二年級(jí)上語文教學(xué)反思

二年級(jí)上語文教學(xué)反思二年級(jí)上語文教學(xué)反思1

教材分析：

《識(shí)字4》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語文第一單元“識(shí)字”中的一篇，作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字是語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要采取多種形式的記憶，讓學(xué)生把這個(gè)基礎(chǔ)打牢固?！础醋R(shí)字4〉最大的特點(diǎn)是形聲字的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生明白一個(gè)字加上不同的偏旁，意思也會(huì)不同。

三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個(gè)生字，會(huì)寫“苗、貓”2個(gè)生字。

2.過程與方法：理解由生字組成的詞語。初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個(gè)生字

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。錨字的教學(xué)

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、轉(zhuǎn)盤。圖片

教學(xué)方法：

觀察法，討論法，講授法，練習(xí)法！

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，在平時(shí)的生活中大家有沒有好朋友呢？（生答：有）

（設(shè)計(jì)目的：從學(xué)生感興趣的問題入手，可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率）

（出示生字卡片“苗”）同學(xué)們看老師手中的字，大家以前都學(xué)習(xí)過，怎么讀？（生答：苗的拼音，齊讀2次）“苗”一個(gè)人現(xiàn)在很孤單，今天老師要和同學(xué)們一起幫它來找朋友。

（出示轉(zhuǎn)盤：底盤寫上了5個(gè)字的偏旁）

（設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)盤的設(shè)計(jì)很新穎，學(xué)生可以在玩耍中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于師生互動(dòng)）

一．問題指導(dǎo)：

1（出示字盤）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？

2學(xué)習(xí)“描”：

1）描為什么用提手旁？

2）誰能給描擴(kuò)擴(kuò)詞？

3）齊讀2遍生字。

3學(xué)習(xí)“瞄”

1）它的意思是什么？你是從哪里知道的？

2）讀一讀，瞄準(zhǔn)，這里的準(zhǔn)是翹舌音

4學(xué)習(xí)“錨”

1）它的拼音讀什么？

2）你知道“鐵錨”是什么東西么？

（設(shè)計(jì)要點(diǎn)：在設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題時(shí)，我總從由易到難的原則，合理設(shè)計(jì)問題。符合學(xué)生實(shí)際。有梯度）

二．學(xué)生自學(xué)：

1．交流討論老師提出的問題，

2．正確，流利的朗讀詞語。

（目的：以讀為主，加強(qiáng)記憶，效果顯著）

三．交流展示：

1．描：偏旁：提手旁（描紅）（描寫）

2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄準(zhǔn)）

3．錨偏旁：金字旁鐵錨

（錨字的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西，它的外形有兩個(gè)爪?？梢宰寣W(xué)生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必須用力拋出鐵錨，才可以停住。）

意圖：在每個(gè)詞語講解完后都配了插圖，形象直觀，易于理解。

四．自主探究：

同學(xué)們，識(shí)字4中還有“喵。貓”兩個(gè)字沒有學(xué)習(xí)呢？把同學(xué)們分成了a.b兩個(gè)小組，分別從生字的`偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。造句來共同學(xué)習(xí)。老師相信通過同學(xué)們的共同努力，大家都能出色的完成。（激勵(lì)性的語言要用的恰到好處。這樣對(duì)學(xué)生才能起到真正的作用）

結(jié)果反饋：貓：反犬旁（小貓）小貓真可愛。（a組同學(xué)）

喵：口字旁（喵喵叫）小花貓?jiān)谠鹤永镞鬟鹘衎組同學(xué)

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，初步嘗試。需要在老師的指導(dǎo)下完成）

五．點(diǎn)撥解惑：

描，瞄是形聲字

苗是聲旁

提手旁，目字旁是形旁，表示與字的意思有關(guān)的。

（形聲字的教學(xué)需在今后的課堂教學(xué)中慢慢滲透）

六．當(dāng)堂訓(xùn)練

（選字填空題）苗描瞄喵貓錨

1、地里的禾（）綠油油的。

2、小花（）喜歡（）（）叫。

3、船上的（）能停船。

4、（）紅的時(shí)候要看清字的位置。

5、我們打靶是要（）準(zhǔn)靶心。

（之所以沒有分組進(jìn)行是因?yàn)檫@些字是要求全部同學(xué)都要掌握的）

七．：回顧總結(jié)，說說收獲。

今天，你們通過自己的努力，學(xué)到了什么？跟大家一起分享吧！

我們的祖國漢字就是這么有趣，用今天我們認(rèn)識(shí)字的方法，你將會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字

