高中地理新課程與新教材

高中地理新課程與新教材

——解讀與建議

福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師福建師范大學(xué)教育部基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任教育部地理課程標(biāo)準(zhǔn)制定核心組成員人民教育出版社《地理必修2》、《地理選修3》主編中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)

地理課程的改革一、新舊課程比較

教育部課程文件普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)大綱研究對(duì)象地理環(huán)境人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的相互關(guān)系人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系特點(diǎn)綜合性、地域性

意義現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位解決人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問(wèn)題中有重要作用地位與九年義務(wù)教育課程銜接跨“人文與社會(huì)”和“科學(xué)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域二、課程結(jié)構(gòu)改革課程標(biāo)準(zhǔn)———教學(xué)大綱—————課程標(biāo)準(zhǔn)必修1必修上選修1天文必修2必修下選修2海洋選修一選修3旅游

選修二選修4災(zāi)害選修5城鄉(xiāng)選修6環(huán)保選修7GIS

必修3/整理發(fā)布三、課程要求演進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱現(xiàn)代公民必備的地理素質(zhì)學(xué)習(xí)能力生存能力

終身發(fā)展有用滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要重視地理問(wèn)題探究初步的地理探究能力自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)地理觀(guān)測(cè)、考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查與人合作運(yùn)用知識(shí)與技能強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合四、課程目標(biāo)改進(jìn)

（一）知識(shí)與技能課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱知識(shí)與技能地球和宇宙環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)自然環(huán)境主要特征地理環(huán)境組成與點(diǎn)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響人文環(huán)境形成和特點(diǎn)可持續(xù)發(fā)展意義和途徑（上述技能）觀(guān)察、調(diào)查閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表運(yùn)用和數(shù)據(jù)

（二）過(guò)程與方法過(guò)程與方法（新）收集、整理、分析、運(yùn)用地理信息發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決對(duì)策表達(dá)、交流、反思地理學(xué)習(xí)（三）情感與價(jià)值觀(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱情感與價(jià)值觀(guān)探索地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)求真、求實(shí)科學(xué)態(tài)度實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度地理審美情趣關(guān)心國(guó)情，愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情感了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題環(huán)境意識(shí)理解國(guó)際合作，全球意識(shí)全球觀(guān)念環(huán)保、法制意識(shí)、責(zé)任感、習(xí)慣可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念必修課程地理1一、宇宙中的地球

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱宇宙中的地球描述地球的宇宙環(huán)境了解地球的宇宙境用資料說(shuō)明地球是普通又特殊的行星了解地球是普通又特殊的行星太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響地球存在生命的原因太陽(yáng)能量來(lái)源及對(duì)地球的影響地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的地理意義分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（晝夜、地方時(shí)、地轉(zhuǎn)偏向力）（四季、五帶）說(shuō)出地球圈層結(jié)構(gòu)，概括分層特點(diǎn)人類(lèi)對(duì)宇宙的探索（二）教材1.宇宙中的地球（狹義）（1）都有：各種天體圖文介紹——“談天”為了“說(shuō)地”（2）天體系統(tǒng)層次“俯瞰”圖：從小到大，從屬關(guān)系和空間位置更加明確——找出各層位置，列樹(shù)狀圖（3）九大行星比較：有圖沒(méi)表——列表比較說(shuō)明“普通行星”（4）列出“存在生命的行星”專(zhuān)題（難點(diǎn)）——發(fā)散探究有的放矢：水、熱、氣再利用上一個(gè)專(zhuān)題的比較（5）探索地外文明：閱讀加活動(dòng)（6）近年高考不大考——中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)2.太陽(yáng)對(duì)地球的影響（1）太陽(yáng)能量來(lái)源（物理）該閱讀（2）圖文說(shuō)明太陽(yáng)能對(duì)地球的影響——可以分組專(zhuān)題探究（3）加活動(dòng)：立體曲面坐標(biāo)圖、柱狀統(tǒng)計(jì)地圖，太陽(yáng)輻射與生物量相關(guān)比較分析——高考能力之一，重方法、過(guò)程（4）太陽(yáng)大氣分層，黑子和耀斑及其活動(dòng)圖文不變（5）刪月相，對(duì)宇宙新探索——選修3.地球的運(yùn)動(dòng)（1）自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)圖文不變

