部編版六年級語文下冊《古詩三首》教案

《古詩三首》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)7有感情地朗讀課文。背誦課文。想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時代背景，體會作者表達的思想感情。了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》表達的情感。5.5.抓住重點詩句，體會《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩句和同學(xué)交流。教學(xué)重點有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)難點教學(xué)方法以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗充分表現(xiàn)出來。學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。課前準(zhǔn)備了解有關(guān)寒食節(jié)的由來及習(xí)俗，了解時代背景。課時安排：1一課時一、談話導(dǎo)入看看那里寒食節(jié)的景象吧。（板書：寒食）簡介寒食：清明節(jié)前一二日。禁煙火，只吃冷食。并在后世的發(fā)展中逐漸增加了祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風(fēng)俗，寒食節(jié)前后綿延兩千余年，曾被稱為中國民間第一大祭日。在民間傳說中寒食節(jié)雖與介子推有關(guān)，但寒食起源，并非為紀(jì)念介子推，而是沿襲了遠古的改火舊習(xí)。二、學(xué)習(xí)古詩《寒食》二、學(xué)習(xí)古詩《寒食》（一）學(xué)習(xí)生字詞，會讀詩。自學(xué)自學(xué)“侯”字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“侯、候”，用組詞法：“王侯”“時候”區(qū)分形近字。指名讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通。師相機指導(dǎo)。（二）知詩人，解詩題。請學(xué)生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料，師相機補充。百般無奈時，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當(dāng)了國王（春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深ft燒ft，（三）解詞連句知大意。（三）解詞連句知大意。1.自由讀詩，說說自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標(biāo)記。相機理解“春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭”等詞語，大致梳理詩歌內(nèi)容。2.展開想象悟詩情。讓我們走進長安的春天，看看那里的景象吧：指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書：飛花 御柳斜）提示：飛花：飄揚的楊花。御柳斜：柳樹在春風(fēng)的吹拂下?lián)u曳生姿。（1）“飛花”是種什么情景？“無處不飛花”寫出了花的什么特點呢？（出示落花隨風(fēng)飛舞圖，播放古風(fēng)音樂）（2）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，美美地讀一讀嗎？個別讀，男女讀，教師范讀，相機指導(dǎo)。3.3.日落天黑時長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句（板書蠟燭 輕煙入）提示：蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而燃燭。4.夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時這些王侯貴族、重臣之家正點著蠟燭做什么嗎？用“我仿佛看到了……我仿佛聽到了……”4.夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時這些王侯貴族、重臣之家正點著蠟燭做什么嗎？用“我仿佛看到了……我仿佛聽到了……”的句式說說。（1（1）我仿佛看到了那些重臣們在吃著ft珍海味，飲著仙露瓊漿的樣子。（2）我仿佛看到他們飲酒作樂、歡天酒地的樣子。（3）我仿佛聽到了他們開懷大笑的聲音。（4）……5.而此時，民間的百姓又是如何度過寒食節(jié)的呢？（1）（1）他們會禁煙火，只吃冷食。（2）他們會穿著粗布麻衣，可能會祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾等。（3）還可能會在家悼念介子推。（4）......6.如果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，你會有什么感受？(1)我會非常氣憤：憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過寒食節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？(2)這簡直就是“只許州官放火，不許百姓點燈”。......從這兒可以看出作者對封建腐敗政治強烈的諷刺?。ò鍟褐S刺）是一種文學(xué)手法，用于暴露對象的矛盾或缺點。你能帶著這樣的理解，融入這樣的感情，來讀讀嗎？個別讀，小組讀，教師范讀，相機指導(dǎo)。個別讀，小組讀，教師范讀，相機指導(dǎo)。（四）探究質(zhì)疑。（四）探究質(zhì)疑。1.飛花不就是落花嗎？作者為什么不說春城無處不落花呢？四人小組討論，小組代表發(fā)言。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩能傳誦千古，主要是其中的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀眼目者，就在一個“飛”字。 