高中化學學科知識與能力總結及高中化學學習情況調查報告

高中化學學科教學能力課程性質課程的基本理念課程設計思路課程目標進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展所必須的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；在實踐中增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影響，理解科學、技術與社會的相互作用，形成科學的價值觀和實事求是的科學態(tài)度；培養(yǎng)學生的合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力。高中化學課程標準關于目標要求的說明認知性學習目標的水平從低到高依次：知道、說出、識別、描述、舉例、了解、認識、能表示、辨別、區(qū)分、比較、理解、解釋、說明、判斷、預期、分類、歸納、概述、應用、設計、評價、優(yōu)選、使用、解決、檢驗、證明。技能型學習目標的水平從低到高：初步學習、模仿、初步學會、獨立操作、完成、測量、學會、掌握、遷移、靈活運用。體驗性學習目標的水平從低到高依次：感受、經歷、嘗試、體驗、參與、交流、討論、合作、參觀、認同、體會、關注、遵守、贊賞、重視、珍惜、形成、養(yǎng)成、具有、樹立、建立、保持、發(fā)展、增強。課程內容標準必須課程學生應得到以下方面的發(fā)展學習常見的化學物質，初步認識物質的微觀結構，知道化學反應的一般原理，理解它們在生產、生活和化學學科研究中的應用。學習必要的化學實驗技能，體驗和了解化學科學研究的一般過程和方法，認識實驗在化學學習和研究中的重要作用。正確認識科學、技術與社會的相互關系，能運用所學知識解釋生產、生活中的化學現(xiàn)象，解決與化學相關的一些實際問題，初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想?；瘜W與生活認識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環(huán)境等方面的重要作用。能應用化學所學的知識對生活中的有關問題作出判斷和解釋。認識化學科學的發(fā)展對提高人類生活質量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。化學與技術了解化學在工農業(yè)中的具體應用，認識化學工業(yè)在國民經濟發(fā)展中的地位。認識化學科學發(fā)展對技術進步的促進作用，強化技術意識。形成自然資源綜合利用、廢棄物資源再生利用的觀念。通過調查，分析和討論交流等途徑認識實際化工生產技術問題的復雜性，增強創(chuàng)新意識。物質結構與性質從科學家探索物質構成的奧秘史實體會科學探究過程和方法，增強學習化學的興趣。進一步形成物質結構的基本概念，初步認識物質的結構與性質之間的關系。能從物質結構決定性質的視角解釋一些化學現(xiàn)象，預測物質的有關性質。在理論分析和試驗探究過程中學習辯證唯物主義的方法論，逐步形成科學的價值觀?；瘜W反應原理認識化學變化所遵循的基本原理，初步形成有關物質變化的正確觀念；了解化學反應中能量轉化所遵循的規(guī)律，知道化學原理在生產、生活和科學研究中的應用。；贊賞的運用化學反應原理合成新物質對科學技術和人類社會文明所起的重要作用，能對生產、生活和自然界中的有關化學變化現(xiàn)象進行合理的解釋；增強探索化學反應原理的興趣，樹立學習和研究化學的志向。有機化學基礎初步掌握有機化合物的組成、結構、性質等方面的基礎知識；認識實驗在有機化合物研究中的重要作用，了解有機化學研究的基本方法，掌握有關實驗的基本技能；認識有機化合物在人類生活和社會經濟發(fā)展中的重要意義。