高中英語課堂中德育滲透的教學案例

高中英語課堂中德育滲透的教學案例第一篇：高中英語課堂中德育滲透的教學案例高中英語課堂中德育滲透的教學案例摘要：從教學案例出發(fā)，將德育滲透與高中新課程理念相結合，探討不同課型中的德育滲透，潛移默化地對學生造成積極的影響。關鍵詞：德育滲透；教學案例；課堂；案例描述一、案例背景德育，顧名思義，情感道德教育，在中學教育工作中占據(jù)著舉足輕重的地位。然而，在學校的教育中，德育的開展和推進不可能孤立存在，也不可能只依賴于某一學科的課程來完成。正如美國著名教育家約翰?杜威曾經(jīng)說過：“不應該把德育作為一個課程，成為無休止的說教，而應該使之與所有課程結合起來?！睋Q句話說，德育應該與每一個課程密切相關，應該滲透到每一個課程的教學中，是一種在不同學科的課程教學中潛移默化對學生造成積極影響的教育。那么，高中英語的課堂自然也是要將德育滲透其中的。《普通高中英語課程標準》提出了高中英語課程的五個基本理念，其中之一是：關注學生情感，提高人文素養(yǎng)。具體地說，高中英語課程要關注學生的情感。要使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通、合作的能力，增強跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們高度的社會責任感，全面提高他們的人文素養(yǎng)。這一理念與德育滲透到課堂是不謀而合的。本文將結合人教版高中英語的教學案例，探討四種課型中的德育滲透是如何開展的。二、案例描述1.英語閱讀課中的德育滲透高中英語“課本中的閱讀素材大多經(jīng)過精心挑選，包含著豐富的思想文化內(nèi)容，正是達成和實現(xiàn)英語課程目標的有效載體”，更是德育滲透課堂的重要依托。在閱讀教學中滲透德育時，教師應當“將思想教育融于各種教學活動中，使學生在耳濡目染、潛移默化中受到教育”?！吧須堉緢浴笔沁x修7第一單元Livingwell的主題，精讀課文Marty’sstory是由殘疾人馬蒂?菲爾丁自述的故事。一種至今還無法認識的肌肉疾病使他身心備受摧殘，但痛苦并未將他打倒，反而成為一種磨煉，幫助他變得更堅強，并對人生重新定位，燃起了生活的希望。在教學中，筆者引導學生閱讀了解馬蒂的疾病給生活帶來的困難以及他克服困難后能做到的事；之后又引導學生思考討論三個問題：WhatkindofpersondoyouthinkMartyis？WhatcanotherpeopledotohelpMartyandotherslikehimliveagoodlife？HowwouldyourlifechangeifyouweretodevelopamusclediseaselikeMarty’s？在閱讀過程中學生被馬蒂的頑強和樂觀所打動，體會他的座右銘“Liveonedayatatime”的意義，學習他以頑強的意志、樂觀的態(tài)度面對人生；在討論中學生換位思考，更能體會殘疾人的不易以及他們要獲得成功所付出的加倍艱辛，從而提高主動關心、幫助殘疾人的意識，尊重殘疾人的努力和成果。2.英語詞匯課中的德育滲透英語詞匯課關注的是一個單元中、一篇閱讀文章中出現(xiàn)的重要詞匯的意義和用法。在上課過程中，除了用造句、翻譯等手段來加強詞匯運用外，按照一定的情境，把所學的詞匯貫穿于具有德育內(nèi)涵的語篇中，不僅起到了鞏固詞匯學習的作用，也對學生進行了德育滲透。這里再以Marty’sstory為例。在詞匯課上，筆者就在所有詞匯的學習之后，增加了一個復習鞏固的環(huán)節(jié)，改編了以下與著名體操運動員桑蘭有關的語篇。SangLanwasonceawell-knownChinesegymnasticathlete，whoalwaysworeasmile.Fifteenyearsago，shewasbadlyhurtinaworldcompetition.Thedoctorsexaminedheroverandoveragain，butshestillcouldn’tstandonherownfeet.Inotherwords（換句話說），shecouldneverwalkanymore.However，insteadofsittingaroundfeelingsorryforherself（閑坐著顧影自憐），shesoonbegantoreceivetreatmentinhospitals.Atfirst，shefeltclumsy（笨拙的）inwalkingaround.Shewouldgetoutofbreath（上氣不接下氣）afterashortperiodoftreatment.Thismadeherannoyed（頗為生氣的）.Butsoon，sheadaptedto（適應）thetreatment，thusshefeltabitbetteratatime（一次，每次）.Gradually，beautifulsmilehasbeenfoundagainonherface.Allinall（總而言之），Ifirmlybelieve：shewillalwayskeeponsmilingandliveasrichandfullalifeaswedo（和我們一樣豐富而充實的生活）.Ialsobelievethatinmanyways（在很多方面）shecandobetterthanus.這個語篇通過課文中重要詞匯的呈現(xiàn)把桑蘭意志頑強和勇于奮斗的精神展示在我們面前，學生能得到很大的鼓舞，激勵自己學習桑蘭那種即使身處困境仍能面帶微笑、勇敢去迎接挑戰(zhàn)的堅強性格。這樣看來，“詞匯教學同樣能激發(fā)學生的內(nèi)心情感，升華學生的道德情操”。3.英語語法課中的德育滲透語法課是每個單元圍繞一種具體的語法形式進行探究學習。因而，語法課要滲透德育，可以結合語法形式的呈現(xiàn)。如：選修8第四單元Pygmalion的語法形式是過去分詞作狀語。筆者就以一個小段落進行課堂導入。這個段落是對第四單元中學生所學習的關于Pygmalion故事的一個總結，算是對之前內(nèi)容的回顧，并借由這個回顧引入了包含過去分詞作狀語的句子。Eliza，aflowergirl，cameacrossanexpertinphoneticsHiggins.Convincedthatthequalityofaperson’sEnglishdecideshis/herpositioninsociety，HigginslookeddownuponElizaassoonassheopenedhermouth.However，attractedbythebetwithPickering，hedecidedtoteachpoorElizagoodEnglishsoastoprovethathewasthegreatestteacheralive.Onceeducatedproperly，Elizachangedcompletely.Passedoffasarichlady，shebehavedwellandwasacceptedasamemberoftheupperclassatanambassador’sparty.乍看之下，這個段落與德育滲透似乎搭不上邊，但緊接著，筆者做出了以下的歸納：Aperson’sremarksandbehaviorcanbeinfluencedbyhisorhersocialstatusandenvironment，butwithgreateffortsheorshewillchangecompletelyandstartanewlife.Thoughfacedwithsomethingdifficult，youshouldbedeterminedandbravetochangeyourpresentsituationandseizeeveryopportunitytoimproveyourself.Atlast，youreffortswillpayoff.過去分詞作狀語的語法形式一再出現(xiàn)，學生對這種語法結構有了很清晰的印象，也再次體悟了本單元的德育主題：學生要有決心和勇氣改變自己的現(xiàn)狀，尋求機遇，不斷提升自己，挖掘自己的潛力，追求不斷的進步。4.英語寫作課中的德育滲透寫作都是有主題的。寫作課的德育滲透勢必得從主題入手?！耙灾黝}教育的形式，提升學生對相關主題的情感態(tài)度。把積極的情感、態(tài)度和價值觀融會在主題體驗中，更容易收到潛移默化的效果”。筆者在參考了2010年福建高考卷的書面表達題及對教材及教學內(nèi)容進行重新整合改編之后將選修6第四單元Globalwarming的寫作課做如下設計。假設你是李華，福建省某高中學生，2012年12月參加2012多哈氣候變化大會有關全球變暖的討論活動。請你以參訪代表的身份，根據(jù)以下圖示中的要點，用英文寫一篇發(fā)言稿。這個寫作任務以全球變暖這個社會熱點問題為主題，學生在完成時可以參考使用教材中所學的與這一話題相關的內(nèi)容，并且思考全球變暖的現(xiàn)狀及其影響，認識到保護環(huán)境的重要性，樹立“節(jié)約能源，保護環(huán)境，從我做起”的主人翁意識。