誰能讀出這種花飛柳搖的美。2.朗讀全詩，熟讀成誦。美美地讀一遍吧！會背的同學(xué)可以試著不看書來讀一讀。三、課堂總結(jié)，背誦布置點燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。2.2.請同學(xué)們課下背誦并默寫《寒食》。四、板書設(shè)計寒食四、板書設(shè)計寒食飛花御柳斜蠟燭輕煙入諷刺第二課時教學(xué)目標(biāo)1.出來的不同的詩風(fēng)。2.研習(xí)文本，比較探究，交流討論。3.3.引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生亮出自己的觀點，在爭辯中加深對不同詩人的不同風(fēng)格4.讓學(xué)生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩歌這種文學(xué)樣式的韻律美和情感美。教學(xué)重點教學(xué)重點探究兩首詩歌中所蘊含的情感，并以此詩為切入點，比較探究這兩首詩歌表達的情感方面所存在的差別。教學(xué)難點學(xué)生學(xué)習(xí)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。課前準(zhǔn)備多媒體課件。準(zhǔn)備《鵲橋仙》對比閱讀的材料紙。一、閱讀材料中的兩首詩歌一、閱讀材料中的兩首詩歌1．播放背景音樂：《美麗的神話》。2．材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀3．導(dǎo)語：七夕是我們中國的情人節(jié)，每年七月，牛郎和織女可以名正言順地會面。這個自魏晉以來就流傳的魅力深化，引起了許多詩人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時的古詩《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當(dāng)推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來學(xué)習(xí)這一詩一詞。（板書：迢迢牽牛星）二、整體感知，賞析探究1．全體朗讀（幻燈片：詩歌內(nèi)容）師：據(jù)傳說，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害迢牽牛星》，體會一下那種可望而不可及的感覺。（生）師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒能相會，只能脈脈無語。經(jīng)過幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會圖呢？我們一起來朗讀一下《鵲橋仙》。求同過程師：從兩首詩中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以小聲地朗讀。師：我們用一個字或者一個詞來形容，你來說說用哪個字來形容？生：怨、憂、思、悲……師：表達了詩人內(nèi)心中最深層次的情，那么這兩首詩傳達了一種相同的情感。求異過程師：兩首詩一個是民歌，一個是文人作品，語言情感上肯定有很多不同的地方。那么他們都表達了哪些不同的情感？語言上或者說藝術(shù)上有何特點呢？結(jié)合兩首詩的具體的語句，你從兩首詩中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討論一下。生：《迢》隔河相望，可望而不可及，怨恨。師：那你來把那種怨恨的感情給大家讀出來好嗎？（作稍微的朗讀指導(dǎo)，并讓全體學(xué)生朗讀體會這種情感）生：淚如雨下。（讓學(xué)生讀出體會，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）生：“兩情若是久長時又豈在朝朝暮暮”堅貞、樂觀、忠貞。生：柔情似水，美好的相會（每年一次的相會，突出愛情的珍貴）總結(jié)：求異（幻燈片）《迢》：怨恨、悲苦，主要體現(xiàn)的是一種離愁別恨（板書：離愁別恨：分離前后惜別、相思的愁苦情緒）《鵲》：忠貞、堅定、珍貴、對高尚愛情的贊頌（板書忠貞，堅定：對愛情的忠誠與堅貞）三、拓展延伸《紅樓夢》中有這樣一個選段，……一個枉自嗟呀，一個空勞牽掛一個是水中月，一個是鏡中花師：那么，下面我們也按照這樣對比的句式，就這兩首詩歌，來仿寫幾個句子，希望大家能夠充分調(diào)動你的創(chuàng)新意識和文采。（朗讀學(xué)生作品，范讀自己的作品）師：上面，我們對這兩首詩，進行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩的個性。明代有人評價《鵲橋仙》的時候說，世人詠七夕，往往以雙星19優(yōu)美的，聽不見的音調(diào)更是優(yōu)美的。四、教師配樂朗讀（美麗的神話）五、課堂小結(jié)來增強語感，這就是學(xué)習(xí)古詩文最主要的途徑。與忠貞。3.3.亙古一愛，萬千情懷。當(dāng)我們再次抬頭看那熟悉的夜空時，我們也許會也收獲了詩意。4.全體學(xué)生再次朗讀。六、板書設(shè)計六、板書設(shè)計迢迢牽牛星《迢》：離愁別恨《迢》：離愁別恨《鵲》：忠貞堅定愛第三課時第三課時教學(xué)目標(biāo)1.1.了解詩歌大意，有感情地朗讀并背誦詩歌。2.和同學(xué)交流。3.學(xué)會借景抒情類詩歌的分析方法。教學(xué)重點教學(xué)重點1.1.有感情地朗讀并背誦詩歌。2.學(xué)會借景抒情類詩歌的分析方法，體會游子望月懷人的思親之情。教學(xué)難點學(xué)會借景抒情類詩歌的分析方法，體會游子望月懷人的思親之情。教學(xué)方法學(xué)生學(xué)習(xí)方法設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗充分表現(xiàn)出來。學(xué)生學(xué)習(xí)方法多媒體課件。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。課前準(zhǔn)備多媒體課件。一、了解作者唐代王建，與當(dāng)時的著名詩人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩歌的風(fēng)格相似，并稱“張加上。