。師：在找新座位之前，你有什么想提醒大家的嗎？引導學生說出互相謙讓。學生按卡找座位（放音樂）2、介紹方法師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？指名回答師：同學們都找到了新座位，看來同學們對前后左右知識掌握得很好?！驹O(shè)計意圖：把單純的表述學生自己原來的位置，升級到讓學生在教室中找出指定的位置，在學生動起來的過程中，讓他們進一步掌握并運用本堂課的知識點?！?、介紹新位置師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置。誰來給大家介紹一下你的新位置？（多說一些）4、點名游戲師：現(xiàn)在我們做一個點名游戲，先看老師怎么做？第2組第3個站起立！第3組第5個拍拍手！第5排第5個點點頭！師：誰愿意像老師這樣點名？（四）練習反饋1、教師談話：在日常生活中，對號入座的機會很多，同學們喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看。（1）課件出示第8頁第4題師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他？師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）看書：把剩下的小朋友找見座位連線（3）全班匯報，學生說，教師課件演示。小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！【設(shè)計意圖：把數(shù)學知識融入生活場景，在實際操作中讓學生體驗數(shù)學在生活中的運用?！?、課件出示第8頁第5題圖（1）情景導入師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想:小螞蟻向右走----格，再向上走-----格就到蘋果處。我們一起來數(shù)，預備走----小螞蟻還可以怎樣走也能吃掉蘋果？（2）全班交流師：同學們真聰明，想出了這么多辦法，它太感謝你們了。下面請你們幫助小螞蟻吃到香蕉吧。（3）小螞蟻要想吃到蟲子和梨該怎么走呢？給小組同學說一說?！驹O(shè)計意圖：此題學生理解比較困難，把靜態(tài)的呈現(xiàn)改為動態(tài)演示，加上“開始、停”等詞語，形象描繪小螞蟻的行走路線，這樣學生會比較感興趣。】3、課件出示課本第9頁第7題（四）課堂總結(jié)。今天我們的收獲可真不小，請你回家給爸爸、媽媽說說你在班級新座位的位置吧。五、教學效果評價整個教學活動，體現(xiàn)了荷蘭數(shù)學家和教育家弗賴登塔爾的“數(shù)學是人的一種活動，如同游泳一樣要在游泳中學會游泳”這句話。教師并不是死硬地教左右，而是堅持“做中學”的思想，優(yōu)化和加強“實踐活動”，讓學生在活動中認識左右，體會左右的相對性。

1、找座位游戲師：同學們喜歡小動物嗎？現(xiàn)在老師每人發(fā)一張動物卡片。師：每個小動物卡片背后都有一個座位號，快打開看一看（動物卡背后有新座位號）。師：動物卡背后的座位號就是你的新座位。先用你的眼睛找一找你的新座位在教室的哪里，與你的同伴說一說（學生互相說一說）。師：在找新座位之前，你有什么想提醒大家的嗎？引導學生說出互相謙讓。學生按卡找座位（放音樂）2、介紹方法師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？指名回答師：同學們都找到了新座位，看來同學們對前后左右知識掌握得很好。【設(shè)計意圖：把單純的表述學生自己原來的位置，升級到讓學生在教室中找出指定的位置，在學生動起來的過程中，讓他們進一步掌握并運用本堂課的知識點?！?、介紹新位置師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置。誰來給大家介紹一下你的新位置？（多說一些）4、點名游戲師：現(xiàn)在我們做一個點名游戲，先看老師怎么做？第2組第3個站起立！第3組第5個拍拍手！第5排第5個點點頭！師：誰愿意像老師這樣點名？（四）練習反饋1、教師談話：在日常生活中，對號入座的機會很多，同學們喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看。（1）課件出示第8頁第4題師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他？師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）看書：把剩下的小朋友找見座位連線（3）全班匯報，學生說，教師課件演示。小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！【設(shè)計意圖：把數(shù)學知識融入生活場景，在實際操作中讓學生體驗數(shù)學在生活中的運用。】2、課件出示第8頁第5題圖（1）情景導入師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想:小螞蟻向右走----格，再向上走-----格就到蘋果處。我們一起來數(shù)，預備走----小螞蟻還可以怎樣走也能吃掉蘋果？（2）全班交流師：同學們真聰明，想出了這么多辦法，它太感謝你們了。下面請你們幫助小螞蟻吃到香蕉吧。（3）小螞蟻要想吃到蟲子和梨該怎么走呢？給小組同學說一說?！驹O(shè)計意圖：此題學生理解比較困難，把靜態(tài)的呈現(xiàn)改為動態(tài)演示，加上“開始、?！钡仍~語，形象描繪小螞蟻的行走路