第13課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

復(fù)備復(fù)備 -PAGE2- 課題：湖心亭看雪一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.自讀課文，疏通文句，歸納重點(diǎn)字詞。2.反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解形象、生動(dòng)、精美的語言特點(diǎn)。3.體會(huì)文中所描繪的湖心亭周圍雪景的意境，了解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨世俗的生活態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)了解作者的有關(guān)情況，積累文言詞語，感知課文主要內(nèi)容。三、教學(xué)難點(diǎn)體味語言的妙處，感悟古代文人的“癡”與情趣。四、預(yù)習(xí)單1.預(yù)習(xí)課文，完成下列填空?！逗耐た囱肥菑堘返拇碜?，出自回憶錄，寫于明王朝滅亡以后。對(duì)故國往事的懷念都以淺淡的筆觸融入了山水小品，看似不著痕跡，但作者的心態(tài)可從中窺知一二。文章首先交代。時(shí)間是“崇禎五年十二月”，作者仍舊使用明代的紀(jì)年，說明在他心中明代始終是沒有滅亡的。西湖經(jīng)歷三天大雪后，人聲鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺的冷寂。而作者偏偏選擇此時(shí)去賞雪，可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。作者善用手法，大與小、冷與熱、孤獨(dú)與知己，對(duì)比鮮明，有力地抒發(fā)了。2.給下列加點(diǎn)的字注音。更定（）拏一小舟（）毳衣爐火（）霧凇沆碭（）（）長堤一痕（）余舟一芥（）鋪氈對(duì)坐（）舟子喃喃曰（）3.本文用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖的和。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入教師引導(dǎo)：教師出示“一山——西湖孤山”圖片教師：下面我們?cè)诳纯次骱摹皟傻獭薄K堤和白堤。這是西湖的“三島”——阮公墩、小瀛洲，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)前面的圖片中“三島”少了一個(gè)？那么少的這個(gè)是什么呢？今天，我們就一起跟隨作者張岱，來看看這里的雪景！2.新授（詳備）環(huán)節(jié)一：知識(shí)備查，掃清障礙（一）文本知識(shí)作者簡介張岱（1597—1689），字宗子，號(hào)陶庵，山陰（今浙江紹興）人，明末清初文學(xué)家。出身書香門第，一生未仕，潛心著述。詩文頗受公安、竟陵二派影響，尤以小品散文名世。著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。2.背景資料本文選自《陶庵夢憶》卷三（上海古籍出版社1982年版）。公元1644年，清軍入關(guān)后，大舉南下。張岱避居浙江剡溪山。在此期間，他寫下了《西湖夢尋》和《陶庵夢憶》，書中主要追憶了當(dāng)年風(fēng)月繁華、故國往事，凡記敘過去的行蹤皆用明朝紀(jì)年?！逗耐た囱肪褪浅鲎曰貞涗洝短这謮魬洝?。（二）預(yù)習(xí)檢查教師示范，要求學(xué)生讀準(zhǔn)下列紅色的字詞讀音。環(huán)節(jié)二：讀課文，整體感知并精研細(xì)讀（一）朗讀課文，整體感知有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓。崇禎五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鳥聲/俱絕。是日/更定矣，余/拏一小舟，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭/看雪。霧凇沆碭，天與云/與山/與水，上下一白，湖上影子，惟長堤/一痕、湖心亭/一點(diǎn)、與/余舟/一芥、舟中人/兩三粒/而已。到亭上，有兩人/鋪氈對(duì)坐，一童子/燒酒/爐正沸。見余/大喜曰：“湖中/焉得/更有此人？”拉余/同飲。余/強(qiáng)飲/三大白/而別。問其姓氏，是/金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫說/相公癡，更有/癡似/相公者?！保ǘ┘?xì)讀課文，精研細(xì)讀1.學(xué)習(xí)第1段【譯文】崇禎五年十二月，我住在西湖。接連下了三天的大雪，西湖中行人、飛鳥的聲音都消失了。這一天晚上八時(shí)左右，我撐著一葉扁舟，裹著裘皮衣服，圍著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。