2023年秋天的懷念教案(篇)

2023年秋天的懷念教案(篇)秋天的懷念教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，在讀文中感受母愛的宏大，受到愛的教化。

2、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活閱歷去感悟文章的內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、介紹作者，導(dǎo)入新課

（出示作者近照）他叫史鐵生，今年已經(jīng)55歲了，21歲的時候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子始終用文字表達(dá)對母親的感受。請同學(xué)們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么。

（課件出示：《合歡樹》片段）

1，學(xué)生談讀后感

2，他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如今日我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級的同學(xué)，我信任大家的自學(xué)實力。這里有個自測題，請同學(xué)們看看，自己的讀書到了哪一個臺階。

（課件出示："正確——流利——有感情"）

二，整體感知

1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒！

2，聽范讀

3，聽完后，你感受到了什么

三，品嘗課文

1，現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的請找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語。說說自己的理解，有感情地讀一讀。

2，集體溝通（脾氣暴怒）

3，引讀：

師：望著望著北歸的雁陣，他會——

生：把眼前的玻璃砸碎；

師：聽著聽著甜蜜的歌聲，他會——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈ǎ爸?/p>

生：不，我不去，我活著有什么勁！

4，過渡：是啊，原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎假如你是他的摯友，或者他的親人，面對他這副樣子，你會怎么勸勸他（學(xué)生勸）

你們講得很有道理，建議也不錯，不過，請你設(shè)身處地的想想，他能聽進(jìn)去嗎

5，是啊，面對這樣的兒子，面對這樣的現(xiàn)實，怎么做更合適一些讓我們看看母親是怎么做的吧。請大家再仔細(xì)讀讀書，文章是怎樣寫母親的哪些句子或詞語特殊讓你感動，請說出理解和感受。

6，集體溝通（靜靜地，撲，叫我去看菊花，好好活）

7，母親在勸慰我時自己的身體又是怎樣的

敬愛的同學(xué)們，一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無法用語言描述，而且還知道自己就要死去……

8，母親的心里苦不苦（苦）這個苦來自哪些方面（自身與兒子）其實兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫道：（出示課件）

那么這樣苦的母親，有沒有"看著看著北歸的`雁陣，突然把玻璃砸碎"

生：沒有。

師：她有沒有"聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，把東西摔向墻壁"

生：沒有。

師：有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"

生：沒有！

師：母親為什么沒有這樣做

（她要做個堅毅的母親，讓兒子也成為堅毅的兒子）

8，又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈āＮ覀儊碜x讀描寫盛開的菊花的句子。

（課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。）

下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好探討探討，可以自己思索，為什么要寫盛開的菊花他們原委懂得了該怎樣好好兒活，那么同學(xué)們你們懂了么說說看（英勇，堅毅）（希望我們歡樂，華蜜的生活）

四，有感情朗讀

選擇自己喜愛的地方朗讀

五，總結(jié)

1，伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為來"好好兒活"?；剡^頭來，看吧——又是秋天，當(dāng)作者望著望著北歸的雁陣，他還會把眼前的玻璃砸碎嗎？

當(dāng)聽著聽著甜蜜的歌聲，他還會猛地把東西摔向前面的墻壁嗎？他還會說我活著有什么勁嗎？

2，又是秋天，當(dāng)作者看者母親的照片，他會說些什么呢

3，回過頭來看課題，這《秋天的懷念》，懷念的原委是什么？

六、學(xué)問延長，筆下生情。

在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)切和無私的愛，請你細(xì)致回憶一下。

秋天的懷念教案2

課前：放音樂《懂你》

一、導(dǎo)入

1、秋天，一個金色的季節(jié)，一個豐收的季節(jié)，一個洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在聞名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無限傷感的，這節(jié)課我們將接著走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。(板書：秋天的懷念)

2、作者懷念的是誰呢?(板書：母親)

3、體會作者對母親的懷念之情，一起讀讀課題二遍。

二、理解第一部分

1、這是一個怎樣特別的秋天，讓作者多年來不能忘懷，在這個秋天里，作者的脾氣變得怎樣?

2、默讀課文，文中哪些句子詳細(xì)表現(xiàn)出了我的急躁無常?找一找，用“—”劃出來。(板書：我：急躁無常)

3、好，誰來把你劃的讀一讀，表現(xiàn)作者急躁無常的句子。

4、一齊讀，你是從作者哪些舉動體會到的?

5、透過這些詞句，你體會作者內(nèi)心是怎樣的感受?

6、是啊，一個21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā)，多么得風(fēng)華正茂，然而，此時的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無法自理，面對癱瘓的雙腿，面對這殘缺的人生，作者內(nèi)心的苦痛是可以想象的。

7、體會作者心中的感受，再來讀一讀這句。

三、理解母親第一次說去看花部分

1、就在作者這樣難過欲絕，萬念俱灰的狀況下，母親經(jīng)常說推他去北?？椿?，母親是怎樣說的?我又是怎么說的?生自讀課文。

2、抽生讀。

3、兒子如此難過地拒絕，母親是怎樣的?

4、一齊讀(課件出示描述母親的.言行的句子)

5、聯(lián)系上下文想想，母親為什么會這樣?

6、從“忍住”這個詞看出什么?

7、是啊，看著兒子這樣難過，做娘的更是加倍的傷心，她多么希望癱瘓的是自己，多希望自己來為兒子來擔(dān)當(dāng)這份苦痛，她多么渴望兒子能好好地，快歡樂樂地生活。體會母親當(dāng)時的心情，一齊讀。

四、理解母親再次說去看花部分

1、母親又一次提到去北?？椿ǎ@一次，她又是怎么說的?

2、提示學(xué)生：是這樣說的嗎?留意母親說時的神色。

3、抽生說。

4、我又是怎么說的?

5、母親說過許多次，我都是拒絕，可這次作者竟然問什么母親時候，母親又會怎樣呢?同桌一齊讀，留意體會詞句所飽含的感情，體會母親的心情。(課件出示文章第四段)

6、抽生說。

7、哪個詞說明白她興奮的心情，興奮的心情后來有沒有改變?

8、是啊，哪怕是兒子一點一絲的好轉(zhuǎn)，都會讓母親如此興奮不已，可興奮過頭，又因自己說錯話而擔(dān)憂，懊悔，自責(zé)，生怕兒子受到損害。

9、一齊讀，體會人物心情。

10、讀到這些句子，你深切地體會到了什么?

五、深化感受母愛

1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母敬愛兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問題)

2、誰來讀一讀。

(一)“母親這時就靜靜地……”

a.為什么這句可看出?

b.母親為什么要躲?