高中英語課堂的德育滲透都是基于一定的主題和情境進行的，在不同的課型中能以不同的形式展開，在教學過程中娓娓道來，而不會淪為簡單的說教，可以說是“潤物細無聲”，卻又能達到很理想的效果。參考文獻：[1]劉建.在英語閱讀教學中實施情感體驗的嘗試[J].中學外語教與學，2011（12）.[2]吳海鷹.精心創(chuàng)設情境優(yōu)化閱讀教學[J].中小學外語教學，2011（9）.（作者單位福建省廈門市集美區(qū)灌口中學）第二篇：英語課堂中的德育滲透-德育（定稿）英語課堂中的德育滲透《英語課程標準》指出：英語課程的學習，既是學生通過學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、開闊視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此，教師的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是善于挖掘教材中的德育素材，并合理運用，善于把握稍縱即逝的教育契機，在課堂內(nèi)外開展各種形式的活動，適時、恰當?shù)貪B透道德教育，使學生學會如何求知，如何做人，形成正確的人生觀，養(yǎng)成健康向上的品格。一、善于挖掘新教材中的道德素材要想準確把握教材，充分利用教材中的道德素材，教師就應該深入鉆研教材，根據(jù)教材特點和學生實際，找到并確定知識結構內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的結合點，然后通過滲透、融合的辦法，有目的、有計劃地寓德育于英語語言教學中。二、善于在課堂內(nèi)外開展各種活動，進行德育滲透1、寓品德教育于各種任務型活動之中新教材英語采用的是任務型語言教學模式。《英語課程標準》指出：任務型教學模式是讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。這種教學模式以完成任務（活動）、解決問題為出發(fā)點，重視學習過程，讓學生通過思考、討論、交流和合作等方式豐富知識，提高素養(yǎng)。因此，教師應有意識地將品德教育滲透到各種任務型活動中，幫助學生在完成任務的過程中樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。2、組織各種游戲、比賽，滲透德育要提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習熱情，課堂教學中少不了各種游戲和比賽。這時如能適時進行品德教育，可能會收到事半功倍的效果三、善于把握課堂中的德育教育契機教材中固然有許多教育因素，但在平時的課堂教學中也隱藏著許多意想不到的教育契機，教師若能把握住這些契機，及時引導、教育，效果可能更佳。比如英語課課前五分鐘，就是最好的教育契機，要是充分利用好，就等于每天都在對學生進行德育滲透。那么，到底有什么辦法能使每天的五分鐘變成學生感興趣甚至充滿期待的時間呢？經(jīng)過仔細觀察發(fā)現(xiàn)學生都挺愛表演，于是便想到了“英語才藝表演”。這個活動既能提高學生的英語水平，又能讓他們在同學面前展示自己，還能適時滲透德育，一舉三得。學生查找各種各樣的英語節(jié)目，準備自己最拿手的才藝，忙得不亦樂乎。每天一人表演，形式多樣，有唱英語歌的，聲情并茂；有說英語繞口令的，舌頭都不打結；有組織同學們做游戲的，引得全班興趣盎然；有讓同學猜謎的，有教同學們學諺語、俚語、名人名言的……學生學習英語的興趣越來越濃，不知不覺中他們就接受了品德教育。在欣賞歌曲、詩歌，參與游戲的過程中，學生學會了積極與他人合作，學會了尊重他人，有利于養(yǎng)成和諧和健康向上的品格；學習諺語、名人名言等能幫助學生形成正確的人生觀和學習觀。四、英語德育滲透的思考從事英語教學多年來，德育一直是筆者最為重視的一個內(nèi)容。因為教育的目的不是把學生培養(yǎng)成只有科學知識的文化人，而應該是有責任感、有愛心、有能力的新一代高素質人才。要想使德育在教學中更有效地滲透，就要求教師本人有良好的德育素養(yǎng)、扎實的文化功底、先進的教學理念、敏銳的洞察力和刻苦鉆研的精神。因此，在今后的教學道路上，教師還得堅持不斷學習探索，不斷加強個人品德修養(yǎng)，刻苦鉆研教材教法，爭取最大限度地提高和完善自我，以期走得更穩(wěn)、更好、更遠。第三篇：英語課堂中德育的滲透東都鎮(zhèn)中心小學16-17下教育敘事小學英語教學課堂中德育的滲透小學英語學科是九年義務小學階段學生必修課程，與其他學科一樣，擔負著對學生進行德、智、體、美諸多的任務。