第七單元大單元教學(xué)解讀課件 高一語文同步備課系列統(tǒng)編版必修下冊

單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.閱讀《紅樓夢》全書，體會(huì)作者在日常生活的細(xì)膩敘寫中寄寓的深刻思想1.閱讀《紅樓夢》全書，體會(huì)作者在日常生活的細(xì)膩敘寫中寄寓的深刻思想內(nèi)容與豐厚文化內(nèi)蘊(yùn)，了解小說展現(xiàn)的社會(huì)風(fēng)貌和生活習(xí)俗，領(lǐng)悟小說深厚的社會(huì)內(nèi)涵。2.梳理小說主要情節(jié)，理清情節(jié)主線，把握小說精巧的藝術(shù)結(jié)構(gòu)；建構(gòu)并積累閱讀長篇小說的方法和經(jīng)驗(yàn)。3.理清人物關(guān)系，欣賞人物形象，把握主要人物復(fù)雜的性格，深人探究作品的內(nèi)涵和主旨。4.分析小說的藝術(shù)手法，整體把握小說的藝術(shù)價(jià)值，獲得審美感悟，豐富自己的精神世界；品味和欣賞小說語言，提高語言鑒賞能力和運(yùn)用能力。本單元屬于課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于該任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，有如下表述：“在閱讀的過程中，探索閱讀整本書的門徑，形成和積累自己閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)。重視學(xué)習(xí)前人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的閱讀目的，綜合運(yùn)用精讀、略讀與瀏覽的方法閱讀整本書，讀懂文本，把握文本豐富的內(nèi)涵和精髓?！薄奥?lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，深人理解作品；享受讀書的愉悅，從作品中汲取營養(yǎng)，豐富自己的精神世界，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！闭w分析整體分析“整本書閱讀”以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式被納人課程體系，走進(jìn)高中語文教材，是“整本書閱讀”以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式被納人課程體系，走進(jìn)高中語文教材，是一個(gè)對(duì)語文教學(xué)改革有深遠(yuǎn)意義的創(chuàng)新。必修下冊安排《紅樓夢》的“整本書閱讀”,主要有三個(gè)考慮。第一，繼續(xù)落實(shí)“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)和內(nèi)容，深化“讀整本書”的觀念。必修上冊設(shè)計(jì)了學(xué)術(shù)著作《鄉(xiāng)土中國》的整本書閱讀，必修下冊的《紅樓夢》整本書閱讀，與之形成了文學(xué)作務(wù)。同時(shí)，這兩部書一以現(xiàn)代方法審視傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會(huì)，一以宏大規(guī)模展現(xiàn)中國傳統(tǒng)對(duì)中國文化的理解。在《鄉(xiāng)土中國》中，“知人善任的費(fèi)先生，請來《紅樓夢》中人，演出了‘差序格局’的典型場景”(張冠生),則無疑又提示我們這兩部書之間存在的“互釋”可能。整體分析整體分析第二，促使學(xué)生進(jìn)一步積累閱讀長篇章回體小說的方法和經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。