(二)“可我始終……”

a.原來母親得了重病，肝癌，這種病一般不到三個月便會死，而且經(jīng)常會猛烈地難受，吐血，可母親知道自己的日子不長了，為什么還不告知自己的兒子呢?

b.想想，母親一邊要忍受兒子的苦痛，一邊是自身重病的熬煎，她心里多苦呀。

c.“別人告知我母親臨死前……”

六、總結(jié)拓展

1、讀到這些句子，你有什么感受?(課件放音樂《再見警察》)

2、學(xué)生表達(dá)。

3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛子如命的母親，這樣一位宏大無私的母親，她出去了，就再也沒回來。(課件出示：“她出去了，就再也沒回來?！?師有感情地讀：再也沒回來勸慰我;再也沒回來為我遮擋秋日的落葉;再也沒回來帶我去看北海的花了。

4、生一起讀這句，再讀。

5、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個有病的兒子……”)想想，補充母親在生命的最終一刻未說完的話是什么呢?并有感情地讀讀。

6、盡管母親沒說完，但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最終一個自然段。

7、母親為什么要帶我去北?？椿?，你明白了嗎?

8、想想，此時的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會把玻璃砸碎嗎?聽著李谷一甜蜜的歌聲還會猛地摔東西嗎?他會變得怎樣?(板書：樂觀、堅毅)

9、想想是什么變更了他?(板書：母愛)

10、是母親的愛，是母愛讓他重拾了生活的信念，是母愛讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛使他英勇，堅毅地活下來了，母愛成了史鐵生心中恒久的秋天的懷念。

11、齊讀課題。

12、其實，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點點滴滴，生活中一個平常的動作，一句簡潔的話語，一個疼愛的眼神，不都凝合著母親對我們的愛嗎?我們的母親或許是平凡的，但她給我們的愛卻是世界上最宏大的。

板書：

秋天的懷念

娘倆

(苦)我倆好好兒活

我們

秋天的懷念教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

《秋天的懷念》作者以看似平淡，卻飽含深情的筆調(diào)，寫了對母親的深深懷念。作者在字里行間，以對母敬愛的“漠視”，透露著一種自責(zé)。在這種“自責(zé)”中，更能體會作者對母親的深深懷念之情。教學(xué)時，重點指導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，同時，通過細(xì)微環(huán)節(jié)，體會文中流露的心情，引導(dǎo)學(xué)生反思：沐浴在親情中，我們是否只知接受，不會感動，也不懂回報呢？

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會作者的情感。

2、通過閱讀，找出細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，體會課文安靜的敘述中蘊含著感人的力氣。

3、通過朗讀，體會揣摩人物說話的語氣，從而體會母親對我的“愛”。

4、通過片斷寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情，懂得回報。

5、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的愛好。

三、教學(xué)重點

從細(xì)微環(huán)節(jié)描寫中，體會作者的情感。

四、教學(xué)打算

1、PPT課件

2、文本解讀。

3、打算預(yù)習(xí)清單。

五、教學(xué)流程

第一課時

（一）談話，導(dǎo)入新課。

師：在當(dāng)代文壇，有這樣一位特別的作家，他叫史鐵生。20多年的輪椅生活，他沒有放棄對生命的感悟，始終與病魔抗?fàn)帯６@種力氣來自于他的母親。

今日，讓我們一起，隨著史鐵生的文字，去懷念一下他的母親，感受一下那宏大的母愛。

板書課題：秋天的懷念

（二）聽朗讀，找疑問。

1、聽課文朗讀。思索：聽完課文朗讀，最讓你感動的地方在哪里，請用劃出相應(yīng)的語句。

師生溝通。

2、默讀課文，提出自己的疑問，可以是詞語的理解方面，可以是語句的理解方面。

學(xué)生提問，老師梳理歸類。

（三）找細(xì)微環(huán)節(jié)，談感受。

1、請學(xué)生朗讀課文，劃出讓自己感動的語句，做批注：寫下感動的緣由。

2、學(xué)生溝通令自己感動的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，暢談感受。

3、重點出示：

（1）母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

（四）品嘗語句，體會情感。

1、“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。

2、母親喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

3、可我卻始終都不知道，她的.病已經(jīng)到了那步田地。

4、她出去了，就再也沒回來。

5、看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是恒久的訣別。

其次課時

（一）分角色朗讀，揣摩人物情感。

1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話。請小組合作，揣摩人物說話的語氣，標(biāo)出兩段文字的節(jié)奏，朗讀時，留意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。

2、在第1段里，母親說：“好好兒活，好好兒活?！痹谡n文的哪里還出現(xiàn)了？請仔細(xì)地讀一讀，說說你對這句話的理解。

（二）再讀課文，說說課文為什么取題《秋天的懷念》？

（三）片斷練習(xí)，提升情感。

1、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，我想同學(xué)們會在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情，那么，現(xiàn)在回想一下，你與母親的一些親切的經(jīng)驗，用你自己的語言，寫一寫對母親的愛的接受與感動。

2、師生溝通。

（1）老師讀一讀自己的文章。

（2）學(xué)生溝通片斷。

（四）舉薦閱讀——《我與地壇》

秋天的懷念教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，感知文章內(nèi)容。

2.品嘗描寫語言，把握描寫方法，體悟母子真情。

3.感受博大、寬厚的母愛，在磨難中堅毅成長。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（視頻觀賞《暴走媽媽》）同學(xué)們，看完剛才的視頻，你最想說什么？一位平凡而宏大的母親，感動了你我，感動了中國。這節(jié)課，讓我們再來相識另一位宏大的母親，品讀當(dāng)代作家史鐵生的散文——《秋天的懷念》，走進(jìn)史鐵生和他母親的別樣人生，感悟母子親情。

二、初讀課文，整體感知

（一）首先請同學(xué)們聽讀課文，留意把握全篇的感情基調(diào)，邊聽邊標(biāo)畫生字詞，并思索完成這樣兩個任務(wù)：

1.請用一句話概括課文內(nèi)容。

2.課文幾次寫到秋天？敘事的線索是什么？

檢查字詞預(yù)習(xí)

（二）檢查聽讀任務(wù)

1.請用一句話概括課文內(nèi)容。

方法導(dǎo)航：什么人+（在什么時間+什么地點）+做了什么事

本文寫我懷念身患重病的母親悉心照看雙腿癱瘓的"我,"直到生命的最終一息的事。

或講解并描述了一位重病纏身的母親，愛護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，激勵兒子好好活下去的故事，表達(dá)了兒子對母親深深地懷念。

2.課文幾次寫到秋天？敘事的線索是什么？

（方法導(dǎo)航：找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。）

課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。

線索：看花母親要帶我去看花——我答應(yīng)母親去看花——母親不能陪我看花——我和妹妹去看了花

“看花”是全文圍繞的中心事務(wù)；“看花”是母愛的集中體現(xiàn)；“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

三、合作探究，研讀品嘗

一起去看花，多平常的小事！宏大的母愛就體現(xiàn)在生活的點點滴滴里，體現(xiàn)在描寫母親的動作、語言、神情、心理等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的句子里。