八．作業(yè)

練習(xí)冊(cè)的智能積累完成

九：板書設(shè)計(jì)：

略

教學(xué)反思：

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于1.運(yùn)用了字盤和生字卡片的教學(xué)形式來講授課文，學(xué)生易于理解。2。采用了小組互助學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生來共同探究問題，培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神。3。采用了表演的形式，對(duì)于聾生而言，表演的方式不僅形象直觀，而且興趣濃厚。課堂氣氛良好

不足：課堂時(shí)間分配略顯得不均勻，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有照顧到。

總體來說：學(xué)生在本節(jié)課收獲不少，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。

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《大熊貓出國》一課很有特點(diǎn)，課文以自述的方式先介紹大熊貓的樣子，再介紹它的習(xí)性，最后以護(hù)照的形式介紹大熊貓的姓名。國籍等內(nèi)容。

在教學(xué)這一課時(shí)我運(yùn)用多種方法識(shí)字，扎實(shí)的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如講“副”fu，和前段學(xué)習(xí)的“幅和?！边M(jìn)行比較，并說一句話?！按ā背鍪玖讼袼餍螤畹?甲骨文，“肩”是會(huì)意字，并結(jié)合實(shí)際理解?！懊兹住保⒍嗾f幾個(gè)這樣的詞，總之每個(gè)文字處理方法都不同，不但注意讀音。字形與組詞，同時(shí)也用就字遷移，不斷變化，一步步扎實(shí)記住獲得的新知。

抓住文本的教學(xué)價(jià)值，課文2自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生逐句閱讀，知道從哪些方面表現(xiàn)大熊貓樣子可愛的，然后指導(dǎo)學(xué)生說出各部分事物的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，感受疊詞在表達(dá)上的效果及作用，進(jìn)而是現(xiàn)在閱讀中積累詞語。

同時(shí)重點(diǎn)處理了第三部分“護(hù)照”。引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解護(hù)照內(nèi)容并認(rèn)識(shí)護(hù)照，了解其在生活中的應(yīng)用，拓展了學(xué)生的視野。

最后我讓學(xué)生用描寫大熊貓的方式描寫其他小動(dòng)物，說一段話，很多孩子都能仿照來說，為今后寫作打下基礎(chǔ)。

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教學(xué)這課之前我很糾結(jié)，糾結(jié)它課時(shí)內(nèi)容如何安排，糾結(jié)它課文要不要分析、課文要不要打在課件上，如果打又怕學(xué)生字不會(huì)認(rèn)，因?yàn)檎n本上是帶拼音的，糾結(jié)歸糾結(jié)，課還是上了。

通過自己的琢磨與思考，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)小貝當(dāng)這個(gè)人物應(yīng)該是非常喜歡的，喜歡他的天真，喜歡他的童趣，喜歡他的人小不言小，喜歡他的大人話，喜歡他可愛的神態(tài)，喜歡他有板有眼的動(dòng)作，似乎貝當(dāng)以下就進(jìn)入了孩子的心靈世界。所以我把第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定在要學(xué)生充分地讀書，了解小貝當(dāng)?shù)难孕?，感悟他的?nèi)心世界，讓小貝當(dāng)?shù)男蜗蟾吁r活。

文章語言生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默的'格調(diào)躍然紙上，孩子們很愛朗讀。但是，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生讀得到位，讀得傳神呢！我重在如下朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生用體態(tài)語言輔助朗讀。

在感情朗讀時(shí)，讓學(xué)生恰當(dāng)、合理地配上一些動(dòng)作，必要時(shí)讓學(xué)生演一演，能更好地理解課文，讀出感情。如，課文開頭小貝當(dāng)“大搖大擺“的動(dòng)作，學(xué)生邊模仿邊朗讀，聲情并茂。理發(fā)師“悠閑自得地看報(bào)”，同桌一人做動(dòng)作，一人朗讀，合作朗讀，理解了“悠閑自得”的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感。