實驗化學認識化學實驗是學習化學知識、解決生產和生活中的實際問題的重要途徑和方法；掌握基本的化學實驗方法和技能，了解現(xiàn)在儀器在物質的組成、結構和性質在研究中的應用；了解化學實驗研究的一般過程，初步形成運用化學實驗解決問題的能力；形式實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度，具有批判精神和創(chuàng)新意識；形成綠色化學的觀念，強化實驗安全意識。實施建議教學建議尊重和滿足學生發(fā)展的需要，指導學生自主選擇課程模塊；把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式；聯(lián)系生產、生活實際、拓寬學生視野；突出化學學科的特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能；重視探究學習活動，發(fā)展學生的科學探究能力。評價建議實施多樣化評價促進學生全面發(fā)展；根據(jù)課程模塊的特點選擇有效的評價策略；實施學分管理，進行綜合評定。教科書編寫建議教科書要具有鮮明的時代性；教科書的編寫要處理好各課程模塊之間的關系；教科書內容要反應科學、技術與社會的相互關系；教科書內容的組織要有利于學生科學探究活動的開展；習題類型要多樣化，要增加實踐題和開發(fā)題的比例。教學分析1.編寫模式國外化學教科書的編寫模式：學科中心、社會中心、融合型模式普通化學教科書的特點：新課程化學教科書的體系結構采用學科中心與社會中心相融合的方式化學教材分析分析和理解教材的內容：識別教材內容的知識類型：如化學基本概念、化學基礎理論、元素化合物知識、化學用語、化學計算和化學實驗等類型。理清教材知識和技能要點：涉及哪些知識點和技能，通過分析這部分內容的教學，學生必須掌握的知識與技能，哪些是背景材料、例證或過渡性練習，找出教材內容的要點和知識點。分析教材內容之間的聯(lián)系：分析教材內容的知識體系；分析這部分教材內容與前后教材的知識聯(lián)系。理解教材內容的編輯特點與呈現(xiàn)方式：要分析識別結構布局，以建立學生科學認識和科學方法的結構框架。把握教材的重難點確定重點。重點是教材中最重要最基本的教學內容。是安排教學結構的依據(jù)，是學生必須掌握的部分。從化學學科來看，重點知識主要包括核心知識、核心技能和核心思想方法。其中核心知識包括化學學科的基本概念、原理及元素化合物的知識，而核心技能主要包括化學實驗技能和化學用語書寫技能及化學計算技能等，核心的思想方法包括微粒觀、運動觀、分類觀等化學重要觀念等內容。確定重點需要注意一下幾個方面：根據(jù)教材內容主次確定重點；根據(jù)教材的難易程度確定重點；根據(jù)學生已知和未知情況確定重點。分析難點。難點是學生理解和接受比較困難的內容或問題時不容易解決的某些關鍵點。一般難點產生的原因是;①知識本身抽象、復雜、綜合性強，難以理解②一些化學反應原理屬于微觀世界，不能直接感知，難以形成真實的表象③一些元素化合物知識、化學用語等多而復雜，容易混淆，不便記憶。重難點有時是統(tǒng)一的，但重點不是難點，難點也不一定是重點，另外，任何一節(jié)教材內容都有教學重點，但不一定有難點。學情分析：已有知識經驗分析，學習能力分析，學習風格分析化學教學設計化學教學設計的基本環(huán)節(jié)：設計準備—設計目標—設計教案策略和方法—設計教學媒體—設計整合、應用和反饋環(huán)節(jié)—設計總成和編制方案化學設計的類型：基于歡笑探究的化學教學設計；基于STS教育的化學教學設計；基于中學化學基本觀念的設計（化學物質組成與結構觀，變化觀，物質性質觀，類比觀，三重表征觀（宏觀、微觀和符號），化學實驗觀、化學觀察觀，化學價值觀，化學情感觀?；瘜W教學設計的邏輯發(fā)展：直感設計，經驗設計，試驗設計，系統(tǒng)設計，其中最后兩種設計都屬于現(xiàn)代教學設計。教學目標設計教學目標的構成：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?；瘜W教學目標的分類：結果性目標、體驗性目標化學目標的陳述①知識與技能、過程與方法目標的陳述：一般包括四要素，主體（學生）、行為(如了解.....要準確具體可行)條件如(初步認識....能解釋...)和程度如初步認識.....。②情感態(tài)度與價值觀目標的陳述。。教學重難點設計原則：以課程標準為準繩，以學生實際為參數(shù)，以知識結構為網(wǎng)絡，以知識遷移為目的。教學重難點設計依據(jù)：教材分析，學情分析。教學過程的設計的基本內容：①教學情境和情感活動過程的設計②教學內容的設計：設計區(qū)別觀察和推論的活動，設計知識的產生方式，設計反思性活動③設計整合、應用和反饋環(huán)節(jié)。作業(yè)與板書的設計作業(yè)設計的功能：導向功能、時效功能、激勵功能、發(fā)展功能、評價功能。作業(yè)設計的原則：目的性原則、分類設計原則、階梯型遞進原則。作業(yè)設計的基本內容：①基本作業(yè)設計：以知識與技能為目標的作業(yè)；以過程與方法為目標的設計。②反思作業(yè)的設計①以情感態(tài)度與價值觀為目標的作業(yè)②以科學本質觀理解為目標的設計。板書的功能：概括，引導思考，示范，互動，演示。化學課堂板書的類型：提綱式、表格式、網(wǎng)絡式、總分式、圖示式。板書的內容：課題名稱，授課提綱，教學要點和重點，補充材料與其他內容。板書設計要求：計劃性，準確性、簡潔性、啟發(fā)性、示范性、藝術性。教學設計的形式提綱式教學分析與教學理念教學設計基本思路教學目標具體教學過程導入學生老師.......表格式教學目標教學重點與難點教學過程教學過程圖解式指導思想與理論依據(jù)教學背景分析本課程目標設計教學過程設計高中化學的學習高中化學學科的特點：①在原子分子等微觀層面上研究物質；②以實驗為基礎③化學與日常社會、生活密切聯(lián)系④高中知識點繁多但是有規(guī)律⑤獨有的化學用語化學的學習方法化學學習的基本方法外部操作活動法：閱讀、聽課、觀察、筆記、練習、表達、試驗等。內部心智活動法：抽象思維法（分析、綜合、比較、類比、歸納形演繹和反證法）象思維法和符號思維法歸納：從實驗和觀測的事實材料、實驗數(shù)據(jù)出發(fā)，推導一般性的結論和方法。演繹：從一般規(guī)律出發(fā)，運用數(shù)學的演算或者邏輯證明，得出特殊事實應遵循的規(guī)律。類比：個別到個別或者特殊到特殊的邏輯推理方法?；瘜W學習的綜合方法接受性，再現(xiàn)性學習方法和研究性、發(fā)現(xiàn)性學習方法?；瘜W學習策略化學事實性學習策略：多重感官協(xié)同回憶，聯(lián)系—預測策略，知識結構化策略化學理論知識的策略：概念形成，概念同化和概念圖。化學技能型知識學習的策略：化學用語、化學計算、化學實驗。化學情境類內容的養(yǎng)成策略:挖掘知識的多重價值，主動參與，合作交流?；瘜W問題解決策略：化學問題的解決機制（問題表征-原型匹配—反思結果—元認知監(jiān)控），化學問題的解決策略（類比，分解，逆推，探究—反思）創(chuàng)造化學教學情境創(chuàng)設化學情境常用方法：①利用實驗②設置化學問題③利用化學史和科技成果④從化學與社會、生活的結合點⑤利用學生的認知矛盾教學情境在化學課題教學的作用：利于發(fā)揮學生的主體作用；增強學生的情感體驗，完整實現(xiàn)三維目標；培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神。化學教學實施的基本技能化學課題導入技能：激發(fā)學習興趣，引起學習動機；建立認知沖突，產生成就動機；實行目標教學，產生任務動機；銜接新舊知識，主動學習新知識?；瘜W課堂導入類型：社會導入，實驗導入，舊知導入，問題導入，直接導入，化學史導入，實物導入，錄像導入?