2023年二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角推理》教案

2023年二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角，推理》教案二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角，推理》教案1

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中常常運(yùn)用的思維方式。”邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為打好這個(gè)基礎(chǔ)，本設(shè)計(jì)注意通過(guò)嬉戲活動(dòng)讓學(xué)生理解邏輯推理的含義，體驗(yàn)推理的過(guò)程。同時(shí)幫助學(xué)生建立多種推理模式，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表述推理過(guò)程。

1．通過(guò)嬉戲活動(dòng)激發(fā)愛(ài)好，經(jīng)驗(yàn)推理過(guò)程，理解推理含義。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)嬉戲恒久充溢了愛(ài)好。首先出示雙胞胎的照片，在沒(méi)有任何提示的狀況下讓學(xué)生進(jìn)行猜想，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解要想猜對(duì)必需要有提示，體驗(yàn)所給的提示不同，所猜的結(jié)果也不一樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生猜的愛(ài)好和主動(dòng)性。然后通過(guò)猜書(shū)活動(dòng)、填數(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已知條件進(jìn)行推斷并得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)推理過(guò)程，并初步理解邏輯推理的含義，即推理就是我們依據(jù)已知條件獲得一個(gè)結(jié)論的方法。

2．幫助學(xué)生建立多種推理模式，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)推理過(guò)程。

在小學(xué)階段主要是發(fā)展學(xué)生合情推理的實(shí)力。合情推理是依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，在某種情境和過(guò)程中推出可能性結(jié)論的推理。由于學(xué)生在推理的過(guò)程中基本都是借助語(yǔ)言表述，因此本設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)他們借助表格來(lái)推理，也可以借助連線來(lái)推理，簡(jiǎn)化了推理過(guò)程，感受思索問(wèn)題方式的多樣性和簡(jiǎn)潔性。同時(shí)培育學(xué)生在推理的過(guò)程中做到言之有理、落筆有據(jù)。讓學(xué)生依據(jù)所給的提示，清楚地表述自己在推理過(guò)程中的想法。語(yǔ)言是思維的外殼，只有想得清，才能說(shuō)得明。最終在教學(xué)中給學(xué)生留下一部分空間讓其溝通、表達(dá)，培育了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。

課前打算

老師打算PPT課件

學(xué)生打算表格

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．導(dǎo)語(yǔ)：新學(xué)期起先，班里來(lái)了一對(duì)雙胞胎兄弟，哥哥叫大壯，弟弟叫小壯(課件出示)，你能分清誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟嗎？為什么？

(學(xué)生自由探討，匯報(bào))

生：我分不清，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)得一模一樣。

2．過(guò)渡：老師幫你們一下。(課件演示)其中的一個(gè)說(shuō)：“我不是哥哥。”現(xiàn)在你們能分清誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟嗎？說(shuō)明理由，為什么作出這樣的推斷。

(學(xué)生在小組內(nèi)溝通，然后全班匯報(bào))

3．揭示課題：剛才同學(xué)們依據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，推斷出了誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟，這種推理方法叫解除法。你們能依據(jù)老師給出的提示得出正確的結(jié)論，這樣的思維過(guò)程叫推理。其實(shí)這樣的推理在我們的生活中運(yùn)用得特別廣泛，生活中有很多的事情須要我們依據(jù)已知條件來(lái)進(jìn)行推理，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的推理。(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖：從生活中常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題引入，推斷哪個(gè)人是哥哥，哪個(gè)人是弟弟，學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

自主學(xué)習(xí)，探究新知

一、教學(xué)教材109頁(yè)例1。

1．課件出示教材109頁(yè)例1，整理信息。

(1)老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察圖片，把整理出的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行溝通。

(2)學(xué)生反饋：有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書(shū)，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅說(shuō)：“我拿的是語(yǔ)文書(shū)?！毙←愓f(shuō)：“我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)。”問(wèn)題是小剛拿的是什么書(shū)，小麗拿的是什么書(shū)。

