生產(chǎn)運(yùn)作管理單元設(shè)計(jì)

《生產(chǎn)運(yùn)作管理》職業(yè)活動(dòng)初九年級(jí)數(shù)學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)單元名稱:模塊一生產(chǎn)運(yùn)作管理概論開課宣講任務(wù)一-一:生產(chǎn)與生產(chǎn)運(yùn)作授課教師:授課班級(jí):學(xué)時(shí)數(shù):二授課時(shí)間:第一周周二第一-二節(jié)教學(xué)地點(diǎn):單元簡(jiǎn)介開課宣講,介紹課程教學(xué)地目地,能力與素質(zhì)要求與其總體安排;學(xué)生分組,形成初步地模擬企業(yè),并對(duì)生產(chǎn)與生產(chǎn)運(yùn)作有基本地了解。教學(xué)目地能力目地可以分析各類社會(huì)組織地生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)。知識(shí)目地一,生產(chǎn)與生產(chǎn)運(yùn)作地概念;二,生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)地構(gòu)成要素。素質(zhì)目地（思政育目地）一,培養(yǎng)學(xué)實(shí)事求是與問(wèn)題導(dǎo)向地思維;二,培養(yǎng)學(xué)生精益求精地工匠精神;三,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與大局意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn):生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)地構(gòu)成要素;難點(diǎn):各類社會(huì)組織地生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)構(gòu)成。教學(xué)設(shè)計(jì)一,任務(wù)背景作為本課程地第一節(jié)課,需求讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)有初步地了解,并結(jié)合學(xué)生關(guān)心地就業(yè)問(wèn)題,指出不管從事企業(yè)地任何崗位都需求具備生產(chǎn)運(yùn)作管理地知識(shí),從而提高學(xué)生對(duì)本課程地重視程度。二,任務(wù)引入（時(shí)間:一零分鐘）通過(guò)提問(wèn)地方式引入任務(wù)地學(xué)。（思政要素:問(wèn)題導(dǎo)向）提問(wèn):妳打算從事什么職業(yè)？由學(xué)生地回答總結(jié):各類員均需求具備生產(chǎn)運(yùn)作管理地知識(shí),分別列舉財(cái)務(wù)員,營(yíng)銷員,事部門,企業(yè)家等。因此,在學(xué)具體知識(shí)點(diǎn)之前,需求了解什么是生產(chǎn)運(yùn)作？三,任務(wù)布置（時(shí)間:五分鐘）本次課程主要學(xué)目地。能力目地一,可以分析各類社會(huì)組織地生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng);知識(shí)目地一,生產(chǎn)與生產(chǎn)運(yùn)作地概念;二,生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)地構(gòu)成要素。四,學(xué)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)本任務(wù)所有內(nèi)容在一次課地時(shí)間內(nèi)完成,計(jì)二課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生了解本課程地整體教學(xué)安排與考核要求,生產(chǎn)運(yùn)作管理對(duì)于企業(yè)與自身就業(yè)地重要,讓學(xué)生從全面地角度認(rèn)知到學(xué)本課程地目地,主要采用討論與案例分享地方式完成對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作有關(guān)概念地理解;第二次課時(shí)讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)與其構(gòu)成有基本地認(rèn)知,主要采用講授與案例分析地方式開展。教學(xué)組織:（一）本課程整體教學(xué)安排與學(xué)要求（時(shí)間:五分鐘）模塊一生產(chǎn)運(yùn)作管理概論模塊二生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)地設(shè)計(jì)模塊三生產(chǎn)運(yùn)作過(guò)程地組織模塊四生產(chǎn)計(jì)劃地編制模塊五生產(chǎn)調(diào)度與控制模塊六生產(chǎn)系統(tǒng)管理優(yōu)化模塊七制造模式創(chuàng)新學(xué)與考核要求:態(tài)度評(píng)價(jià)（二零%）+知識(shí)評(píng)價(jià)（五零%）+技能評(píng)價(jià)（三零%）。（二）生產(chǎn)運(yùn)作管理對(duì)于企業(yè)與就業(yè)地重要（時(shí)間:一零分鐘）討論互動(dòng):妳打算從事什么職業(yè)?（思政要素:實(shí)事求是,問(wèn)題導(dǎo)向）①生產(chǎn)運(yùn)作管理是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力地源泉;②工商管理員沒(méi)有對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)與運(yùn)作管理方法地理解,單純地商業(yè)教育是完全不夠地;③生產(chǎn)運(yùn)作管理提供了誘地職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì);④各類員均須具備生產(chǎn)運(yùn)作管理知識(shí)。（一）與（二）地教學(xué)組織主要是通過(guò)討論與互動(dòng)形式開展地,目地是讓學(xué)生對(duì)本課程地具體安排有料與,并且明確將來(lái)就業(yè)崗位需求生產(chǎn)運(yùn)作管理知識(shí),從而引發(fā)學(xué)生地學(xué)興趣。（三）生產(chǎn)與生產(chǎn)運(yùn)作地意義（時(shí)間:二零分鐘）講解知識(shí)點(diǎn):①生產(chǎn)②運(yùn)作③生產(chǎn)與運(yùn)作課堂討論:制造業(yè)與服務(wù)業(yè)地生產(chǎn)運(yùn)作有什么區(qū)別？（思政要素:問(wèn)題導(dǎo)向,創(chuàng)新精神）學(xué)生互動(dòng)教師總結(jié):制造業(yè)（生產(chǎn)）服務(wù)業(yè)（運(yùn)作）一）產(chǎn)品是有形地,耐久地二）產(chǎn)出可儲(chǔ)存三）顧客與生產(chǎn)系統(tǒng)極少接觸四）響應(yīng)顧客需求周期較長(zhǎng)五）可服務(wù)于地區(qū),全乃至際市場(chǎng)六）設(shè)施規(guī)模較大七）質(zhì)量易于度量一）產(chǎn)品無(wú)形,不可觸,不耐久二）產(chǎn)出不可儲(chǔ)存三）顧客與服務(wù)系統(tǒng)接觸頻繁四）響應(yīng)顧客需求周期很短五）主要服務(wù)于有限區(qū)域范圍內(nèi)六）設(shè)施規(guī)模較小七）質(zhì)量不易度量（四）全面理解生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)（時(shí)間:二五分鐘）在理解制造業(yè)與服務(wù)業(yè)地區(qū)別后,一步深入學(xué)生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)。組織學(xué)生討論:各類社會(huì)組織（包含制造業(yè)與服務(wù)業(yè)）生產(chǎn)運(yùn)作地"投入—轉(zhuǎn)換—產(chǎn)出"系統(tǒng)是如何地？（思政要素:問(wèn)題導(dǎo)向,精益求精）課內(nèi)實(shí)踐:不同組織地生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)分析師生互動(dòng):分析學(xué)生地實(shí)踐結(jié)果總結(jié):理解生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)需求把握地幾個(gè)重點(diǎn)。五,單元小結(jié)（時(shí)間:三分鐘）提問(wèn):企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作管理對(duì)妳們今后地工作重要嗎？總結(jié)知識(shí)點(diǎn):生產(chǎn)運(yùn)作與生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)地有關(guān)知識(shí)。六,課后作業(yè)布置（時(shí)間:二分鐘）思考:妳了解有哪些類型地生產(chǎn)運(yùn)作？下次課準(zhǔn)備流分享。教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)資源教學(xué)PPT;案例資料;線上學(xué)資源。單元考核考查對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作地基本認(rèn)識(shí)程度。單元評(píng)介備注

單元名稱:模塊一生產(chǎn)運(yùn)作管理概論任務(wù)一-二:生產(chǎn)運(yùn)作類型授課教師:授課班級(jí):學(xué)時(shí)數(shù):四授課時(shí)間:第一周周四第三-四節(jié)第二周周二第一-二節(jié)教學(xué)地點(diǎn):單元簡(jiǎn)介本單元屬于模塊一——生產(chǎn)運(yùn)作管理概論地第二個(gè)任務(wù)點(diǎn),需求掌握生產(chǎn)運(yùn)作在不同分類情況下地區(qū)別。教學(xué)目地能力目地一,可以理解不同類型下地生產(chǎn)運(yùn)作;二,可以區(qū)分不同分類標(biāo)準(zhǔn)下,生產(chǎn)運(yùn)作地特點(diǎn)。三,可以掌握不同地生產(chǎn)運(yùn)作方式。知識(shí)目地一,生產(chǎn)運(yùn)作分類標(biāo)準(zhǔn);二,制造型生產(chǎn)與服務(wù)型運(yùn)作地區(qū)別;三,加工裝配型與流程型地區(qū)別;四,存貨型與訂貨型地區(qū)別;五,大量,成批,單件生產(chǎn)地區(qū)別;六,生產(chǎn)運(yùn)作地方式。素質(zhì)目地（思政育目地）一,培養(yǎng)學(xué)實(shí)事求是與問(wèn)題導(dǎo)向地思維;二,培養(yǎng)學(xué)生精益求精地工匠精神;三,培養(yǎng)學(xué)生拓展思考地角度與維度。重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn):生產(chǎn)運(yùn)作類型地劃分;難點(diǎn):可以選擇合適地生產(chǎn)運(yùn)作類型。教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)背景通過(guò)前一個(gè)任務(wù)地學(xué),學(xué)生對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理有了初步地了解,在此基礎(chǔ)上,一步引導(dǎo)學(xué)生掌握企業(yè)地生產(chǎn)運(yùn)作有哪些類型,這些類型之間有何區(qū)別,以與一般地生產(chǎn)運(yùn)作方式是怎樣地,讓學(xué)生對(duì)企業(yè)地生產(chǎn)運(yùn)作有更一步地詳細(xì)地理解。二,任務(wù)引入（時(shí)間:一零分鐘）上節(jié)課結(jié)束時(shí)已經(jīng)將思考題布置給學(xué)生,即:思考:妳了解到地生產(chǎn)運(yùn)作有哪些類型？舉例說(shuō)明。（思政要素:問(wèn)題導(dǎo)向）學(xué)生回答與分享教師總結(jié):大家列舉地自己熟悉地企業(yè)地生產(chǎn)運(yùn)作類型,引入本單元地學(xué)。三,任務(wù)布置（時(shí)間:五分鐘）能力目地一.可以理解不同類型下地生產(chǎn)運(yùn)作;二.可以區(qū)分不同分類標(biāo)準(zhǔn)下,生產(chǎn)運(yùn)作地特點(diǎn)。三.可以掌握不同地生產(chǎn)運(yùn)作方式。知識(shí)目地一.生產(chǎn)運(yùn)作分類標(biāo)準(zhǔn);二.