因此，作為英語教師，必須清楚地認識除了完成正常的教學任務之外，更重要的還要在教學中實施育人的目的。英語是一門思想性很強的學科，語言是人們表達自己思想情感和需要、傳播文化科學知識的重要工具，教師在向學生傳授語言知識的同時也流露了自己的情感、態(tài)度和認識。德國教育家赫爾巴特說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒教學，就失去了手段的目的?！薄队⒄Z課程標準》也指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；培養(yǎng)學生良好的心理品質和愛國主義品質，形成積極健康的人生觀??為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎”。因此，進行有效的德育滲透是每位教師義不容辭的責任。如何在英語教學中進行德育滲透呢？一、創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境，陶冶學生的道德情感。不同的環(huán)境會造就各種不同類型的人物形象，環(huán)境決定著人們情感的主流。情境教育有著強烈的感化作用，將對學生品德的形成產(chǎn)生顯著的效果。英語課堂要進行德育滲透，首先要為學生創(chuàng)設一個和諧的德育情境，以滿足學生對真善美的追求。所以，在課堂上，我們要建立新型的師生關系，營造和諧、民主、輕松的氛圍，使課堂生活充滿愛、尊重與信任，處處洋溢著誠實、寬容、謹慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價值。教師是朋友，是道德認識環(huán)境的創(chuàng)設者，同時亦是道德楷模，是道德導師，是施愛者。給予學生的是關心、接納和尊重。教師是朋友，是道德認識環(huán)境的創(chuàng)設者，同時亦是道德楷模，是道德導師，是施愛者，給予學生的是關心、接納和尊重。我們要笑對每個學生，對學生所犯的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，從多元的角度去評價學生。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的學習氛圍中，情感得到熏陶，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。例如我的課堂親切禮貌，每當上課鈴聲響，我總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，親切的和學生打招呼：Goodmorning/afternoon!Gladtomeetyou!在叫學生回答時或坐下時，常用“Please”；請學生幫忙時“Excuseme”；學生幫了我或回答時，不忘對他說“Thankyou”；學生回答正確時別忘了“Good”、“Great”或“Super”；學生不會回答時用“Don’tworry”來鼓勵；叫錯了學生名字，說聲“Sorry”等，有時教師不小心碰掉了學生的東西，主動對學生說Sorry,并幫學生撿起。做練習時會主動問學生：WhatcanIdoforyou?在教師的影響下，孩子們主動的將這些語言運用于生活實際中。平時見到老師或同學主動說:Goodmorning/afternoon!Gladtomeetyou!放學回家時，他們主動與老師或同學打招呼:Goodbye!Seeyoutomorrow!同學有困難時，會主動說：CanIhelpyou?事實證明，教師這種溫文爾雅，平等對待學生的態(tài)度，對學生來說就是最好的教育。這不僅有利于培養(yǎng)學生的學習英語興趣，同時對培養(yǎng)學生養(yǎng)成講文明講禮貌的習慣起到了潛移默化的作用。孩子們運用這些語言親切自然，不僅提高了英語學習效率也讓學生的情感得到陶冶，懂得了文明禮貌，共同取得智育與德育的進步，真可謂“育德”細無聲。二、挖掘教材的德育因素，滲透德育。教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。新版小學英語教學內(nèi)容接近學生生活實際，與我們的生活密切相關，具有科學性、思想性、靈活性和創(chuàng)造性。很多學習內(nèi)容如：家庭、旅游、購物、飲食、環(huán)保、人際交往等都滲透了很濃的德育因素。