請同學(xué)們自由朗讀課文1—5自然段，標(biāo)畫描寫母親的動作、語言、神態(tài)等的句子，先把最感動你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽，再說說這句話采納了怎樣的描寫方法，讓你讀懂了怎樣的母愛。

1.母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷聽著我的動靜。（動作）

“靜靜躲出去”，讓“我”盡情發(fā)泄，以復(fù)原安靜;（母親對苦痛急躁的兒子的理解、愛護(hù)、寬容。）”“偷偷地聽著”（母親對病殘兒子的無比牽掛和關(guān)切）；讓我讀懂了母愛就是理解、寬容、牽掛、關(guān)切、當(dāng)心翼翼！

2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（動作、語言）（對比）

點撥：“娘倆“指的是誰？——母親和兒子

這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。②“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”③“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好打算的！”

你怎樣理解“我”的表現(xiàn)？21歲的史鐵生，風(fēng)華正茂，生龍活虎，突然癱瘓了雙腿。命運太殘酷，太突然，他被打懵了，是誰都一下子承受不了。

母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎？母親的自身狀況又是怎樣的？

①可是我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（插敘）

②她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……（消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀，往往發(fā)病較快、危急度及病死率也極高。）ê這些苦痛兒子知道嗎？當(dāng)一個病人醒悟地知道她離死亡更近的'的時候是一種苦痛，然而，還有比這更苦痛的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒了，兒子可怎么活？作為母親，還有比這更揪心的痛嗎？

面對這種種的痛，母親有沒有選擇發(fā)泄、怨恨、躲避、甚至放棄？沒有?。ㄅc兒子的自暴自棄形成對比）她是怎么做的？

“撲”“抓”等詞語，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的劇烈，特別快速，說明母親早在一旁視察我的舉動；“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強(qiáng)忍著刀割般苦痛，極力勸勉兒子堅毅面對眼前挫折，字字沉重，句句貼心。（母親的愛好堅決?。?/p>

此時此刻，老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲，無論如何也要讓兒子好好活！母親的愛——專心良苦！哪個同學(xué)情愿把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽？（指導(dǎo)讀）

3.母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（動作、語言、神態(tài)）

母親為什么要“擋在”窗前？她怕什么？（怕兒子觸景傷情）她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，傷感苦痛對生活躲避，丟失信念。（會有怎樣的傷感？聯(lián)想）實際是母親像一扇門一樣，攔住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛好英勇！帶著這樣的感受再讀這句話。

“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的困難心理，可見母親的耐性、慈愛。

4.還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她突然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又靜靜地出去了。（語言、動作）

她又靜靜地出去了”的緣由：中斷敏感話題，避開刺激我。母親的愛好細(xì)心！

5.別人告知我，她昏迷前的最終一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（語言。插敘）

說明母親心里只為兒女的華蜜著想，從未把自己放在心上。母親沒說完的話是什么？(補充母親沒有說完的話，讀出來。)你倆要好好活。母愛是無私的！

老師總結(jié)：作者借助生活中的小事，來表達(dá)對母親的一片深情，把“我”與母親的情感看法進(jìn)行對比，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，刻畫出一位堅毅、無私、宏大的母親形象。

四、深化理解，引發(fā)共鳴——思索“好好活”

在母愛的暖和里，一顆冰冷的心活過來了，“我”變更了對生活的看法，從哪一段看出來的？

齊讀：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

1.最終一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”？你怎樣理解結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話的深意。

（方法導(dǎo)航：先弄懂字面意思，再結(jié)合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。）

此處的菊花，既實指看到的眼前的菊花，暗含深意。

詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品行，使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔，也表明“我”和妹妹實現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美妙，對生活恒久要有信念。

詳寫那多姿多彩的菊花，實則象征著人生百態(tài)——或淡雅，或深厚，或熱情激情，或圣潔崇高，但不管哪一種都應(yīng)當(dāng)活出一種姿態(tài)，活出自己的味道，活出自己的特性，活出自己的尊嚴(yán)，活出自己的價值，活出自己的精彩！

借用某種詳細(xì)的形象的事物（菊花）示意特定的人物或事理(母親的品行和母愛以及人生百態(tài))，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實感，能表達(dá)真摯的感情。托物寓意。

結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，首尾呼應(yīng)，表明“我”說的意思是母親雖然離開了，成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會再徒嘆命運的無情，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅毅的活下去，會英勇地面對生活中的磨難。作為對母親的紀(jì)念。

里面僅僅是對母親的懷念嗎？愧疚之情、懊悔（懺悔）。人生有時就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。

作家史鐵生：

21歲的他，風(fēng)華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿；后來又身患尿毒癥，靠每周三次的透析來維持生命。

28歲的他，發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》；之后在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項，多部作品在海外出版。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。

51歲的他，獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人欽佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。

59歲的他，因突發(fā)腦溢血搶救無效去世。依據(jù)其生前遺愿，捐獻(xiàn)了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻恒久高大在我們的心里。

他活出了境界?；畛隽松拿F。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻恒久高大在我們的心里。

2.為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

①題目為“秋天的懷念”，“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，②“秋天”是“我”不幸遭受、暗淡心情的寫照，具有象征性。③“秋天”是“我”經(jīng)過人生的“秋天”，走出低谷、樂觀生活的象征。

讓我們用洪亮的朗讀祝愿這個堅毅的“好好活”著的史鐵生！讓這位宏大的母親永安她的靈魂！齊讀第6段。

五、體驗感悟，拓展文本

作者曾經(jīng)沉淪在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻曾一度忘卻了如何去愛。懊悔的他惟有完成母親希望他“好好活”的遺愿，才是對母親的報答。

華蜜的你，生活在媽媽的呵護(hù)里，那寫滿了你和媽媽故事的點點滴滴都是愛，此時此刻，你最想對為你操勞為你牽掛的最敬愛的媽媽說些什么呢？請同學(xué)們專心語給媽媽傳話。

我專心語傳話

媽媽，我想對您說：___________。

六、溝通感受，總結(jié)升華（共享收獲）

感謝同學(xué)們，你們都是有情有義知道感恩的好孩子，老師被你們的真情打動了。這節(jié)課，老師真實的感覺到，同學(xué)們的心靈為母愛的真情所震撼。信任你們確定收獲了許多東西，請從內(nèi)容、寫法、情感，受到的啟發(fā)，懂得的道理等方面進(jìn)行梳理，然后與大家共享。

課堂總結(jié)語：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無論怎樣坎坷不平，我們都要好好活！

（齊讀）好好兒活，活出個樣來，給母親看！

秋天的懷念教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過有感情的朗讀，感受母親的形象，體會母愛的無私。