當(dāng)?shù)昀锲渌腿硕家粋€(gè)接一個(gè)走了，只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人，傻乎乎地躺在椅子上。這時(shí)，小貝當(dāng)會(huì)想些什么呢？我為學(xué)生提供了一段擬人化的動(dòng)畫場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生想象。想象之后進(jìn)行感情朗讀，小貝當(dāng)那種納悶、疑惑的神情，做到盡量讓學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致。

教學(xué)中還存在著很多不足：如引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感時(shí)我為學(xué)生提供了一段擬人化的動(dòng)畫場(chǎng)景，但課堂上沒有體現(xiàn)出來。另外對(duì)于二年級(jí)采用跳躍性的教學(xué)方法還是不行，也可能是之前我也沒有運(yùn)用過，給學(xué)生帶來了一定的難度，導(dǎo)致課堂氣氛不太活躍。

二年級(jí)上語文教學(xué)反思4

課堂上，我主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

上課伊始，我問孩子們：“喜歡過星期天嗎？為什么？”將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，勾起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

感悟課文時(shí)，我抓住語句“穿上鮮艷的運(yùn)動(dòng)裝，邁著輕快的腳步跑一跑”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象小晨練的情景，他當(dāng)時(shí)在那么好的天氣里跑步的心情，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。在體會(huì)“到游樂場(chǎng)去玩一玩，到科技館去瞧一瞧?！边@句詩句時(shí)，我讓孩子們說一說自己在游樂場(chǎng)都玩過什么，當(dāng)時(shí)什么樣子？感受如何？這樣一來，課堂氣氛立刻活躍了。孩子們結(jié)合著自己的親身體會(huì)，說得有聲有色。在了解“科技館”時(shí)，我先讓去過科技館的孩子給大家介紹一下，并結(jié)合有關(guān)圖片，幫助學(xué)生了解了“科技館是舉辦技術(shù)展覽，進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的場(chǎng)所。”

生活實(shí)際的練習(xí)，使孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，感受到了星期天生活的快樂。

二、層層深入，指導(dǎo)朗讀

課上每次讀都應(yīng)有每次的不同，“讀”要有一個(gè)質(zhì)的變化。課堂中，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意了層層的深入。如在感悟“微風(fēng)輕輕地吹，白云慢慢地飄，窗外已是陽光普照”這美麗的景色時(shí)。我先讓學(xué)生用朗讀來使大家感受到“風(fēng)的輕，云的慢?！苯酉聛韱柡⒆觽儯骸爱?dāng)你早上起來走出家門，微風(fēng)迎面撲來，抬眼望去，看見藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，燦爛的陽光照耀著大地。你的心情會(huì)怎樣？”孩子們立刻感受到了那份開心、愉悅。這時(shí)，再讓孩子帶著這種心情來朗讀詩句，那美麗的景色自然呈現(xiàn)在了眼前。

三、抓結(jié)合點(diǎn)，練習(xí)說話

教學(xué)中，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材的同時(shí)，應(yīng)不拘泥于教材。要融化教材，超越教材，給學(xué)生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。抓住結(jié)合點(diǎn)，練習(xí)說話，就可以放飛學(xué)生的思想，讓他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的'廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采，從而真正激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的情趣。這節(jié)課中，我抓住“窗外鳥兒朝我們鳴叫”讓孩子們想象：小鳥可能在對(duì)我們說什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。課文學(xué)習(xí)后，我又讓孩子們說說你希望怎樣過星期天？在說話練習(xí)中，孩子們對(duì)課文的理解更深入了。

一節(jié)課中，有收獲也有不足。在字詞的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)語句的感悟中，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)中還存在著許多不足，需要今后不斷地學(xué)習(xí)提高。