學(xué)生第二，促使學(xué)生進(jìn)一步積累閱讀長篇章回體小說的方法和經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。學(xué)生對(duì)古代長篇章回體小說的閱讀并不陌生，初中階段就安排了“名著閱讀”《水滸傳》等，初步學(xué)習(xí)了古典小說的閱讀方法。高中階段繼續(xù)閱讀古代長篇章回體小說《紅樓夢》,則更進(jìn)一步要求學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上有所提升。初中階段“古典小說的閱讀”,主要引導(dǎo)學(xué)生了解題材特點(diǎn)，賞析手法和語言，理解人物形象。高中階段的《紅樓夢》整本書閱讀，則進(jìn)一步要求學(xué)生“整體把握其思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)”“反復(fù)閱讀品味，深人探究”,把握小說“整體的藝術(shù)架構(gòu)”,“探究人物的精神世界，體會(huì)小說的主旨，研究小說的藝術(shù)價(jià)值”。在閱讀要求的廣度和深度上都超過了初中階段。第三，強(qiáng)調(diào)學(xué)生深人學(xué)習(xí)和思考作品的文化內(nèi)涵，豐富自己的精神世界。初中階段開展“名著閱讀”,重在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。高中階段安排文學(xué)作品《紅樓夢》的整本書閱讀，則要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從作品中汲取營養(yǎng)，獲得審美感悟，了解中華民族傳統(tǒng)的人生觀、價(jià)值觀和審美心理，并自主進(jìn)行思考、探究。情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)《紅樓夢》運(yùn)用現(xiàn)實(shí)主義筆法，規(guī)模宏大而主線清晰，悲劇、大觀園眾女兒由聚而散的命運(yùn)，以及四大家族由鼎盛至衰頹的過程多線編織為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，為讀者描繪了一幅中國十八世紀(jì)鐘鳴鼎食之家的日常生活畫卷，折射歷史，反映社會(huì)，塑造眾多典型鮮活的人物形象，寄寓了作者對(duì)社會(huì)人生的透徹觀察和深刻思考，被周汝昌先生評(píng)為“中華文化的一個(gè)綜合體和集大成”,被王蒙先生贊為生活的百科全書，語關(guān)鍵點(diǎn)剖析關(guān)鍵點(diǎn)剖析關(guān)鍵點(diǎn)剖析關(guān)鍵點(diǎn)剖析關(guān)鍵點(diǎn)一關(guān)鍵點(diǎn)一理清賈府主要人物關(guān)系，分析人物形象。理清小說主要人物間的關(guān)系，選擇其中一對(duì)，或幾組，或一個(gè)群體，分析人物與環(huán)境的共生關(guān)系。把握主要人物性格的多樣性與復(fù)雜性，理解作者塑造該人物形象的意義。關(guān)鍵點(diǎn)二關(guān)鍵點(diǎn)二抓住情節(jié)主線，理解小說網(wǎng)狀構(gòu)思。以梳理“家門敗落”“人物聚散”情節(jié)為任務(wù)，理解小說由家族興衰和寶黛釵愛情悲劇編織的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)為問題導(dǎo)向，開展“紅樓故事會(huì)”學(xué)習(xí)活動(dòng)。在梳理情節(jié)、講述故事過程中，理解小說網(wǎng)狀構(gòu)思的藝術(shù)。