——恒星日/太陽(yáng)日、角速度/線(xiàn)速度、傅科擺太深（數(shù)理），近年少考（2）地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差（原來(lái)：晝夜交替與地方時(shí)）圖文不變，加世界時(shí)區(qū)地圖及思考（3幅）

——太淺，要大大加深，與復(fù)習(xí)銜接只是基礎(chǔ)的平面判讀不是立體的空間計(jì)算（3）刪去地轉(zhuǎn)偏向力—其實(shí)很有用，下文要交代（難點(diǎn)）（4）地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系推遲到直射點(diǎn)移動(dòng)前，圖文不變（難點(diǎn)）

增加在圖上標(biāo)注移動(dòng)軌跡，刪去五帶

——應(yīng)畫(huà)示意圖、列表（時(shí)、空）抓住二分二至4.地球的圈層結(jié)構(gòu)（增設(shè)）（1）內(nèi)部圈層與界面地震波是難點(diǎn)（2）外部圈層要區(qū)分巖石圈/地殼/地幔

二、大氣

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)大氣課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱圖標(biāo)說(shuō)明大氣受熱過(guò)程理解大氣受熱過(guò)程繪制全球氣壓、風(fēng)帶分布圖說(shuō)出氣壓、風(fēng)帶分布圖、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響理解大氣垂直、水平運(yùn)動(dòng)成因三圈環(huán)流與氣壓、風(fēng)帶形成大氣環(huán)流與水熱輸送關(guān)系簡(jiǎn)易天氣圖分析鋒面低壓高壓等天氣系統(tǒng)特點(diǎn)了解低壓高壓等天氣系統(tǒng)特點(diǎn)全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)影響大氣組成與分層氣候主要因素大氣環(huán)境保護(hù)（二）教材1.大氣組成與分層刪去2.冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)（1）不提“熱力作用”，只提“受熱過(guò)程”不出現(xiàn)“削弱作用”、“溫室效應(yīng)”術(shù)語(yǔ)示意圖減少（散射、溫室）增加長(zhǎng)波、短波圖示

——分吸收、反射、長(zhǎng)波、短波指圖說(shuō)明（2）不提“熱量平衡”，保留活動(dòng)及圖

——指圖說(shuō)明受熱全過(guò)程

（3）保留熱力環(huán)流，刪去城市熱島環(huán)流

增加實(shí)驗(yàn)，海陸風(fēng)活動(dòng)

——看圖、填圖說(shuō)明（4）水平運(yùn)動(dòng)增加地轉(zhuǎn)偏向力閱讀增加氣壓梯度分布與風(fēng)向活動(dòng)（地圖）

——加強(qiáng)等值線(xiàn)讀圖3.氣壓帶和風(fēng)帶（不提“全球性大氣運(yùn)動(dòng)”）（1）增加三圈環(huán)流模式圖——標(biāo)風(fēng)向箭頭（2）增加各緯度帶空氣運(yùn)動(dòng)模型圖

——推導(dǎo)形成過(guò)程來(lái)說(shuō)明分布規(guī)律，活動(dòng)制作三圈環(huán)流模型（3）冬夏氣壓中心(不提海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的

影響)增加空氣柱地圖，看圖活動(dòng)判斷氣壓、風(fēng)帶（4）將季風(fēng)（配地圖）作為氣壓中心的應(yīng)用

——看圖分析季風(fēng)成因（5）氣壓、風(fēng)帶對(duì)氣候影響單列專(zhuān)題

——用案例（幾個(gè)地方的水熱統(tǒng)計(jì)圖）地圖對(duì)比兩大洲氣候類(lèi)型不同

4.常見(jiàn)天氣系統(tǒng)（1）圖文基本相同（2）增加氣旋/反氣旋系統(tǒng)與高低空氣壓示意圖，配活動(dòng)判斷天氣特點(diǎn)（3）增加臺(tái)風(fēng)與寒潮案例——應(yīng)用（近年有考）5.全球天氣變化（1）刪去氣候因子和世界氣候類(lèi)型分布（圖）

