呂福生家庭教育中的道、法、術

呂福生家庭教育中的道、法、術123從道、法、術三個層面認識家庭教育家庭教育中的“法”今日內容4家庭教育中的“術”家庭教育中的“道”一、從道、法、術三個層面認識家庭教育（1）1、何為道、法、術？造房子的道、法、術天人合一（道）——坐北朝南、安全結實、通風良好、干燥清爽（法）——具體干法（術）凡學問者，皆有道、法、術三大層次

道，即某一事物中亙古不變的最根本的規(guī)律或者狀態(tài)。法，為使做法符合道而提煉出的原則系統(tǒng)?！胺ā笔且惶滓?guī)則體系和原理原則術，是在原則或者規(guī)則系統(tǒng)指導下的具體操作方法。術者，技術、技巧。

道不易，法簡易，術變易

一、從道、法、術三個層面認識家庭教育（2）2、為什么必須從道、法、術三個層面來認識一個事物？

道是根，法是干，術是枝和葉法從道中生，術在法中行家庭教育也是如此——為什么我們學到的家庭教育方法都不管用？比如賞識（不好使，跑偏了），比如注意力訓練法，比如限時訓練法家庭教育中的“道”，也就是開展正確的家庭教育所必須認知和遵循的根本一，孩子天生都是最好的二，孩子是一個人（理性、情感和意志）三，孩子是一個兒童四，教育即生長五、教育的目的——不是記住知識，也不是掌握技能。家庭教育中的“法”——能夠讓孩子成為一個健全的兒童的原則系統(tǒng)家庭教育中的“術”——具體情境下的具體做法一、從道、法、術三個層面認識家庭教育（3）二、家庭教育中的“道”之一

道之一，孩子天生都是最好的

為什么

不認為孩子天生都是最好的，會怎樣？三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一個人

道之二，孩子首先是一個人

問題一，人為什么是人，不是動物？問題二，為什么人與人之間有千差萬別、天差地別？

結論：精神的有無，以及精神發(fā)育水平的高低理性情感意志人的精神三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一個人理性情感意志人的精神理性——是指人對世間萬事萬物的規(guī)律的認識?！笳媲楦小褪侨藢τ谕獠渴挛锂a生的一種主觀心理反——求美

意志——不是意志力?？梢曰旧侠斫獬伞耙庠浮薄笊?/p>

理性、情感與意志在基底分開在頂端匯合。三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一個人理性

低級理性——智力（科學理性）高級理性——智慧（哲學理性）好奇心想象力思維力注意力觀察力記憶力好奇心是智力之源

好奇心是怎樣被傷害的？三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一個人想象力是智力之翼只有具備豐富想象力的孩子，才會天馬行空、思維開闊，

才會守正出奇、創(chuàng)新創(chuàng)造！孩子的想象力是如何被傷害的？三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一個人

思維力是智力之本對孩子思維力的傷害：我們的教育，忽視好奇心與想象力統(tǒng)一答案，不允許質疑和發(fā)散

問題：1、學習數(shù)理化不是培養(yǎng)思維力嗎？

2、腦筋急轉彎是發(fā)散型思維嗎？三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一個人注意力、觀察力、記憶力三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一個人孩子的好成績要從哪里來？當然要從好智力當中來??！E記憶力C思維力B想象力A好奇心D注意力觀察力三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一個人是人在日常生活中的喜怒哀樂、悲歡恩怨情感本能情感審美情感是人美麗而豐富的心靈，是從動物性快感到人類美感的飛躍，

是從感官愉悅到精神快樂的飛躍，是廣義上人的審美能力。三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一個人情感的作用很多行業(yè)本身就屬于審美領域的行業(yè)三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一個人情感體驗能力在其他領域中的作用（小米、蘋果等企業(yè)家；作家、政治家、軍事家都有很強的感知力）三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一個人對孩子審美能力的傷害練習琴棋書畫是技藝，不是審美能力。去野外好奇心、想象力三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一個人意志高級意志（道德）低級意志（本能）三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一個人人類的同情心是道德的源頭三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一個人在此基礎之上，形成了兩種基本道德，一曰正義，一曰仁慈，也可基本理解為正直與善良。從這兩個基本道德出發(fā)，又引申出愛、平等、自由、勇敢、誠實、尊重、尊重生命等道德觀念。比如，正義引申出平等、自由、勇敢、誠實，仁慈引申出愛、尊重、尊重生命。三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一個人道德教育的誤區(qū)——用行為規(guī)范教育代替道德教育沒有對內心的考察，既無法判斷一個人的道德香港，孩子便溺事件三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一個人行為規(guī)范教育代替道德教育下的感恩教育（目前誠實教育、感恩父母的誤區(qū)）三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一個人