（板書：十五夜望月王建）二、讀出“望”之畫面美（板書：畫面美）1．“白”詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。（板書：白）2．“棲”正常的語序應(yīng)該是“鴉棲樹”，但為了押韻，詩人調(diào)整了語序。詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）能憑聽覺感受出來。王維“月出驚ft鳥，時鳴春澗中”。我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸聲音低落下來，最后終于沒有聲音?！皹錀f”這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。（板書：棲）3．“濕”夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤了。突出桂花在露水中已浸潤之久，也表明露水輕盈無跡。我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道?！霸轮泄鹱勇洌煜阍仆怙h”，沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。（板書：濕）4．間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。三、讀出“望”之情感美（板書：情感美）月出東ft，詩人在望，烏鴉入睡，詩人還在望，桂花濕潤，詩人仍在望。從這個“望”中你能讀出詩人什么情感嗎？秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團聚。這首詩中，夜深露重，詩人卻久久不肯睡覺，從這個“望”中你能感受到詩人怎么的心情？秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。（板書：秋思）四、讀出“望”之表達美。（板書：表達美）但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎？沒有，詩人表達得很含蓄很美。1．用自己的語言說說這兩句的意思。今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會落到哪一家。在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會落到哪一家呢。言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？蘊藉深沉。（抒情）也有一種情感表達方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。兩種情感表達方法各有好處。2．“落”否換成“在”？“落”：理解詞語先思考什么意思，再聯(lián)系詩句意思，品味詞語在詩句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。（板書：擬人）五、讀出“望月”之情結(jié)美按老師的要求說出詩中的詞語或詩句。直接表達月光如水，澄澈透明；從聲音這個角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧靜；突出詩人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問語氣含蓄表達自己愁思之深。一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。課后請同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩句，注意寫出作者及作品名舉杯邀明月，對影成三人。 ——《月下獨酌》(李白)六、板書設(shè)計露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 ——《月夜憶舍弟》(杜甫)海上生明月，天涯共此時。 ——《望月懷遠》(張九齡)青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！端隆?李商隱六、板書設(shè)計十五夜望月王建十五夜望月王建畫面美：白棲濕情感美：秋思表達美：間接抒情擬人情結(jié)美：望月沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。（板書：濕）4．間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。三、讀出“望”之情感美（板書：情感美）月出東ft，詩人在望，烏鴉入睡，詩人還在望，桂花濕潤，詩人仍在望。從這個“望”中你能讀出詩人什么情感嗎？秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團聚。這首詩中，夜深露重，詩人卻久久不肯睡覺，從這個“望”中你能感受到詩人怎么的心情？秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。（板書：秋思）四、讀出“望”之表達美。（板書：表達美）但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎？沒有，詩人表達得很含蓄很美。1．用自己的語言說說這兩句的意思。今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會落到哪一家。在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會落到哪一家呢。言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？蘊藉深沉。（抒情）也有一種情感表達方法，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情，或直抒胸臆。兩種情感表達方法各有好處。2．“落”否換成“在”？“落”：理解詞語先思考什么意思，再聯(lián)系詩句意思，品味詞語在詩句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。（板書：擬人）五、讀出“望月”之情結(jié)美按老師的要求說出詩中的詞語或