——很重要，要結(jié)合初中復(fù)習(xí)（2）增加氣溫變化曲線(xiàn)圖不提“地質(zhì)時(shí)期”、“歷史時(shí)期”提法和地質(zhì)時(shí)期不同階段變化描述

（3）增加全球氣候變化影響

——開(kāi)放式討論

增加對(duì)策（配閱讀）

6.刪去大氣環(huán)境保護(hù)——選修三、地球上的水（一）課程標(biāo)準(zhǔn)地球上的水課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱示意圖說(shuō)出水循環(huán)過(guò)程和環(huán)節(jié)說(shuō)明水循環(huán)地理意義了解水循環(huán)及其對(duì)地表的影響用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響理解洋流成因和地理意義陸地水海水溫度、鹽度海水運(yùn)動(dòng)主要形式海洋環(huán)境的問(wèn)題和保護(hù)以某自然資源為例，說(shuō)明不同生產(chǎn)力條件下資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)的意義自然資源與人類(lèi)關(guān)系，水資源特征、組成（二）教材1.水循環(huán)（1）相互聯(lián)系的水體擴(kuò)大到全球（不限于陸地）保留陸地水體相互作用

——高考有考（課標(biāo)沒(méi)有）（2）水循環(huán)圖文不變

——發(fā)散式討論（重點(diǎn)）2.大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)（1）刪去海水運(yùn)動(dòng)形式（密度流、補(bǔ)償流）（2）用模式圖比較全球風(fēng)帶與洋流（風(fēng)海流）

——推到形成，即分布規(guī)律（3）洋流對(duì)地理環(huán)境的影響用北大西洋暖流

和秘魯寒流案例

——學(xué)會(huì)圖文概括（4）保留厄爾尼諾閱讀，加水溫等值線(xiàn)圖3.水資源合理利用（與課標(biāo)有差異）（1）水資源及其分布（超標(biāo)）——弄清概念有用（2）水資源與人類(lèi)社會(huì)圖文例子說(shuō)明水資源利用的進(jìn)步

——學(xué)會(huì)提煉文字信息，分點(diǎn)比較概括（3）通過(guò)案例說(shuō)明要合理利用水資源活動(dòng)、問(wèn)題研究水資源開(kāi)發(fā)、保護(hù)

——學(xué)會(huì)辯證思維，綜合分析（4）刪去陸地水——另有河流、地貌發(fā)育刪去海洋水溫度、鹽度——選修刪去海洋環(huán)境——選修刪去水資源特征，保留組成四、地表形態(tài)的塑造（一）課程標(biāo)準(zhǔn)地表形態(tài)的塑造課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程了解地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程及其對(duì)地表的影響用實(shí)例分析地表形態(tài)變化的內(nèi)外力舉例說(shuō)明地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線(xiàn)路分布的影響巖石板塊構(gòu)造（二）教材

1.營(yíng)造地表形態(tài)的力量（1）內(nèi)力作用、地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響

——區(qū)分各種概念及其相互關(guān)系分析（2）配圖活動(dòng)說(shuō)明地殼升降

——學(xué)會(huì)從現(xiàn)象看本質(zhì)（3）外力作用分侵蝕、堆積

——學(xué)會(huì)判斷侵蝕、堆積何種外力（4）巖石圈物質(zhì)循環(huán)（課標(biāo)是地殼內(nèi)部，大綱是地殼）

圖文不變——學(xué)會(huì)推導(dǎo)2.山岳的形成（難點(diǎn)）（1）通過(guò)褶皺山、斷塊山說(shuō)明內(nèi)力作用圖文變化不大

——學(xué)習(xí)推導(dǎo)及反過(guò)來(lái)判斷特別指出向斜山、背斜谷（2）山岳對(duì)交通的影響活動(dòng)交通選線(xiàn)——綜合分析有用3、河流地貌的發(fā)育(重點(diǎn))(1)分侵蝕、堆積地貌深化到溯源侵蝕、侵蝕、集水面積、溝谷、河谷、V形谷河谷演變(推導(dǎo)過(guò)程)