教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，在教學中滲透愛國主義、集體主義、環(huán)保意識、文明禮貌、人際關系等多方面德育教育，讓學生在學習英語過程中在品德上也得到良好熏陶。例如，在三年級階段“Goodmorning！”“Howareyou？”“Hello！”“Nicetomeetyou！”“Thankyou！”“Sorry.”等是學生學習最初接觸的內(nèi)容。這些禮貌用語，都含有德育因素，因此應把培養(yǎng)學生關心他人，團結友愛，友好禮貌的思想感情納入該課的教學目的。教師要利用學生初學時的興趣，創(chuàng)設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌。在教授國家時，將“PRC”大大地寫在黑板上，讓學生感受“PRC”冉冉升起在世界之巔，是件多么自豪的事情呀，并拿出課前準備好的中國國旗，說道：“Thisisournationalflag,weloveourmotherland?！倍潭處拙湓捄蛶讉€具體形象演示激起學生的愛國主義熱情，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。在教學中有效的實施德育，要求教師在備課時，要仔細分析教材，深挖教材，敏銳捕捉教學內(nèi)容中的德育因素，把知識性和思想性有機的結合起來，有目的、有計劃、自覺地寓德育于課堂教學之中。教師要加強德育的育人意識，做到寓德育于語言教學之中。這既遵循語言教學與思想相一致的原則，又符合教學的規(guī)律。這樣，英語教學就不僅僅是單純的語言教學，而且成為富含德育內(nèi)容的素質教育的有機組成部分。三、精心組織課堂教學，多種活動滲透德育。課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，在熱身活動、新內(nèi)容的呈現(xiàn)、教讀、操練以及復習鞏固等各個環(huán)節(jié)都要注意創(chuàng)設恰當?shù)牡掠榫?，組織形式多樣的活動，向學生滲透德育。1、組織學生合作。在課堂中，教師應盡量多采用groupwork、pairwork、discussion等活動形式，給學生提供鍛煉機會。學生們一起學習、一起指正，既要對別人的學習負責，又要為自己的學習負責。在參與這些活動的過程中，學生會逐漸認識到團結協(xié)作的重要性和必要性，從而學會與別人合作。這是一種滲透德育的重要教學形式之一。如我在教學PEP2Recycle1的Let’sact部分，鞏固對話環(huán)節(jié)時，采用4人小組合作的形式進行會話表演。三生分飾對話中的3個角色，其余一生擔任導演，全權督導“演員”的表演。最后進行全班大匯演，評出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得10分。（平時每節(jié)課小組都有加減分記錄）。以此激發(fā)每位學生的競爭意識。為了共同的目標，學生們個個認真、投入。誰說錯了及時指正，不會說了虛心請教，他們一遍遍不厭其煩地排練著。在這種有競爭、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學生之間的團結友愛，在為集體爭取榮譽的過程中，每個人都努力地完善著自己，強烈的集體熱愛之情溢于言表。2、創(chuàng)設情境活動。在教學中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣富有趣味性的道德情景，在模擬的真實自然的情境中滲透德育。例如：在教學“Whatwouldyoulike?”和“Wouldyoulike??”的功能結構時，就可以設計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學習“What‘stheweatherlike?”時，可以設計“天氣預報發(fā)布會”。在學習“Howmuchisit?”時，可以布置“小商店”。在學習“What’swrongwithyou?”這個交際用語時，可以設計病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也在學習與他人的合作和交往。這種學習活動有助于培養(yǎng)學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。也可以極大地激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學的高潮。教學的全過程中，教師不斷的引導學生成為課堂上的主人，使學生體驗到學習的快樂。