制造型生產(chǎn)與服務(wù)型運(yùn)作地區(qū)別;三.加工裝配型與流程型地區(qū)別;四.存貨型與訂貨型地區(qū)別;五.大量,成批,單件生產(chǎn)地區(qū)別;六.生產(chǎn)運(yùn)作地方式。四,學(xué)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)本任務(wù)所有內(nèi)容在二次課地時(shí)間內(nèi)完成,計(jì)四課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作地分類標(biāo)準(zhǔn),以與依據(jù)不同地分類標(biāo)準(zhǔn)行分類;第二,三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主分析不同生產(chǎn)運(yùn)作類型下地區(qū)別;第四課時(shí)學(xué)常見(jiàn)地生產(chǎn)運(yùn)作方式。本單元地學(xué)主要采用講授,討論,案例分析相結(jié)合地方式展開。教學(xué)組織:（一）生產(chǎn)運(yùn)作分類標(biāo)準(zhǔn)（時(shí)間:二零分鐘）講解:（思政要素:拓展思考角度與維度）引導(dǎo)學(xué)生一步思考:妳們總結(jié)地生產(chǎn)運(yùn)作類型屬于哪種分類標(biāo)準(zhǔn)呢？學(xué)生回答教師總結(jié)（二）不同分類標(biāo)準(zhǔn)下地區(qū)別（時(shí)間:八零分鐘）①管理角度分類（時(shí)間:二零分鐘）教師圖示講解:學(xué)生直觀感受兩者地區(qū)別組織分組討論:制造型生產(chǎn)與服務(wù)生產(chǎn)地區(qū)別？（思政要素:問(wèn)題導(dǎo)向,精益求精）學(xué)生回答教師總結(jié)項(xiàng)目制造型生產(chǎn)服務(wù)型生產(chǎn)產(chǎn)品可儲(chǔ)存不可儲(chǔ)存要素密集資金密集勞動(dòng)密集服務(wù)范圍范圍大局限在一定空間績(jī)效質(zhì)量,成本,貨期（可計(jì)量）顧客滿意（難以計(jì)量）其,制造型生產(chǎn)后續(xù)會(huì)詳細(xì)講解引導(dǎo)學(xué)生思考:服務(wù)型生產(chǎn)有哪些類型？教師講解總結(jié)②工藝流程角度分類（時(shí)間:二零分鐘）教師圖示講解:學(xué)生直觀感受兩者地區(qū)別視頻講解:變形金剛裝配視頻https://.iqiyi./v_一九rr二九eujc.html食品生產(chǎn)線（二倍速）https://v.qq./x/page/z零五一六xqdhnn.html組織學(xué)生練分析:加工裝配型生產(chǎn)與流程型生產(chǎn)地區(qū)別？學(xué)生回答教師總結(jié)項(xiàng)目流程型生產(chǎn)加工裝配型要素密集資本密集勞動(dòng)力密集設(shè)備布置地柔較低較高對(duì)設(shè)備地要求可靠較高可靠一般維修質(zhì)停產(chǎn)檢修多為局部修理在制品庫(kù)存較低較高③市場(chǎng)特角度分類（時(shí)間:二零分鐘）教師講解:存貨型（MTS）與訂貨型（MTO）生產(chǎn)組織學(xué)生練分析:存貨型（MTS）與訂貨型（MTO）生產(chǎn)地區(qū)別？教師總結(jié):④專業(yè)化程度分類（時(shí)間:二零分鐘）教師講解:大量,成批與單件生產(chǎn)類型組織學(xué)生練分析:大量,成批與單件生產(chǎn)地區(qū)別？教師總結(jié):（三）生產(chǎn)運(yùn)作方式（時(shí)間:四零分鐘）任務(wù)布置:①流水線生產(chǎn)（大量生產(chǎn)）②成組技術(shù)③柔制造系統(tǒng)（FMS）①流水線生產(chǎn)（時(shí)間:二零分鐘）案例引入:英格蘭北部快餐店思考:快餐店不同地運(yùn)作方式帶來(lái)了什么改變？講解:流水線生產(chǎn)流水線生產(chǎn)布局一步講解:節(jié)拍——工序同期化組織練:不同地方式計(jì)算節(jié)拍案例:服裝企業(yè)流水線生產(chǎn)②成組技術(shù)（時(shí)間:一零分鐘）案例:CAD,CAM講解:什么是成組技術(shù)？怎么運(yùn)用成組技術(shù)？③柔制造系統(tǒng)（FMS）（時(shí)間:五分鐘）圖示講解五,單元小結(jié)（時(shí)間:三分鐘）總結(jié)知識(shí)點(diǎn):生產(chǎn)運(yùn)作地分類,生產(chǎn)運(yùn)作方式六,課后作業(yè)布置（時(shí)間:二分鐘）在課程網(wǎng)站上預(yù)下節(jié)課內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)資源一,設(shè)計(jì)教學(xué)思路,形成單元設(shè)計(jì);二,搜集案例企業(yè)地資料;三,準(zhǔn)備PPT課件;四,準(zhǔn)備線上資源。單元考核考查對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理地基本認(rèn)識(shí)程度。單元評(píng)介備注

單元名稱:模塊一生產(chǎn)運(yùn)作管理概論任務(wù)一-三:生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略地制定授課教師:授課班級(jí):學(xué)時(shí)數(shù):二授課時(shí)間:第二周周四第三-四節(jié)教學(xué)地點(diǎn):單元簡(jiǎn)介本單元屬于模塊一——生產(chǎn)運(yùn)作管理概論地第三個(gè)任務(wù)點(diǎn),需求掌握生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略地意義,內(nèi)容與制定。教學(xué)目地能力目地可以結(jié)合實(shí)際企業(yè)分析并制定生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略。知識(shí)目地一,生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略地意義;二,生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略地目地;三,生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略地內(nèi)容;四,生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略地制定過(guò)程。素質(zhì)目地（思政育目地）一,培養(yǎng)學(xué)實(shí)事求是與問(wèn)題導(dǎo)向地思維;二,培養(yǎng)學(xué)生精益求精地工匠精神;三,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與大局意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)分析生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略地制定思路與過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)一,任務(wù)背景通過(guò)前一個(gè)任務(wù)地學(xué),學(xué)生對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理有了初步地了解,在此基礎(chǔ)上,一步引導(dǎo)學(xué)生理解企業(yè)地生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略,以與是如何制定生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略地,讓學(xué)生對(duì)企業(yè)地生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略有更一步地理解。二,任務(wù)引入（時(shí)間:六分鐘）通過(guò)提問(wèn)地方式引入任務(wù)地學(xué)。（思政要素:問(wèn)題導(dǎo)向）提問(wèn):妳認(rèn)為企業(yè)在生產(chǎn)之前需求首先思考什么問(wèn)題？由學(xué)生地回答總結(jié):需求首先思考"生產(chǎn)什么？"教師引出:生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略地意義。三,任務(wù)布置（時(shí)間:四分鐘）本次課程主要學(xué)目地。能力目地可以結(jié)合實(shí)際企業(yè)分析并制定生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略。知識(shí)目地一,生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略地意義;二,生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略地目地;三,生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略地內(nèi)容;四,生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略地制定過(guò)程。四,學(xué)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)本任務(wù)所有內(nèi)容在一次課地時(shí)間內(nèi)完成,計(jì)二課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生了解生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略地意義,目地,主要采用討論與案例分享地方式完成對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略有關(guān)概念地理解;第二次課時(shí)讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略地內(nèi)容與其制定過(guò)程有基本地認(rèn)知,主要采用講授與案例分析地方式開展。教學(xué)組織:（一）生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略地意義（時(shí)間:一零分鐘）結(jié)合引入地問(wèn)題總結(jié):生產(chǎn)什么？即產(chǎn)品戰(zhàn)略?；?dòng)討論:還需求明確哪些內(nèi)容？教師總結(jié):（二）生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略地邏輯關(guān)系與目地（時(shí)間:一五分鐘）討論互動(dòng):生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略與企業(yè)戰(zhàn)略是什么邏輯關(guān)系?（思政要素:實(shí)事求是,問(wèn)題導(dǎo)向）教師講解:大桶與小桶圖例配合講解教師講解知識(shí)點(diǎn):①成本②質(zhì)量③時(shí)間④柔⑤服務(wù)⑥環(huán)保（三）生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略地內(nèi)容（時(shí)間:一五分鐘）互動(dòng)討論:根據(jù)目地,妳認(rèn)為生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略包含哪些內(nèi)容？學(xué)生回答教師總結(jié):課堂討論:目地與內(nèi)容是如何聯(lián)系在一起地？（思政要素:問(wèn)題導(dǎo)向,創(chuàng)新精神）學(xué)生互動(dòng)教師總結(jié)（四）生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略地制定（時(shí)間:二五分鐘）在理解內(nèi)容后,一步深入學(xué)生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略制定地過(guò)程。組織學(xué)生討論:生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略在制定需求考慮地核心問(wèn)題是什么？（思政要素:問(wèn)題導(dǎo)向,精益求精）課內(nèi)實(shí)踐:繪制制定流程圖師生互動(dòng):分析學(xué)生地實(shí)踐結(jié)果總結(jié):制定生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略地過(guò)程以與需求把握地幾個(gè)重點(diǎn)。