關(guān)鍵點(diǎn)剖析讀懂紅樓文化，體會(huì)豐厚的文化內(nèi)蘊(yùn)。將小說中人物與故事置于“鄉(xiāng)土社會(huì)”場景中，在《鄉(xiāng)土中國》與《紅樓夢》互釋閱讀中，揣摩作者寄寓的深刻思想內(nèi)容和豐厚的文化內(nèi)蘊(yùn)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化和審美心理的理解；理解學(xué)術(shù)論著與長篇小說的不同寫作目的，積累閱讀論著與小說的方法與經(jīng)驗(yàn)。設(shè)想主要人物命運(yùn)，探究小說的主題。在研讀、分析小說情節(jié)、人物的基礎(chǔ)上，選擇某個(gè)主要人物，設(shè)想其命運(yùn)走向；揣度曹雪芹的創(chuàng)作初衷，由一人牽帶相關(guān)的人物，進(jìn)一步理解作者創(chuàng)作的意圖和期望表達(dá)的主題。階段一觀紅樓人物：理清主要人物關(guān)系，分析主要人物形象【課前學(xué)習(xí)】1.明確：“過場人物”為只出現(xiàn)在小說首尾或某些場景，在設(shè)置對(duì)話空間場景、講述故事組接人物、推動(dòng)情節(jié)、表現(xiàn)主旨等方面起重要作用的人物。2.閱讀小說回目，梳理甄士隱、賈雨村、冷子興幾個(gè)人物互動(dòng)的相關(guān)情節(jié)，思考這些人物的作用，為論壇交流作準(zhǔn)備。紅樓人物論壇系列活動(dòng)一不可或缺的過場人物【課堂學(xué)習(xí)】【課堂學(xué)習(xí)】活動(dòng)一從甄士隱、賈雨村、冷子興中選擇二個(gè)人物、分小組梳理與該人物相關(guān)的情節(jié)，及其與其他人物的關(guān)系，作好論壇發(fā)言準(zhǔn)備?；顒?dòng)二由老師或推薦的同學(xué)擔(dān)任論壇主持，各小組派出代表作論壇發(fā)言。紅樓人物論壇系列活動(dòng)一不可或缺的過場人物示例1:冷子興——一個(gè)冷靜的敘述者和旁觀者冷手興在小說中的身份是都城古董商，賈雨村的朋友、周瑞家的女婿。周瑞家的是賈府管家之一，她的文夫周瑞管寧國府地租莊子銀錢的出入，冷子興作為他們的女婿，自然比其他人更清楚寧榮兩府的事況，作為敘述者順理成章，也有可信度。片斷1:冷子興演說榮國府。參看第二回：子興嘆道：“…特我告訴你：當(dāng)日寧國公與榮國公是一母同胞弟兄兩個(gè).…解析：冷子興與賈雨村一席話，猶如紅樓故事的導(dǎo)游，向讀者介紹了紅樓故事的主要人物。片斷2:“冷子興”即冷眼旁觀賈府諸子的興衰命運(yùn)。參看第二回：雨村道：“去歲我到金陵地界，因欲游覽六朝遺跡，那日進(jìn)了石頭城，從他老宅門前經(jīng)過?！诖蠹胰员毁Z府表面的繁榮昌盛迷惑時(shí)，冷子興能清醒地指出“寧榮兩門，也都蕭疏了，不必先國的光景?！奔t樓人物論壇系列活動(dòng)一不可或缺的過場人物示例2:甄士隱——紅樓故事中一個(gè)穿針引線式的人物。甄士隱這位鄉(xiāng)村富紳在第一回出現(xiàn)后就“遁隱”了，在一0三回與賈雨材在急流津渡口建逅，一二0回中甄賈二人歸結(jié)《紅樓夢》。甄士隱在小說中雖然出鏡率不高、但他是貫穿紅樓故事不可或缺的穿針引線式的人物。片斷1:秉性恬淡，熱心“渡人”,參看第二回：士隱不待說完，……雨村收了銀衣，不過略謝一語，并不介意，仍是吃酒談笑。解獅：當(dāng)甄士隱得知貿(mào)雨村無錢趕考時(shí)，他鼓勵(lì)的同時(shí)還慷慨資助五十兩白銀外加兩套冬衣，使賈雨考得以成行，表現(xiàn)了他作為儒生重義輕利的性格特點(diǎn)。紅樓人物論壇系列活動(dòng)一不可或缺的過場人物示例3:賈雨村——一個(gè)貫穿故事首尾、隱喻主旨的人物。