2、通過找尋回憶性散文中的兩個“我”，體會作者的困難情感。

教學(xué)用時：

三個課時

教學(xué)活動設(shè)計一：有感情地朗讀課文

1、老師范讀，請學(xué)生正字音，留意重音與停連。

舉薦配樂：Jacqueline'sTear

2、提問1：課文講了什么事情？

提問2：整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的？

預(yù)設(shè)回答：哀痛、難受、愧疚、懊悔……

3、請男女生分段朗讀，讀出文章的情感，進(jìn)行點評

4、找出“我”和“母親”的對話片段，再次單個指名分角色朗讀，并進(jìn)行相關(guān)分析。

“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！保ㄋ偸沁@么說。）

“不，我不去！”（我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，）“我可活什么勁兒！”

（母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（母親進(jìn)來了，擋在窗前）“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>

“什么時候？”

“你要是情愿，就明天?”她說。

（我的回答已經(jīng)讓她喜不自勝了。）“好吧，就明天?！保ㄎ艺f）

（她興奮得一會坐下，一會站起）“那就抓緊打算打算?！?/p>

“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好打算的！”

（她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著）“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”（她突然不說了。）

5、總結(jié)：從這些對話中，能看出母親對“我”的什么感情？

教學(xué)活動設(shè)計二：體會作者的困難情感

1、提問1：這篇文章的體裁是？

PPT展示相關(guān)學(xué)問鏈接：

回憶性散文：回憶性散文是散文的一種。作為一種回憶與散文相結(jié)合的文體，回憶性散文的主要價值在于作者所經(jīng)驗的人與事，以及這些人與事產(chǎn)生的有關(guān)“過去”和“現(xiàn)在”相互交織的兩種情感。

作者介紹：史鐵生（1951-20xx），生于北京。1969年去陜西插隊，1972年因雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京。1974年始在北京某街道工廠做工，歷時七年，其間自學(xué)寫作。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，須要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》激勵了多數(shù)的.人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。

2、提問2：這篇散文，是作者在母親去世七年后寫下的。既然回憶性散文是現(xiàn)在的作者對過去的作者的回憶，那從這篇散文中能看到：過去的作者與現(xiàn)在的作者分別是怎么樣的呢？

對待自己

對待母親

舊“我”

不想活

粗暴、不理解

今“我”

好好活

愧疚、苦痛、遺恨

注：引導(dǎo)學(xué)生填表，讓學(xué)生找到相關(guān)語句進(jìn)行分析

（1）“不想活”的相關(guān)句子分析

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

（2）對母親的愧疚、苦痛、遺恨的相關(guān)句子分析

母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

可我始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

她出去了，就再也沒回來。

看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是恒久的訣別。

她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。

3、提問3：母親去世后的史鐵生，他還會暴怒無常的把玻璃砸碎嗎？他還會狠命地捶打自己的腿詛咒不公的命運嗎？

在母愛的呵護(hù)下，史鐵生變了，在自己的努力下，他成為了一位聞名的作家。他用自己殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他用筆代替雙腿，書寫著好好兒活的含義。而越是懂得好好兒活的含義，就越懷念他的母親。所以秋天的懷念，作者懷念的，原委是什么呢？

板書：懷念母愛、懷念母親、懷念那句“好好兒活”

教學(xué)活動三：引導(dǎo)學(xué)生反思自我

母親去世后的第七年，滿懷著愧疚、懊悔的史鐵生寫下了這篇文章。他最終明白了母親的苦心、忍耐與愛，然而一切都已經(jīng)來不及。而我們，當(dāng)你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時，你是否還會再埋怨飯菜不好吃、不行口？當(dāng)你的爸爸為了支撐起一個暖和的小家而東奔西走時，你是否還會再埋怨爸爸陪伴你的時間太少？當(dāng)你的老師為了批作業(yè)而熬夜至凌晨時，你是否理解老師布置作業(yè)的那一片苦心呢？請讓我們再帶著感情去讀一遍這篇課文，邊讀邊想一想對爸爸媽媽要說的話，寫一篇300字左右的片段。

秋天的懷念教案6

相識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

一、從課題引入齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的`資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容１、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學(xué)生可簡潔說）老師板書：“關(guān)切我”２、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)切我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡潔的體會批注在書旁。３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組探討溝通４、在全班溝通，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說得具體，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？板書：堅毅、無私、宏大

三、學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感同學(xué)們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

四、探討溝通然而當(dāng)時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而宏大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真實地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，肯定不讓母親悲觀。

五、進(jìn)行口語訓(xùn)練假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？老師依據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、酷愛、懷念。

秋天的懷念教案7

一、教材分析

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細(xì)微環(huán)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細(xì)膩。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系抓住課文內(nèi)容，感受母親的形象。

2.實力目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過自己學(xué)探討。自己讀懂課文，培育學(xué)生自學(xué)實力。

（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的實力，培育學(xué)生有感情的讀好課文的實力和升入理解課文內(nèi)容的實力。

3.情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，理解母親對“我”的關(guān)切照看和“我”對母親的一片深情，學(xué)習(xí)史鐵生母子堅毅的生活看法。

三、教學(xué)重點和難點

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)悟樸實的語句中蘊含著的豐富情感，引發(fā)學(xué)生對生活看法的主動思索，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

四、教學(xué)方法

本篇課文實行以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的模式，在教學(xué)過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學(xué)生為主的探討法和溝通法等多種教學(xué)方法。

五、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入，引出題目

1.通過歌曲《燭光里的媽媽》導(dǎo)入，“母親”是個親切的字眼，提到母親我們都有說不完的話，師問：誰來說說自己的母親？

（生答：母親勤勞，樸實，和善，很愛我們等?）

2.看到題目“秋天的懷念”，師問：大家想到了什么？

（生答：秋天是個簡單傷感的季節(jié)，或許是對發(fā)生在秋天的某件事的懷念？或者是對在秋天去世的某個人的懷念等。）

（二）閱讀課文，整體感知

1.默讀課文，師問：思索課文里寫了幾次秋天看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)？母親想帶我去看菊花的愿望實現(xiàn)了嗎？（生答：兩次！第一次是我暴怒的時候，母親要帶我去看花，但我不去；其次次是我在窗前看落葉的時候，我答應(yīng)了母親其次天去看花，但也沒看成，因為就在那天，母親去世了。）

2.通讀全文，師問：你感受到母親是個什么樣的人？

（生答：母親慈祥，寬容，和善，樂觀，堅毅，宏大，無私）

（三）自由研讀，真情感知

1.師問：借助表格捕獲人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親？

（生答：兒子悲觀，煩躁，倔強(qiáng)，暴怒無常；母親：慈祥，樂觀，堅毅）

2.研讀課文，通過“暴怒無?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡茸盅垠w會史鐵生的`苦痛與無望。

3.研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫體會母愛的無私與深厚，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅毅、寬容和無私。

（生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難受，但又不放心兒子一個人在家呆著，所以只得躲起來留意著兒子的動靜；”忍“字突出了母親的宏大與堅毅，面對殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望；”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子主動樂觀地活著，她要攔住的不僅是落葉，她要攔住的更是一扇通向死亡的門。）