【譯文】（湖上）冰花周圍彌漫著白汽，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉像小草一樣微小的舟，舟中的兩三粒人影罷了。2.學(xué)習(xí)第2段【譯文】到了亭子上，看見有兩人已鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子在燒酒，酒爐里的酒燒得滾沸。（他們）看見我非常高興，說：“想不到在湖上還會(huì)有（您）這樣（有閑情雅致）的人！”拉著我一同飲酒。我盡力飲了三大杯酒，然后（和他們）道別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，客居此地。等到下了船，船夫低聲嘟噥道：“不要說相公您癡，還有同相公一樣癡的人呢！”3.讀完課文，理清課文層次課文可以分為兩部分：第一部分（1）：交代了看雪的時(shí)間（崇禎五年十二月）、地點(diǎn)（西湖，湖心亭）、天氣狀況（大雪三日）和賞雪的具體經(jīng)過。第二部分（2）：寫湖心亭奇遇。4.分析討論，回答問題（1）文中舟子對(duì)張岱有一句評(píng)價(jià)，是什么？關(guān)鍵詞是哪個(gè)？是什么意思？舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者”他的“癡”表現(xiàn)在哪幾方面？如何理解“癡”含義？在文中找一找。①“癡”于行“癡”于“不尋常的天氣”，如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”?！鞍V”于“不尋常的時(shí)間”，如“是日更定矣”?！鞍V”于“不尋常的行蹤”，如“獨(dú)往湖心亭看雪”。②“癡”于景語句：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?；煦缫黄谋┦澜纾松斓亻g如“滄海一粟”，既癡迷，又備感孤寂落寞。③“癡”于情語句：到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。插白：此處有他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音后的驚喜。④“癡”于心語句：問其姓氏，是金陵人，客此?！敖鹆辍笔敲鞒f都南京的古稱，開篇“崇禎”二字也可以看出，既然已經(jīng)改朝換代，對(duì)前朝顯貴舊人是很敏感的，而張岱依然特地寫下“崇禎”字樣，可見內(nèi)心懷有對(duì)于王國的沉痛、懷念等復(fù)雜的感情，在貧困衰敗中固守一份對(duì)故國的“癡心”。環(huán)節(jié)三：深讀課文，合作探究（一）合作探究，回答問題1.本文開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三粒”，況且文章末尾還出現(xiàn)了舟子，顯然不止一人，這與“獨(dú)”是不是相矛盾？作者去賞雪，帶著閑情雅致去了，在作者心里，這里只有他自己，他忘記一切俗念，只想著賞雪，這是一種脫俗的想法，所以“獨(dú)”字表現(xiàn)他的超凡脫俗。他認(rèn)為舟子不可能跟他志趣相投，也進(jìn)不了他的內(nèi)心，舟子對(duì)“相公”的行為和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“獨(dú)”字表現(xiàn)他的孤傲清高。2.讀完本文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文章題為“湖心亭看雪”，但文章后半部分卻寫湖心亭奇遇，對(duì)此，你有何看法？文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”，人們很容易產(chǎn)生一種定式思維：看雪就是寫雪景。但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因?yàn)橛辛巳说幕顒?dòng)而更具有魅力。作者的文章寫景，同時(shí)也寫觀賞景物的人以及感受，而點(diǎn)睛之筆，往往在此。3.課堂檢測（1）根據(jù)提示默寫句子。①“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”一句，使人想起柳宗元《江雪》中的名句：_______________________________。②描寫西湖的詩句很多，例如：“________________，________________”，這是蘇軾筆下的雨后西湖；“________________，_________________”，這是白居易眼中的初春西湖；“______________，______________”，這是楊萬里心中的夏日西湖。西湖的確是個(gè)迷人的地方。4.小結(jié)本文描寫了湖心亭悠遠(yuǎn)脫俗的雪景，敘述了作者在湖