(3)老師提示：剛才的這段話里包含著一些信息，我們須要把這幾句話整理一下才能作出精確的推斷，這就是整理信息。

2．探究方法。

(1)老師組織學(xué)生先獨(dú)立思索，把解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程用自己喜愛(ài)的方式記錄下來(lái)，然后小組溝通。

(2)指名匯報(bào)。

預(yù)設(shè)

生1：可以把人名和書(shū)名寫(xiě)成兩行，依據(jù)條件連線。小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，就干脆連線，剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)。小麗說(shuō)她拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，那小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)，把小剛和數(shù)學(xué)書(shū)連上。最終把小麗和品德與生活書(shū)連上。

生2：通過(guò)分析，我知道小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)。小麗說(shuō)她沒(méi)拿數(shù)學(xué)書(shū)，那就是說(shuō)小麗拿的是品德與生活書(shū)，則小剛拿的是數(shù)學(xué)書(shū)。

3.明確思索關(guān)鍵。

(1)質(zhì)疑：為什么幾位同學(xué)敘述自己的思索過(guò)程時(shí)都從“小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)”起先呢？

(2)學(xué)生小組溝通，匯報(bào)。明確推理應(yīng)抓住關(guān)鍵信息，層層分析，最終推導(dǎo)出結(jié)論。

(3)師生共同總結(jié)：推理時(shí)，一般先找到最關(guān)鍵的條件，依據(jù)這個(gè)條件往往能得到一個(gè)結(jié)論，這個(gè)結(jié)論可以幫助我們進(jìn)行下一步推理。實(shí)際推理時(shí)，方法有許多，邊讀邊思索是推理的一種方法。連線法和列表法能讓我們的推理過(guò)程更簡(jiǎn)潔、直觀，我們可以依據(jù)須要選擇合適的推理方法。

二、教學(xué)教材110頁(yè)例2。

1．課件出示教材110頁(yè)例2。

(1)讀題思索，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么信息。

(2)提示：你們首先能確定哪行哪列的數(shù)？

(先看哪一個(gè)空格所在的行和列出現(xiàn)了三個(gè)不同的數(shù)，這樣就能確定這個(gè)空格應(yīng)填的數(shù))

A是幾？你是怎么想的？B是幾？你是怎么想的？接著該怎么填？

2．探究方法。

(1)學(xué)生在小組內(nèi)探討、溝通，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

(2)指名匯報(bào)。

(3)小組派代表上臺(tái)講解。

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教學(xué)內(nèi)容：

二年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第109頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)視察、揣測(cè)等活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的推理過(guò)程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)潔的閱歷。

2.能借助連線、列表等方式整理信息，并按肯定的方法進(jìn)行推理。

3.在簡(jiǎn)潔推理的過(guò)程中，培育初步的視察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的實(shí)力。

4.感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培育學(xué)生有依次地、全面地思索問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解邏輯推理的含義，經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)潔推理的閱歷。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步培育學(xué)生有序地、全面地思索問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的實(shí)力。

教學(xué)打算：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知推理

1、嬉戲“猜一猜”。

請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，分別拿著語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)，A同學(xué)拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)，猜一猜B同學(xué)拿的是什么書(shū)?

2、揭示課題：數(shù)學(xué)廣角——推理

二、探究新知

1.呈現(xiàn)問(wèn)題

出示例題1：先出示例題1的前半部分：有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本，下面三人各拿一本，再分別出示小紅和小麗說(shuō)的話，最終出示問(wèn)題。

2.理解題意、分析問(wèn)題

(1)從題目中你知道些什么?你能提出什么問(wèn)題?

“有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本，下面三人各拿一本”這句話是什么意思?