為什么在道德崩潰的當下，

我們仍要修煉道德？三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一個人偉人幸福的成功者

幸福的人不幸的人圣人意志理性情感精神理性情感意志智慧：宇宙、自然、社會的根本大道智力：各種知識、技能學習審美情感----美麗而豐富在心靈生命本能情感----自己的喜怒哀樂、愛恨情仇求真求美

道德（同情心是源頭

而不是規(guī)范）仁慈（善良）：引申出愛、尊重、尊重生命。求善正義（正直）：引申出平等、自由、勇敢、誠實。本能，欲望：（吃、穿、性）三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一個人孩子的一切表現(xiàn)都來源于他的精神發(fā)育注意力不集中，磨蹭，馬虎，不愛學習——看似多個毛病，實則一個病根。做事沒長勁兒，沒毅力——仍然是精神（理性、情感、意志）發(fā)育問題初中之前的孩子的意志力（毅力）只能通過興趣和賞識而獲得是否呵護了孩子的精神發(fā)育，實際上是一個是不是把孩子當人來教育，是不是要把孩子教育成人的問題只有成為人，才能幸福只有成為人，才能創(chuàng)造——人類歷史的證明四、家庭教育中的“道”之三——孩子還是一個兒童（1）

男人來自金星，女人來自火星——兒童來自哪里？四、家庭教育中的“道”之三——孩子還是一個兒童（2）

兒童的學習方式——海綿式的吸收式學習（一心二用甚至一心多用）

——我們應該怎樣讓兒童來學習？這種學習，直接轉化為可以使用的知識（能力），甚至生成直覺式的智慧。

——不能轉化成能力和智慧的知識學習，那只不過是把大腦當硬盤

四、家庭教育中的“道”之三——孩子還是一個兒童（3）兒童拒絕一切說教、批評、體罰等強制式教育做法。兒童拒絕一切嘮叨、抱怨、比較等有痕式教育做法。兒童的規(guī)則意識只能靠示范、體驗等做法讓其自我內化。

一切與上面所說相違背的做法都只能壓抑或扭曲孩子的精神發(fā)育即使達到了家長想要的效果，那也只是表面的和暫時的。副作用極大，后患無窮。孩子在童年時期受到的所有的精神壓抑或者扭曲，都將在成年之后付出十倍百倍的巨大代價！四、家庭教育中的“道”之三——孩子還是一個兒童（4）兒童的發(fā)育過程中具有敏感期什么是兒童敏感期？

兒童敏感期是指兒童在某一個相對短暫的時間里，會沉迷或執(zhí)著于某種事物或行為。在敏感期中，兒童會對某種特定的知識或技能或行為表現(xiàn)出強烈的情趣。這個時期一過去，這種表現(xiàn)就會消失。四、家庭教育中的“道”之三——孩子還是一個兒童（5）容易誤讀的兒童敏感期

1、口腔的敏感期4——12個月特點：這時寶寶喜歡吃手，他在用口進行嘗試、感覺，甚至一些抽象的概念，

2、對細微事物感興趣的敏感期1.5——4歲特點：忙碌的大人常會忽略周圍環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。

3、語言敏感期0——6歲

4、秩序敏感期0——3歲一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。如果成人沒能提供一個有序的環(huán)境，孩子便“沒有一個基礎以建立起對各種關系的知覺”。當孩子從環(huán)境里逐步建立起內在秩序時，智能也因而逐步建構。

5、自我意識的敏感期1.5——3歲特點：區(qū)分我的和你的、我和你的界限。主要表現(xiàn)：從開始說“我的”（我的是我的，你的也是我的）到開始說“不”到開始打人、咬人。

四、家庭教育中的“道”之三——孩子還是一個兒童（6）容易誤讀的兒童敏感期

6、社會規(guī)范敏感期2.5歲——4歲特點：開始喜歡結交朋友，喜歡參與群體活動

7、邏輯思維敏感期3-4歲特點：不斷追問“為什么？”“天為什么黑了？”“為什么會下雨？”“小朋友為什么要上幼兒園？”等等。這時家里有一套百科全書是非常重要的，因為這時認知的速度是事倍功半的。

