第24課《三顧茅廬（第2課時）》知識導(dǎo)學(xué)-2023-2024學(xué)年九年級語文上冊精品備課資源（統(tǒng)編版）_第1頁
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初中語文九年級上冊第24課三顧茅廬（第2課時）班級_________姓名_________學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標1．理解人物形象，學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。2．體會諸葛亮儒雅的風(fēng)范，對天下局勢的洞察力，運籌帷幄的眼光。3．了解本文層層鋪墊的寫作手法，體會作者的藝術(shù)匠心。 課堂學(xué)習(xí)任務(wù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)合作探究1．分析人物形象。（1）劉備給你留下了怎樣的印象？（可以用幾個詞語簡單描述一下你心中的劉備。）（2）本文篇幅不長，但人物個性十分鮮明。請結(jié)合課文，分析諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛各自的性格特征。（結(jié)合故事情節(jié)、人物語言和動作等分別進行分析概括。）2．深入探究“隆中對”的故事情節(jié)。閱讀課文中“又立了一個時辰，孔明才醒……以成鼎足之勢，然后可圖中原也”這一部分，完成以下問題。（1）結(jié)合全文內(nèi)容，說一說你對諸葛亮所吟的四句詩的理解。（可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面進行分析。）（2）作者為什么要通過劉備的視角寫諸葛亮的相貌？（可以從諸葛亮自身和劉備對諸葛亮的態(tài)度兩方面進行分析。）（3）“隆中對”的內(nèi)容是什么？在文中有何作用？（分條梳理諸葛亮對天下大勢的具體分析，由此分析諸葛亮的過人之處。）3．寫法探究。小說人物常見的出場方式：“單刀直入”——開篇就讓人物出場?！跋嚷晩Z人”——先聞其聲，后見其人?！颁亯|渲染”——千呼萬喚始出來。（1）結(jié)合文章內(nèi)容，說一說諸葛亮的出場屬于哪一種方式，這樣寫有什么好處。（先判斷諸葛亮的出場方式，然后結(jié)合具體情節(jié)說說這樣寫的好處。）（2）第3、4段用詩句作為段落結(jié)尾，請結(jié)合文章內(nèi)容，說一說這樣寫的好處。（先簡要說說這兩首詩的內(nèi)容，然后分析這兩首詩分別對應(yīng)了哪個故事情節(jié)，進而分析這樣寫的好處。）4．“三顧茅廬”在《三國演義》中的作用和意義?！叭櫭]”這一情節(jié)在《三國演義》中有怎樣的作用和意義？（可以從人物和情節(jié)兩方面進行分析。）本課本課小結(jié)課后任務(wù)課后任務(wù)“隆中對”在《三國演義》整個故事中具有相當(dāng)重要的地位，此后的情節(jié)

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