(2)究竟他們?nèi)朔謩e拿的是什么書(shū)呢?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思索，把解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程用自己喜愛(ài)的方式記錄下來(lái)，再把你的想法和同組的同學(xué)溝通一下。

3.分組活動(dòng)，全班溝通。

a：語(yǔ)言描述法。(小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學(xué)和品德與生活書(shū)。小麗又說(shuō)她沒(méi)拿數(shù)學(xué)書(shū)，她確定拿的就是品德與生活書(shū).剩下的小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)了。)

b：連線法。(把人名和書(shū)名寫(xiě)成兩行，再依據(jù)每一個(gè)條件分別連線：小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)，就干脆把小紅和語(yǔ)文書(shū)連上線;剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學(xué)書(shū)和品德與生活書(shū)了，小麗又說(shuō)她沒(méi)拿數(shù)學(xué)書(shū)，那小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)了，再連上線，最終把小麗和品德與生活贅連線。)

c：表格法。

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

品德與生活

小紅

小麗

小剛

4、總結(jié)推理過(guò)程

師：剛才的推理過(guò)程中，我們最先確定的是誰(shuí)?依據(jù)什么確定的?

師：實(shí)際推理時(shí)，方法許多，語(yǔ)言描述是推理的好方法，連線和列表法能讓推理過(guò)程簡(jiǎn)潔、直觀，我們可以依據(jù)須要選擇合適的方法。

師：看到大家學(xué)得都不錯(cuò)，柯南還送給咱們一首兒歌呢!一起讀一讀：“我是一名小偵探，依據(jù)線索猜得準(zhǔn)，能確定的先確定，能解除的再解除，剩下越少越好猜?！?/p>

三、應(yīng)用提升

師：依據(jù)柯南送咱們的“能確定的先確定，能解除的再解除”，我們一起來(lái)接受柯南給我們?cè)O(shè)的難關(guān)吧!有信念嗎?

1、第一關(guān)：

猜猜小狗的名字

(1)課件出示書(shū)本第109業(yè)“做一做”第1題

歡歡、樂(lè)樂(lè)和笑笑是三只可愛(ài)的小狗。體重分別是7千克、5千克、9千克。樂(lè)樂(lè)比歡歡重，笑笑最輕。你能寫(xiě)出他們的名字嗎?

(2)指名讀題目要求。

你從題目中知道了什么?要解決的問(wèn)題是什么?可以先確定的是誰(shuí)?

學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)

(3)出示下圖，依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行連線。

7千克5千克9千克

歡快樂(lè)樂(lè)笑笑

師：依據(jù)“笑笑是最輕的”，笑笑應(yīng)當(dāng)和幾千克相連?

2、其次關(guān)：

小冬、小雨和小偉三人分別在一、二、三班，小偉是三班的，小雨下課后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的?

師：先確定誰(shuí)?接著呢?誰(shuí)能說(shuō)完整整個(gè)推理過(guò)程?

3、第三關(guān)

小雨、小東、小松三個(gè)人進(jìn)行跳繩競(jìng)賽。小松說(shuō)：“我不是最終一名?！毙|說(shuō)：“我也不是最終一名，但是小松比我的成果好。”他們各得了第幾名?

學(xué)生獨(dú)立思索，并完成。

全班溝通。

師：同學(xué)們，破了這么多的案子，大家肯定很累了，下面咱們來(lái)輕松一下，做個(gè)嬉戲。

律動(dòng)放松嬉戲

師：先來(lái)活動(dòng)一下身體吧。老師提問(wèn)，你們回答。答完之后聽(tīng)口令做動(dòng)作。全體起立。打算好了嗎?

拍拍你的肩，不是左肩，那是哪個(gè)肩。那是()肩。拍右肩

踏踏你的腳，不是右腳，那是哪個(gè)腳?那是()腳。踏右腳

擺擺你的手，不是左手，那是哪個(gè)手?那是()手。擺左手

四全課總結(jié)

師：同學(xué)們，一節(jié)課的時(shí)間很快就要過(guò)去了，在這節(jié)課里，你都跟小偵探柯南學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)?