4.自由閱讀課文，找出自己最感動或最喜愛的部分，并探討其喜愛或感動的緣由，加深學(xué)生的情感體驗。

（生答：1.“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”；母親用她堅毅樂觀的看法鼓舞對生活充溢無望的兒子要好好活著，母親這種宏大而無私的愛讓我深深感動。2.別人告知我，她昏迷前的最終一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”母親在臨

死前仍讓放不下自己的兒女，體現(xiàn)了母愛的宏大和母親這一生的操勞。）

（四）品讀課文，體會感動

1.師問：你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關(guān)懷？

（生答：1.“母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！?.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”3.那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?.對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又靜靜

地出去了。5.別人告知我，她昏迷前的最終一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”）

2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”？

（生答：母親知道兒子由于行動不便很難過難受，對生活也充溢厭倦和無望，她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂，這會更加加重他的精神負(fù)擔(dān)，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。）

（五）升華情感，感悟人生

1.師問：母親為什么如此急迫地想帶兒子去看菊花？

（生答：因為母親知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)峻了，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北?？纯聪笳髦鴪皂g生命力的花，想讓兒子興奮興奮，重塑對生活的希望。）

2.師問：母親所說的“好好兒活”究竟是怎樣的活？

（生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，主動，即使身體有缺陷但仍舊能堅毅地活著，做個生活的巨人。）師問：通過看菊花，母親意在給兒子的究竟是什么？結(jié)合課文最終兩個自然段深刻領(lǐng)悟。（生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱情、深厚、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱忱和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。）

3.師問：母親帶著對兒女們深深的牽掛離開了，我想兒子應(yīng)當(dāng)有很多話要對母親說，大家試想下清明節(jié)到了，作者會對母親說些什么？

（生答：他會說：“媽媽，您放心吧！我肯定會好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅毅，活得歡樂，活得有價值，請您在天國里放心！我早已不是曾經(jīng)那個自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去?！保?/p>

（六）隨文練筆，加深感悟

結(jié)合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對話，并作為課后作業(yè)寫下來。

（七）拓展延長，舉薦閱讀

1．引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的訓(xùn)誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加顯明深刻。

有一年，十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個漫步的老人說：“沒想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是到處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個凄苦的夢??在夢里，我無望地哭喊，心里怨她：“我理解你地悲觀，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么惦念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

我坐在小公園寧靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，模模糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了?！北犻_眼睛，望見風(fēng)正從樹林里穿過。

──摘自史鐵生《合歡樹》

2．舉薦閱讀史鐵生相關(guān)作品，實現(xiàn)了從課堂走向課外，走向生活。

閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會史鐵生對母親地深切懷念。

秋天的懷念教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識本課5個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，受到宏大母愛的熏陶感染。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1.聽配樂朗讀，思索：課文主要寫了什么?你有什么感受?

2.懷念的對象有許多，這篇課文是懷念誰呢?(母親)，為什么懷念母親呢?下面我們來學(xué)習(xí)《》一課，來體會一下宏大的母愛。(板書課題，學(xué)生齊讀。)

二、分小組自學(xué)

1.朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

2.想想母親是怎樣關(guān)切“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的。

3.聯(lián)系實際(可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的)說說自己的收獲。

三、匯報自學(xué)狀況

重點溝通探討：

1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體，最終沒能滿意我而死去。)

2.母親是怎樣關(guān)切“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐性地勸慰我;為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前，還在叨念生病的兒子和未成年的女兒)。

3.作者是怎樣透過這些小事，來表達(dá)對母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的`思念纏繞心中。)

4.有感情地朗讀課文，體會母子深情。

四、課文內(nèi)容的拓展

1.平常生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報父母的?

2.老師歸納小結(jié)，教化學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不簡單，應(yīng)報答父母的恩情。

五、總結(jié)全文

讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受，說說作者想對母親說的話。

附：板書設(shè)計

10

我母親

暴怒→勸慰

思念←去逝

教案點評：

母愛是世間最宏大的愛，在有生之年愛我們的母親吧，這才是美的起先。通過學(xué)生自己閱讀、小組探討、全班溝通弄清課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文，共同體會文中所表達(dá)的母子之情。并由此引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會父母對自己的愛，受到愛自己的父母，關(guān)切自己的父母的教化。

探究活動

在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)切和無私的愛，請你細(xì)致回憶一下,以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫封信。

秋天的懷念教案9

教學(xué)目標(biāo)

1、相識本課的生字、新詞

2、領(lǐng)悟文中蘊涵著的平凡而又宏大的母愛

教學(xué)重點

讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟樸實的語句中蘊涵的豐富情感

教學(xué)打算

.課件

課時支配

1課時

教學(xué)過程

一、古詩導(dǎo)入（課前讓學(xué)生朗讀古詩《游子吟》）

師：剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩？

生：

師：關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今日就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。（版書：10*秋天的懷念）

二、自讀課文，整體感知

師：下面請同學(xué)們依據(jù)閱讀提示以自己喜愛的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。

三、解決疑問，感受母愛的宏大

1、師：讀完了這篇課文，你有什么想說的？

生：

2、師：母愛是宏大的，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢？

（這個環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生去找，讓學(xué)生去讀，從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個句子，重點指導(dǎo)朗讀）

（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意我的動靜”；“當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我”。

（2）“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！偸沁@么說。母親喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她飼養(yǎng)的那些花都死了?！?/p>

（3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（4）“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前……”

（5）當(dāng)聽說我情愿去北海時，母親“興奮得一會兒坐下，一會兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說著……

（6）母親昏迷前的最終一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒……”

3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目

這篇課文寫的母親，贊揚的是母愛的宏大，為什么題目不是“我的'母親”而是“秋天的懷念”？

4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？

四、拓展延長

這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的宏大。同學(xué)們，在你的生活中感受到平凡而又宏大的母愛嗎？可不行以通過一兩件事來說一說。

版書：

10*秋天的懷念

—愛—→

母親我

←懷念——

秋天的懷念教案10

史鐵生的《我與地壇》，這對學(xué)生是一次很好的關(guān)于感恩、母愛、珍愛生命等方面的教化。學(xué)生被史鐵生的故事感動，也被他的精神所震撼，更深深敬佩這位宏大的母親。于是我趁熱打鐵，選取了這篇《秋天的懷念》，希望讓學(xué)生再次接受宏大母愛的熏陶感染，接受“愛”的教化，并感悟生命。

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。史鐵生通過對幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的血脈深情，歌頌了宏大而無私的母愛?？墒沁@份母愛絕不僅僅只是母親對我的操勞和寬容，更難得的是母親用自己的行動乃至生命教會了我如何對待人生，“好好活”這三個字字字千鈞！這也是我們每個人應(yīng)當(dāng)擁有的人生看法，是文本的意義所在，所以在教學(xué)文本時要以這句話為把手，讓學(xué)生通過溝通，悉心體會。

1。運用課件、音樂營造情境

2。組織探討探究主題

理解“母愛”的內(nèi)涵，獲得“自己”的思索

1課時

展示“教學(xué)目標(biāo)”

