《登飛來峰》說課稿(陜西省縣級優(yōu)課)

《登飛來峰》說課稿語文組馮紫紫指導(dǎo)教師王春燕說教材說本節(jié)課在教材中的地位和作用本節(jié)是人教版七年級初中語文第五單元第四篇文章《古代詩歌五首》的第三首古詩《登飛來峰》一課。本詩內(nèi)容以詩人王安石登上飛來峰為線索，遠(yuǎn)觀抒懷明確生活哲理為主要內(nèi)容，很好地呼應(yīng)了“體會如何運(yùn)用生動形象的語言，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟”這一目標(biāo)。這一詩也是登高明理詩的代表作。詩中開門見山地寫出飛來峰上有座千尋塔，并且運(yùn)用夸張的修辭手法狀其高，既帶來了視覺上感受，也留下了想象的空間，以千尋塔之高襯飛來峰之高，自然而然地引出了三四句闡述的哲理——要想看得遠(yuǎn)，就得站得高。說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，對本節(jié)的要求是“背誦該首詩，體會如何運(yùn)用生動形象的語言，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。”分別從三個維度來實(shí)現(xiàn)該標(biāo)準(zhǔn):知識與技能：把“知識與技能”放在三維目標(biāo)的第一位，說明學(xué)生要想高效地參與語文教學(xué)過程、熟練地掌握語文學(xué)習(xí)方法、順利地形成正確的情感態(tài)度與價值觀，都離不開語文基本知識與語文基本技能。因此要讓學(xué)生體會運(yùn)用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。就必須把握本詩歌的景物描寫并理解作者敘述哲理；（2）過程與方法：①自主學(xué)習(xí)、主動探究，通過課前預(yù)習(xí)，能夠讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏，有感情地朗讀這首古詩。②對登高詩有了初步的了解，賞析《登飛來峰》一詩“情理交融”的妙處。能夠培養(yǎng)分析問題的能力。該目標(biāo)較前一目標(biāo)上升了一個層次，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力；（3）情感態(tài)度與價值觀：想象詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生體會文中蘊(yùn)含的道理，運(yùn)用三把鑰匙賞析本詩的妙處。該目標(biāo)是最終目標(biāo)，能夠做到培養(yǎng)學(xué)生對語文古詩的學(xué)習(xí)興趣，形成公民具備的語文素養(yǎng)，也是難度最大的目標(biāo)。3、說教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：本節(jié)的重點(diǎn)是想象詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生體會文中蘊(yùn)含的道理。從新課標(biāo)來看，把詩歌的抒情和明理作為語文學(xué)習(xí)主線；從教材內(nèi)容來看，本單元內(nèi)容介紹的是運(yùn)用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。具體問題就在于如何讓學(xué)生能夠掌握教材中詩歌大意和情理交融，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到這些抒情明理詩歌對我們的啟發(fā)教育意義，只有理解把握這些，才能夠更好地將此道理運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中。難點(diǎn)：運(yùn)用“三把鑰匙”賞析本文的妙處。從教材內(nèi)容上看，對于初中的學(xué)生來說掌握這些詩句大意并沒有多大難度。但真正的難點(diǎn)就在于如何讓學(xué)生通過所學(xué)的語文知識和自身的生活經(jīng)驗來提出對這首詩歌的妙處的理解和領(lǐng)悟，教師需要引導(dǎo)和補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納防治措施，這就要求學(xué)生全面的考慮問題，有一定的語文素養(yǎng)，對學(xué)生來說有一定的難度。說學(xué)生本節(jié)課的授課對象是初一年級的學(xué)生。這首詩的學(xué)習(xí)對象是七年級學(xué)生，在之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生對登高詩有了相應(yīng)的了解。因此，在內(nèi)容上，學(xué)生能夠?qū)υ娋浯笠膺M(jìn)行準(zhǔn)確地把握；但是在情感主旨和深層哲理的把握上，還需要引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)。那么再次學(xué)習(xí)登高詩時不再停留在小學(xué)感性理解即誦讀的層面上，而是從情感方面認(rèn)真分析登高詩中作者登高的情懷以及抒發(fā)的情感和整首詩揭示出來的道理。能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂的主體地位。此外，教師不僅要注意學(xué)生成長的大方向還要留意個別理解能力相對較弱的學(xué)生，盡量做到因材施教，以學(xué)定教，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)老師的輔助作用。說教法教法采用導(dǎo)學(xué)法、情景教學(xué)法、實(shí)踐探究法，其中以導(dǎo)學(xué)法和實(shí)踐探究法為主，情景教學(xué)法為輔，并結(jié)合多媒體課件輔助教學(xué)共同完成教學(xué)任務(wù)。情景教學(xué)法依據(jù)教育心理學(xué)家夸美紐斯“一切知識都是從感官開始的”，直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，使學(xué)生身臨其境，有助于其感性知識的形成。