對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)案例評(píng)析

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)案例評(píng)析14級(jí)漢語(yǔ)國(guó)際教育潘琛F21414030注：本案例來(lái)自于實(shí)訓(xùn)課堂學(xué)生試講案例，授課人為其他學(xué)生，教學(xué)過(guò)程由本人聽(tīng)課記錄下來(lái)。案例正文標(biāo)題：在活動(dòng)中學(xué)漢語(yǔ)關(guān)鍵字：以學(xué)生為中心交際文化教學(xué)與技能教學(xué)相結(jié)合教學(xué)背景教學(xué)類型：對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)內(nèi)容：第九課《一封信》教學(xué)對(duì)象：母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的留學(xué)生教學(xué)目標(biāo)：掌握生詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和運(yùn)用掌握表示原因和假設(shè)的句式用法掌握簡(jiǎn)單記敘文的和書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式掌握簡(jiǎn)單的量詞搭配教學(xué)時(shí)間：全課有一個(gè)課時(shí)，共90分鐘。教學(xué)環(huán)境：中國(guó)教師在中國(guó)教漢語(yǔ)的語(yǔ)境，在中國(guó)學(xué)習(xí)，具備目的語(yǔ)環(huán)境，學(xué)習(xí)效果較為理想。學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生都是來(lái)自不同的國(guó)家，分布比擬廣，主要是日本、韓國(guó)、新加坡、泰國(guó)、印度尼西亞、埃塞俄比亞等國(guó)家的外國(guó)留學(xué)生。學(xué)生具備一定的漢語(yǔ)水平，但是仍然處于初級(jí)階段。由于個(gè)體的差異，學(xué)生的知識(shí)能力和抽象思維能力存在差異。二、教學(xué)過(guò)程描述環(huán)節(jié)一：組織教學(xué)問(wèn)好教師語(yǔ)言：同學(xué)們下午好！學(xué)生語(yǔ)言：老師好！2、導(dǎo)入教師語(yǔ)言：寫(xiě)信是中國(guó)人傳統(tǒng)的聯(lián)系方式。大家都是怎么聯(lián)系家人和朋友的？學(xué)生行為：學(xué)生們爭(zhēng)相答復(fù)。學(xué)生答復(fù)：打/發(fā)短信/E-mail/視頻……教師語(yǔ)言：小天以前也是用那些方式聯(lián)系好朋友的，不過(guò)今天他給好朋友東東寫(xiě)了《一封信》。我們來(lái)看看信里都寫(xiě)了什么吧。教師行為：教師翻開(kāi)PPt，展示今天的課題——一封信。同時(shí)黑板上進(jìn)行板書(shū)。環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)新課生詞講練生詞一：香港教師行為：教師展示PPT圖片，并向?qū)W生提問(wèn)這是哪兒。學(xué)生答復(fù)：上海/北京/不知道……教師行為：教師告訴學(xué)生這是香港，引出生詞香港，并在黑板上板書(shū)。學(xué)生行為：學(xué)生看老師是怎么書(shū)寫(xiě)漢字的。教師行為：教師領(lǐng)讀生詞，讀兩遍，并用手勢(shì)強(qiáng)調(diào)聲調(diào)的升降。學(xué)生行為：學(xué)生齊讀生詞兩遍。教師行為：教師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀生詞，并注意糾正發(fā)音。生詞二：冬天教師行為：教師展示PPT圖片，并向?qū)W生提問(wèn)。教師語(yǔ)言：圖片中的人穿得衣服多不多？學(xué)生答復(fù)：多。教師語(yǔ)言：他們穿這么多衣服，說(shuō)明很冷對(duì)不對(duì)？學(xué)生答復(fù)：對(duì)。教師語(yǔ)言：同學(xué)們知道什么時(shí)候很冷嗎？學(xué)生答復(fù)：不知道/春天/秋天/冬天……教師語(yǔ)言：對(duì)，我聽(tīng)到有人說(shuō)了冬天。冬天很冷，要穿很多衣服。