1．通過把握事務(wù)理解“母愛”的厚重。

2．通過反復(fù)品讀感受“好好活”的內(nèi)涵。

3．通過領(lǐng)悟文本獲得“自己”對生命的思索。

一、導(dǎo)入課文

山一般穩(wěn)健的兒子，那是母親多大的傲慢！可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿！從今她不僅要靜默保藏起自己的病痛，還要靜默擔(dān)當(dāng)起兒子殘疾和消沉給自己的打擊?？墒撬荒芊艞?，不能埋怨，甚至不能流淚！她用自己的堅韌、堅忍，用自己的心智甚至生命教會了兒子該怎樣好好活下去！這是怎樣的一位母親！

今日就讓我們和史鐵生一起來懷念這位宏大的母親！

二、材料搜集

（課前預(yù)習(xí)時要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集能體現(xiàn)史鐵生精神意志的資料，并選取最為典型的加以記錄和摘抄。）

老師選取這樣兩段出示PPT：

1．史鐵生如是說

微笑著，去唱生活的歌謠。不要埋怨生活賜予了太多的磨難，不必埋怨生命中有太多的曲折。大海假如失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠假如失去了飛沙的狂舞，就會失去壯麗，人生假如僅去求得兩點一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的魅力。

2．史鐵生的坦蕩辭世

20xx年12月30日傍晚，史鐵生靜靜地躺在朝陽醫(yī)院急診區(qū)的手推板床上，呼吸微弱，命懸一線。沒有太多的說明，夫人陳希米安靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米說，這不是她即興的確定，而是史鐵生生前慎重的預(yù)囑。

莊重肅穆的氣氛中，全部在場的醫(yī)護(hù)人員在安魂曲中向鐵生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔誠地取出他捐獻(xiàn)的器官，仔細(xì)、細(xì)密地縫合好軀殼，整理好妝容……9個小時后，史鐵生的肝臟、角膜在兩個新的生命體中盡職地工作，生命在持續(xù)。史鐵生坦蕩地、從容地、詩意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是無法永恒的，永恒的是人類的精神和愛。史鐵生做到了。

小結(jié)：史鐵生堅毅的意志，坦蕩的胸懷，博愛的精神讓我們無比感動和仰慕。我們不禁要問：是什么歷練了他？是誰影響了他？是誰成就了他？

三、聽課文朗讀錄音，引學(xué)生進(jìn)入情境。

四、師生互動，文本研習(xí)。

1。癱瘓后，我是怎樣的狀態(tài)？（學(xué)生回答，補充，找出關(guān)鍵詞）

明確：暴怒無常消沉無望

2。文中哪些詞語細(xì)致入微地傳達(dá)了母親的心理，找一找并加以揣摩。（組織學(xué)生綻開探討，取長補短，展示成果）

明確：幾個動詞

撲：撲滅兒子想死的念頭；抓：抓緊兒子活下去的信念；忍：自己的病痛。

兒子殘疾帶給自己的打擊；兒子無常的暴怒、發(fā)作。

反復(fù)運用的副詞：靜靜地

表現(xiàn)了母親對我的理解、細(xì)心；母親對我的包涵、耐性；母親對我的敏感、翼翼當(dāng)心。

母親不止一次要求甚至央求推我去北?？淳栈ǎ瑓s最終沒能實現(xiàn)。這，成為我一生的缺憾。母親走了，妹妹和我最終去北海看了菊花。

3。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱情而深厚……我懂得母親沒有說完的話。母親告知我該怎樣“好好活”？

（朗讀最終一段。組織探討溝通展示。PPT出示多幅北海菊花的畫面，讓學(xué)生視覺感受潑潑灑灑的態(tài)勢。）

（把學(xué)生分成三個組，分別側(cè)重探討他們最喜愛哪種顏色的菊花以及喜愛的緣由。）

明確：淡雅是黃菊的特點，高潔是白菊的氣質(zhì)，熱情而深厚是紫菊的本色。他們各有不同，卻同樣潑潑灑灑地開著，熱喧鬧鬧地爛漫著。母親沒有告知兒子你是哪一色花，哪一色花更漂亮，但她告知兒子，無論你選擇人生的那一條道路，都要像菊花一樣，潑潑灑灑，活出自己的特性，活出自己的風(fēng)采！

播放歌曲《懂你》，“把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學(xué)生動容并陷入思索。

4。在那個樹葉“刷刷拉拉”飄落的季節(jié)里，母親離我遠(yuǎn)去了。我懷念我的母親，懷念她為我付出的艱辛，為我承受的苦痛和她賜予我的愛。除此，母親還給了我更為珍貴的東西，那是什么？

明確：是母親交給我的生活看法，價值觀，她讓我有了直面苦難的`志氣、信念和力氣。

這世間有許多東西，當(dāng)我們懂得珍惜，回頭卻發(fā)覺他已經(jīng)不在了。比如說光陰、健康、生命、親情、友情……

史鐵生和母親的故事，史鐵生“好好活”的人生肯定讓你有所觸動，有些問題你可能沒有想過，有些話你也沒有說過，因為你還擁有著。

（讓學(xué)生充分展示，說出自己的心里話。）

小結(jié)：這是一位病入膏肓的母親，一位苦難堅忍的母親；這是一位強(qiáng)大才智的母親，一位大愛無聲的母親！這個母親哺育了我，陪伴了我，成就了我。

天底下每一位母親都同樣宏大。她們?yōu)閮号瑯觾A我全部，操盡心機(jī)；她們同樣青絲白發(fā)，毫無保留。

愛是可歌可泣，愛也是尋常日子里的點點滴滴呀。

五、板書設(shè)計

病入膏肓

苦難堅忍

強(qiáng)大才智母親教會我—————————————好好活

大愛無聲

六、教學(xué)反思

這篇文章重在品嘗和感悟。課上的配樂朗讀和歌曲的播放營造了濃重的氣氛，學(xué)生們被引領(lǐng)著自然而然走進(jìn)了文本，也走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。在語言的感召之下達(dá)成了情感上的共鳴，課堂效果是自不待言的。這正是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體帶給教學(xué)的便捷和無法取代的審美效應(yīng)。絕大多數(shù)學(xué)生對母愛的體悟應(yīng)當(dāng)說是到位的，他們也展示了自己很多的看法和對母愛的理解，老師應(yīng)在精確引導(dǎo)的前提下賜予認(rèn)可和激勵。當(dāng)然，課堂之上也難免不盡人意的地方：有些學(xué)生參加意識不強(qiáng)，有些同學(xué)表達(dá)上障礙較大，這些還須要漸漸克服和培育。

秋天的懷念教案11

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實力：

1．精確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住文章細(xì)微環(huán)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

3．品讀文章質(zhì)樸深厚的語言。

4．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語言的積累和運用。

過程與方法：

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深化人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。