因此，在本節(jié)課中，我會用之前學(xué)習(xí)的登高詩和登山詩作為新課導(dǎo)入，激活學(xué)生復(fù)習(xí)登高詩句的思維并帶入課堂情境中去。實(shí)踐探究法是以學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的行為特征及發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以營造民主、平等、和諧的課堂氛圍為前提，充分調(diào)動學(xué)生各種感覺器官，從而促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展。本節(jié)課的實(shí)踐探究體現(xiàn)在兩個方面，第一，學(xué)生通過對古詩、注釋的朗讀、對古詩的自由讀、對整首詩的齊讀；解決自己產(chǎn)生的疑惑；第二，本首詩中“浮云”有何深刻的寓意？詩人善于把抽象事理寓于具體形象中。這首詩揭示了怎樣的人生哲理?（結(jié)合詩人詩中的情和理來回答）通過課本學(xué)習(xí)了《登飛來峰》的基礎(chǔ)知識以后，就要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，不能對《登飛來峰》只停留在表面的了解，讓學(xué)生在課堂上分組合作討論該問題，對這些問題進(jìn)行深入的探究，并得出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；第三，在理解詩歌的基礎(chǔ)上，填寫詞語，深化對哲理的理解。登山的時候，我不怕礙眼的浮云，因為我站在（）的最高處；解題的時候，我不怕困難的“浮云”，因為我站在（）的高處；被誤解的時候，我不怕嘲笑的“浮云”，因為我站在（）的高處；成功的時候，我不怕驕傲的“浮云”，因為我站在（）的高處。讓學(xué)生將本文蘊(yùn)含的哲理和學(xué)生日常生活實(shí)踐相結(jié)合。使得學(xué)生對本首詩的理解不僅僅停留在課本，也能結(jié)合實(shí)際生活，理性地把哲理運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中去。導(dǎo)學(xué)法就是要做到教學(xué)最優(yōu)化，即教學(xué)效果最優(yōu)化和時間消耗的最優(yōu)化。就體現(xiàn)在對導(dǎo)學(xué)案的使用上，教師通過盡心編寫導(dǎo)學(xué)案，就給予學(xué)生了一個指向標(biāo)，讓學(xué)生有方向的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)新課，明確哪些是重點(diǎn)知識，還有課堂習(xí)題作為鞏固，體現(xiàn)對課堂時間的充分利用，實(shí)現(xiàn)高效課堂。說學(xué)法本課擬定的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。對于自主學(xué)習(xí)法，根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，對于教材中呈現(xiàn)的知識且難度不大，讓學(xué)生課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)，在課堂上對預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢驗，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對于有爭議的問題，教師在課堂上進(jìn)行解答。學(xué)生在自主探究過程，必然會遇到問題，首先，在翻譯整首詩歌時，學(xué)生會對幾句的翻譯不相同，教師應(yīng)給學(xué)生一定的提示，例如：“自緣身在最高層”中，學(xué)生翻譯時會出現(xiàn)爭論。是因為我站在山的最高處。其次，課堂上學(xué)生在探究時教師應(yīng)在一旁仔細(xì)聆聽，聽學(xué)生遇到哪些問題及時給出指點(diǎn)。對于合作學(xué)習(xí)法教師要根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，目的是要讓每一個學(xué)生都參與到合作討論中去。說教學(xué)過程教學(xué)過程共分五步。第一步，新課導(dǎo)入。讓學(xué)生說說之前學(xué)過哪些登高詩或者登山詩，學(xué)生集體背誦，進(jìn)而引出本節(jié)課的課題。第二步，明確教學(xué)目標(biāo)。第三步，（1）展示作者介紹，并讓學(xué)生自己出題，答案必須是“王安石”，加深學(xué)生對作者相關(guān)資料的理解。（2）請學(xué)生回答課前完成的導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)區(qū)，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，齊聲誦讀《登飛來峰》。（3）讓學(xué)生翻譯詩歌大意，通過齊讀、自由讀說出自己的收獲和疑惑。（4）讓學(xué)生討論展示在翻譯時的疑惑解答情況并且說出本首詩蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)生活補(bǔ)充完成所給句子。第四步，課堂小結(jié)，讓學(xué)生上臺對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并對《登飛來峰》的情理交融作以總結(jié)，升華本節(jié)站得高看得遠(yuǎn)的主題。第五步，課堂訓(xùn)練。留5分鐘時間讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題，檢驗教學(xué)效果是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。板書設(shè)計（見下頁）登飛來峰王安石情(1、2句)以塔襯山高理交(3、4句)浮云——困難