賈雨村這個(gè)人物出現(xiàn)在前四回中，其后第三十二回、四十八回、七十二回僅是通過他人之口提及，始終沒有參與進(jìn)賈府活動(dòng)的中心，這個(gè)人物在小說中是作為結(jié)構(gòu)和揭示主題而存在的。片斷1:賈雨村命運(yùn)逆襲。參看第一回結(jié)尾處：眾人都說新太爺?shù)饺??！矶筠I抬著一個(gè)烏帽猩袍的官府過去。解析：第一回即將全書分為真、假雙線脈絡(luò)，甄家(甄士隱)和賈家(賈雨村、榮國府賈家)錯(cuò)綜糾纏的關(guān)系，是對(duì)“假作真時(shí)真亦假，無為有處有還無”一聯(lián)的深入詮釋。故事發(fā)展真假轉(zhuǎn)換：甄士隱由盛而衰，賈雨村由衰轉(zhuǎn)盛。賈雨村起串聯(lián)起眾多人物的作用，為紅樓故事拉開序幕，展開了全書結(jié)構(gòu)的骨架。片斷2:葫蘆僧亂判葫蘆案。參看第四回：只見案邊立的一個(gè)門子使眼色兒，—-不令他發(fā)簽之意。雨村心下甚為解析賈雨村新官上任，在審理“葫蘆案”過程中，從本想秉公執(zhí)法到枉法胡亂判案，完成了思想性格由正變邪的在仕途上被“累上薦本”,一路攀升的封建官僚；因?yàn)樗倪^河拆橋、忘恩負(fù)義，英蓮后續(xù)的故事印證了冷”的命運(yùn)。紅樓人物論壇系列活動(dòng)一不可或缺的過場人物示例3:賈雨村——一個(gè)貫穿故事首尾、隱喻主旨的人物。賈雨村這個(gè)人物出現(xiàn)在前四回中，其后第三十二回、四十八回、七十二回僅是通過他人之口提及，始終沒有參與進(jìn)賈府活動(dòng)的中心，這個(gè)人物在小說中是作為結(jié)構(gòu)和揭示主題而存在的。片斷1:賈雨村命運(yùn)逆襲。參看第一回結(jié)尾處：眾人都說新太爺?shù)饺??！矶筠I抬著一個(gè)烏帽猩袍的官府過去。解析：第一回即將全書分為真、假雙線脈絡(luò)，甄家(甄士隱)和賈家(賈雨村、榮國府賈家)錯(cuò)綜糾纏的關(guān)系，是對(duì)“假作真時(shí)真亦假，無為有處有還無”一聯(lián)的深入詮釋。故事發(fā)展真假轉(zhuǎn)換：甄士隱由盛而衰，賈雨村由衰轉(zhuǎn)盛。賈雨村起串聯(lián)起眾多人物的作用，為紅樓故事拉開序幕，展開了全書結(jié)構(gòu)的骨架。片斷2:葫蘆僧亂判葫蘆案。參看第四回：只見案邊立的一個(gè)門子使眼色兒，—-不令他發(fā)簽之意。雨村心下甚為解析賈雨村新官上任，在審理“葫蘆案”過程中，從本想秉公執(zhí)法到枉法胡亂判案，完成了思想性格由正變邪的在仕途上被“累上薦本”,一路攀升的封建官僚；因?yàn)樗倪^河拆橋、忘恩負(fù)義，英蓮后續(xù)的故事印證了冷”的命運(yùn)。紅樓人物論壇系列活動(dòng)二寶玉的知音知己是誰?【課前學(xué)習(xí)】【課前學(xué)習(xí)】聚焦“寶玉的知音知己”這個(gè)范圍，從下列幾組人物中選擇二至三組，梳理這組人物互動(dòng)的情節(jié)，備課堂研討。寶玉與黛玉，寶玉與寶釵，寶玉與晴雯，寶玉與妙玉，寶玉與襲曲，那么,到底誰是寶玉真正的知己、知音?活動(dòng)一活動(dòng)二紅樓人物論壇系列活動(dòng)二紅樓人物論壇系列活動(dòng)二寶玉的知音知己是誰?示例1:與寶玉精神相通、心靈契合的是黛玉。黛玉幼年進(jìn)賈府，與寶玉一起長大，寶黛二人的情感發(fā)展：木石前世結(jié)因緣-初見似曾舊相識(shí)-共讀《西廂》成知己-不是冤家不聚頭-送帕定情心相印-靈前哭祭悲黛玉。片斷1:初見對(duì)看似相識(shí)。參看第三回寶黛初見：寶玉便走近黛玉身邊坐下，又細(xì)細(xì)打量一番……解析：寶黛初見，產(chǎn)生互相熟識(shí)的心靈感應(yīng)，回應(yīng)第一回“木石前盟”的因緣，給兩人關(guān)系蒙上浪漫主義色彩，也為兩人愛情發(fā)展伏脈。片斷2:兩小無猜親密無間。參看第十九回：(寶玉)便伸手向黛玉膈肢窩內(nèi)兩脅下亂撓。