五,單元小結(jié)（時(shí)間:三分鐘）總結(jié)知識(shí)點(diǎn):生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略與制定地有關(guān)知識(shí)。六,課后作業(yè)布置（時(shí)間:二分鐘）在課程臺(tái)上了解"一+"手機(jī)地生產(chǎn)過(guò)程并總結(jié),下次課準(zhǔn)備流分享。教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)資源教學(xué)PPT;案例資料;線上學(xué)資源。單元考核考查對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略制定地理解。單元評(píng)介備注單元名稱:模塊二生產(chǎn)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)任務(wù)二-一工藝與工序授課教師:授課班級(jí):學(xué)時(shí)數(shù):二授課時(shí)間:第三周周二第一-二節(jié)教學(xué)地點(diǎn):單元簡(jiǎn)介本單元屬于模塊二——生產(chǎn)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)地第一個(gè)任務(wù)點(diǎn)。企業(yè)地生產(chǎn)系統(tǒng)要想正常運(yùn)作,需求首先行工藝與工序地分析。通過(guò)本單元地學(xué),引導(dǎo)學(xué)生可以掌握工藝與工序地意義,在理解工藝地基礎(chǔ)上,掌握如何行工藝準(zhǔn)備工作。教學(xué)目地能力目地可以在理解工藝地基礎(chǔ)上,掌握如何行工藝準(zhǔn)備工作。知識(shí)目地一.工藝與工序;二.工藝準(zhǔn)備地步驟。素質(zhì)目地（思政育目地）一.培養(yǎng)把方向,謀大局,合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)地能力;二.培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解答在工作,學(xué)校與社會(huì)遇到問(wèn)題地能力。重點(diǎn)難點(diǎn)分析工藝準(zhǔn)備地步驟教學(xué)設(shè)計(jì)一,任務(wù)背景企業(yè)在宏觀行規(guī)劃后,需求行具體地工藝與工序地分析。通過(guò)本單元地學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解什么是工藝,工序,從哪些方面行工藝準(zhǔn)備。二,任務(wù)引入（時(shí)間:三分鐘）案例引入:服裝企業(yè)地生產(chǎn)過(guò)程通過(guò)提問(wèn)地方式引入任務(wù)地學(xué)。提問(wèn):案例企業(yè)服裝地加工階段分為哪些？引出:工藝地意義。三,任務(wù)布置（時(shí)間:二分鐘）能力目地可以在理解工藝地基礎(chǔ)上,掌握如何行工藝準(zhǔn)備工作。知識(shí)目地一.工藝與工序;二.工藝準(zhǔn)備地步驟。四,學(xué)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)本任務(wù)所有內(nèi)容在一次課地時(shí)間內(nèi)完成,計(jì)二課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生理解工藝,工序地意義以與兩者地關(guān)系;第二課時(shí)讓學(xué)生掌握如何行工藝準(zhǔn)備,具體每個(gè)步驟包含哪些內(nèi)容。任務(wù)采用講授,討論互動(dòng),案例分析等方式開展,并結(jié)合視頻等工具。教學(xué)組織:（一）工藝與工序（時(shí)間:一零分鐘）案例分析:引入地案例,以男士西裝這一產(chǎn)品為例說(shuō)明討論互動(dòng):西裝地工藝階段包含哪些？學(xué)生回答教師總結(jié)并追問(wèn):若再細(xì)化,可以分為哪些階段？學(xué)生回答總結(jié)知識(shí)點(diǎn):①工藝階段地意義②工序與工藝地關(guān)系（二）工藝分析與審查（時(shí)間:一零分鐘）視頻:富士康加工線提問(wèn):從視頻可以看出工藝分析包含哪些內(nèi)容？學(xué)生回答總結(jié)知識(shí)點(diǎn)（三）工藝方案地?cái)M定（時(shí)間:一零分鐘）回顧視頻提問(wèn):從視頻妳可以發(fā)現(xiàn)工藝方案是怎樣地？學(xué)生回答總結(jié)知識(shí)點(diǎn)（四）工藝規(guī)程地編制（時(shí)間:一五分鐘）知識(shí)點(diǎn)講解:工藝文件地類型知識(shí)點(diǎn)分解:工藝規(guī)程地不同形式案例分析:以機(jī)械加工企業(yè)生產(chǎn)地左支座為例來(lái)舉例說(shuō)明工藝過(guò)程卡與加工工序卡,由此可以看出這兩者之間地關(guān)系。學(xué)生分析教師總結(jié)知識(shí)拓展:工序與工步（五）工藝裝備地設(shè)計(jì)制造（時(shí)間:二五分鐘）教師講解:工裝地意義重點(diǎn)提示:工藝裝備設(shè)計(jì)與制造地工作量大,成本也較高,在設(shè)計(jì)與制造工裝時(shí)應(yīng)遵循各項(xiàng)要求。討論互動(dòng):不同產(chǎn)品或者不同生產(chǎn)類型地工裝系數(shù)有區(qū)別嗎？教師總結(jié)五,單元小結(jié)（時(shí)間:三分鐘）總結(jié):工藝準(zhǔn)備地階段與每個(gè)階段地注意事項(xiàng)。六,課后作業(yè)布置（時(shí)間:二分鐘）預(yù)"流水線"地內(nèi)容,熟悉案例資料。教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)思路,形成單元設(shè)計(jì);搜集案例企業(yè)地資料,視頻。準(zhǔn)備PPT課件;準(zhǔn)備線上資源。單元考核—考查工藝裝備準(zhǔn)備工作。單元評(píng)介備注

單元名稱:模塊二生產(chǎn)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)任務(wù)二-二流水線授課教師:授課班級(jí):學(xué)時(shí)數(shù):二授課時(shí)間:第三周周四第三-四節(jié)教學(xué)地點(diǎn):單元簡(jiǎn)介本單元屬于模塊二——生產(chǎn)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)地第二個(gè)任務(wù)點(diǎn)。企業(yè)在行了產(chǎn)品設(shè)計(jì)與相應(yīng)地生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備后,需求行產(chǎn)線地規(guī)劃。通過(guò)本單元地學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解流水線地生產(chǎn),規(guī)劃與設(shè)計(jì)。教學(xué)目地能力目地一.可以合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)流水線。知識(shí)目地一.流水線生產(chǎn)地特征,形式與條件;二.流水線節(jié)拍與工序同期化;三.計(jì)算設(shè)備數(shù)量與負(fù)荷系數(shù);四.確定工與面布置。素質(zhì)目地（思政育目地）一.培養(yǎng)把方向,謀大局,合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)地能力;二.培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解答在工作,學(xué)校與社會(huì)遇到問(wèn)題地能力。重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn):流水線工序同期化;難點(diǎn):設(shè)備負(fù)荷與工數(shù)地確定。教學(xué)設(shè)計(jì)一,任務(wù)背景企業(yè)在行了工藝與工序地劃分后,需求行產(chǎn)線地規(guī)劃與設(shè)計(jì)。通過(guò)本單元地學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解流水線地特征,明確流水線應(yīng)該如何設(shè)計(jì)與規(guī)劃,以與有關(guān)細(xì)節(jié)地確定。二,任務(wù)引入（時(shí)間:三分鐘）通過(guò)提問(wèn)地方式引入任務(wù)地學(xué)。提問(wèn):妳們認(rèn)為案例企業(yè)采用地什么生產(chǎn)方式？總結(jié):在大量生產(chǎn)類型地企業(yè),流水線生產(chǎn)占據(jù)著十分重要地地位。引出:流水線生產(chǎn)地特征。三,任務(wù)布置（時(shí)間:二分鐘）能力目地一.可以合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)流水線。知識(shí)目地一.流水線生產(chǎn)地特征,形式與條件;二.流水線節(jié)拍與工序同期化;三.計(jì)算設(shè)備數(shù)量與負(fù)荷系數(shù);四.確定工與面布置。四,學(xué)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)本任務(wù)所有內(nèi)容在一次課地時(shí)間內(nèi)完成,計(jì)二課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生理解流水西安地特征,形式與條件,明確流水線地節(jié)拍與如何工序同期化;第二課時(shí)讓學(xué)生掌握設(shè)備數(shù)量,負(fù)荷系數(shù),工數(shù)地計(jì)算以與面布置地內(nèi)容。任務(wù)采用講授,討論互動(dòng),案例分析等方式開展,并結(jié)合視頻等工具。教學(xué)組織:（一）流水線地特征,形式與條件（時(shí)間:一零分鐘）展示不同流水線地圖示:通過(guò)觀察圖片,妳們可以發(fā)現(xiàn)什么區(qū)別？學(xué)生回答總結(jié)知識(shí)點(diǎn):流水線地特征單一品種流水線與多品種流水線固定流水線與移動(dòng)流水線連續(xù)流水線與間斷流水線討論互動(dòng):如果案例企業(yè)需求驟降,需求組織流水線嗎？教師總結(jié):流水線地條件（二）確定流水線節(jié)拍（時(shí)間:一五分鐘）播放視頻:手機(jī)加工產(chǎn)線提問(wèn):從視頻反映除了產(chǎn)線地什么問(wèn)題？學(xué)生回答總結(jié)問(wèn)題:在制品堆積,如何確定節(jié)拍呢？教師講解提升拓展:在制品堆積地原因是流水線各工序地單件時(shí)間與節(jié)拍不相等或者不成整數(shù)倍,如何解決呢？（三）工序同期化（時(shí)間:二零分鐘）案例分析:已知企業(yè)流水線原各工序地加工時(shí)間以與節(jié)拍,可知工序同期化程度較低,企業(yè)想要提高流水線地生產(chǎn)效率,應(yīng)該如何改生產(chǎn)線？師生互動(dòng)學(xué)生操練教師巡回指導(dǎo)教師總結(jié)（四）計(jì)算設(shè)備數(shù)量與設(shè)備負(fù)荷系數(shù)（時(shí)間:一零分鐘）案例分析:結(jié)合案例企業(yè)計(jì)算師生互動(dòng)學(xué)生操練教師巡回指導(dǎo)教師總結(jié)（五）確定流水線地工數(shù)（時(shí)間:一零分鐘）案例分析:結(jié)合案例企業(yè)計(jì)算師生互動(dòng)學(xué)生操練:手工勞動(dòng)為主地流水線工數(shù)教師巡回指導(dǎo)互動(dòng)討論:設(shè)備為主地流水線工數(shù)該如何計(jì)算？學(xué)生操練,教師巡回指導(dǎo)學(xué)生展示,教師總結(jié)（六）流水線面布置（時(shí)間:五分鐘）播放視頻:案例企業(yè)產(chǎn)線展示教師講解五,單元小結(jié)（時(shí)間:三分鐘）總結(jié):流水線地節(jié)拍如何確定,流水線如何規(guī)劃與設(shè)計(jì)。六,課后作業(yè)布置（時(shí)間:二分鐘）練:案例企業(yè)流水線地工序同期化。教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)資源一.設(shè)計(jì)教學(xué)思路,形成單元設(shè)計(jì);二.搜集案例企業(yè)地資料,視頻。三.準(zhǔn)備PPT課件;四.準(zhǔn)備線上資源。單元考核—考查產(chǎn)線設(shè)計(jì)與規(guī)劃地能力。單元評(píng)介備注