教師行為：教師進(jìn)行板書(shū)，同時(shí)領(lǐng)讀生詞，讀兩遍，并用手勢(shì)強(qiáng)調(diào)聲調(diào)的升降。學(xué)生行為：學(xué)生齊讀生詞兩遍。教師行為：教師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀生詞，并注意糾正發(fā)音。生詞三：手套教師語(yǔ)言：現(xiàn)在是冬天了，很冷，所以我今天戴了什么？教師行為：教師舉起手展示手上戴著的手套。學(xué)生答復(fù)：不知道/圍巾/手套……教師語(yǔ)言：這個(gè)厚厚的、戴在手上的是手套。教師行為：教師進(jìn)行板書(shū)，同時(shí)領(lǐng)讀生詞，讀兩遍，并用手勢(shì)強(qiáng)調(diào)聲調(diào)的升降。學(xué)生行為：學(xué)生齊讀生詞兩遍。教師行為：教師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀生詞，并注意糾正發(fā)音。生詞四：把教師行為：教師展示PPT圖片，并向?qū)W生提問(wèn)。教師語(yǔ)言：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這是什么嗎？學(xué)生答復(fù)：不認(rèn)識(shí)/認(rèn)識(shí)。教師語(yǔ)言：這是一把傘?！病耙话穴曋匾簟?。教師行為：教師板書(shū)并領(lǐng)讀兩遍。教師語(yǔ)言：大家跟我一起讀。學(xué)生行為：學(xué)生一起讀生詞。教師行為：教師展示課文例句“你最好帶一把雨傘〞，并領(lǐng)讀。學(xué)生行為：跟讀。教師行為：教師用PPT展示“把〞用法。教師行為：PPT展示圖片：椅子茶壺一把椅子一把茶壺然后教師詢問(wèn)同學(xué)這些物品的名稱。教師語(yǔ)言：〔指著椅子〕小紅，你知道這是什么嗎？小紅答復(fù)：椅子。教師語(yǔ)言：真聰明。用我們剛學(xué)的生詞怎么說(shuō)？什么椅子？小紅答復(fù)：一把椅子。教師語(yǔ)言：小李，這個(gè)是什么？小李答復(fù)：不知道。教師語(yǔ)言：這是中國(guó)的茶壺。什么茶壺？小李答復(fù)：一把茶壺。造句操練教師行為：教師用展示圖片，請(qǐng)同學(xué)造句。教師語(yǔ)言：圖片上的女孩手里拿著什么？學(xué)生答復(fù)：扇子。教師語(yǔ)言：同學(xué)們能不能用完整的句子來(lái)答復(fù)呢？小張答復(fù)：女孩手里拿著一把扇子。教師語(yǔ)言：真聰明。教師行為：所有的生詞通過(guò)板書(shū)呈現(xiàn)在黑板上，教師再請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。教師語(yǔ)言：這是什么？小紅答復(fù)：香港。小李答復(fù)：冬天。小張答復(fù)：手套。小王答復(fù)：把。教師語(yǔ)言：非常棒。2、課文講解教師行為：教師用PPt展示課文，并領(lǐng)讀一遍課文。學(xué)生行為：學(xué)生一齊跟讀課文。教師行為：就課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。教師語(yǔ)言：小天讓東東來(lái)香港帶哪些衣服？小王答復(fù)：暑假帶短褲、汗衫和涼鞋，寒假帶長(zhǎng)褲、毛衣和外套。教師語(yǔ)言：為什么暑假和寒假帶的衣服不一樣？學(xué)生答復(fù)：香港夏天很熱，冬天不太冷。教師語(yǔ)言：對(duì)了，因?yàn)橄愀巯奶旌軣?，冬天不太冷。教師行為：重?fù)問(wèn)夏冬帶不同衣服的原因。教師語(yǔ)言：為什么暑假和寒假帶的衣服不一樣？學(xué)生答復(fù)：因?yàn)橄愀巯奶旌軣?，冬天不太冷?、語(yǔ)法講解：教師行為：教師用PPT展示課文例句“……你暑假來(lái)香港，應(yīng)該帶短褲、汗衫和涼鞋。因?yàn)橄愀鄣南奶旌軣帷（曇胝Z(yǔ)法點(diǎn)。教師語(yǔ)言：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“因?yàn)楱暤挠梅ā＝處熜袨椋篜Pt展示圖片并就圖片進(jìn)行提問(wèn)。教師語(yǔ)言：這個(gè)人為什么流汗？學(xué)生答復(fù)：因?yàn)樘鞖馓珶崃?。教師語(yǔ)言：這個(gè)人為什么穿這么少？學(xué)生答復(fù)：因?yàn)橄奶斓搅?。教師行為：歸納總結(jié)出語(yǔ)法點(diǎn)。1.因?yàn)椤?，……〔后接結(jié)果〕because〔of〕…，…2.……〔結(jié)果〕，因?yàn)椤?，because…展示圖片，并提問(wèn)。教師語(yǔ)言：圖片中這個(gè)人在做什么？