情感看法與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會作者和母親的經(jīng)驗和感受，真正感受到母愛的宏大，并用正確的看法面對生活。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．品嘗揣摩語句，深化理解課文。

2．走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。

教學(xué)難點：

切實體會母愛的博大無私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對磨難。

三、教學(xué)策略

本課主要采納情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的愛好，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．通過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深化理解課文。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗。豐富學(xué)生情感，培育學(xué)生口頭表達(dá)實力。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：

老師出示PPT并朗讀：

我始終有一個凄苦的夢……在夢中，我無望地哭喊，心里怨她：“我理解你的悲觀，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么惦念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了作者對一個人劇烈的惦念之情，這個人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會對這種情感有更深的體會。

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

（二）走進(jìn)作者

播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

1．史鐵生雖遭受了不幸，但他最終走出了人生的逆境?？赐暌曨l，說說史鐵生取得了哪些成就。

2．課件展示：

他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和快樂；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞）

3．導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下珍貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了許多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心？

板書：史鐵生──被母愛照亮的人

下面，一起來觀賞《秋天的懷念》吧！

1．營造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2．引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。

（三）感知課文

1．播放情境課文宣泄的苦痛并引導(dǎo)思索：

（1）當(dāng)時，史鐵生如何面對“雙腿癱瘓”遭受？（抓住文章的重點詞語分析理解）

（2）母親又如何面對“暴怒無?！钡摹拔摇?？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會母親內(nèi)心的苦痛）

2．播放情境課文秋日的缺憾并引導(dǎo)思索：

（1）母親為什么要央求“我”去北?？淳栈?？（喚起“我”對生活的志氣，激勵“我”要好好活）

（2）這段文字對母親作了哪幾方面的描寫？（動作、語言、神態(tài)、心理）

3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思索：

（1）在前文中找出和最終一句話照應(yīng)的句子。

（2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？

不好。一是作者以季節(jié)的改變來組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點。二是文章末尾描寫了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精致的構(gòu)思。

4．自讀課文，讀出人物的情感。

設(shè)計意圖

讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思索、探討中感知課文，重點感知“我”和母親的形象。

（四）解讀人物

第一，解讀作者的心路歷程。

同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句，走進(jìn)作者的精神世界。

1．播放課文解析從無望到希望──探究作者的情感脈絡(luò)。

2．提出并探討問題：

①“北歸的雁陣”“甜蜜的`歌聲”為什么會讓“我”更加苦痛？

②從文章的字里行間，體會一下作者對母親的感情。

后來妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

她出去了，就再也沒回來。

看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是恒久的訣別。

明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息，其逍遙自在翱翔的樣子讓人艷羨；“甜蜜的歌聲”往往激起人們對生活的向往，在這些美妙的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加苦痛。

明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛熬煎卻包涵“我”的喜怒無常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；“再也”寫出了深深的缺憾。

此外，老師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會。

其次，解讀母親的形象。

1．組織探討：母親的感人形象是通過動作、語言、神情、心理等方面的描寫體現(xiàn)出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組溝通，說說其動人之處。

2．出示《我與地壇》里的一段文字：

那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的華蜜；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。

比照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語句思索：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親?！?？

引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛熬煎；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔(dān)憂兒子不能“好好兒活”……

設(shè)計意圖

對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié)；通過品讀重點字詞及詳細(xì)的描寫分析人物形象。

（五）寫法探究

探究“借景抒情”的手法。

探討問題：文章最終一段為什么要具體描寫多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫？

一是通過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱忱，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時照應(yīng)了題目。

設(shè)計意圖

引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會寫作手法的作用。

（六）活動學(xué)習(xí)

主題：說說給我最關(guān)愛的親人。

參考文本素材秋天的懷念活動設(shè)計。（主題：感恩母親）

實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)實力遷移和情感內(nèi)化。

（七）布置作業(yè)

1．布置檢測練習(xí)。

參考秋天的懷念同步檢測。

2．拓展閱讀。

史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。

設(shè)計意圖

1．基礎(chǔ)學(xué)問鞏固。

2．讓學(xué)生感受母愛并用行動和語言表達(dá)感情。

秋天的懷念教案12

一、教學(xué)目的：

1、學(xué)問與實力

駕馭生字新詞，整體感悟課文內(nèi)容。

有感情地朗讀課文，理解重點詞語，體會人物的心情，感受宏大而無私的母愛。

理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，抓住四件事情中蘊含的濃濃母愛之情。

品嘗人物語言，從母親的只言片語中感受母親濃烈而深厚的愛子之情。

2、過程與方法

有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解作者的行為，在心底形成情感的呼應(yīng)。通過拓展閱讀，了解史鐵生其人其事，從文字中了解母親無私而深厚的愛。

通過反復(fù)品嘗“好好兒活”這簡潔的四個字，體會母親的良苦專心，樹立主動的人生看法。

3、情感看法價值觀

感受文中宏大的母親形象，樹立對母愛的敬重和仰慕。

二、教學(xué)重點：本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份隱忍而深厚的母愛，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染。

三、教學(xué)時數(shù)：二課時

四、教學(xué)過程：

第一課時

一、新課導(dǎo)入

有一種愛，一生一世不求回報-母愛;有一個人，一生一世值得我愛-母親;

二、作者簡介

史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊落戶。1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。

1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后接連發(fā)表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳聞》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，20xx年，《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎”一等獎。

代表作《我與地壇》《病隙碎筆》?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會會員。他的聞名散文《我與地壇》激勵了多數(shù)的人，深圳中學(xué)生楊林在他的文章的激勵下，走出了車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。

本文寫于1993年。

三、朗讀課文

四、初讀課文

1、朗讀課文，思索：圍繞母親對我的無微不至的照料寫了幾件事。

“我”發(fā)脾氣，母親撫慰我。

母親為“我”隱瞞病情。

母親央求“我”去看花。

母親臨終囑托。

2、課文結(jié)構(gòu)

第一部分(1-5)看菊花

其次部分(6)明母意

3、一句話概述內(nèi)容

用”本文寫了……”說話。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后靜默地忍受并且以關(guān)愛照看我的故事，

五、布置作業(yè)

把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。

其次課時

一、檢查導(dǎo)入

二、朗讀第一自然段

1、哪些地方表現(xiàn)了我的“急躁無常”?為什么我會“急躁無?！?

抓住砸”、“摔”等動詞。

苦痛和無望

2、母親在我“急躁無?！睍r，看法怎樣?表現(xiàn)了什么?

“靜靜”、“躲”不忍心看兒子受熬煎

“聽”擔(dān)憂兒子想不開

3、“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了?

因為她一心撲在癱瘓的兒子身上，無心再侍弄花。

這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插敘?分別表現(xiàn)什么?