；瘜W課堂導入的基本要求：科學性，相關性，趣味性，啟發(fā)性，適度性。導入環(huán)節(jié)的基本構成要素：引起注意—激起動機—組織指引—建立聯(lián)系—進入課題—開展學習化學課堂提問功能：1.探查已知，評價新知。2.激活思維，構建知識。3.質疑反思，提升能力?；瘜W提問類型：記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造?；瘜W提問的基本要求基于知識的內在聯(lián)系與教學目標設計問題基于所有的學術認知水平設置問題，調動所有學生積極參與與回答。設置開發(fā)性問題清晰準備的表達問題留出思考時間給學生設計促進所有學生參與問題回答的模式認真傾聽學生的回答對學生的回答要有適當?shù)目茖W的反饋?；瘜W課題小結的功能概括總結相關知識，形成知識網(wǎng)絡。營造氛圍，培養(yǎng)學生的思維能力。怡情勵志，提高學生的思想道德素質。做好鋪墊，承前啟后?？偨Y試驗探究，提高化學實驗能力。復習、檢查和運用所學知識。課堂小結的類型：歸納總結，試驗激勵，設疑探究，類比區(qū)別，鞏固練習，收集、整理信息，多媒體整合課堂小結的要求：目的性，重點性，針對性，結構性，靈活性。化學課堂探究教學功能探究教學的基本特征：能動性，實踐性，科學，引導性，開放行。基本程序：問題—探究—反思要求：創(chuàng)設問題情境，增強探究動力；提供活動時空，優(yōu)化探究環(huán)節(jié)；經常評價反思，感受探究活力?；瘜W課堂探究的一般程序：提出問題—猜想假設—實驗探究—評價總結—應用遷移化學實驗教學功能化學實驗的構成：實驗者，實驗對象，實驗手段?；瘜W實驗的教學功能能夠激發(fā)學生學習化學的興趣能夠創(chuàng)設生動活潑的教學情境是轉變學習方式和發(fā)展科學探究能力的重要途徑是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標的重要手段分類：探索性(引題—科學事實—科學抽象—結論—應用)，驗證性實驗（問題—化學假說或理論—實驗驗證—結論—應用）教學模式演示講授模式：演示主題—典型事實和現(xiàn)象—科學結論—遷移應用實驗歸納模式：實驗主體—待定事實和現(xiàn)象—結論—應用實驗演繹模式：實驗主題—新的實驗事實和現(xiàn)象—經過驗證的科學結論—遷移應用實驗探究模式：①創(chuàng)設情境—明確問題—收集事實—得出結論—交流應用②創(chuàng)設情境—提出問題—提出假說—驗證假說—得出結論—交流應用中學化學實驗改進準則緊扣化學課程標準，充分理解教材編寫者的設計意圖體現(xiàn)探究與開發(fā)，全面提高學生的科學素養(yǎng)實驗的改進考慮課堂的實際需要現(xiàn)代教育技術在化學教學中的運用功能：1、運用微觀模擬，培養(yǎng)學生形象思維。2、使用實驗錄像，培養(yǎng)學生的實驗能力。3、綜合信息網(wǎng)絡，創(chuàng)新教學模式。4、豐富教學手段，提高學生學習興趣?；瘜W學習評價評價觀念：功能發(fā)展化，淡化甄別與選拔；內容全面化，關注學生的科學素養(yǎng)；評價過程動態(tài)化，重視過程動態(tài)化；評價主體多元化，強調學生的自我評價。評價方式：即時表現(xiàn)評價（提問交流，課堂練習，課堂實驗操作），作業(yè)評價，活動表現(xiàn)評價，學習檔案評價，紙筆測驗?；瘜W教學評價原則：客觀性，發(fā)展性，整體性，指導性。功能：導向功能，檢查診斷功能，反饋調節(jié)功能，激勵反思功能評價的內容：教師的教學觀念，教學目標，教學內容，教學方法和手段，教師的教學能力（口頭表達，組織教學，規(guī)范的板書，實驗操作技能，熟練實驗現(xiàn)代教育技術），教師的教學策略，教師的教學風格，教學效果。教師自我反思的意義和價值化學教師的自我反思是高質量化學教學的保證。有助于化學教師的專業(yè)成長。