黛玉素性觸癢不禁，寶玉兩手伸來亂撓，便笑的喘不過氣來。解析：寶黛兩人躺在床上說小耗子的故事，寶玉稱贊黛玉是“最標(biāo)致美貌的一位小姐”卻又是“極小極弱的小耗子”,黛玉翻身起來對(duì)他又笑又?jǐn)Q。紅樓人物論壇系列活動(dòng)二寶玉的知音知己是誰?示例2:與寶玉有金玉良緣、從命成婚的是寶釵。寶釵是皇商之女，家有資材，父親早亡，哥哥混世，從小就擔(dān)負(fù)著“家道中興”的責(zé)任，養(yǎng)成趨利避害、處世圓融、藏愚守拙的品性。她認(rèn)為男子考取功名、輔官治民是人生目標(biāo)，與寶玉的價(jià)值追求不同。片斷1:薛寶釵巧合認(rèn)通靈。參看第八回：寶釵看畢，又從新翻過正面來細(xì)看，口內(nèi)念道……寶玉忙托了鎖看時(shí)，果然一面有四個(gè)篆字，兩面八字，共成兩句吉讖。片斷2:薛寶釵羞籠紅麝串。參看第二十八回：……可巧寶釵左腕上籠著一串，見寶玉問他，少不得褪了下來。解析：寶釵先是由元春的意見想到了“金玉良緣”,體現(xiàn)她對(duì)與寶玉婚姻的在意；而“總遠(yuǎn)著寶玉”卻又想撇清關(guān)系。在寶釵的心理活動(dòng)中，雖然無法看出她對(duì)寶玉是否有情，但在這個(gè)階段至少她對(duì)這段姻緣似乎并不積極，不想主動(dòng)挑明或暗示。階段二講紅樓故事：抓住情節(jié)主線，理解小說構(gòu)思之精妙【課前學(xué)習(xí)】【課前學(xué)習(xí)】通讀小說過程中，把與“通靈寶玉”有關(guān)的情節(jié)圈畫出來，并把閱讀思考批注在書上，備課堂研討?；蚪柚砀駚硎崂??！菊n堂學(xué)習(xí)】故事接龍的順序：第一棒，“通靈寶玉”的由來；第二棒，寶玉第一次摔“寶玉”;第三，“金玉良咸員按照抽簽順序，交流并準(zhǔn)備好本小組要講的故事，確定發(fā)言人。紅樓故事接龍系列活動(dòng)一以物串線：“通靈寶玉”的前世今生故事第一棒：講述“通靈寶玉”與人物寶玉的由來。故事第一棒：講述“通靈寶玉”與人物寶玉的由來。首次出現(xiàn)，交代“寶玉”的由來。第一回交代了“通靈寶玉”是女媧補(bǔ)天的一塊剩石，描述了其形狀：一塊鮮明瑩潔的美玉，且又縮成扇墜大小的可佩可拿。參看第一回：士隱接了看時(shí)，原來是塊鮮明美玉，上面字跡分明，鐫著“通靈寶玉”四字，后面還有幾行小字，再次出現(xiàn)，人物“寶玉”的由來。第二回中冷子興演說榮國府，提到這塊“通靈寶玉”,將“寶玉”之石與“寶玉”之人相關(guān)聯(lián)。參看第二回：……一落胎胞，嘴里便銜下一塊五彩晶瑩的五來，上面還有許多字這，就取名叫作寶玉。你道是新奇異事不是?紅樓故事接龍系列活動(dòng)一以物串線：“通靈寶玉”的前世今生故事第二棒：寶玉第一次摔“寶玉”。故事第二棒：寶玉第一次摔“寶玉”。參看第三回：寶玉聽了，登時(shí)發(fā)作起痂狂病來，摘下那玉，就狠命摔去……解析：第三回寶黛初見，寶玉就摔了“通靈寶玉”,他認(rèn)為種了才能和黛玉拉近距離，這塊“寶玉”的幾次出現(xiàn)，相伴的是寶黛釵的矛盾沖突。故事第三棒：寶玉與寶釵“金玉良緣”的故事。參看第八回：寶釵看畢，又從新翻過正面來細(xì)看，口內(nèi)念道：“莫失莫忘，仙壽恒昌?！苯馕觯骸巴`寶玉”正面的兩句話與薛寶釵金鎖上的兩句話“不離不棄，芳齡永繼”正好是一對(duì)，暗示了兩人“金玉良緣”的關(guān)系，為寶黛釵的愛情悲劇伏筆。紅樓故事接龍系列活動(dòng)一以物串線：“通靈寶玉”的前世今生故事第四棒：故事第四棒：“通靈寶玉”失而復(fù)得，驗(yàn)證其靈驗(yàn)。參看第二十五回：賈政道：“倒有兩個(gè)人中邪，不知你們有何符水?”……解析：寶玉和王熙鳳被趙姨娘陷害，癩頭和尚和跛足道人前來救治時(shí)，“通靈寶玉”果然靈驗(yàn)，與第八回的情節(jié)照應(yīng)，也為第九十四回“失寶玉通靈知奇禍”寫其靈驗(yàn)伏筆。