8、執(zhí)拗的敏感期3歲-4歲特點：表現(xiàn)為事事得依他的想法和意圖去辦，否則情緒就會產生劇烈變化，發(fā)脾氣，哭，鬧。

9、追求完美的敏感期3.5歲——4.5歲特點：孩子做事情要求完美，端水時灑出一滴就很痛苦；吃的蘋果上不能有斑點；廁所白色的便盆不能有任何黃漬；衣服不能少扣子等等。接著又上升到對規(guī)則的要求：我遵守規(guī)則你也必須遵守，人人都要遵守……四、家庭教育中的“道”之三——孩子還是一個兒童（7）容易誤讀的兒童敏感期

10、詛咒的敏感期3歲——5歲

特點：“臭屁股蛋”、“屎巴巴”、“打死你”、“把你踢死去”，這些聽上去既不文明又有些可怕的言辭，總是出自這個年齡段孩子的嘴里。因為孩子在這時發(fā)現(xiàn)語言是有力量的，而最能表現(xiàn)力量的話語就是詛咒，而且成人反應越強烈，孩子就越喜歡說。

11、性別敏感期4歲——5歲

特點：大概4歲時的孩子最重視的就是誰是男孩誰是女孩。如果有人去洗手間，他們一定要跟著去，原因是想觀察到底是男孩還是女孩。

12、繪畫敏感期4歲-7歲

特點：涂鴉

四、家庭教育中的“道”之三——孩子還是一個兒童（8）兒童敏感期，基本上在0—6歲就會全部出現(xiàn)。如果發(fā)育不完善，在6—12歲之間還會出現(xiàn)一次重復，但程度減弱。這是最后的機會！蒙特梭利形容——“經歷敏感期的小孩，其無助身體正受到一種神圣命令的指揮，其小小心靈也受到鼓舞?！泵舾衅诓粌H是幼兒學習的關鍵期。也是其心靈、人格、性格等的發(fā)展關鍵。錯失了這上天賜予的神奇力量的發(fā)展期，孩子就將注定平庸，甚至失去一生的幸福

不知道怎么辦——好辦。上天給與的一切都是最好的。錯誤的認知比無知更可怕！四、家庭教育中的“道”之三——孩子還是一個兒童（9）敏感期的發(fā)展與兒童的“一切皆有可能”

八十年代，美國著名發(fā)展心理學家、哈佛大學教授霍華德.加德納博士提出多元智能理論?；羧A德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的

語言智能——政治活動家，主持人，律師，演說家，編輯，作家，記者，教師等。

音樂智能——歌唱家、作曲家、指揮家、音樂評論家、調琴師等。

空間智能——室內設計師、建筑師、攝影師、畫家、飛行員等數(shù)學邏輯智能——科學家、會計師、統(tǒng)計學家、工程師、電腦軟體研發(fā)人員等身體運動智能——運動員、演員、舞蹈家、外科醫(yī)生、寶石匠、機械師等

人際關系智能——政治家、外交家、領導者、心理咨詢師、公關人員、推銷等。自我認知智能——哲學家、政治家、思想家、心理學家等自然認知智能——天文學家、生物學家、地質學家、考古學家、環(huán)境設計師等五、家庭教育中的“道”之四——教育即生長教育的哲學理念——教育即生長

1、兒童生來就有精神的基因

2、所有有效的教育都是自我教育

3、教育就是創(chuàng)設一種環(huán)境，讓孩子自然生長，健康生長。（孩子是億萬年宇宙演化的結果，是一個非常復雜的系統(tǒng)。系統(tǒng)之下如何生長）關于素質教育

什么是素質教育素質教育與學習成績的關系六、家庭教育中的“道”之五——教育的終極價值

教育的終極價值，不是為了記住知識，甚至不是為了掌握技能，更不是為了考上北大清華。

教育的終極價值——開啟智慧（理性），豐富心靈（情感），升華靈魂（意志），使人的精神能夠健全生長，成為一個精神健全的人，并進而獲得人生的幸福。

精神健全之下，知識和技能的學習一定會有更好的效果。更為重要的是，只有精神健全，掌握的知識和技能才能成為推動人類進步以及個人幸福的力量。什么是真正的人？就是有通達的智慧、豐富的心靈和高貴的靈魂的人。在這樣的基礎上，他們又都個性鮮明，各有所長。這樣的人才會獲得真正的幸福。由這樣一個個優(yōu)秀的個體男女組成的社會，才會更加和諧美好，更加生機勃勃。這就是教育的使命所在。七、家庭教育中的“法”

法——為使做法符合道而提煉出的原則系統(tǒng)?！胺ā笔且惶滓?guī)則體系和原理原則

家庭教育中的法——

1、具體現(xiàn)象中總結出來的適用于各種具體情況下的原則

——別人家的教子案例解決不了自家孩子的教育問題。沒有對教育原則的深刻理解就不會解決千變萬化的個性化教育問題

2、