在濃厚的興趣和強烈的學習原望的驅使下，學生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學活動，德育融匯其中。四、找準機會，適時適當滲透德育在英語教學中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產(chǎn)生消極效應，使學生產(chǎn)生反感。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。課堂上，教師要做個“有心人”，關注學生的發(fā)展，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識。例如，我在教學歌曲FatherandMother時，發(fā)現(xiàn)學生唱得感情豐富，唱得非常投入，便即時讓學生說說句子love。學生對此反應積極，爭先恐后地說“Ilovemymother.Ilovemyteacher.Grandpaandgrandmaloveme.IloveChina·····”，一個個充滿愛意的句子，使全班都沉浸在愛的海洋里。為了把這種愛的基調(diào)推向高潮，我最后讓學生選擇剛才的句型，按照歌曲“FatherandMother”的旋律進行哼唱。課堂中真正有效的德育教育不是由教師“說”出來的，而是學生在教師巧妙地引導和啟發(fā)下“悟”出來的。只有這樣，學生才能在輕松和愉快的學習氛圍中自然地接受正面的思想教育，受到良好的情感熏陶?！吨行W德育大綱》指出“寓德育于各科教學的內(nèi)容和過程之中，是每一個教師的職責?！薄敖虝薄坝恕眱烧咄戎匾?。實踐表明，在小學英語教學中滲透德育，效果很好，它不僅不會影響學生的學習，而且還會增添他們的學習興趣，提高學習的自覺性。在新的形勢下，我們要根據(jù)德育工作的特點，重視德育與英語學科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，有始有終地堅持教育滲透，在教學的點滴中培養(yǎng)學生良好的思想品德。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體，要善于在學科教學和學習過程中捕捉德育因素，做到點到為止，切忌牽強附會。通過“隨風潛入夜”般的滲透，“潤物細無聲”般的感染，潛移默化地使學生在學習語言知識地同時樹立正確的思想，養(yǎng)成良好的品德。岳光霞2017、2第四篇：英語課堂德育滲透英語課堂德育滲透之我見著名的教育家蘇霍姆林斯基認為：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質?！闭n堂既是播種文化種子的土壤，又是灌溉心靈之花的苗圃。因此，為人師者不僅要授業(yè)解惑，也要關注學生的人格培養(yǎng)。有人認為，教英語就是教會學生如何用英語聽說讀寫，筆者不贊同這種觀點。與其他學科一樣，英語學科也擔負著德育教育的任務。在課堂教學中進行德育滲透，是每位教師不可忽視的任務。筆者一直在思考如何在英語課堂上有計劃、有意識地對學生進行正確的道德影響和引導，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質；如何使外語教育和德育互相促進。本人認為，教師要善于挖掘教材中的德育因素，捕捉教學中的德育契機，創(chuàng)設情境，把德育自然地有機地融入到教育之中。一、教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教材中的德育因素對學生的道德教育不能憑空而談，必須以一定的情境為載體，而我們現(xiàn)在所用的教材就是很好的德育素材，幾乎每個單元都滲透著德育因素，因此我們在教學中應努力挖掘和利用這些德育因素，通過閱讀、討論和寫作等各種形式，向學生灌注愛國主義精神，增強學生的社會責任感，培養(yǎng)他們良好的道德規(guī)范和學習品德，使他們的思想得到良好的熏陶?比如，NSEFCBOOK2Unit2TheOlympicGames這一課，通過一個古希臘人和奧運志愿者的對話，不僅讓學生了解了古代奧運會和現(xiàn)代奧運會，也讓學生體會到了舉辦奧運會是一件令人驕傲的事情——“It’sagreatresponsibilitybutalsoagreathonortobechosen.”聯(lián)想到我國成功舉辦奧運會，就能夠極大地激起學生的愛國熱情；Unit4WildlifeProtection讓學生認識到人與自然是一個和諧相處的統(tǒng)一整體，保護野生動物，保護自然環(huán)境就是保護人類自己，喚起了學生的社會責任感。