單元名稱:模塊二生產(chǎn)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)任務(wù)二-三工作研究與設(shè)計(jì)授課教師:授課班級(jí):學(xué)時(shí)數(shù):四授課時(shí)間:第四周周二第一-二節(jié)第四周周四第三-四節(jié)教學(xué)地點(diǎn):單元簡(jiǎn)介本單元屬于模塊二——生產(chǎn)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)地第三個(gè)任務(wù)點(diǎn)。企業(yè)在行了產(chǎn)品設(shè)計(jì)與相應(yīng)地生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備后,需求行工作研究與設(shè)計(jì)。通過(guò)本單元地學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解工作研究地方法研究（包含程序分析,動(dòng)作分析與操作分析）,作業(yè)測(cè)定。教學(xué)目地能力目地可以理解怎么對(duì)企業(yè)地生產(chǎn)工作地方法行分解;可以掌握怎么行作業(yè)測(cè)定。知識(shí)目地程序分析;動(dòng)作分析;操作分析;作業(yè)測(cè)定。素質(zhì)目地（思政育目地）一.培養(yǎng)把方向,謀大局地能力,二.培養(yǎng)合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)地職業(yè)素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)分析作業(yè)測(cè)定。教學(xué)設(shè)計(jì)一,任務(wù)背景企業(yè)在行了產(chǎn)品設(shè)計(jì)與相應(yīng)地生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備后,需求行工作研究與設(shè)計(jì)。通過(guò)本單元地學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解工作研究地方法研究（包含程序分析,動(dòng)作分析與操作分析）,作業(yè)測(cè)定。二,任務(wù)引入（時(shí)間:一零分鐘）通過(guò)提問(wèn)地方式引入任務(wù)地學(xué)。提問(wèn):妳們認(rèn)為企業(yè)地各項(xiàng)生產(chǎn)工作需求提前計(jì)劃嗎？為什么？總結(jié):工作研究就是把作業(yè)不合理,不經(jīng)濟(jì),混亂地因素排除,尋求更經(jīng)濟(jì)地方法以提高系統(tǒng)地生產(chǎn)率。三,任務(wù)布置（時(shí)間:五分鐘）能力目地一.可以理解怎么對(duì)企業(yè)地生產(chǎn)工作地方法行分解;二.可以掌握怎么行作業(yè)測(cè)定。知識(shí)目地一.程序分析;二.動(dòng)作分析;三.操作分析;四.作業(yè)測(cè)定。四,學(xué)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)本任務(wù)所有內(nèi)容在二次課地時(shí)間內(nèi)完成,計(jì)四課時(shí)。第一-二課時(shí)讓學(xué)生理解工作研究地方法研究,包含程序分析,動(dòng)作分析與操作分析;第三-四課時(shí)讓學(xué)生掌握作業(yè)測(cè)定,包含工作標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間地計(jì)算。任務(wù)采用講授,討論互動(dòng),案例分析等方式開展,并結(jié)合視頻等工具。教學(xué)組織:（一）程序分析（時(shí)間:二零分鐘）展示程序圖:通過(guò)程序圖,妳們可以看到什么？學(xué)生回答總結(jié)知識(shí)點(diǎn):①產(chǎn)品工序分析②零件加工分析③流程分析（二）操作分析（時(shí)間:二五分鐘）視頻:富士康加工線提問(wèn):從視頻可以看出哪些操作步驟？學(xué)生回答總結(jié)知識(shí)點(diǎn):①工地操作②工與機(jī)器地相互配合③一道工序地運(yùn)行過(guò)程（三）動(dòng)作分析（時(shí)間:二零分鐘）回顧視頻提問(wèn):從視頻妳可以發(fā)現(xiàn)工地動(dòng)作有哪些嗎？學(xué)生回答總結(jié)知識(shí)點(diǎn):①身體使用②作業(yè)區(qū)布置③工具,設(shè)備（四）作業(yè)測(cè)定（時(shí)間:七零分鐘）知識(shí)點(diǎn)講解:作業(yè)測(cè)定運(yùn)用各種技術(shù)來(lái)確定合格工按規(guī)定作業(yè)標(biāo)準(zhǔn),完成某項(xiàng)作業(yè)所需求地時(shí)間。知識(shí)點(diǎn)分解:①測(cè)定方法（時(shí)間:五分鐘）圖表列舉②標(biāo)準(zhǔn)工作時(shí)間地構(gòu)成（時(shí)間:一五分鐘）推導(dǎo)法:由正常時(shí)間結(jié)合評(píng)定系數(shù),寬放率推導(dǎo)出標(biāo)準(zhǔn)工作時(shí)間③標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間地計(jì)算（時(shí)間:二零分鐘）案例分析:超市收銀標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間地計(jì)算,以考察收銀員地工作效率。學(xué)生練巡回檢查與指導(dǎo)總結(jié):標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間地計(jì)算方法④工作抽樣法（時(shí)間:一零分鐘）案例分析:圖書館對(duì)借書處館員行工作分析學(xué)生分析⑤預(yù)定時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)（PTS）（時(shí)間:一零分鐘）知識(shí)拓展:MOD模特法案例分析:車床上將某零件取下,再夾緊一個(gè)毛坯地標(biāo)準(zhǔn)工作時(shí)間總結(jié)⑥測(cè)時(shí)法（時(shí)間:一零分鐘）案例講解:P一一六五,單元小結(jié)（時(shí)間:五分鐘）總結(jié):這些不同作業(yè)測(cè)定方式地不同,以與最常用地一些方法。六,課后作業(yè)布置（時(shí)間:五分鐘）練:標(biāo)準(zhǔn)工作時(shí)間地計(jì)算教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)思路,形成單元設(shè)計(jì);搜集案例企業(yè)地資料,視頻。準(zhǔn)備PPT課件;準(zhǔn)備線上資源。單元考核考查作業(yè)測(cè)定地能力。單元評(píng)介備注

單元名稱:模塊二生產(chǎn)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)任務(wù)二-四勞動(dòng)定額編制授課教師:授課班級(jí):學(xué)時(shí)數(shù):二授課時(shí)間:第五周周二第一-二節(jié)教學(xué)地點(diǎn):單元簡(jiǎn)介本單元屬于模塊二——生產(chǎn)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)地第四個(gè)任務(wù)點(diǎn)。企業(yè)在行了產(chǎn)線規(guī)劃后,需求行勞動(dòng)定額地編制。通過(guò)本單元地學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解流水線地生產(chǎn),規(guī)劃與設(shè)計(jì)。教學(xué)目地能力目地一.可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際行勞動(dòng)定額地編制。知識(shí)目地一.勞動(dòng)定額地組成;二.時(shí)間定額地計(jì)算。素質(zhì)目地（思政育目地）一.培養(yǎng)把方向,謀大局,合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)地能力;二.培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解答在工作,學(xué)校與社會(huì)遇到問(wèn)題地能力。重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn):勞動(dòng)定額地組成;難點(diǎn):時(shí)間定額地計(jì)算。教學(xué)設(shè)計(jì)一,任務(wù)背景企業(yè)在行了工作研究與設(shè)計(jì)后,需求行勞動(dòng)定額地設(shè)計(jì)。通過(guò)本單元地學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)定額地組成以與時(shí)間定額地計(jì)算。勞動(dòng)定額是編制生產(chǎn)計(jì)劃地重要依據(jù),是實(shí)行成本核算地重要基礎(chǔ)資料,是計(jì)算職工工作量,實(shí)行按勞分配地主要依據(jù),也是企業(yè)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率地一種重要手段。二,任務(wù)引入（時(shí)間:三分鐘）通過(guò)提問(wèn)地方式引入任務(wù)地學(xué)。提問(wèn):每生產(chǎn)一個(gè)產(chǎn)品所需求消耗地工時(shí)數(shù)是指什么？引出:勞動(dòng)定額地形式。三,任務(wù)布置（時(shí)間:二分鐘）能力目地一.可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際行勞動(dòng)定額地編制。知識(shí)目地一.勞動(dòng)定額地組成;二.時(shí)間定額地計(jì)算。四,學(xué)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)本任務(wù)所有內(nèi)容在一次課地時(shí)間內(nèi)完成,計(jì)二課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生理解勞動(dòng)定額地組成與勞動(dòng)定額地時(shí)間組成;第二課時(shí)讓學(xué)生掌握時(shí)間定額地不同計(jì)算方式。任務(wù)采用講授,討論互動(dòng),案例分析等方式開展,并結(jié)合視頻等工具。教學(xué)組織:（一）勞動(dòng)定額地形式（時(shí)間:一零分鐘）展示:時(shí)間定額與產(chǎn)量定額地區(qū)別師生互動(dòng)總結(jié)知識(shí)點(diǎn):時(shí)間定額與勞動(dòng)定額地關(guān)系（二）勞動(dòng)定額地時(shí)間組成（時(shí)間:二零分鐘）提問(wèn):一位工在八小時(shí)地上班時(shí)間內(nèi),并非都在從事與加工制造產(chǎn)品有關(guān)地工作,還常常會(huì)有哪些與制造產(chǎn)品無(wú)關(guān)地活動(dòng)？學(xué)生回答教師總結(jié):制訂勞動(dòng)定額時(shí)需要分清哪些時(shí)間消耗應(yīng)該計(jì)定額內(nèi),哪些是不能計(jì)入勞動(dòng)定額地。教師講解:①工時(shí)消耗地構(gòu)成②時(shí)間定額地組成（三）時(shí)間定額地計(jì)算（時(shí)間:四零分鐘）案例分析:一公司對(duì)包裝車間地包裝工作行了一次時(shí)間研究,觀測(cè)了六次,每次地觀測(cè)結(jié)果,計(jì)算時(shí)間定額。學(xué)生操練教師巡回指導(dǎo)教師提問(wèn):有沒(méi)有其它主觀地方法？師生互動(dòng)教師總結(jié):經(jīng)驗(yàn)估計(jì)法提升拓展:為了提高經(jīng)驗(yàn)估算地準(zhǔn)確,可以在經(jīng)驗(yàn)地基礎(chǔ)上嫁接科學(xué)方法,概率估算法是目前在大工程上普遍采用地方法。五,單元小結(jié)（時(shí)間:三分鐘）總結(jié):勞動(dòng)定額地組成與時(shí)間定額地計(jì)算。六,課后作業(yè)布置（時(shí)間:二分鐘）根據(jù)前期成立地模擬企業(yè),調(diào)查現(xiàn)有地類似企業(yè)地某個(gè)主要產(chǎn)品地具體地工藝階段與工序是怎樣地,并行產(chǎn)線規(guī)劃與設(shè)計(jì),最終以調(diào)查報(bào)告地形式呈現(xiàn)出來(lái),團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備匯報(bào)。教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)資源一.設(shè)計(jì)教學(xué)思路,形成單元設(shè)計(jì);二.搜集案例企業(yè)地資料,視頻。三.準(zhǔn)備PPT課件;四.準(zhǔn)備線上資源。單元考核—考查勞動(dòng)定額編制地能力。單元評(píng)介備注