學(xué)生答復(fù)：在流汗。教師語(yǔ)言：為什么流汗？學(xué)生答復(fù)：因?yàn)樘珶崃?。教師語(yǔ)言：完整的句子怎么說(shuō)？學(xué)生答復(fù)：因?yàn)樘珶崃?，他在流汗。教師語(yǔ)言：用下面這一種格式怎么說(shuō)？〔教師指著PPT上語(yǔ)法點(diǎn)的第二種形式。〕學(xué)生答復(fù)：他在流汗，因?yàn)橄掠炅?。教師語(yǔ)言：這個(gè)女子手里拿著什么？學(xué)生答復(fù)：一把傘。教師語(yǔ)言：她問(wèn)什么拿著一把傘？學(xué)生語(yǔ)言：因?yàn)橄掠炅恕＝處熣Z(yǔ)言：完整地說(shuō)一遍。小紅答復(fù)：因?yàn)橄掠炅?，她拿著一把傘。小張答?fù)：她拿著一把傘，因?yàn)橄掠炅恕?、書(shū)信格式講解教師行為：教師用PPt展示書(shū)信格式，并板書(shū)。環(huán)節(jié)三：作業(yè)布置教師語(yǔ)言：大家在中國(guó)想不想家人和朋友？學(xué)生語(yǔ)言：想。教師語(yǔ)言：那么大家回去寫(xiě)一封信給自己的家人或者朋友好嗎？學(xué)生語(yǔ)言：好。三、教學(xué)各環(huán)節(jié)分析1、課堂導(dǎo)入教師釆用問(wèn)答的方式進(jìn)行導(dǎo)入。教師所提的問(wèn)題既與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又與新課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，自然而然地導(dǎo)入新課。學(xué)生通過(guò)課前導(dǎo)入大致了解到新課內(nèi)容，可以在心理上做好準(zhǔn)備，提高新知識(shí)的接受能力。2、詞匯講解詞匯教學(xué)分析各項(xiàng)內(nèi)容的根本要素展示詞匯1、多媒體圖片2、實(shí)物3、板書(shū)4、認(rèn)讀5、提問(wèn)解釋詞匯1、圖片釋義2、設(shè)置情境3、以舊帶新4、例句釋義練習(xí)詞匯1、朗讀法2、認(rèn)讀法3、問(wèn)答法4、搭配法優(yōu)點(diǎn)：〔1〕講練生詞的根本步驟是：生詞的展示、生詞的講解、生詞的練習(xí)。從易到難，循序漸進(jìn)?！?〕教師通過(guò)PPT圖片或?qū)嵨锏姆绞秸故旧~，然后讓學(xué)生認(rèn)讀。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)生詞的印象，也增強(qiáng)了課堂的趣味性。尤其是生詞——“香港〞的展示，一張地圖反映了香港的地理位置，一張維多利亞港展現(xiàn)了香港的杜詩(shī)風(fēng)情，圖文并茂，形象生動(dòng)。教師利用手上戴的手套讓學(xué)生對(duì)手套有了直觀的認(rèn)識(shí)，有利于詞義的理解?！?〕在認(rèn)讀生詞時(shí)教師所用的方法是：領(lǐng)讀、齊讀和認(rèn)讀。這是一種從簡(jiǎn)到難的順序，循序漸進(jìn)，學(xué)生很容易接受。教師在講解生詞的時(shí)候注意到了語(yǔ)音對(duì)于初級(jí)階段學(xué)生的困難，采用了示范法，用手勢(shì)指示聲調(diào)升降，直觀形象，并且對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤進(jìn)行了糾正?！?〕講解生詞的方法豐富多樣，主要用到一下幾種方法：A．直接展示法教師在講解生詞“香港、冬天、手套〞時(shí)，通過(guò)直接展示相關(guān)的圖片或者實(shí)物，然后讓學(xué)生說(shuō)出圖片是什么東西。B．搭配法搭配法是通過(guò)詞與詞的搭配來(lái)理解詞義并學(xué)會(huì)正確使用。老師在講解量詞“把〞時(shí)，使用了搭配法。“一把傘、一把椅子、一把茶壺〞。缺乏：〔1〕在生詞認(rèn)讀局部，教師沒(méi)有事先列出生詞表，而是直接展示單個(gè)生詞，沒(méi)有提前讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，一定程度上會(huì)影響生詞講解的效果。〔2〕并且對(duì)于生詞，PPT和板書(shū)都沒(méi)有標(biāo)注拼音，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)生詞讀音產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)?！?〕在生詞講解局部，教師根本采用的是一問(wèn)一答的模式，教師展示圖片，接著學(xué)生來(lái)答復(fù)圖片上是什么。