又如BOOK1Unit1usinglanguage中的兩封信教會了學生應如何與周圍的同學、朋友相處；BOOK6Unit3AHealthyLife鼓勵青少年要養(yǎng)成健康的個人生活習慣。這些素材涵蓋了社會、科學、文化、生活等各個方面，教師若能夠深入發(fā)掘教材中的育人因素，適時地向學生點明教材中蘊涵的教育意義，有意識地把德育滲透到英語知識的傳授中，就能達到智育和德育的雙重教育目的。新教材每單元最后還會出現(xiàn)一些格言和名人的語錄，如“Amanwhofearssufferingisalreadysufferingfromwhathefears.”“Neitherawisemannorabravemanliesdownonthetracksofhistorytowaitforthetrainofthefuturetorunoverhim.”這些名言警句對學生都有激勵作用，而很多老師由于趕進度，往往忽略了這一部分對考試沒什么用的內(nèi)容。如果我們能夠在課堂上花費一點點時間來向學生點明其中的寓意，或許會有意想不到的效果。二、在教學過程中要把握契機，找到德育滲透與知識傳授的最佳結合點。教材為我們提供了大量的德育素材，我們所要做的就是用這些素材讓學生產(chǎn)生情感體驗，在課堂教學過程中要抓住德育滲透的時機，不著痕跡地對學生進行相應的思想教育。比如NSEFCBOOK3Unit1是關于世界各地的節(jié)日的介紹，在warmingup這一環(huán)節(jié)中學生可能會列舉出“父親節(jié)”和“母親節(jié)”，教師可以問學生這兩個節(jié)日分別在哪一天，在這兩個節(jié)日里你為你的父母做過什么，很多學生可能回答不上來，這時我們就要不失時機地對學生進行德育滲透：不要忘記父母為你付出的辛勞，記住他們的節(jié)日，等下一個“父親節(jié)”或“母親節(jié)”時，為他們做點什么，平時要孝敬父母，要有一顆感恩的心。BOOK2Unit3講的是電腦的有關知識，當問到Whatcanyoudowithcomputers?時，很多學生會講到在網(wǎng)上看電影、聊天、打游戲，這時教師可以順勢地提出娛樂應適度，不要沉迷于網(wǎng)絡和游戲，要有一顆好學之心。再如BOOK1Unit4Earthquakes講的是唐山大地震，教師可以結合不久前的汶川大地震，向學生展示一些災區(qū)的圖片，講述發(fā)生在那里的感人事跡，讓學生更深刻地體會到災區(qū)人民的艱難，教育學生要有一顆憐憫之心，為災區(qū)人民做一些力所能及的事。只要我們在課堂中抓住每個這樣的機會，有意識地強化德育，一定能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。三、在教學中進行德育滲透要講究技巧對于處在青春期的高中學生來說，單純的說教不但起不到預期的效果，還會使他們產(chǎn)生逆反心理。所以要使德育融于教學過程中，要不著痕跡地對學生進行啟發(fā)誘導，這就要求教師掌握一些方法和策略。我們可以因勢利導，創(chuàng)設一些學生易于接受的教學情境，通過小組討論或辯論的方式讓學生自己去感悟。在上HowDaisyLearnedtoHelpWildlife這一課時，我為學生播放了一段flash，畫面中森林被破壞，動物遭到殺戮，無處棲身，背景音樂是邁克爾?杰克遜的《拯救地球》。學生立刻被震撼了。接下來我讓學生分小組討論：Ifwekeepkillingwildlifeanddestroyingenvironment,whatwillhappentothehumanrace?每個學生都能積極地參與到討論中，發(fā)表自己的意見。許多學生在課堂上陳述了我們要保護環(huán)境，愛護自然的觀點。接下來我又提出一個問題：Asastudent,whatcanyoudotoprotecttheenvironment?學生們你一言我一語，提出了很多行之有效的措施，既鍛煉了英語能力，又活躍了課堂氣氛，同時也在潛移默化中進行了一次成功的德育教育，達到寓德于教的目的。很多時候教師不需要刻意去雕鑿，只需要巧妙地引導，鼓勵學生互相交流或辯論，自己尋找答案，學生會在不知不覺中受到教育，甚至是自我教育?？傊?，德育是現(xiàn)代教學中一項重要任務，課堂教學是進行德育工作的有效途徑。如何有效地在英語課堂教學中進行德育滲透還有許多需要探索和思考的地方，但不容質疑的是，有意識地把德育融于智育有助于激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的思想素質，幫助他們擁有高尚的人格。