故事第五棒：寶玉第二次摔“寶玉”,寶黛冤家又聚頭。參看第二十九回：黛玉見他如此，早已哭起來，說道：“何苦來，你摔砸那啞巴物件?有砸他的，不如來砸我。"解析：第二次摔玉，寶玉因心里對(duì)黛玉的一片真心，但“口中說不出話來”,便以“摔玉”表明證明自己，表明在他心里看重“木石前盟”而忽視“金玉良緣”。寶玉摔玉，總是與黛玉相伴，因玉而結(jié)緣，因玉而發(fā)生難以言說的情愫。故事第六棒：“通靈寶玉”失而不得，不再靈驗(yàn)。故事第六棒：“通靈寶玉”失而不得，不再靈驗(yàn)。參看第九十四回：襲人見寶玉脖子上沒有掛著便問：“那塊玉呢?”……解析：“通靈寶玉”這次莫名丟失，再也尋它不著，由此誘發(fā)寶玉的瘋癲癡傻，被安排與寶釵成婚，最后離開紅塵。3.交流評(píng)價(jià)小組在交流展示中的表現(xiàn)及講故事的對(duì)錯(cuò)，補(bǔ)充故事的情節(jié)和人物表現(xiàn)。3.交流評(píng)價(jià)小組在交流展示中的表現(xiàn)及講故事的對(duì)錯(cuò)，補(bǔ)充故事的情節(jié)和人物表現(xiàn)。4.課堂小結(jié)：“通靈寶玉”在推動(dòng)情節(jié)、塑造人物、展現(xiàn)主旨的作用。其一，是貫穿情節(jié)的線索?！巴`寶玉”在不同的回目中前后勾連，形成一條貫穿情節(jié)發(fā)展始終的線索，使得小說敘事更具張力，是小說“草蛇灰線”結(jié)構(gòu)技法的體現(xiàn)。其二，展現(xiàn)人物關(guān)系。在摔玉相伴的吵鬧過程中，展現(xiàn)寶玉與黛玉、寶釵的關(guān)系親疏和變化，寶黛在吵鬧中成了“冤家”(賈母語)。這塊“寶玉”的存或失，呈現(xiàn)情節(jié)的曲折有致，暗示了人物關(guān)系的變化。其三，暗示人物命運(yùn)?！澳臼懊恕彪[喻寶玉黛玉的愛情難逃宿命，寶玉無論怎么摔玉，也擺脫不掉“通靈寶玉”預(yù)示的命運(yùn)，把現(xiàn)實(shí)世界與虛幻世界很好地關(guān)聯(lián)起來?！菊n后學(xué)習(xí)】從以下物件中選擇其一，梳理與此物相關(guān)的人物與情節(jié)，分析該信物在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象方面的作用。手帕、汗巾、金麒麟、扇墜、金鎖、鴛鴦劍…...階段三品紅樓“鄉(xiāng)土”味：紅樓中的鄉(xiāng)土文化【課前學(xué)習(xí)】從下列紅樓人物中選擇一位，梳理該人物在小說中作為不同身份角色所發(fā)生的故事，以“紅樓人物的社會(huì)角色”為題，寫一則演講稿，備課堂演講用。賈政、賈探春、賈寶玉、王熙鳳、賈環(huán)、薛寶釵、趙姨娘。以“賈政”為例，他作為政府官員、兒子、丈夫、父親、姐夫、舅舅……不同社會(huì)角色，行與角色倫理相符或相悖之事。作者在塑造人物形象的同時(shí)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)土社會(huì)的倫理秩序，揭示了主題?！菊n堂學(xué)習(xí)】導(dǎo)入：人是社會(huì)的人，在不同的關(guān)系中扮演著不同的社會(huì)角色，每一個(gè)“角色”都受其所處的時(shí)代背景和文化制約。今天就以紅樓某一人物為例，結(jié)合該人物扮演不同社會(huì)角色時(shí)的表現(xiàn)及其原因，探究小說借此揭示的主題?；顒?dòng)一溫習(xí)演講評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞預(yù)習(xí)時(shí)完成的演講草稿，依據(jù)演講稿的寫作要求，分小組完善演講稿。階段三品紅樓“鄉(xiāng)土”味：紅樓中的鄉(xiāng)土文化活動(dòng)二活動(dòng)二在給定的時(shí)間內(nèi)，以“紅樓人物的社會(huì)角色”為題，完成主題鮮明的演講。