四、教學(xué)反思：

1、本文用詩歌的形式，描述了星期天孩子們豐富多彩的生活，表達(dá)了他們快樂的心情，說出了星期天課余生活的美好。內(nèi)容貼近生活，語言通俗易懂。不用老是過多的語言講解，只需要讀中體會(huì)。但是要想學(xué)生讀出美感，讀出快樂的心情，還需要老師加以指導(dǎo)或者范讀。學(xué)生讀完之后，我讓其他同學(xué)評(píng)讀，這樣學(xué)生即理解了課文又鍛煉了語言表達(dá)能力。

2、本文的最后，我還設(shè)計(jì)了“你想怎么過星期天？”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，大膽說出自己的心里話。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子的課余生活實(shí)際上沒有那么豐富，有的孩子殘疾了各種興趣班，有的孩子家長工作忙，還有的家庭條件的原因。所以很多孩子沒有這樣精彩快樂的星期天，這樣提問可以激發(fā)孩子的興趣，充分表達(dá)自己設(shè)計(jì)好的星期天，孩子很興奮，也很愿意表達(dá)。

不足：今后應(yīng)該給那些不愿意發(fā)言的、說的不通順流暢的孩子更多的機(jī)會(huì)，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，鼓勵(lì)他們說完，這樣才能真正提高所有孩子的表達(dá)能力。

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通過思考、試教、師傅的評(píng)課，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的亮點(diǎn)可以放在教學(xué)設(shè)計(jì)的線索上。嘗試以蘇雅的畫兒經(jīng)歷的兩次變化為線索，但是關(guān)鍵在于以什么樣的方式明晰這一線索呢？經(jīng)過反復(fù)思索，決定利用幻燈片的形式出示三副打亂順序的畫兒，導(dǎo)入問題：讀了課文，請(qǐng)你給這三幅畫排排序。學(xué)生自然而然地就以圖為線索將全文串了起來，同時(shí)在課文的講解中，按順序的方法通過板書將三幅圖的變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，清晰且簡練?？梢哉f，在試教的過程中，效果不錯(cuò)，正式講時(shí)，也成為了本次課的亮點(diǎn)。

有了亮點(diǎn)，僅僅是展示了教師，而真正的課堂是要看學(xué)生的表現(xiàn)。本節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)良好，回答問題聲音洪亮、答案比較準(zhǔn)確，尤其有感情朗讀方面讓人喜悅。

可是由于試教時(shí)目的過于簡單，更多是想讓環(huán)節(jié)更加流暢，沒有考慮學(xué)生自身的因素，公開課時(shí)腦子里也都是我那已經(jīng)滾瓜爛熟的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有裝著學(xué)生。導(dǎo)致在本應(yīng)是亮點(diǎn)之二的“小采訪”中，過于急躁，生怕學(xué)生回答不上來，耽誤時(shí)間，于是自己全都替學(xué)生說了出來，也至于后來下課鈴還沒有響，本課的內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束了。上完課，反思的時(shí)候，心中充滿了遺憾，回答問題的孩子朗讀地特別到位，怎么會(huì)說不出來呢？太過急躁、心中不裝著學(xué)生，那么這堂課必然會(huì)失敗。

這篇課文講的道理是：只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事。因此讓學(xué)生懂得這個(gè)道理是本節(jié)課的情感目標(biāo)?？墒窃鯓訉⒊橄蟮牡览砼c生活實(shí)際聯(lián)想到一起呢？于是我查閱了很多資料，而且選用了一個(gè)類似課文、較貼近學(xué)生生活的小例子，來引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)道理，并且也來說一說好事變壞事的例子?？墒窃诠_課上，我的引導(dǎo)并沒有啟發(fā)學(xué)生，他們也沒有說出恰當(dāng)?shù)?例子。實(shí)際上，在試教過程中，我就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這一情況，試教5次，五個(gè)班對(duì)于后來這個(gè)問題的表現(xiàn)都不一樣，我卻沒有引起重視，過分相信本班學(xué)生的能力。直到下課，我也還是解不開這個(gè)謎：怎樣才能讓學(xué)生理解呢？后來程校長給了我提點(diǎn)，我才發(fā)現(xiàn)實(shí)際上我被自己饒了進(jìn)去。憑孩子現(xiàn)在的知識(shí)水平、閱歷等僅僅能理解，但是要求他舉出這樣的例子卻是難題了。