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教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)視察、揣測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的推理過(guò)程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)潔推理的閱歷。

2、能借助連線、列表等方式整理信息，并按肯定的方法進(jìn)行推理。

3、在簡(jiǎn)潔推理的過(guò)程中，培育學(xué)生初步的視察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的實(shí)力。

4、使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培育學(xué)生有依次地、全面地思索問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解邏輯推理的含義，經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)潔推理的閱歷。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步培育學(xué)生有序地、全面思索問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的實(shí)力。

教學(xué)打算：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入(猜一猜)

1、提問(wèn)后學(xué)生回答(課件演示)。

2、老師談話，導(dǎo)入新課。

通過(guò)剛才的猜一猜，我們知道要猜出精確的答案，必需要找到有利于猜想的依據(jù)或線索，那么怎樣才能找到這些依據(jù)和線索呢?我信任通過(guò)今日的學(xué)習(xí)后，同學(xué)們肯定會(huì)明白。

二、新知探究

今日老師還給你們帶來(lái)了3位小摯友，來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)，

你們想知道是誰(shuí)嗎?

1、出示1(課件演示)

有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書(shū)，下面三人各拿一本。小剛拿的是什么書(shū)?小麗呢?

2、學(xué)生回答問(wèn)題并說(shuō)出理由：

①請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致讀題，說(shuō)說(shuō)你都知道了什么?

②要解決這兩個(gè)問(wèn)題，我們?cè)撊绾嗡妓髂?

A、從三個(gè)已知的信息，你能猜出小紅拿的是什么書(shū)嗎?

B、從小麗說(shuō)：“我拿的不是數(shù)學(xué)書(shū)”這句話能分析推理出什么?

③通過(guò)剛才的分析、推理我們已經(jīng)知道了這三位同學(xué)各拿了什么書(shū)，那么現(xiàn)在該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?

④用什么方法來(lái)解答呢?(學(xué)生說(shuō)老師板書(shū)后再演示課件)

⑤回顧剛才的分析過(guò)程再次加深理解。

已知小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)。

又知小麗沒(méi)拿數(shù)學(xué)書(shū)，確定拿了品德與生活書(shū)。

那么，小剛拿的肯定是數(shù)學(xué)書(shū)。

小剛拿的是()書(shū)，小麗拿的是()書(shū)。

3、老師小結(jié)：

像這樣，通過(guò)分析同學(xué)們說(shuō)的話，推理得出正確的答案，這種思索問(wèn)題的方法，就叫做簡(jiǎn)潔的推理，換句話說(shuō)，推理就是依據(jù)所給的條件通過(guò)分析、推理、推斷出正確的答案。

4、質(zhì)疑提問(wèn)：

像上面的例題中，假如我們只分析小麗說(shuō)的'話而不看小紅說(shuō)的話，能得出正確答案嗎?

由此可見(jiàn)，在簡(jiǎn)潔的推理時(shí)，肯定要全面地分析，細(xì)致推敲才能精確推斷出正確答案。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么是推理，并且學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用已知的條件推理得出未知的結(jié)果。下面老師要考考大家，檢查一下同學(xué)們學(xué)得怎樣?敢接受老師的檢查嗎?

三、應(yīng)用提升(闖三關(guān))

1、探討完成P109“做一做”(第一關(guān))。

2、猜一猜，猜圖形(先猜再出示課件)(其次關(guān))。

3、連線(第三關(guān))。

四、拓展思維

恭喜同學(xué)們順當(dāng)?shù)年J過(guò)了三關(guān)，我想同學(xué)們對(duì)我們今日學(xué)的推理這一數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)已經(jīng)有了更深的理解，那你們知道在我們的日常生活中什么職業(yè)什么人對(duì)推理這一數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用的最多嗎?今日老師還帶來(lái)了一位出名的偵探，想知道是誰(shuí)嗎?請(qǐng)聽(tīng)黑貓警長(zhǎng)告知我們什么?那你們想當(dāng)小偵探嗎?現(xiàn)在我們就一起去當(dāng)小偵探吧!