——高考有考深化到洪積—沖積平原、河漫灘平原、三角洲平原—高考有考(2)河流地貌對(duì)聚落分布的影響活動(dòng)選址—綜合分析五、地理環(huán)境(一)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱地理環(huán)境舉例說(shuō)明某自然要素在地理環(huán)境形成、演變中的作用舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素相互作用，理解地理環(huán)境整體性理解……用地圖分析地理環(huán)境地域分異規(guī)律理解……(二)教材1、自然地理環(huán)境的整體性(與課標(biāo)有差異)(1)地理要素間物質(zhì)與能量交換閱讀.案例生物循環(huán)、生物對(duì)環(huán)境作用活動(dòng)太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化

——學(xué)會(huì)畫(huà)示意圖分析(2)地理要素相互作用產(chǎn)生新功能深到生產(chǎn)功能、平衡功能活動(dòng)——學(xué)會(huì)辯證思考

(相生相克)(3)自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程以水土流失為案例活動(dòng)湖泊演變—學(xué)會(huì)相關(guān)分析(4)地理要素變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”案例森林變化導(dǎo)致環(huán)境變化活動(dòng)水庫(kù)的影響

——綜合性強(qiáng)，辯證性強(qiáng)(5)比原教材深入、深分、具強(qiáng)(例子)2、自然地理環(huán)境的差異性(與課標(biāo)有異)(1)圖文變化不大——三種地域分異(2)活動(dòng)選種植物活動(dòng)垂直帶譜

——學(xué)習(xí)相關(guān)分析抓主導(dǎo)因素Ⅲ必修課程地理2一、人口(一)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱(選修)人口分析不同人口增長(zhǎng)模式特點(diǎn)、分布了解……舉例說(shuō)明人口遷移原因人口遷移與環(huán)境的相互影響；中國(guó)人口遷移說(shuō)出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別理解……中國(guó)控制人口意義人口素質(zhì)與環(huán)境(二)教材

1、人口的數(shù)量變化

(1)增加人口自然增長(zhǎng)曲線(xiàn)圖、地圖

——重復(fù)初中、注意曲線(xiàn)階段性農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命引伸到人口增長(zhǎng)模式變化

(2)人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變曲線(xiàn)圖、芬蘭例不變?nèi)サ暨^(guò)渡型

——原始型到傳統(tǒng)型也有過(guò)渡抓三個(gè)“率”變幾個(gè)

(3)活動(dòng)找變化原因(超標(biāo))(4)地區(qū)分布沒(méi)了

——要補(bǔ)充圖文2、人口的空間變化(1)保留人口遷移類(lèi)型、流向變化(課標(biāo)不要求)(2)人口遷移因素加上個(gè)人因素—以人為本(3)案例美國(guó)、中國(guó)

——學(xué)會(huì)分析因素、主導(dǎo)因素(4)因素的變動(dòng)——有用3、人口的合理容量

(1)通俗化區(qū)別兩個(gè)概念能養(yǎng)活/適合養(yǎng)活多少人

(2)用環(huán)境人口容量代替環(huán)境承載力保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平合理生活方式、健康生活水平不大好區(qū)別，都變合理容量

(3)合理容量還可分經(jīng)濟(jì)/國(guó)力

——說(shuō)明標(biāo)準(zhǔn)不同現(xiàn)在文字不集中說(shuō)明概念二、城市(一)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱(選修)城市與城市化用實(shí)例分析城市空間結(jié)構(gòu)，解釋其成因。結(jié)合實(shí)例，理解城市功能分區(qū)成因(選修)聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)理論，說(shuō)明不同規(guī)模城市服務(wù)功能差異了解不同城市地域結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(選修)用資料概括城市化過(guò)程、特點(diǎn)，解釋城市化對(duì)地理環(huán)境影響理解城市化標(biāo)志，結(jié)合案例了解不同國(guó)家城市化不同進(jìn)程、產(chǎn)生問(wèn)題及解決途徑。(二)教材

1、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)

(1)保留了城市形態(tài)(超標(biāo))(2)城市土地利用和功能分區(qū)由北京地圖思考給各功能區(qū)命名混淆商務(wù)區(qū)與商業(yè)區(qū)增加香港、曼哈頓活動(dòng)、思考：缺成因概括不但區(qū)分，還要比較各自特點(diǎn)，引伸到成因(3)地域結(jié)構(gòu)模式用立體示意圖表示(與課標(biāo)混淆)