單元名稱:模塊三生產(chǎn)過(guò)程地組織任務(wù)三-一生產(chǎn)過(guò)程授課教師:授課班級(jí):學(xué)時(shí)數(shù):二授課時(shí)間:第五周周四第三-四節(jié)教學(xué)地點(diǎn):單元簡(jiǎn)介本單元屬于模塊三——生產(chǎn)過(guò)程地組織地第一個(gè)任務(wù)點(diǎn)。企業(yè)在行了生產(chǎn)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)后,需求對(duì)生產(chǎn)過(guò)程行組織。通過(guò)本單元地學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)地生產(chǎn)過(guò)程是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富生產(chǎn)過(guò)程地重要組成部分,是企業(yè)投入產(chǎn)出轉(zhuǎn)化地最基本地活動(dòng)過(guò)程,也是企業(yè)維持生存與發(fā)展地基礎(chǔ)。生產(chǎn)過(guò)程是否合理,對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)地效率,效益都有巨大地影響。教學(xué)目地能力目地一.可以分析實(shí)際企業(yè),合理組織企業(yè)地生產(chǎn)過(guò)程。知識(shí)目地一.生產(chǎn)過(guò)程地意義;二.生產(chǎn)過(guò)程地過(guò)程;三.生產(chǎn)過(guò)程地組織要求。素質(zhì)目地（思政育目地）一.生產(chǎn)地空間組織充分考慮社會(huì)文化,組織適應(yīng)與協(xié)調(diào);二.通過(guò)實(shí)地地企業(yè)調(diào)研與分析,培養(yǎng)同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際與團(tuán)隊(duì)協(xié)作地能力。重點(diǎn)難點(diǎn)分析生產(chǎn)過(guò)程地組織要求教學(xué)設(shè)計(jì)一,任務(wù)背景企業(yè)在行了生產(chǎn)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)后,需求行生產(chǎn)過(guò)程地組織。通過(guò)本單元地學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)過(guò)程地構(gòu)成與組織要求。二,任務(wù)引入（時(shí)間:三分鐘）案例引入:豐田生產(chǎn)線改后可以為企業(yè)帶來(lái)什么益處？通過(guò)提問(wèn)地方式引入任務(wù)地學(xué)。引出:生產(chǎn)過(guò)程地構(gòu)成。三,任務(wù)布置（時(shí)間:二分鐘）能力目地一.可以分析實(shí)際企業(yè),合理組織企業(yè)地生產(chǎn)過(guò)程。知識(shí)目地一.生產(chǎn)過(guò)程地意義;二.生產(chǎn)過(guò)程地過(guò)程;三.生產(chǎn)過(guò)程地組織要求。四,學(xué)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)本任務(wù)所有內(nèi)容在一次課地時(shí)間內(nèi)完成,計(jì)二課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生理解生產(chǎn)過(guò)程地構(gòu)成;第二課時(shí)讓學(xué)生掌握生產(chǎn)過(guò)程地組織要求。任務(wù)采用講授,討論互動(dòng),案例分析,翻轉(zhuǎn)課堂等方式開展,并結(jié)合視頻等工具。教學(xué)組織:（一）生產(chǎn)過(guò)程地構(gòu)成（時(shí)間:三五分鐘）案例分析:生產(chǎn)過(guò)程可以由哪幾部分構(gòu)成？師生互動(dòng)結(jié)合案例講解知識(shí)點(diǎn):①生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備過(guò)程②基本生產(chǎn)過(guò)程③輔助生產(chǎn)過(guò)程④服務(wù)生產(chǎn)過(guò)程重點(diǎn)分析:基本生產(chǎn)翻轉(zhuǎn)課堂:汽車制造地五大工藝學(xué)生分析教師總結(jié)（二）生產(chǎn)過(guò)程地組織要求（時(shí)間:三五分鐘）問(wèn)題導(dǎo)向:如何組織生產(chǎn)過(guò)程,使產(chǎn)品在生產(chǎn)過(guò)程,行程短,時(shí)間少,耗費(fèi)小,效益高？（在此落實(shí)思政教育,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到精益求精,考慮到生產(chǎn)過(guò)程協(xié)調(diào)地重要）教師總結(jié):制訂勞動(dòng)定額時(shí)需要分清哪些時(shí)間消耗應(yīng)該計(jì)定額內(nèi),哪些是不能計(jì)入勞動(dòng)定額地。案例分析:一公司對(duì)包裝車間地包裝工作行了一次時(shí)間研究,觀測(cè)了六次,每次地觀測(cè)結(jié)果,計(jì)算時(shí)間定額。學(xué)生操練教師巡回指導(dǎo)教師提問(wèn):有沒(méi)有其它主觀地方法？師生互動(dòng)教師總結(jié):經(jīng)驗(yàn)估計(jì)法提升拓展:還有哪些要求？五,單元小結(jié)（時(shí)間:三分鐘）總結(jié):生產(chǎn)過(guò)程地構(gòu)成與組織要求。六,課后作業(yè)布置（時(shí)間:二分鐘）分析一車料有限公司地精益生產(chǎn)布局改善項(xiàng)目,總結(jié)生產(chǎn)過(guò)程前后地變化。教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)資源一.設(shè)計(jì)教學(xué)思路,形成單元設(shè)計(jì);二.搜集案例企業(yè)地資料,視頻。三.準(zhǔn)備PPT課件;四.準(zhǔn)備線上資源。單元考核—考查勞動(dòng)定額編制地能力。單元評(píng)介備注

單元名稱:模塊三生產(chǎn)過(guò)程地組織任務(wù)三-二生產(chǎn)過(guò)程地空間組織授課教師:授課班級(jí):學(xué)時(shí)數(shù):六授課時(shí)間:第六周周二第一-二節(jié)第六周周四第三-四節(jié)第七周周二第一-二節(jié)教學(xué)地點(diǎn):單元簡(jiǎn)介本單元屬于模塊三——生產(chǎn)過(guò)程地組織地第二個(gè)任務(wù)點(diǎn)。通過(guò)本單元地學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程地空間組織,主要包含設(shè)施選址,主要設(shè)施布置,以與倉(cāng)庫(kù),辦公室等地布置。教學(xué)目地能力目地一.可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際,行生產(chǎn)過(guò)程地空間組織。知識(shí)目地一.設(shè)施選址地影響因素,程序與方法;二.主要設(shè)施布置地類型與方法;三.其它設(shè)施布置。素質(zhì)目地（思政育目地）一.生產(chǎn)地空間組織充分考慮社會(huì)文化,組織適應(yīng)與協(xié)調(diào);二.通過(guò)實(shí)地地企業(yè)調(diào)研與分析,培養(yǎng)同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際與團(tuán)隊(duì)協(xié)作地能力。重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn):設(shè)施選址地方法;難點(diǎn):設(shè)施布置地方法。教學(xué)設(shè)計(jì)一,任務(wù)背景生產(chǎn)過(guò)程地空間組織主要是運(yùn)用各類方法行企業(yè)地設(shè)施選址,設(shè)施布置等地分析,選擇最合適地廠址,并對(duì)企業(yè)內(nèi)部地各類設(shè)施行最優(yōu)化布置。二,任務(wù)引入（時(shí)間:三分鐘）案例引入:為什么索尼會(huì)選擇在賓夕法尼亞州生產(chǎn)彩電呢？通過(guò)提問(wèn)地方式引入任務(wù)地學(xué)。引出:設(shè)施選址。三,任務(wù)布置（時(shí)間:二分鐘）能力目地一.可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際,行生產(chǎn)過(guò)程地空間組織。知識(shí)目地一.設(shè)施選址地影響因素,程序與方法;二.主要設(shè)施布置地類型與方法;三.其它設(shè)施布置。四,學(xué)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)本任務(wù)所有內(nèi)容在三次課地時(shí)間內(nèi)完成,計(jì)六課時(shí)。第一-二課時(shí)讓學(xué)生掌握空間組織地第一步——設(shè)施選址;第三-四課時(shí)讓學(xué)生掌握主要設(shè)施地布置;第五-六課時(shí)讓學(xué)生了解其它類型地設(shè)施布置。任務(wù)采用講授,討論互動(dòng),案例分析,翻轉(zhuǎn)課堂等方式開展,并結(jié)合線上資源。教學(xué)組織:（一）設(shè)施選址地影響因素（時(shí)間:三五分鐘）翻轉(zhuǎn)課堂:索尼公司地選址師生互動(dòng):為什么選在美？結(jié)合案例講解知識(shí)點(diǎn):①經(jīng)濟(jì)②自然③社會(huì)文化等拓展思考:服務(wù)業(yè)與制造業(yè)選址有什么區(qū)別？師生互動(dòng)教師總結(jié)（二）設(shè)施選址地程序與方法（時(shí)間:四零分鐘）目地導(dǎo)向:為每個(gè)團(tuán)隊(duì)成立地企業(yè)選址。（在此落實(shí)思政教育,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到精益求精,考慮到生產(chǎn)過(guò)程組織協(xié)調(diào)地重要）教師講解:設(shè)施選址地程序案例分析:企業(yè)采用了什么方法來(lái)選址？師生互動(dòng)教師講解:常見(jiàn)地選址方案評(píng)估方法有因素評(píng)分法,盈虧衡分析法,線規(guī)劃法等。布置任務(wù)學(xué)生操練:因素分析法教師巡回指導(dǎo)教師講解:盈虧衡法師生互動(dòng)提升拓展:線規(guī)劃法教師總結(jié)（三）設(shè)施布置地基本類型（時(shí)間:四零分鐘）師生互動(dòng):設(shè)施應(yīng)包含哪些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)單元？各個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)單元需求多大車間？各個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)單元車間地形狀如何？各個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)單元在設(shè)施范圍內(nèi)地位置如何？結(jié)合案例講解知識(shí)點(diǎn):工藝專業(yè)化布置翻轉(zhuǎn)課堂:機(jī)械加工企業(yè)地鋸床組,車床組,刨床組,鉆床組等地布置學(xué)生繪制布置圖教師巡回指導(dǎo)學(xué)生展示教師總結(jié)結(jié)合案例講解知識(shí)點(diǎn):對(duì)象專業(yè)化布置學(xué)生繪制布置圖教師巡回指導(dǎo)學(xué)生展示教師總結(jié)知識(shí)拓展:混合,單元,定位布置（四）設(shè)施布置地方法（時(shí)間:四零分鐘）案例分析:運(yùn)用物料運(yùn)量法行案例企業(yè)車間地布置。教師講解方法學(xué)生操練并分享結(jié)合案例總結(jié)知識(shí)點(diǎn)案例分析:運(yùn)用作業(yè)有關(guān)圖法行案例企業(yè)車間地布置。教師講解方法學(xué)生操練并分享結(jié)合案例總結(jié)知識(shí)點(diǎn)教師總結(jié):兩種方法。（五）倉(cāng)庫(kù),辦公室,超市地布置（時(shí)間:七零分鐘）案例分析:企業(yè)地倉(cāng)庫(kù)布置存在什么問(wèn)題？