大家說試教的次數(shù)不能太多，我不覺得是這樣，不過，每次試教要報(bào)有不同的目的，得反思、修改才可以。這次課還遺憾在，沒有預(yù)設(shè)如果提前講完該怎么做。

遺憾是每次課必有的感受，不要讓遺憾重復(fù)就是進(jìn)步。

二年級(jí)上語文教學(xué)反思6

這篇課文的教學(xué)，使我想到語文教學(xué)：

一、要有一條線。

這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學(xué)線索。本文是按“表演前—表演時(shí)——表演后”的順序?qū)懙?。我在教學(xué)中，就按照這樣的順序組織教學(xué)，相得有條有理。

二、要教學(xué)的切入點(diǎn)。

利用描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長點(diǎn)的文章，就得花費(fèi)三到四課時(shí)才能完成教學(xué)任務(wù)，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)，表面上是感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，就能最大的'程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、要讓學(xué)生品讀。

從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計(jì)算機(jī)，受到了鼓舞的事情。從學(xué)生角度來說，二年級(jí)了，應(yīng)該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點(diǎn)放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養(yǎng)與課文的理解、朗讀相結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)進(jìn)行品讀，讓學(xué)生帶進(jìn)課文描寫的情景中去。

本課不足：

學(xué)生朗讀的增量不明顯，朗讀語氣過于平淡，有待以后教學(xué)的進(jìn)一步改進(jìn)。

二年級(jí)上語文教學(xué)反思7

《美麗的愿望》是二年級(jí)第一單元的第一篇課文，第一單元是圍繞著“愛”這個(gè)主題，這篇課文首先是一首兒童詩，詩歌與一般課文不同，詩歌的語言比較簡練，節(jié)奏感強(qiáng)，所表達(dá)的內(nèi)容也非常的豐富。在課堂上要讓學(xué)生通過有限的語言文字來想象詩歌里豐富的內(nèi)涵，并不容易。在這節(jié)課中，我范讀的同時(shí)配上動(dòng)人的旋律，讓孩子們?cè)诼牭倪^程中，抓住詩歌中每句的關(guān)鍵詞，并以“奉獻(xiàn)”為情感的基本理念，努力引導(dǎo)孩子們的生活與文章之間的聯(lián)系，運(yùn)用直白的語言描述“金色的小花”、“綠色的小樹”、“明亮的小河”、“潔白的雪花”四幅——人與自然和諧共處的美好畫面，將文本內(nèi)容再現(xiàn)為生活中真實(shí)可感的.生活場(chǎng)景，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生能借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)更好地理解文本內(nèi)涵。

本課教學(xué)亮點(diǎn)：運(yùn)用配樂很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，是學(xué)生很快進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)。

本課教學(xué)暗點(diǎn)：課程節(jié)奏不緊湊，示范過多，留給孩子自由朗讀時(shí)間過長。

改進(jìn)方法：上課前要預(yù)估每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)，控制好孩子們的自由朗讀時(shí)間，可以運(yùn)用多種方式進(jìn)行閱讀，如小組輪流評(píng)比，指名閱讀，全班評(píng)析等。

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《一株紫丁香》主要表現(xiàn)了師生情，學(xué)生愛戴老師，老師同樣時(shí)刻掛牽著孩子。本次教學(xué)我采用了現(xiàn)在比較流行的隨文識(shí)字的方式。在教學(xué)中還有一些值得反思的地方：

一、隨文識(shí)字，可以隨機(jī)寫一寫

隨文識(shí)字重在識(shí)字，在教學(xué)時(shí)，我在教題目的時(shí)候讓學(xué)生跟著我進(jìn)行了一次書空，除了書空也可以及時(shí)讓學(xué)生拿出習(xí)字冊(cè)寫一寫，這樣對(duì)所要識(shí)的字印象會(huì)更深刻。