教學(xué)方法單一，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生，使得學(xué)生注意力很容易分散?！?〕生詞主要是老師講解，除了師生問(wèn)答之外，沒(méi)有其他操練，操練所占比重少，操練方法單一。改良：〔1〕詞匯講解之前先給出詞匯表，先整體認(rèn)讀，再逐個(gè)詳細(xì)解釋?！?〕每個(gè)生詞都要標(biāo)注拼音，注意標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生語(yǔ)音習(xí)慣?！?〕增加一些課堂活動(dòng)來(lái)營(yíng)造活潑的課堂氣氛，如生詞認(rèn)讀比賽，通過(guò)展示圖片遮住生詞拼音讓學(xué)生比賽誰(shuí)先認(rèn)出；再如故事接龍，依此讓學(xué)生用所學(xué)新生造句，并連接成一個(gè)完整的故事。課文講解優(yōu)點(diǎn)：〔1〕教師先朗讀一邊課文，再領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀，然后教師針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。循序漸進(jìn)，符合第二語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律。〔2〕講解課文過(guò)程中穿插了書(shū)信格式的教學(xué)，增強(qiáng)了課堂實(shí)用性。缺乏：〔1〕課文講解比擬簡(jiǎn)略，講解方式單一，比擬枯燥?！?〕所提問(wèn)題也只是限于將要涉及的語(yǔ)法，沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)擴(kuò)展性提問(wèn)?！?〕缺少?gòu)?fù)述課文的環(huán)節(jié)。改良：〔1〕增加復(fù)述課文的環(huán)節(jié)〔2〕可以增加角色扮演的環(huán)節(jié)，分別讓學(xué)生扮演寫(xiě)信人和收信人，表演出寫(xiě)信和收到信得神態(tài)?！?〕讓學(xué)生想象東東回信將要寫(xiě)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)答復(fù)，時(shí)間允許也可以在課堂上討論?！?〕請(qǐng)學(xué)生分享本國(guó)寫(xiě)信的格式和內(nèi)容。語(yǔ)法講解優(yōu)點(diǎn)：〔1〕以課文例句入手，使得語(yǔ)法點(diǎn)與課文緊密結(jié)合，而不是孤立地講語(yǔ)法。對(duì)圖片進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考。〔2〕語(yǔ)法講解采用的是歸納法。先用提問(wèn)的方法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的句子，最后總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)那么缺乏：〔1〕所講語(yǔ)法是“因?yàn)楱暤挠梅ǎ瑳](méi)有與“所以〞的用法進(jìn)行比擬?！?〕練習(xí)多為機(jī)械性練習(xí)，缺少交際性練習(xí)。練習(xí)方法采用的仍然是“圖片+提問(wèn)〞的方式，缺少新意，容易消磨學(xué)生的興趣，并且不利于學(xué)生熟悉語(yǔ)法。〔3〕所給例子不夠多，而且例子內(nèi)容差不多，類型化嚴(yán)重，容易枯燥無(wú)味。改良：〔1〕比擬“因?yàn)楱暫汀八渊暤挠梅?，從一開(kāi)始就明確兩者的區(qū)別，防止學(xué)生以后混淆兩者用法?！?〕多舉例子，豐富例子的類型，最好舉課堂學(xué)生的例子或者與學(xué)生生活、交際密切相關(guān)的例子，引起學(xué)生興趣?！?〕增加交際性練習(xí)?？梢哉故緢D片或者描述某一場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)句子或者作對(duì)話。5、書(shū)信格式講解優(yōu)點(diǎn)：以圖片形式列出書(shū)信的根本要素，并用板書(shū)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，直觀易懂。缺點(diǎn)：沒(méi)有對(duì)書(shū)信進(jìn)行文化方面的拓展。