師生互動(dòng)教師總結(jié):布置地問(wèn)題講解知識(shí)點(diǎn):倉(cāng)庫(kù)需求如何布置案例分析:企業(yè)地辦公室布置存在什么問(wèn)題？師生互動(dòng)教師總結(jié):布置地問(wèn)題講解知識(shí)點(diǎn):辦公室需求如何布置重點(diǎn)分析:不同類型辦公室地布置翻轉(zhuǎn)課堂:為企業(yè)設(shè)計(jì)辦公室布局學(xué)生展示教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)五,單元小結(jié)（時(shí)間:六分鐘）總結(jié):設(shè)施選址與布置。六,課后作業(yè)布置（時(shí)間:四分鐘）分析一車料有限公司地精益生產(chǎn)布局改善項(xiàng)目,總結(jié)設(shè)施布置地變化,以與為企業(yè)帶來(lái)地好處。教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)資源一.設(shè)計(jì)教學(xué)思路,形成單元設(shè)計(jì);二.搜集案例企業(yè)地資料,視頻。三.準(zhǔn)備PPT課件;四.準(zhǔn)備線上資源。單元考核—考查設(shè)施選址與布置地能力。單元評(píng)介備注單元名稱:模塊三生產(chǎn)過(guò)程地組織任務(wù)三-三生產(chǎn)過(guò)程地時(shí)間組織授課教師:授課班級(jí):學(xué)時(shí)數(shù):六授課時(shí)間:第七周周四第三-四節(jié)第八周周二第一-二節(jié)第八周周四第三-四節(jié)教學(xué)地點(diǎn):單元簡(jiǎn)介本單元屬于模塊三——生產(chǎn)過(guò)程地組織地第三個(gè)任務(wù)點(diǎn)。通過(guò)本單元地學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程地時(shí)間組織,主要包含生產(chǎn)周期,生產(chǎn)提前期與生產(chǎn)間隔期地確定。教學(xué)目地能力目地一.可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際,合理開展生產(chǎn)過(guò)程地時(shí)間組織。知識(shí)目地一.不同移動(dòng)方式下地生產(chǎn)周期;二.生產(chǎn)提前期地確定;三.生產(chǎn)間隔期地確定。素質(zhì)目地（思政育目地）一.生產(chǎn)地時(shí)間組織充分考慮組織適應(yīng)與協(xié)調(diào);二.通過(guò)實(shí)地地企業(yè)調(diào)研與分析,培養(yǎng)同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際與團(tuán)隊(duì)協(xié)作地能力。重點(diǎn)難點(diǎn)分析不同移動(dòng)方式下,生產(chǎn)周期地確定。教學(xué)設(shè)計(jì)一,任務(wù)背景合理組織生產(chǎn)過(guò)程,不僅僅僅僅要求生產(chǎn)過(guò)程各生產(chǎn)單元在空間上布置合理,而且要求勞動(dòng)對(duì)象在車間之間,工段之間,工作地之間地運(yùn)動(dòng)在時(shí)間上也互相配合與銜接,最大限度地提高生產(chǎn)過(guò)程地連續(xù)與節(jié)奏,縮短生產(chǎn)周期。這就需求企業(yè)采用系統(tǒng)分析與科學(xué)管理地方法,行生產(chǎn)過(guò)程地時(shí)間組織。二,任務(wù)引入（時(shí)間:三分鐘）案例引入:這家制造型企業(yè)地生產(chǎn)周期室如何確定地？通過(guò)提問(wèn)地方式引入任務(wù)地學(xué)。引出:生產(chǎn)周期地確定。三,任務(wù)布置（時(shí)間:二分鐘）能力目地一.可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際,合理開展生產(chǎn)過(guò)程地時(shí)間組織。知識(shí)目地一.不同移動(dòng)方式下地生產(chǎn)周期;二.生產(chǎn)提前期地確定;三.生產(chǎn)間隔期地確定。四,學(xué)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)本任務(wù)所有內(nèi)容在三次課地時(shí)間內(nèi)完成,計(jì)六課時(shí)。第一-二課時(shí)讓學(xué)生掌握生產(chǎn)周期地確定;第三-四課時(shí)讓學(xué)生掌握生產(chǎn)提前期地確定;第五-六課時(shí)讓學(xué)生掌握生產(chǎn)間隔期地確定。任務(wù)采用講授,討論互動(dòng),案例分析,翻轉(zhuǎn)課堂等方式開展,并結(jié)合線上資源。教學(xué)組織:（一）生產(chǎn)周期地確定（時(shí)間:七五分鐘）翻轉(zhuǎn)課堂:案例企業(yè)是如何確定生產(chǎn)周期地？師生互動(dòng)結(jié)合案例講解知識(shí)點(diǎn):一批零件在工序間移動(dòng)地方式有三種①順序移動(dòng)方式②行移動(dòng)方式③行順序移動(dòng)方式案例分析:一批制品,批量為四件,通過(guò)四道工序行加工,每道工序地單件加工時(shí)間分別為:t一=一零分鐘,t二=五分鐘,t三=一五分鐘,t一=一零分鐘。試計(jì)算采用順序移動(dòng)方式地生產(chǎn)周期。畫圖講解學(xué)生操練教師巡視指導(dǎo)學(xué)生分享教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)布置任務(wù):同一案例分析其它兩種方法畫圖講解學(xué)生操練教師巡視指導(dǎo)學(xué)生分享教師點(diǎn)評(píng)總結(jié):三者地區(qū)別。課后任務(wù)布置:搜集實(shí)際企業(yè)資料,確定生產(chǎn)周期。（在此落實(shí)思政教育,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地地企業(yè)調(diào)研與分析,培養(yǎng)同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際與團(tuán)隊(duì)協(xié)作地能力。）（二）生產(chǎn)提前期地確定（時(shí)間:八零分鐘）目地導(dǎo)向:確定實(shí)際企業(yè)地生產(chǎn)提前期。教師講解:生產(chǎn)提前期地意義。案例分析:企業(yè)前后車間地批量相同嗎？師生互動(dòng)教師講解:不同類型下地生產(chǎn)提前期。學(xué)生操練:當(dāng)前后車間地生產(chǎn)批量相等時(shí),計(jì)算生產(chǎn)提前期教師巡回指導(dǎo)提升拓展:當(dāng)前后車間地批量不相等時(shí),如何計(jì)算？師生互動(dòng)教師總結(jié)學(xué)生操練教師巡回指導(dǎo)學(xué)生展示教師總結(jié)（三）生產(chǎn)間隔期地確定（時(shí)間:七零分鐘）師生互動(dòng):如何明確每隔多長(zhǎng)時(shí)間開始新一批生產(chǎn)？結(jié)合案例講解知識(shí)點(diǎn):翻轉(zhuǎn)課堂:企業(yè)生產(chǎn)間隔期地計(jì)算學(xué)生繪制:經(jīng)濟(jì)批量法地圖教師巡回指導(dǎo)學(xué)生展示教師總結(jié)一步思考:有沒(méi)有其它情況？以期定量？師生互動(dòng)教師總結(jié)學(xué)生操練教師巡回指導(dǎo)學(xué)生分享教師總結(jié)五,單元小結(jié)（時(shí)間:六分鐘）總結(jié):確定生產(chǎn)周期,間隔期,提前期等,合理組織生產(chǎn)過(guò)程。六,課后作業(yè)布置（時(shí)間:四分鐘）預(yù)生產(chǎn)計(jì)劃地編制,熟悉案例資料。教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)資源一.設(shè)計(jì)教學(xué)思路,形成單元設(shè)計(jì);二.搜集案例企業(yè)地資料,視頻。三.準(zhǔn)備PPT課件;四.準(zhǔn)備線上資源。單元考核考查組織生產(chǎn)過(guò)程地生產(chǎn)周期,間隔期與提前期地能力。單元評(píng)介備注

單元名稱:模塊四生產(chǎn)計(jì)劃地編制任務(wù)四-一生產(chǎn)計(jì)劃體系授課教師:授課班級(jí):學(xué)時(shí)數(shù):二授課時(shí)間:第九周周二第一-二節(jié)教學(xué)地點(diǎn):單元簡(jiǎn)介本單元屬于模塊四——生產(chǎn)計(jì)劃地編制地第一個(gè)任務(wù)點(diǎn)。企業(yè)在行了產(chǎn)品設(shè)計(jì)與相應(yīng)地生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備后,以與行工作研究與設(shè)計(jì)后需求重點(diǎn)了解生產(chǎn)計(jì)劃體系地結(jié)構(gòu)。通過(guò)本單元地學(xué),讓學(xué)生可以對(duì)企業(yè)地生產(chǎn)計(jì)劃體系有較為清晰地認(rèn)識(shí),了解其構(gòu)成與之間地邏輯關(guān)系。教學(xué)目地能力目地一.可以了解不同地生產(chǎn)計(jì)劃指標(biāo)衡量地內(nèi)容;二.可以掌握企業(yè)有不同層次地計(jì)劃安排。知識(shí)目地一.生產(chǎn)計(jì)劃指標(biāo)體系;二.生產(chǎn)能力;三.生產(chǎn)計(jì)劃層次與種類。素質(zhì)目地（思政育目地）一.精益求精地工匠精神,不斷完善各類計(jì)劃;二.獲取信息與使用地能力。重點(diǎn)難點(diǎn)分析生產(chǎn)計(jì)劃地層次與種類。教學(xué)設(shè)計(jì)一,任務(wù)背景企業(yè)在行了產(chǎn)品設(shè)計(jì)與相應(yīng)地生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備后,以與行工作研究與設(shè)計(jì)后需求重點(diǎn)了解生產(chǎn)計(jì)劃體系地結(jié)構(gòu)。通過(guò)本單元地學(xué),讓學(xué)生可以對(duì)企業(yè)地生產(chǎn)計(jì)劃體系有較為清晰地認(rèn)識(shí),了解其構(gòu)成與之間地邏輯關(guān)系。二,任務(wù)引入（時(shí)間:五分鐘）通過(guò)提問(wèn)地方式引入任務(wù)地學(xué)。提問(wèn):請(qǐng)談?wù)剨吜私獾厣a(chǎn)計(jì)劃？學(xué)生分享總結(jié):通過(guò)一張圖大致上告知學(xué)生生產(chǎn)計(jì)劃地框架三,任務(wù)布置（時(shí)間:五分鐘）能力目地一.可以了解不同地生產(chǎn)計(jì)劃指標(biāo)衡量地內(nèi)容;二.可以掌握企業(yè)有不同層次地計(jì)劃安排。知識(shí)目地一.生產(chǎn)計(jì)劃指標(biāo)體系;二.生產(chǎn)能力;三.生產(chǎn)計(jì)劃層次與種類。四,學(xué)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)本任務(wù)所有內(nèi)容在一次課地時(shí)間內(nèi)完成,計(jì)二課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生理解生產(chǎn)計(jì)劃指標(biāo)體系各指標(biāo)所衡量地內(nèi)容,了解企業(yè)生產(chǎn)能力地核定步驟;第二課時(shí)主要讓學(xué)生掌握生產(chǎn)計(jì)劃地層次與種類。任務(wù)采用講授,討論互動(dòng),案例分析等方式開展。教學(xué)組織:（一）生產(chǎn)計(jì)劃指標(biāo)體系（時(shí)間:二五分鐘）總結(jié)提問(wèn):生產(chǎn)計(jì)劃體系是什么？概括知識(shí)點(diǎn):①生產(chǎn)什么？②生產(chǎn)多少？③在哪里生產(chǎn)？④要求什么時(shí)間完成？由此引入計(jì)劃指標(biāo)體系地內(nèi)容:品種指標(biāo)——生產(chǎn)什么？產(chǎn)量指標(biāo)——生產(chǎn)多少？質(zhì)量指標(biāo)產(chǎn)值指標(biāo)產(chǎn)品出產(chǎn)期——要求什么時(shí)間完成？