1、課件出示

①神探出擊;

②神奇暗號(hào)。

剛才同學(xué)們經(jīng)過(guò)驚慌的學(xué)習(xí)、思索，現(xiàn)在老師讓你們輕松一下好嗎?

2、學(xué)兒歌

我是一名小偵探，

依據(jù)線索猜得準(zhǔn)，

能確定的先確定，

確定哪個(gè)先解除，

剩下越少越好猜。

四、課堂總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

今日我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)潔的推理，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會(huì)遇到更困難的推理，老師信任，只要你們擅長(zhǎng)視察，勤于思索，你們肯定會(huì)利用推理這一數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決更多的問(wèn)題。

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教學(xué)內(nèi)容：

教材第109頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)視察、揣測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的推理過(guò)程，初步理解邏輯推理的含義，并獲得一些簡(jiǎn)潔推理的閱歷。

2.能借助連線、列表等方式梳理信息，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的推理。

3.在簡(jiǎn)潔推理的過(guò)程中，培育學(xué)生初步的視察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的實(shí)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序地、全面地思索問(wèn)題。

目標(biāo)解析：

學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)潔排列規(guī)律，本課的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，接著讓學(xué)生通過(guò)操作、視察、試驗(yàn)、揣測(cè)體會(huì)邏輯推理的含義，學(xué)會(huì)推理的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解邏輯推理的含義，并獲得一些簡(jiǎn)潔推理的閱歷。

教學(xué)難點(diǎn)：

有條理地表達(dá)推理的過(guò)程。

教學(xué)打算：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、嬉戲激趣，導(dǎo)入新課

(一)學(xué)生嬉戲，猜物體驗(yàn)

1.“隨意”猜。

老師兩手握拳，一上一下放好。讓學(xué)生猜一猜上面手中有什么禮物?下面手中有什么禮物?

2.“遲疑”猜。

老師提示：禮物是橡皮和轉(zhuǎn)筆刀。讓學(xué)生再次猜上面是什么?下面是什么?

3.“確定”猜。

接著提示：下面不是橡皮。

(1)學(xué)生獨(dú)自揣測(cè)。

(2)同桌溝通揣測(cè)結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)揣測(cè)的理由。

(二)老師小結(jié)，揭示課題

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)感愛(ài)好的嬉戲活動(dòng)，讓學(xué)生在三個(gè)不同層次的猜物活動(dòng)中，充分體驗(yàn)到推理在生活中的廣泛運(yùn)用。喚起學(xué)生已有的生活閱歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、自主探究，領(lǐng)悟新知

(一)動(dòng)態(tài)演示，呈現(xiàn)問(wèn)題

老師利用課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)例1。先出示“有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書(shū)，下面三人各拿一本”，再分別出示小紅、小麗說(shuō)的話，最終出示問(wèn)題。

(二)理解題意，分析問(wèn)題

1.引導(dǎo)審題：從題目中我們知道了什么?要解決什么問(wèn)題?

2.獨(dú)立思索：他們?nèi)朔謩e拿的是什么書(shū)?并用自己喜愛(ài)的方式記錄解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程。

3.在四人小組內(nèi)溝通自己的想法。

(三)互動(dòng)互議，精講點(diǎn)撥

1.全班溝通。

預(yù)設(shè)1：閱讀思索后干脆得出結(jié)論。

匯報(bào)時(shí)老師要留意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己是怎么想的。

預(yù)設(shè)2：連線法。

引導(dǎo)學(xué)生把人名和書(shū)名寫(xiě)成兩行，再依據(jù)每一個(gè)條件分別連線。

預(yù)設(shè)3：表格法。(如下圖，只要合理都要予以確定)

數(shù)學(xué)

語(yǔ)文

品德與生活

小紅

×

√

×

小麗

×

×

√

小剛

√

×

×

匯報(bào)時(shí)老師要留意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己是怎么想的。

……

(四)總結(jié)方法，求同引思

1.思