實質是對化學教學行動的研究。是其專業(yè)能力的重要組成部分。教學反思的內容教學的設計，課堂教學行為的反思，自己對化學學科知識和化學教學的理解的反思，對自己教學研究狀況的反思。高中學生化學學習情況調查報告前言從初中化學到高中化學無論從教學容量還是教學難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學生在初中時學習化學很輕松也很有興趣，但一上高中以后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學失去了興趣。高一是打基礎的關鍵時期，作為老師只有充分了解學生化學學習現(xiàn)狀（學習動機、學習情況、學習方法等），才能對癥下藥，提高學生學習積極性，幫助學生學好化學，為后續(xù)的課程學習打下基礎。為此，就高一學生的化學學習，本人進行了一次調查。一、調查對象基本情況中學生調查對象為高二年級9班,主要采用問卷調查的形式，發(fā)下問卷63份，回收問卷58份，全部為有效答卷。二、調查內容和結果分析（1）、你現(xiàn)在喜歡化學課嗎？喜歡不喜歡不喜歡也不討厭討厭56.4%13.7%15.4%14.5%本次參與調查的學生中，對化學課持比較感興趣的居多為56.4%，不喜歡態(tài)度的有13.7%，持不喜歡也不討厭的15.4%，但也有部分同學討厭化學。從調查結果可見高二9班學生對化學學科興趣不是特別濃厚，仍有部分學生不喜歡甚至是討厭化學。興趣是學習的先導，因此提高學生學習的興趣很有必要。（2）、你認為你學習化學的目的是（

）由于興趣應付考試不得不學27.3%28.5%45.2%由調查報告可知：學習化學出于興趣的有27.3%，為應付考試的有28.5%，不得不學習的有45.2%，學習化學的目的出于興趣的比較少，由（1）、(2)兩題的調查結果可知，大部分學生學習化學興趣不大，比較被動，學習化學更多是為了應付考試。（3）、你認為化學（

）（可以多選）方程式太多太多零碎的東西要記憶雜亂無章有一定的規(guī)律，為此我正在尋找

做一些概括的話，我自己能把握要點習題適當做一些，我發(fā)現(xiàn)能起到很好的鞏固作用不是很難學也不是很好學38.9%38.9%5.7%12.7%9.9%14.7%41.5%本次參與調查的學生中有38.9%認為方程式太多，38.9%的同學認為化學有太多零碎的東西要記憶，5.7%的同學認為化學雜亂無章，12.7%認為有一定的規(guī)律，9.9%的同學認為做一些概括的話，自己能把握要點，14.7%的同學認為習題適當做一些，能起到很好的鞏固作用，41.5%的同學認為化學不是很難學也不是很好學，而重點班的同學覺得化學不是很好學也不是很難學，有一定的規(guī)律可循，適當做一些習題能起到很好的鞏固作用的居多?？梢钥闯?，很多學生都認為化學有較多東西要記，但是不能很好地掌握方法，難度一般。(4)、除了化學課堂學習，你平均每天花多少時間在這門課上？0分鐘10分鐘以內20分鐘以內30分鐘以內1小時14.6%13.7%36.9%30.3%4.5%調查的同學中仍少部分課后不學化學，大部分學習時間都在半個小時左右，只有極少數(shù)的同學話較多的時間在化學上?？梢?，化學成績不好的部分原因是學生花的時間較少，同學們不能自主學習。(5)、學習化學你有完成下面的工作嗎？

預習課堂主動提問復習整理筆記按時獨立完成作業(yè)作業(yè)訂正經常1.8%3.3%18.6%15.7%49.8%38.7%偶爾37.4%21.3%39.8%32.8%31.3%35.2%從不36.2%41.9%27.5%28.6%1.8%15.1%調查結果表明，大部分學生都是偶爾預習，沒有養(yǎng)成做筆記的習慣。復習、整理筆記、訂正作業(yè)，完成作業(yè)情況較好，但是基本上沒有預習、提問的習慣，也很少整理筆記和復習?？偟膩碚f，學生自主學習意識需要加強，老師應適當檢查學生復習、預習情況，鼓勵學生多提問。（6）、老師批改過的作業(yè)你會（