這也是每位教師義不容辭的任務第五篇：高中英語課堂滲透德育教學計劃123高中英語課堂滲透德育教學計劃立足教學內(nèi)容是實施德育滲透的根本保證.我們課堂教學的目的是通過學習知識，提高學生知識水平，提高學生分析和解決問題的能力，同時根據(jù)教學內(nèi)容對學生進行思想品德、科學精神、科學方法、科學態(tài)度等方面的教育?，F(xiàn)行的教材中具有時代性、思想性、知識性的題材為教學中進行德育滲透提供了便利。其內(nèi)容包括歷史環(huán)境保護、自然災害、名人傳記、人際關系、行為規(guī)范、音樂體育、婦女權利等。我們英語教師應努力挖掘其中的德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透思想教育。教育他們熱愛祖國、熱愛人民，教育他們奮發(fā)向上，樂于奉獻，永不言棄；教育他們遵紀守法、團結友愛、尊敬師長。讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學習英語的目的，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的毅力。對此，根據(jù)個人教學經(jīng)歷，談幾點看法和體會。一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。高一Unit12Healthyeating,這個單元是教育學生養(yǎng)成良好飲食和衛(wèi)生習慣的好題材。在課上，可先用討論引入話題，Whatarethedisadvantagesofeatingjunkfood?學生暢所欲言。在上完課文后，又提出一個話題：Ifyouwanttopersuadeotherpeopletogiveupeatingjunkfood,whatwouldyousaytohimorher?很多學生都把自己親身經(jīng)歷的事情在課堂上用英語講述出來，這樣，既進行了口語的訓練，課本知識的學習，又讓學生注意到了吃垃圾食品的危害，自覺養(yǎng)成良好生活習慣。又如高一Unit2Englisharoundtheworld談英語語言的發(fā)展以及不同的種類。通過設問：WhyshouldwelearnEnglish?讓學生發(fā)散思考，總結我們學習英語的重要性，培養(yǎng)學生形成跨文化交際的意識，重視英語作為一項交際技能的學習。從而談論如何學習外語，涉及到學習習慣與學習的技能技巧，學習的態(tài)度與動機，改進學習方法等，給學生提出具體可行的學習方法，樹立學好英語的信心。高二Unit3Lifeinthefuture,這一單元主要是預測未來世界有利的變化和不利的變化。引導學生思考：Ifyouareascientist,whatcouldyoudotohelptheworldbecomeabetterone?讓學生充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造的能力，設想有建設性的做法，從而養(yǎng)成良好的思考習慣以及注意對其想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。二、培養(yǎng)學生珍惜和感恩的意識在高一Unit11Festivalsaroundtheworld中的介紹不同的節(jié)日，節(jié)日是如何開始的以及不同的節(jié)日是了慶祝什么，教師可以為學生用英語介紹感恩節(jié)（ThanksgivingDay）以及父親節(jié)、母親節(jié)。如今年5月14日母親節(jié)，我為學生設計了這樣一道書面表達題：你的美國朋友Jane問你在這一天有何打算。請你給她寫一封回信，談談你要做的事情，并簡單說明原因。在學生的作品中，有的寫幫助母親做家務；有的寫給母親送鮮花、賀卡等等。又如高一unit1Friendship主要通過安妮和她最好的朋友——她的日記的故事告訴我們友誼的寶貴。教師可以通過：Whatdoyouthinkoffriendship?Whyweneedfriendship?Whataretheadvantagesoffriendship？等問題讓學生思考，讓他們更加深透的了解友誼的重要性，從而珍惜身邊的好朋友。三、培養(yǎng)和增強學生保護環(huán)境的意識新教材高二Unit9Globalwarming中講到人類環(huán)境正面臨的全球變暖的問題以及所受到的污染，如水污染、空氣污染、水土流失及人類對自然環(huán)