第一處：“母親喜愛花……”。

①母親是一個特別酷愛生活的人。

②母親為兒子放棄了對生活的享受。

其次處：“后來妹妹告知我母親經(jīng)常肝痛……”

①補充說明母親的病詳細(xì)到了哪步田地。

②母親做出的超常努力。

第三處：“別人告知我……”。

說明母親心里只為兒女的華蜜著想，從未把自己放在心上。

三、朗讀其次自然段

1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親攔住落葉的行為?

母親膽怯 落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時刻為兒子著想，細(xì)微環(huán)節(jié)描寫使人物性格刻畫顯明，感人至深。

2、“央求”換成“期盼”好嗎?為什么?

①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的困難心理，若換成“期盼”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期盼”則指較高要求。

3、為什么“我”答應(yīng)去看花，母親竟興奮得坐立擔(dān)心?為什么“我”責(zé)怪她“煩不煩”，她卻笑了?這說明什么?

因為母親覺得兒子對生活中的美妙事物最終又有了愛好;能使兒子得到歡樂就是她最大的歡樂，即使責(zé)怪她，她也不放在心上;這說明母親有著最宏大、最無私的母愛

四、朗讀第五自然段

已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納。

艱難的現(xiàn)實境況：自身體弱多病;兒子沒有走出苦痛的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道。

五、朗讀第六自然段

1、文中最終寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫?！边@段描寫是否多余?請談?wù)勀愕目捶?

文章前面寫母親要帶我去看花，我最初是不情愿的，后來打算去了，可是母親卻不在了。

一方面是使文章的結(jié)構(gòu)完整，前后呼應(yīng)。

另一方面，也是更重要的，我因為自己的雙腿殘廢，已經(jīng)對生活失去了信念，甚至很長的一段時間里都想以死來解脫自己。母親卻始終的激勵我，幫助我，母親希望帶我去看花，事實上是想讓我重新的振作起來，給我的'生活增加點希望。母親希望我能像這花一樣，勃勃朝氣。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚。各色的花都有它自己的特點，有它自己的價值所在。母親也希望我也一樣，一樣的堅毅，我也可以有自己生存的價值。但是我卻不知道母親已經(jīng)病的那么的嚴(yán)峻了。現(xiàn)在最終知道了，所以又來看看這花，這一段的描寫也是作者最終懂了母親對我說的話的意義，寄予對母親的深厚懷念之情，表達(dá)作者主動向上的人生看法。

作者現(xiàn)在來看這花，從某種程度上看也是對母親深深的愧疚。也要告知母親，我沒有讓您悲觀，我最終對生活有了信念。所以這一段的描寫道出了我對母親話的深刻理解，對母親深深的感謝和無法彌補的愧疚之情。

2、前面母親說“好好兒活”和最終“我”說“要好好活”個有什么意義?這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用?

第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照看，要有志氣和信念好好活下去。這是母親的心愿，也是母親的請求。

最終一段“我”說的意思是母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿好好地、堅毅地活下去，作為對母親的紀(jì)念。

這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用。

六、標(biāo)題分析

1、文章哪些地方扣住了秋天?重點寫了什么?

寫到“北歸的雁陣”,“北海的菊花”。重點寫后者。

2、假如將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?

①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。

②“秋天”是“我”不幸遭受、暗淡心情的寫照，具有象征性。

③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。

3、本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里?

以“秋天的懷念”為題意蘊豐富，不僅表達(dá)了作者對母親的深厚的懷念，而且展示了作者對苦難歷程的生命感悟。

(練習(xí)一朗讀課文，把握全文感情基調(diào)。說說課文幾次寫到秋天，為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?)

七、主題探討

1、文章幾處寫“花”?

文中一共三次寫到“花”。

“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！边@“聽說”表明還不那么確定，語氣比較委婉。母親意識到此時很難勸服自己的兒子。

“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！庇玫氖瞧硎拐Z氣，口氣是那么執(zhí)著，期盼是如此殷切。兒子的應(yīng)允竟讓母親“喜不自勝”。

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”

這是“我”和“妹妹”對母親囑托的牢記，這是“愛”的傳承與持續(xù)。

2、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的緣由是什么?

①“看花”是全文圍繞的中心事務(wù)。

②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。

③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

3、文章主旨。

用”本文寫了……，表現(xiàn)了……，表達(dá)了……”說話。

寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后靜默地忍受并且以關(guān)愛照看我的故事，表現(xiàn)了母愛的崇高、宏大，表達(dá)了對母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)

八、課外拓展

關(guān)于母愛的名言

九、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊

2、課外閱讀《我與地壇》

《秋天的懷念》教學(xué)反思

在教學(xué)中,我除了培育學(xué)生獨立閱讀課文的實力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培育,先讓學(xué)生采納多種方式把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達(dá)的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時候要著重抓住“我”和“母親”的心情做對比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對生活失去了信念，“母親”不但不指責(zé)“我”，反而等“我”心情復(fù)原安靜后撫慰“我”，還說要帶”我“去北?？淳栈ā＝?jīng)過對比，學(xué)生懂得母愛的無私和宏大，也更體現(xiàn)出“我”對“母親”深深的愧疚、酷愛、懷念之情。

作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是華蜜的人生嗎?沒有經(jīng)驗過苦痛的人生是幸運還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)驗過大苦大難的人所體會到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比仰慕的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教化教學(xué)中，對學(xué)生貫穿情感性教化和挫折性教化是有必要的。

通過對《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了宏大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教化;還提高了學(xué)生的自讀實力。

秋天的懷念教案13

回顧導(dǎo)入

師：通過之前的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容。那么，課文中有哪些語句給你留下了深刻的印象呢?與大家共享一下吧。

生：令我印象深刻的語句是——“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說，咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

師：這是對母親的什么描寫呢?

生：這是對母親的語言描寫。后面還有對母親的神態(tài)描寫和動作描寫。

師：說得真好。今日，就讓我們再次走進(jìn)這篇課文——《秋天的懷念》。

合作品讀

師：誰來介紹一下作者史鐵生的命運?

生：他命運坎坷。21歲時，他雙腿癱瘓，他的人生坍塌了;23歲時，他母親去世，他的世界坍塌了。但即便如此，他仍舊堅毅地活了下去，這離不開母親對他的細(xì)心照料和對他潛移默化的影響。

師：很好。老師今日帶來幾個問題，與同學(xué)們共同品讀。

(老師課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.專心品讀作者對母親的描寫，說說母親是怎樣關(guān)切照看“我”的。2.透過文字，你能感受到母親怎樣的心理活動?3.作者懷念母親，為什么要寫賞菊花這部分內(nèi)容?)

師：老師給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)建議。先自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀，在感受深的地方進(jìn)行簡潔批注;再合作學(xué)習(xí)，把自己的感受和組內(nèi)的同學(xué)溝通;最終進(jìn)行小組展示匯報，可以采納思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行板演。現(xiàn)在起先學(xué)習(xí)吧。

(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞問題綻開小組探討。老師參加其中，與學(xué)生一起溝通、品讀)

師：老師看到各小組已經(jīng)把要展示的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了。剛才小組探