）認真訂正錯誤，及時弄清原因

很少去想錯誤的原因沒看過46.7%34.5%18.8%調查結果顯示：大部分學生能夠認真訂正錯誤，及時弄清原因，但是有部分學生很少去想錯誤的原因甚至不看寫過的作業(yè)?？梢妼W生比較注重考試成績，不怎么去想錯誤的原因或者總結，可能會導致下次繼續(xù)犯錯。（7）、遇到化學難題你會（

）先思考，實在不會了再去問同學、老師稍微點難度就向別人救助直接跳過65.2%18.6%16.2調查結果顯示：大部分學生會先思考，實在不會了再去問同學、老師，但也有部分學生稍微點難度就向別人救助甚至是直接跳過。結果表明大部分學生比較愛獨立思考，愛動腦，但仍有部分對化學鉆研的比較少，不愛思考，遇到問題愛逃避。（8）、對于測試后的試卷，你如何對待（）只看考試成績找出做錯的原因無所謂28.9%52.4%18.7%對于考試的成績很多學生都會找出做錯的原因，而部分學生只注重考試成績，有少數(shù)學生甚至覺得無所謂?？梢姡瑢W生比較注重考試成績，較少會注意知識點的掌握。（9）、對于新知識的學習與掌握你通常（）接受新知識能力較低，常通過記憶性學習新知識接受新知識能力強，通過理解性學習接受新知識能力一般，要通過練習鞏固和記憶學習30.6%18.37%59.18%調查結果表明：對于新知識的學習與掌握，部分同學接受新知識能力較低，常通過記憶性學習新知識，少數(shù)同學接受新知識能力強，通過理解性學習，大部分的同學接受新知識能力一般，要通過練習鞏固和記憶學習?？梢?，學生的基礎較差，不能很好地從中歸納出學習方法。（10）、通過這段時間的學習你的化學成績（

）提高基本不變下降17.6%59.3%23.1%很多同學的化學成績基本保持不變，沒有太多的起伏，只有少數(shù)學生成績有所提高，但也有部分學生成績下降了。（11）請問影響你化學成績的最主要因素有哪些？（

）（可以多選）教師的教學水平個人的努力化學學科難度對化學的興趣

環(huán)境因素38.7%82.4%21.5%23.1%37.9%調查結果顯示：大部分的學生都認為最主要因素是個人的努力，其次是對化學的興趣，再者是化境因素，可見個人的努力非常重要，后天的努力可以彌補很多的不足。同時學習環(huán)境也會影響學習，個人的意志力較差。（12）、你認為自己成績較好或較差的主要原因是什么？（可以多選）自己有這方面的天賦化學能引起我的學習興趣平時能認真復習預習，獨立完成作業(yè)老師的教學方法不適合自己對化學不敢興趣平時花在化學學習上的時間較少平時很少復習、預習功課，不能很好的完成作業(yè)7.6%23.8%19.4%21.8%26.4%54.9%23.8%調查結果顯示：化學較差的原因主要是平時花在化學學習上的時間較少，其次是對化學不感興趣，而化學學習比較好的最主要是因為對化學感興趣，平時能認真復習預習，獨立完成作業(yè)?？梢娕d趣是最好的老師，興趣能夠讓同學們自覺學習化學，可以多吸引學生的興趣。當然平時多花些時間在化學上，也有助于化學成績的提高。（13）、你覺得以下哪種化學課堂教學形式有助于你學習？（

）以老師講為主以學生討論為主師生合作學習22.8%11.5%65.7%調查表明：有65.7%的同學覺得以師生合作學習的課堂教學形式有利于他們的學習，可見老師采取積極互動的課堂教學形式能夠一定程度上提高學生的學習成績。但是也有少數(shù)同學不與老師或同學互動，單純依賴老師講課，老師在上課時可以盡可能地增加互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生興趣，盡可能讓學生參與課堂討論和思考，從而使課堂效率達到最大化。（14）、你希望化學課（）（可以多選）多做實驗信息量大，善于歸納總結條理清晰，便于掌握老師有激情能調動學生學習化學的積極性廣泛聯(lián)系生產生活或聯(lián)系其它學科知識講解例題注意思路點撥36.2%17.3%39.4%36.2%27.4%29.6%調查結果顯示：相對而言學生教注重老師上課條理清晰，便于掌握，其它各個方面共同影響學生的化學學習，如若老師能調動學習興趣，學生肯花時間鉆研，成績自然就提高了。