只作閱讀，但作為主導(dǎo)因素不同土地利用付租能力距離衰減曲線(xiàn)圖(原有平面)

舉各人主張為例，說(shuō)明空間結(jié)構(gòu)因素活動(dòng)布局——學(xué)習(xí)城市內(nèi)部區(qū)位論2、不同等級(jí)城市的服務(wù)功能(不同城市的地域結(jié)構(gòu))(1)活動(dòng)選擇進(jìn)什么等級(jí)城市尋求不同服務(wù)(2)案例上海市等級(jí)與服務(wù)范圍的變化(3)德國(guó)南部城市等級(jí)體系的啟示

——學(xué)習(xí)相關(guān)分析形成中心輻射邊緣意識(shí)(4)六邊形服務(wù)范圍只作閱讀3、城市化(1)保留什么是城市化不再提三個(gè)標(biāo)志和最重要標(biāo)志加上鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)城市改為城鎮(zhèn)(城鎮(zhèn)化)(2)資料仍用城市人口比重(曲線(xiàn))(3)增加不同階段特點(diǎn)(曲線(xiàn))

活動(dòng)：不同國(guó)家曲線(xiàn)看特點(diǎn)(發(fā)達(dá)/發(fā)展中)

案例：英國(guó)進(jìn)程活動(dòng)列表比較階段特點(diǎn)(重點(diǎn))(4)缺空間特點(diǎn)概括4、城市化對(duì)地理環(huán)境影響

(1)用圖文例子

(2)只有負(fù)面影響

(3)活動(dòng)緣地對(duì)策

——學(xué)習(xí)高度綜合分析三、農(nóng)業(yè)(一)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱(選修)農(nóng)業(yè)地域形成發(fā)展分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素結(jié)合實(shí)例理解……舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及形成條件從土地利用角度理解……特點(diǎn)(二)教材

1、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化

(1)刪去農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、分類(lèi)

——生產(chǎn)特點(diǎn)要掌握

(2)區(qū)位因素仍用圖示，但沒(méi)有羅列加水源、政府改政策

(3)通過(guò)活動(dòng)來(lái)找因素

(4)保留因素的變化(案例地中海)——學(xué)會(huì)找主導(dǎo)因素2、農(nóng)業(yè)地域的形成

(1)分類(lèi)列述改為案例圖文配活動(dòng)

(2)要學(xué)會(huì)概括特點(diǎn)與條件有的特點(diǎn)與條件重復(fù)(科技)(3)要學(xué)會(huì)比較各類(lèi)型

——農(nóng)業(yè)區(qū)位論很有用四、工業(yè)(一)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱(選修)工業(yè)地域形成發(fā)展分析工業(yè)區(qū)位因素結(jié)合案例理解……舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)理解工業(yè)聯(lián)系、集聚結(jié)合實(shí)例了解不同工業(yè)地域形成發(fā)展特點(diǎn)用實(shí)例說(shuō)明工業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境影響(二)教材1、主要的工業(yè)區(qū)位因素

(1)刪去工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展

(2)區(qū)位因素仍用圖示，也有羅列(某因素導(dǎo)向型)

缺科技、環(huán)境——學(xué)習(xí)抓主導(dǎo)因素學(xué)會(huì)比較2、工業(yè)區(qū)位的選擇

(1)案例仍用寶鋼、鞍鋼配活動(dòng)(聯(lián)系圖)(2)閱讀區(qū)位選擇的變化(超標(biāo))——

抓主導(dǎo)因素的變化

(3)污染因子單列(重點(diǎn))——應(yīng)分為污染/被污染3、工業(yè)地域的形成

(1)保留工業(yè)聯(lián)系、集聚紡織改為珠三角音響工業(yè)集聚案例增加共用設(shè)施的集聚

(2)保留工業(yè)分散

——學(xué)習(xí)比較(也是聯(lián)系)4、傳統(tǒng)與新工業(yè)區(qū)(原新興)(1)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)原魯爾區(qū)列述原區(qū)位因素、衰落原因、整治改為案例自己概括，配活動(dòng)(遼中南)(2)新工業(yè)區(qū)意大利列述改為案例活動(dòng)