二、梳理課文，為時(shí)過早

詩的第一小節(jié)告訴我們學(xué)生悄悄地種了一株紫丁香，我教完這一小節(jié)隨即就問學(xué)生“這株紫丁香能為老師做什么？”，并讓學(xué)生自讀課文找一找，這對(duì)低年級(jí)的孩子而言似乎難了點(diǎn)，到了這里，上課的氣氛也有些冷場(chǎng)，板書這時(shí)也像個(gè)標(biāo)簽一樣，沒有了應(yīng)有的`意義。對(duì)這部分，可以先帶著孩子把課文梳理一遍后，在來總結(jié)紫丁香能為老師做的事，這時(shí)學(xué)生應(yīng)該都能答出來。

三、朗讀需加強(qiáng)

在課堂上，朗讀的時(shí)間用了很多，但我感覺效果還是沒有出來，有的地方應(yīng)該慢點(diǎn)，學(xué)生讀起來還是快，雖然有的地方學(xué)生處理的很好，但當(dāng)學(xué)生不能將感情讀出來時(shí)，老師可以范讀，我在上課的時(shí)候似乎把這個(gè)方法忘了，只在上課一開始范讀。

雖然課已經(jīng)上完，卻值得我再回味，把課堂發(fā)生的問題一一在日后的教學(xué)中解決。

二年級(jí)上語文教學(xué)反思9

一、質(zhì)疑問難，撞擊出學(xué)生思維的火花

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從文題質(zhì)疑入手，層層推進(jìn)不斷深入。在讀、想、議的空間里，又不斷生成新的問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維向縱伸發(fā)展。同時(shí)，教師還注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和意識(shí)，并教會(huì)學(xué)生一些質(zhì)疑提問的方法。如就文題質(zhì)疑，從課文內(nèi)容質(zhì)疑，以及結(jié)合自己獨(dú)特的體驗(yàn)質(zhì)疑等。

二、著眼空白，給學(xué)生插上想象的翅膀

教師科學(xué)地使用教材，選擇了文中符合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落開展學(xué)習(xí)。同時(shí)為能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確定了幾處比較有效的`課文空白點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的想象，鍛煉他們的表達(dá)能力。如：在第1自然段的教學(xué)中，抓住文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥會(huì)與好朋友做哪些有趣的游戲；在第2段的教學(xué)中，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)；而最成功的一處想象，是挖去了文本中的3、4、5自然段，從文本引發(fā)：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會(huì)想出哪些好辦法來安慰它？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)文本中的“牽?；ā币还?jié)，在體會(huì)牽牛花的堅(jiān)持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

二年級(jí)上語文教學(xué)反思10

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時(shí)也激動(dòng)不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

（一）：在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。上第一課時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字，合作交流。

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。學(xué)生表演后，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給動(dòng)物們說幾句話吧！”“小動(dòng)物們你們又想跟大家說點(diǎn)什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。

（二）：在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此上第一課時(shí)我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我說：“你覺得哪個(gè)字比較難記?。俊薄罢l有好辦法記住這個(gè)字？”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。2、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。

（三）：在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語言，感悟道理《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。1、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過范讀、自讀，評(píng)讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如我在教學(xué)中重點(diǎn)抓住了小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。這兩個(gè)句子去感悟語句的生動(dòng)、形象、具體。抓住了小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。這兩個(gè)句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的'著急心情。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不完善，值得自己好好思索

1.組織教學(xué)還需加強(qiáng)。

其實(shí)，如果不是上賽課，我會(huì)在組織教學(xué)方面很注意學(xué)生的動(dòng)向。就是因?yàn)槠娴淖非笳n堂教學(xué)的連貫和流暢，所以對(duì)于個(gè)別因?yàn)榕d奮而疏忽了課堂紀(jì)律的學(xué)生，我沒有及時(shí)予以指正。

2.課堂機(jī)智需要灌注

快下課時(shí)，正是學(xué)生表演到高潮的時(shí)候，全班都為這個(gè)活動(dòng)興奮不已，蠢蠢欲動(dòng)，正好一只小蜜蜂飛進(jìn)教室，教室里就更顯得亂了。這時(shí)的我應(yīng)該好好調(diào)整一下學(xué)生的動(dòng)態(tài)，比如詼諧的說：“看同學(xué)們上課這么精彩，連蜜蜂都被大家吸引來了。小蜜蜂想知道大家能不能坐得更端正一點(diǎn)呢？”