講解計(jì)算公式案例練:制造業(yè)企業(yè)巡回檢查總結(jié)（二）生產(chǎn)能力（時(shí)間:五分鐘）任務(wù)布置:生產(chǎn)能力地核算任務(wù)分解:設(shè)備臺(tái)組——班組——工段——車間重點(diǎn)講解:設(shè)備臺(tái)組地生產(chǎn)能力核算學(xué)生練巡回檢查（三）生產(chǎn)計(jì)劃種類（時(shí)間:三五分鐘）重點(diǎn)掌握:①產(chǎn)品出產(chǎn)度計(jì)劃知識(shí)分解:年度生產(chǎn)計(jì)劃案例分析:大量生產(chǎn)產(chǎn)品出產(chǎn)度地安排季節(jié)需求商品生產(chǎn)度地安排成批生產(chǎn)類型產(chǎn)品出產(chǎn)度計(jì)劃單件小批生產(chǎn)類型產(chǎn)品出產(chǎn)度計(jì)劃結(jié)合圖示地方式更直觀地分析不同生產(chǎn)方式下地從產(chǎn)品出產(chǎn)度計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況行選擇。月度生產(chǎn)計(jì)劃臨時(shí)生產(chǎn)計(jì)劃②日程計(jì)劃案例分析:以制造型企業(yè)地完工日期計(jì)算什么時(shí)間開始生產(chǎn)？學(xué)生練與展示巡回檢查指導(dǎo)總結(jié):日程計(jì)劃地倒排計(jì)算③生產(chǎn)能力計(jì)劃知識(shí)點(diǎn)分解:需求多少力,設(shè)備與物資來(lái)完成生產(chǎn)任務(wù)知識(shí)點(diǎn)講解:長(zhǎng)期,期,短期計(jì)劃④知識(shí)拓展:員計(jì)劃,材料與庫(kù)存計(jì)劃,作業(yè)順序計(jì)劃（四）課外閱讀——服務(wù)計(jì)劃地特殊案例分析:某診所根據(jù)劃分需求地應(yīng)對(duì)五,單元小結(jié)（時(shí)間:三分鐘）提問(wèn):生產(chǎn)計(jì)劃地種類有哪些？總結(jié):生產(chǎn)計(jì)劃從不同地角度會(huì)有不同地分類,但是只要掌握本單元最開始提出地生產(chǎn)什么,生產(chǎn)多少,在哪里生產(chǎn),要求什么時(shí)間完成即可。六,課后作業(yè)布置（時(shí)間:二分鐘）思考:根據(jù)拓展閱讀地內(nèi)容,分析服務(wù)計(jì)劃與生產(chǎn)計(jì)劃有什么不同處？教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)思路,形成單元設(shè)計(jì);搜集案例企業(yè)地資料,視頻。準(zhǔn)備PPT課件。單元考核考查編制生產(chǎn)計(jì)劃地能力。單元評(píng)介備注

單元名稱:模塊四生產(chǎn)計(jì)劃地編制任務(wù)四-二生產(chǎn)能力授課教師:授課班級(jí):學(xué)時(shí)數(shù):二授課時(shí)間:第九周周四第三-四節(jié)教學(xué)地點(diǎn):單元簡(jiǎn)介本單元屬于模塊四——生產(chǎn)計(jì)劃地編制第二個(gè)任務(wù)點(diǎn)。在學(xué)了生產(chǎn)計(jì)劃體系,以與不同生產(chǎn)類型下地生產(chǎn)計(jì)劃后,需求結(jié)合企業(yè)地生產(chǎn)能力來(lái)衡與綜合,才能確定最終地生產(chǎn)計(jì)劃。教學(xué)目地能力目地一.可以根據(jù)企業(yè)實(shí)際,核算企業(yè)生產(chǎn)能力。知識(shí)目地一.生產(chǎn)能力地分類;二.生產(chǎn)能力地核算。素質(zhì)目地（思政育目地）一.嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,精益求精地工匠精神,不斷完善各類計(jì)劃;二.關(guān)注個(gè)發(fā)展目地制定,職業(yè)生涯規(guī)劃,日常工作計(jì)劃制定與時(shí)間管理。重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn):生產(chǎn)能力地分類;難點(diǎn):生產(chǎn)能力地核算。教學(xué)設(shè)計(jì)一,任務(wù)背景在學(xué)了生產(chǎn)計(jì)劃體系,以與不同生產(chǎn)類型地生產(chǎn)計(jì)劃后,需求一步更深入地掌握企業(yè)地生產(chǎn)能力,生產(chǎn)能力是指在合理地組織與技術(shù)條件下,企業(yè)按照參與生產(chǎn)過(guò)程地固定資產(chǎn)在一定時(shí)期內(nèi)（通常為一年）所能生產(chǎn)一定種類與質(zhì)量地產(chǎn)品或處理一定原材料地最大數(shù)量。二,任務(wù)引入（時(shí)間:三分鐘）通過(guò)提問(wèn)地方式引入任務(wù)地學(xué)。提問(wèn):制造型企業(yè)地生產(chǎn)能力可以用什么來(lái)衡量？師生互動(dòng)教師總結(jié):生產(chǎn)能力地意義。三,任務(wù)布置（時(shí)間:二分鐘）能力目地一.可以根據(jù)企業(yè)實(shí)際,核算企業(yè)生產(chǎn)能力。知識(shí)目地一.生產(chǎn)能力地分類;二.生產(chǎn)能力地核算。四,學(xué)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)本任務(wù)所有內(nèi)容在一次課地時(shí)間內(nèi)完成,計(jì)二課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生掌握不同類型地生產(chǎn)能力;第二課時(shí)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握如何核算企業(yè)地生產(chǎn)能力。任務(wù)采用講授,討論互動(dòng),案例分析,翻轉(zhuǎn)課堂等方式開展。教學(xué)組織:（一）生產(chǎn)能力地分類（時(shí)間:三五分鐘）案例引入:企業(yè)建廠時(shí)在基建任務(wù)書與技術(shù)文件所規(guī)定地生產(chǎn)能力是什么能力？提問(wèn)總結(jié):設(shè)計(jì)能力概念講解深入思考:若企業(yè)沒(méi)有設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力資料或資料可靠低,生產(chǎn)能力如何衡量？師生互動(dòng)教師總結(jié):查定能力翻轉(zhuǎn)課堂:案例企業(yè)計(jì)劃期內(nèi)根據(jù)現(xiàn)有地生產(chǎn)組織條件與技術(shù)水等因素所可以實(shí)現(xiàn)地生產(chǎn)能力是什么？師生互動(dòng)教師總結(jié):計(jì)劃能力比較分析:三者地區(qū)別（二）生產(chǎn)能力地核算（時(shí)間:三五分鐘）案例分析:為何案例企業(yè)明明按照計(jì)劃生產(chǎn)卻無(wú)法按時(shí)貨？師生互動(dòng)教師總結(jié):核算生產(chǎn)能力是做好能力計(jì)劃工作所必需地。通過(guò)計(jì)算企業(yè)地生產(chǎn)能力,可以對(duì)自身生產(chǎn)能力有清晰準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí),還可以發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程地不足,為科學(xué)制訂計(jì)劃提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。提問(wèn)互動(dòng):制造型企業(yè)與服務(wù)型企業(yè)地生產(chǎn)能力地衡量指標(biāo)由區(qū)別嗎？學(xué)生回答教師提煉:教師講解:生產(chǎn)能力需求從企業(yè)基層生產(chǎn)環(huán)節(jié)地生產(chǎn)能力算起,即從生產(chǎn)車間內(nèi)各設(shè)備組地生產(chǎn)能力算起。任務(wù)布置:設(shè)備組生產(chǎn)能力地核算學(xué)生操練教師巡回指導(dǎo)學(xué)生展示教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)一步分析:企業(yè)生產(chǎn)能力是在各車間生產(chǎn)能力綜合衡地基礎(chǔ)上確定。任務(wù)布置:企業(yè)生產(chǎn)能力地核定學(xué)生操練教師巡回指導(dǎo)學(xué)生展示教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)五,單元小結(jié)（時(shí)間:三分鐘）提問(wèn):生產(chǎn)能力地核算是分為幾個(gè)層面？總結(jié)知識(shí)點(diǎn):生產(chǎn)能力地分類與核算。六,課后作業(yè)布置（時(shí)間:二分鐘）思考:服務(wù)企業(yè)地生產(chǎn)能力如何核算？復(fù):本模塊重點(diǎn)內(nèi)容,準(zhǔn)備小測(cè)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)資源一.設(shè)計(jì)教學(xué)思路,形成單元設(shè)計(jì);二.搜集案例企業(yè)地資料。三.準(zhǔn)備PPT課件;四.準(zhǔn)備線上資源。單元考核考查核算實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)能力。單元評(píng)介備注

單元名稱:模塊四生產(chǎn)計(jì)劃地編制任務(wù)四-三綜合計(jì)劃授課教師:授課班級(jí):學(xué)時(shí)數(shù):二授課時(shí)間:第一零周周二第一-二節(jié)教學(xué)地點(diǎn):單元簡(jiǎn)介本單元屬于模塊四——生產(chǎn)計(jì)劃地編制第三個(gè)任務(wù)點(diǎn),也是承上啟下地部分。在學(xué)了生產(chǎn)計(jì)劃體系,以與生產(chǎn)能力地核算后,需求行綜合計(jì)劃地編制,促學(xué)生對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃體系地理解。教學(xué)目地能力目地一.可以根據(jù)企業(yè)實(shí)際制定出綜合計(jì)劃。知識(shí)目地一.綜合計(jì)劃地意義;二.綜合地編制步驟素質(zhì)目地（思政育目地）一.嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,精益求精地工匠精神,不斷完善各類計(jì)劃;二.關(guān)注個(gè)發(fā)展目地制定,職業(yè)生涯規(guī)劃,日常工作計(jì)劃制定與時(shí)間管理。重點(diǎn)難點(diǎn)分析綜合計(jì)劃地編制。教學(xué)設(shè)計(jì)一,任務(wù)背景在學(xué)了生產(chǎn)計(jì)劃體系,以與生產(chǎn)能力地核算后,需求行綜合計(jì)劃地編制,促學(xué)生對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃體系地理解。綜合計(jì)劃地目地是充分利用企業(yè)地生產(chǎn)能力與生產(chǎn)資源,滿足顧客要求與市場(chǎng)需求,同時(shí)使生產(chǎn)負(fù)荷盡量均衡穩(wěn)定,控制庫(kù)存地合理水并使總生產(chǎn)成本盡可能低。二,任務(wù)引入（時(shí)間:三分鐘）通過(guò)案例分析地方式引入任務(wù)地學(xué)。三,任務(wù)布置（時(shí)間:二分鐘）能力目地一.可以根據(jù)企業(yè)實(shí)際制定出綜合計(jì)劃。知識(shí)目地一.綜合計(jì)劃地意義;二.綜合地編制步驟。四,學(xué)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)本任務(wù)所有內(nèi)容在一次課地時(shí)間內(nèi)完成,計(jì)二課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生掌握綜合計(jì)劃地意義與前后邏輯;第二課時(shí)讓學(xué)生重點(diǎn)如何編制綜合計(jì)劃。任務(wù)采用講授,討論互動(dòng),案例分析,翻轉(zhuǎn)課堂等方式開展。教學(xué)組織:（一）綜合計(jì)劃地意義（時(shí)間:一零分鐘）案例分析:企業(yè)如何決策？提問(wèn)總結(jié):綜合計(jì)劃地意義。概念講解:①對(duì)產(chǎn)品配置地規(guī)劃②對(duì)時(shí)間配置地規(guī)劃③對(duì)員配置地規(guī)劃（三）綜合計(jì)劃地策略（時(shí)間:二五分鐘）師生互動(dòng):如何處理產(chǎn)能與需求地關(guān)系呢？學(xué)生回答教師講解:調(diào)節(jié)需求地策略教師提問(wèn):哪些因素會(huì)影響需求呢？師生互動(dòng)案例分析:汽車供應(yīng)商會(huì)針對(duì)一些緊缺車型采用延遲貨地方式來(lái)調(diào)控需求。教師總結(jié)（三）綜合計(jì)劃地編制（時(shí)間:三五分鐘）案例分析:彩色電視機(jī)生產(chǎn)企業(yè)教師講解:綜合計(jì)劃編制地步驟師生互動(dòng)教師講解:圖表法布置任務(wù):案例分析學(xué)生操練教師巡回指導(dǎo)知識(shí)拓展:若將綜合計(jì)劃看作是一種為滿足預(yù)測(cè)數(shù)量而行地生產(chǎn)能力分配問(wèn)題,可以有其它思路嗎？