改良：介紹中國(guó)書(shū)信的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生興趣以及對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感。6、布置作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：教師所布置的是拓展性作業(yè)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力缺點(diǎn)：作業(yè)無(wú)法起到復(fù)習(xí)生詞的作用；其次作業(yè)沒(méi)有規(guī)定時(shí)間和字?jǐn)?shù)，容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶散和趨易避難的習(xí)慣。改良：將作業(yè)分成課堂作業(yè)和課后作業(yè)，課堂作業(yè)要求學(xué)生用學(xué)生用所學(xué)生詞寫(xiě)句子，規(guī)定時(shí)間內(nèi)交給教師；課后作業(yè)規(guī)定相應(yīng)的時(shí)間和字?jǐn)?shù)，指明下一節(jié)課要檢查。四、評(píng)價(jià)與反思優(yōu)點(diǎn)：〔1〕教學(xué)目標(biāo)很明確，教學(xué)重點(diǎn)也把握到位?！?〕教學(xué)方法多樣。直接法、問(wèn)答法、搭配法等多種方法靈活使用?！?〕傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程既使用了傳統(tǒng)的板書(shū)，有使用了多媒體技術(shù)。〔4〕教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢、過(guò)渡自然。教師思路清晰，各教學(xué)環(huán)節(jié)之間層次清楚，過(guò)渡自然，非常流暢。〔5〕純漢語(yǔ)環(huán)境。教師防止了直接翻譯法的弊端，使用的語(yǔ)言均是標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)?！?〕總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果較好。缺乏之處：〔1〕沒(méi)有表達(dá)精講多練原那么。主要是老師在講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，無(wú)法在練習(xí)中內(nèi)化所學(xué)知識(shí)?！?〕教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。講解課文時(shí)沒(méi)有復(fù)述課文，新課學(xué)完之后教師沒(méi)有進(jìn)行課堂總結(jié)?！?〕提問(wèn)主要針對(duì)前兩排發(fā)言比擬積極的學(xué)生，很少提問(wèn)其他學(xué)生，沒(méi)有做到兼顧整體?！?〕沒(méi)有表達(dá)以學(xué)生為中心，以交際為目的的原那么?！?〕課堂活動(dòng)少，缺少趣味性。〔6〕語(yǔ)法講解不夠透徹?！?〕沒(méi)有將漢字教學(xué)貫穿到課文之中。五、建議1、增加趣味性的課堂活動(dòng)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)用課堂活動(dòng)來(lái)進(jìn)行交際性練習(xí)，使全體學(xué)生積極參與，活潑課堂氣氛，提高教學(xué)效果。2、使教學(xué)環(huán)節(jié)完整。在生詞認(rèn)讀前增加展示生詞表的環(huán)節(jié)，課文講解時(shí)增加復(fù)述課文的環(huán)節(jié)，課后增加總結(jié)課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)。3、了解各國(guó)學(xué)生性格特征，在教學(xué)過(guò)程中兼顧個(gè)體與整體。表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的學(xué)生，但是也要給不積極的學(xué)生以練習(xí)的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)其積極發(fā)言。提問(wèn)時(shí)，教師可采取隨機(jī)提問(wèn)與順序提問(wèn)相結(jié)合的方法。4、語(yǔ)法講解要抓住重難點(diǎn)，用比照法，明確“因?yàn)楱暫汀八渊暤膮^(qū)別，防止學(xué)生日后混淆。5、精講多練。調(diào)整講與練的比重，