3.評(píng)價(jià)語要中肯及時(shí)，恰到好處

4.對(duì)于生字教學(xué)的安排我有些茫然，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容長，容量大，為了不影響第二課時(shí)課文教學(xué)的完整性，我把識(shí)字寫字都安排在第一課時(shí)了。是否低年級(jí)的語文教學(xué)一定在每堂課上都要貫穿生字教學(xué)的理念呢？

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這節(jié)課，它使我擁有了一個(gè)新的體驗(yàn)，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！

二年級(jí)上語文教學(xué)反思11

興趣是最好的老師。作為語文教師要堅(jiān)持以讀為本的教學(xué)方向，就要在課堂中營造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的"場(chǎng)",使他們能主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。在教學(xué)《初冬》的過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，我大致采用了以下幾種閱讀方式：

一、自由讀。

在組織學(xué)生初讀課文時(shí)，我安排學(xué)生采取自由讀課文這一閱讀形式。這種讀法具有全面性和全體性。讓全班學(xué)生用自己喜歡的方法自由地朗讀課文，符合學(xué)生的心理節(jié)律，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使全體學(xué)生在書聲瑯瑯中感知了全文，奠定了情感。

二、選擇讀。

選擇自己喜歡的內(nèi)容讀，是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種閱讀方式。在學(xué)習(xí)完有關(guān)描寫初冬時(shí)節(jié)四種景物在霧中和霧后所呈現(xiàn)的不同面貌這部分內(nèi)容之后，我對(duì)學(xué)生說："同樣的景物，在霧中和霧后卻呈現(xiàn)出不同的面貌。那么小朋友，你覺得這些景物在霧中更美呢還是在霧散之后更美些選擇你喜歡的內(nèi)容讀給你的同桌聽一聽。"這樣安排，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生的朗讀激情再一次提高了，他們都爭搶著讀課文，學(xué)習(xí)氣氛特別濃。此外，采取選擇讀這一閱讀方式，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和共同提高。通過霧中和霧后景色的選擇朗讀，學(xué)生更深切地感悟到了初冬早晨的景色之美。

三、比較讀。

一篇文章中往往有一些閃光的句子?！冻醵分芯陀羞@么一句："太陽像個(gè)紅球，慢慢地升起來，發(fā)出淡淡的光，一點(diǎn)兒也不耀眼。"該句比喻運(yùn)用得十分貼切。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該句時(shí)，我采用比較法，出示另外一句："太陽慢慢地升起來，發(fā)出淡淡的光，一點(diǎn)兒也不耀眼。"讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀，比較，不僅很容易地體會(huì)到了比喻句的好處，同時(shí)也更深刻地感悟到霧中太陽的特點(diǎn)。

四、競賽讀。

在和學(xué)生交流霧中的景物都有哪些特點(diǎn)時(shí)，我沒有作過多的.講解，而是安排學(xué)生比賽朗讀，比一比誰能讀出這些景物的特點(diǎn)，誰讀得最好。競賽朗讀大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，在很大程度上還鼓舞了一部分默默無聞的同學(xué)，大家在朗讀中你追我趕，更有利于提高學(xué)生的朗讀水平。同時(shí)，在競賽朗讀的過程中，學(xué)生更深切地體會(huì)到了霧中景物的獨(dú)特的美，有利于幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，在朗讀中獲得美的感受。

一堂語文課的教學(xué)中，要求學(xué)生讀的形式不可過于單調(diào)，同時(shí)，讀的時(shí)間也要有所保證。我覺得自己在教學(xué)《初冬》一課時(shí)，讓學(xué)生讀的時(shí)間比較充分，不同形式的朗讀始終貫穿于教學(xué)的全過程，使不同層次的學(xué)生人人都有讀的機(jī)會(huì)，真正從實(shí)質(zhì)上培養(yǎng)了他們的朗讀能力。

古人云："讀書百遍，其義自見；讀書千遍，其能自備。"讀是基礎(chǔ)，是根本，語文閱讀教學(xué)只有堅(jiān)持以讀為本，以讀促悟，才能真正有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二年級(jí)上語文教學(xué)反思12