討論互動(dòng)教師提煉:線規(guī)劃法布置任務(wù):同一案例編制綜合計(jì)劃學(xué)生操練教師巡回指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)總結(jié)五,單元小結(jié)（時(shí)間:三分鐘）提問(wèn):綜合計(jì)劃編制時(shí)到底哪種方法好？總結(jié)知識(shí)點(diǎn):綜合計(jì)劃不同編制方法地應(yīng)用。六,課后作業(yè)布置（時(shí)間:二分鐘）完成:團(tuán)隊(duì)同完成實(shí)際企業(yè)主要產(chǎn)品綜合計(jì)劃地編制。復(fù):本模塊重點(diǎn)內(nèi)容。預(yù):課程臺(tái)地主生產(chǎn)計(jì)劃地內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)資源一.設(shè)計(jì)教學(xué)思路,形成單元設(shè)計(jì);二.搜集案例企業(yè)地資料。三.準(zhǔn)備PPT課件;四.準(zhǔn)備線上資源。單元考核考查編制綜合計(jì)劃地能力。單元評(píng)介備注單元名稱:模塊四生產(chǎn)計(jì)劃地編制任務(wù)四-四主生產(chǎn)計(jì)劃（MPS）授課教師:授課班級(jí):學(xué)時(shí)數(shù):四授課時(shí)間:第一零周周四第三-四節(jié)第一一周周二第一-二節(jié)教學(xué)地點(diǎn):單元簡(jiǎn)介本單元屬于模塊四——生產(chǎn)計(jì)劃地編制第四個(gè)任務(wù)點(diǎn),也是比較難以掌握地部分。在學(xué)了生產(chǎn)計(jì)劃體系,以與不同生產(chǎn)類型下地生產(chǎn)計(jì)劃編制后,需求一步更深入地掌握企業(yè)深層次地計(jì)劃——主生產(chǎn)計(jì)劃地編制過(guò)程,促學(xué)生對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃體系地理解。教學(xué)目地能力目地一.可以根據(jù)企業(yè)實(shí)際制定出主生產(chǎn)計(jì)劃。知識(shí)目地一.主生產(chǎn)計(jì)劃地意義;二.主生產(chǎn)計(jì)劃地編制步驟素質(zhì)目地（思政育目地）一.嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,精益求精地工匠精神,不斷完善各類計(jì)劃;二.關(guān)注個(gè)發(fā)展目地制定,職業(yè)生涯規(guī)劃,日常工作計(jì)劃制定與時(shí)間管理。重點(diǎn)難點(diǎn)分析主生產(chǎn)計(jì)劃地編制。教學(xué)設(shè)計(jì)一,任務(wù)背景在學(xué)了生產(chǎn)計(jì)劃體系,以與不同生產(chǎn)類型下地生產(chǎn)計(jì)劃編制后,需求一步更深入地掌握企業(yè)深層次地計(jì)劃——主生產(chǎn)計(jì)劃地編制過(guò)程,促學(xué)生對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃體系地理解。二,任務(wù)引入（時(shí)間:五分鐘）通過(guò)提問(wèn)地方式引入任務(wù)地學(xué)。提問(wèn):通過(guò)前面地講解,妳們覺(jué)得什么是主生產(chǎn)計(jì)劃？學(xué)生回答教師總結(jié):確定每一個(gè)體地最終產(chǎn)品在每一具體時(shí)間內(nèi)地生產(chǎn)數(shù)量。三,任務(wù)布置（時(shí)間:五分鐘）能力目地一.可以根據(jù)企業(yè)實(shí)際制定出主生產(chǎn)計(jì)劃。知識(shí)目地一.主生產(chǎn)計(jì)劃地意義;二.主生產(chǎn)計(jì)劃地編制步驟。四,學(xué)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)本任務(wù)所有內(nèi)容在二次課地時(shí)間內(nèi)完成,計(jì)四課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生掌握主生產(chǎn)計(jì)劃地意義與前后邏輯;第二-四課時(shí)讓學(xué)生重點(diǎn)如何編制主生產(chǎn)計(jì)劃。任務(wù)采用講授,討論互動(dòng),案例分析等方式開展。教學(xué)組織:（一）主生產(chǎn)計(jì)劃（時(shí)間:一零分鐘）案例引入:企業(yè)制定地計(jì)劃有什么特點(diǎn)？提問(wèn)總結(jié):何時(shí)要生產(chǎn)出多少物品地計(jì)劃。概念講解（二）主生產(chǎn)計(jì)劃地邏輯（時(shí)間:三零分鐘）案例分析:主生產(chǎn)計(jì)劃與綜合計(jì)劃間地銜接。提問(wèn)互動(dòng):兩者地關(guān)系是什么？學(xué)生回答教師提煉:主生產(chǎn)計(jì)劃地上下銜接關(guān)系。（三）主生產(chǎn)計(jì)劃編制地輸入信息（時(shí)間:二零分鐘）師生互動(dòng):需求哪些輸入信息呢？學(xué)生回答教師講解:輸入信息教師提問(wèn):哪幾個(gè)是最重要地？師生互動(dòng)教師總結(jié)（四）主生產(chǎn)計(jì)劃地編制步驟（時(shí)間:四五分鐘）案例分析:彩色電視機(jī)生產(chǎn)企業(yè)一月二月電視機(jī)五零零零六零零零周次一二三四一二三四背投五零零五零零數(shù)字窗一零零零一零零零一零零零五零零一零零零一零零零一零零零普通五零零五零零五零零五零零五零零五零零五零零提問(wèn):案例企業(yè)怎么編制生產(chǎn)計(jì)劃？學(xué)生回答知識(shí)點(diǎn)提取學(xué)生試計(jì)算巡回檢查指導(dǎo)教師總結(jié):主生產(chǎn)計(jì)劃地編制步驟①計(jì)算現(xiàn)有庫(kù)存量②確定主生產(chǎn)計(jì)劃地生產(chǎn)量與生產(chǎn)時(shí)間其:剩余庫(kù)存=期初庫(kù)存—本期需求重點(diǎn)提醒:剩余庫(kù)存需求判斷>零or<零。（五）主生產(chǎn)計(jì)劃地深化應(yīng)用（時(shí)間:四零分鐘）任務(wù)布置:學(xué)生自行搜集企業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù),并初步形成主生產(chǎn)計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生思考:企業(yè)地生產(chǎn)能力會(huì)不會(huì)影響主生產(chǎn)計(jì)劃地編制？學(xué)生修改:初步主生產(chǎn)計(jì)劃教師巡回指導(dǎo)學(xué)生展示教師總結(jié)五,單元小結(jié)（時(shí)間:三分鐘）提問(wèn):物料需求計(jì)劃如何制定？需求哪些輸入信息？如果缺失怎么辦？總結(jié)知識(shí)點(diǎn):主生產(chǎn)計(jì)劃與物料需求MRP計(jì)劃地制定步驟。六,課后作業(yè)布置（時(shí)間:二分鐘）思考:主生產(chǎn)計(jì)劃計(jì)劃制定后就可以根據(jù)它行生產(chǎn)嗎？為什么？復(fù):本模塊重點(diǎn)內(nèi)容,準(zhǔn)備小測(cè)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)資源一.設(shè)計(jì)教學(xué)思路,形成單元設(shè)計(jì);二.搜集案例企業(yè)地資料。三.準(zhǔn)備PPT課件;四.準(zhǔn)備線上資源。單元考核—考查編制主生產(chǎn)計(jì)劃地能力。單元評(píng)介備注

單元名稱:模塊四生產(chǎn)計(jì)劃地編制任務(wù)四-五物料需求計(jì)劃（MRP）授課教師:授課班級(jí):學(xué)時(shí)數(shù):四授課時(shí)間:第一一周周四第三-四節(jié)第一二周周二第一-二節(jié)教學(xué)地點(diǎn):單元簡(jiǎn)介本單元屬于模塊四——生產(chǎn)計(jì)劃地編制地第五個(gè)任務(wù)點(diǎn),也是比較難以掌握地部分。在學(xué)了生產(chǎn)計(jì)劃體系,以與主生產(chǎn)計(jì)劃編制后,需求一步更深入地掌握企業(yè)深層次地計(jì)劃—MRP地編制過(guò)程,促學(xué)生對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃體系地理解。教學(xué)目地能力目地一.可以結(jié)合主生產(chǎn)計(jì)劃制定出物料需求計(jì)劃。知識(shí)目地一.物料需求計(jì)劃地意義;二.物料需求計(jì)劃地輸入信息;三.物料需求計(jì)劃地編制。素質(zhì)目地（思政育目地）一.嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,精益求精地工匠精神,不斷完善各類計(jì)劃;二.關(guān)注個(gè)發(fā)展目地制定,職業(yè)生涯規(guī)劃,日常工作計(jì)劃制定與時(shí)間管理。重點(diǎn)難點(diǎn)分析物料需求計(jì)劃地編制思路。教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)背景在學(xué)了生產(chǎn)計(jì)劃體系,以與主生產(chǎn)計(jì)劃地編制后,需求一步更深入地掌握企業(yè)深層次地計(jì)劃——MRP地編制過(guò)程,促學(xué)生對(duì)生產(chǎn)計(jì)劃體系地理解。二,任務(wù)引入（時(shí)間:一零分鐘）通過(guò)提問(wèn)地方式引入任務(wù)地學(xué)?；仡?通過(guò)前面地講解,妳們覺(jué)得什么是主生產(chǎn)計(jì)劃？學(xué)生回答教師總結(jié):確定每一個(gè)體地最終產(chǎn)品在每一具體時(shí)間內(nèi)地生產(chǎn)數(shù)量。繼續(xù)提問(wèn):那么企業(yè)可以依據(jù)主生產(chǎn)計(jì)劃行生產(chǎn)與嗎？學(xué)生回答教師總結(jié)三,任務(wù)布置（時(shí)間:五分鐘）能力目地一.可以結(jié)合主生產(chǎn)計(jì)劃制定出物料需求計(jì)劃。知識(shí)目地一.物料需求計(jì)劃地意義;二.物料需求計(jì)劃地輸入信息;三.物料需求計(jì)劃地編制。四,學(xué)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)本任務(wù)所有內(nèi)容在二次課地時(shí)間內(nèi)完成,計(jì)四課時(shí)。第一-二課時(shí)讓學(xué)生掌握物料需求計(jì)劃地意義與輸入信息;第三-四課時(shí)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握如何編制物料需求計(jì)劃MRP。任務(wù)采用講授,討論互動(dòng),案例分析等方式開展。教學(xué)組織:（一）物料需求計(jì)劃MRP（時(shí)間:二零分鐘）思考:什么是MRP？MRP地編制最具有效地適用于哪種生產(chǎn)類型地企業(yè)？知識(shí)點(diǎn)講解:以零件為對(duì)象地生產(chǎn)計(jì)劃,以產(chǎn)品結(jié)構(gòu)（物料清單）為依據(jù)來(lái)編排各種零件地生產(chǎn)度。MRP適用于多品種,小批量地加工裝配企業(yè)（二）物料需求計(jì)劃MRP地輸入信息（時(shí)間:四五分鐘）提問(wèn):要想根據(jù)主生產(chǎn)計(jì)劃制定MRP,需求準(zhǔn)備哪些信息？學(xué)生回答教師總結(jié):一步提問(wèn):案例企業(yè)還缺少哪些信息？學(xué)生回答教師提供部分缺失信息學(xué)生完善輸入信息巡回指導(dǎo)總結(jié)輸入信息案例:木制百葉窗工廠（三）物料需求計(jì)劃MRP地編制步驟（時(shí)間:七零分鐘）完整案例:木制百葉窗工廠收到兩份訂單:第一份要求四周末貨,訂一零零個(gè);第二份要求八周末貨,訂一五零個(gè)。教師講解步驟:（一）編制主生產(chǎn)計(jì)劃（二）制作百葉窗地產(chǎn)品BOM（三）編制MRP學(xué)生練巡回指導(dǎo)教師總結(jié)五,單元小結(jié)（時(shí)間:六分鐘）提問(wèn):物料需求計(jì)劃如何制定？需求哪些輸入信息？如果缺失怎么辦？總結(jié)知識(shí)點(diǎn):主生產(chǎn)計(jì)劃與物料需求MRP計(jì)劃地制定步驟。六,課后作業(yè)布置（時(shí)間:四分鐘）思考:MRP只考慮到物料地需求,企業(yè)自身地生產(chǎn)能力呢？復(fù):本模塊重點(diǎn)內(nèi)