以“紅樓人物的社會(huì)角色分析·賈政篇”為例，展示演講提綱。人物及其社會(huì)角色：賈政，政府官員、兒子、丈夫、父親、姐夫、舅舅……階段三品紅樓“鄉(xiāng)土”味：紅樓中的鄉(xiāng)土文化片斷1:作為政府官員的賈政片斷1:作為政府官員的賈政賈政名“政”,諧音“正直”的“正”。小說寫他自幼酷愛讀書，為人端方正派，他的“正”表現(xiàn)在忠于封建正統(tǒng)，包括皇統(tǒng)、道統(tǒng)和學(xué)統(tǒng)。作為一個(gè)正人政官，面對(duì)妹夫林如海(林黛玉的父親)的托付，賈政是如何應(yīng)對(duì)的呢?參看第三回：且這賈政最喜讀書人，禮賢下士，濟(jì)溺扶危，大有祖風(fēng)；況又系妹丈致意，因此優(yōu)待雨村，更又不同……解析：費(fèi)孝通在《鄉(xiāng)土中國》中指出，鄉(xiāng)土社會(huì)“所有的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)也不能超脫于差序的人倫而存在了”,作為工部員外郎身份的政府官員理應(yīng)秉公辦事，而賈政卻徇私幫妹夫私塾老師賈雨村走后門，這違逆了社會(huì)角色賦子他的權(quán)力規(guī)范和行為期望。同時(shí)，小說中也寫了賈政為政勤勉，履職盡責(zé)，比如為救河南水災(zāi)不回家，展現(xiàn)了其為官為人復(fù)雜的多面性。階段三品紅樓“鄉(xiāng)土”味：紅樓中的鄉(xiāng)土文化片斷2:作為兒子的賈政。參看第七十五回：賈政見賈母喜悅，只得承歡。解析：賈政在母親面前表現(xiàn)出孝與敬，說話做事都為了討母親高興，對(duì)賈母的要求有求必應(yīng)，依禮而為，比如編故事給賈母聽，按賈母遺囑扶柩回南方，言行舉止符合鄉(xiāng)土社會(huì)對(duì)兒子的倫理要求。片斷3:作為丈夫的賈政。賈政與嫡妻王夫人。夫婦為人倫之始，沒有血緣的聯(lián)系，須遵循禮法維持關(guān)系。在以男子為中心的男權(quán)社會(huì)，強(qiáng)調(diào)男尊女卑、夫?yàn)閶D綱。解析：賈政、王夫人和趙姨娘是夫、妻、妾的關(guān)系。賈政和王夫人在里間對(duì)坐說話，迎春等小輩坐著，趙姨娘則站在外間“打簾子”,沒有與賈政對(duì)等說話的資格，符合人倫等差秩序，也展現(xiàn)了賈政對(duì)待妻與妾不同的態(tài)度?；顒?dòng)三活動(dòng)三課堂小結(jié)。費(fèi)孝通先生的助手張冠生曾說；在《鄉(xiāng)土中國》中，“知人善任的費(fèi)先生，請來《紅樓夢》中人，演出了‘差序格局’的典型場景”。通過分析人物不同的社會(huì)角色，進(jìn)一步理解鄉(xiāng)土社會(huì)的倫理秩序，進(jìn)而把握小說作者要表達(dá)的主題。備選活動(dòng)1賈府教化困境帶來的啟示階段四紅樓人物的命運(yùn)猜想階段四紅樓人物的命運(yùn)猜想階段四紅樓人物的命運(yùn)猜想聚焦“設(shè)想主要人物命運(yùn)，探究小說的主題”這個(gè)任務(wù)關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)一堂“金陵十二釵”聚焦“設(shè)想主要人物命運(yùn)，探究小說的主題”這個(gè)任務(wù)關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)一堂“金陵十二釵”【課前學(xué)習(xí)】從“金陵十二釵”中選擇一位，依據(jù)判詞和前八十回情節(jié)，推斷其命運(yùn)并闡釋理由，以“(填人名)命運(yùn)我來猜”為題，寫一則故事，并與該人物在后四十回的結(jié)局比較，進(jìn)行