本課教學(xué)緊扣低年級(jí)識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)，采取隨文識(shí)字的方法，在語言環(huán)境中識(shí)字，閱讀教學(xué)體現(xiàn)了“實(shí)”、“活”、“巧”的特點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生識(shí)字、寫字、閱讀能力的發(fā)展，是一堂充滿人文情懷、課堂實(shí)效性高的語文課。

1.識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”。教師始終把握學(xué)生年段特點(diǎn)，以識(shí)字為主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自由讀書中認(rèn)字，在逐句檢查朗讀中分散識(shí)字，在認(rèn)讀帶拼音的詞語卡片和不帶拼音的生字卡片等形式中識(shí)字，在不斷深入的課文閱讀感悟、詞語理解及生字的.反復(fù)浮現(xiàn)中進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用生字，在指導(dǎo)寫字中識(shí)字等，有機(jī)滲透識(shí)字、寫字的方法、培養(yǎng)識(shí)字能力，使本課的識(shí)字教學(xué)形成“隨機(jī)潛入、水到渠成”的特色，保證了課堂教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生充分感受了識(shí)字的快樂。

2.詞語教學(xué)體現(xiàn)一個(gè)“活”。詞語教學(xué)是低年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師采取在語言環(huán)境中理解、結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)理解、借助動(dòng)作表演理解等多種多樣的方式，體現(xiàn)靈活、多變的特點(diǎn)。在檢查朗讀句子時(shí)理解“甜滋滋”一詞，當(dāng)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)到“甜滋滋”就是心里很高興時(shí)，老師及時(shí)引導(dǎo)“聽到你們美美的朗讀，老師心里也甜滋滋的?！睂⒃~語的理解與運(yùn)用結(jié)合在一起。對(duì)于“善良”一詞的理解，教師的設(shè)計(jì)更是獨(dú)具匠心。在有感情地朗讀和扮角色表演中感知松鼠的美好心靈，再說說為什么喜歡小松鼠，進(jìn)一步體會(huì)小松鼠的善良，再舉例說身邊善良的人和事讓學(xué)生具體感知善良的行為，將理解與運(yùn)用融合在一起，將理解詞語、感悟課文、說話練習(xí)、思維發(fā)展、寫字指導(dǎo)有機(jī)整合在一起。

二年級(jí)上語文教學(xué)反思13

本文設(shè)計(jì)以“執(zhí)著”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待所有的困難和挫折。

在教學(xué)過程中，我充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生體會(huì)小板凳“很不像樣”和“更不像樣”的含義，強(qiáng)調(diào)了對(duì)比。在拓展想象環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小練習(xí)“當(dāng)?shù)释榷塘藭r(shí)，愛因斯坦……”等4個(gè)句子，這樣，不僅突出了重點(diǎn)，降低了難度，也更好地讓學(xué)生體會(huì)理解愛因斯坦那種不放棄的`精神。我們運(yùn)用了多種形式的朗讀，如：個(gè)性化朗讀，小組讀，男女生比賽讀，全班齊讀等，提高了課堂實(shí)效，增強(qiáng)了語感。

此外，我注重聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生談自己捏的小板凳怎么樣，但同時(shí)這也是不足之處，沒有把學(xué)生的作品進(jìn)行展示，體驗(yàn)不夠充分，以致導(dǎo)入時(shí)稍欠妥。在教學(xué)中，我對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤答案的評(píng)價(jià)不夠深入，有點(diǎn)走過場(chǎng)，還有就是在想象環(huán)節(jié)的空間不夠大，未能充分引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情景中想象老師和同學(xué)具體會(huì)怎么改變對(duì)愛因斯坦的態(tài)度。

二年級(jí)上語文教學(xué)反思14

《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時(shí)也激動(dòng)不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的.教學(xué)思想：

（一）：在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中

如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。上第一課時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字，合作交流。

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。學(xué)生表演后，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給動(dòng)物們說幾句話吧！”“小動(dòng)物們你們又想跟大家說點(diǎn)什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。

（二）：在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。

1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此上第一課時(shí)我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我說：“你覺得哪個(gè)字比較難記??？”“誰有好辦法記住這個(gè)字？”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。

2、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。

（三）：在朗讀指導(dǎo)