三、調查小結及建議此次調查，從學生中獲取了不少他們化學學習現(xiàn)狀；應該說較為成功。調查對象能夠對問題認真思考之后，如實填寫自己的意見和看法。調查結果主要反應了以下幾個問題：（1）學生學習化學主動性不夠強，學習被動，大部分學生學習化學是為了應付考試，學習興趣不高。（2）學生花在化學學習上的時間比較短，大部分同學都不經常做預習、復習功課，對錯題錯解不太重視，學習習慣、策略有待完善。（3）學生缺乏質疑精神，不太喜歡動腦。（4）大部分的學生喜歡老師的課堂生動活潑，條理清晰，能夠與學生互動。從以上調查結果分析表明，搞好化學教學是一項比較艱巨的任務，不但要從學生的思想入手調動學生的學習積極性，還要注重課堂的教學手段，充分發(fā)揮教師的教學能動性。對此我有以下幾點看法：1、激發(fā)學生興趣，點燃對化學“喜愛”的火花，增強學習動力，成為學習的主人。學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學習興趣是學習活動的重要動力。①化學學習興趣是影響化學學習的變量。教師在平常的課堂教學中要善于利用這種變量，注意培養(yǎng)、保護、激發(fā)學生樂于學習化學的心理，通過設置疑問、激發(fā)興趣調動學生的學習動機；通過成功激勵樹立學生的學習信心。②教師在上課前應精心設計內容，力求把課上得生動，結合教學讓學生明確學習化學的意義，讓學生了解人的全面發(fā)展的必要性和重要性，端正學生學習化學的思想和態(tài)度，喚起學生對化學學習的注意。2、教師要轉變角色，成為學生學習的促進者，幫助學生學會學習。①在新課程的教學中，教師由過去的知識傳授者變成學生學習的促進者，教師應指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；②作為學習的參與者，與學生一起自己的情感和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。在目前的學習過程中還有很多學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，那么教師在學習方法上還需加強指導，以促進學生形成良好的學習習慣。3、教師應轉變教學觀念，形成師生交往、積極互動的課堂，實現(xiàn)學生的自主學習。①教師要改變傳統(tǒng)教學中“教師講，學生聽；教師問，學生答；教師寫，學生抄”的觀念。②教師要逐步形成“對話”意識，即上課不僅是傳授知識，而是教師與學生一起分享的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。在目前新課程的教學中仍然存在學生過于依賴教師的情況，我們的教師有著不可推卸的責任，如果教師在課堂上能夠真正做到與學生交流、溝通、合作、互動，那么學生也會真的動起來。4、培養(yǎng)學生自主學習的意識，鼓勵創(chuàng)新。在教學中鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提①出自己的見解，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。為此教師要盡可能把教學過程設計成發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的創(chuàng)造型模式。5、加強化學實驗與綜合實踐活動，增強學生的實際操作技能和實際應用能力①化學實驗是為學生學習化學提供感性認識最為有效的手段，也是培養(yǎng)學生觀察、思維等能力的有效方法，還是培養(yǎng)學生學習化學興趣、動機的途徑。結語興趣是最好的學習老師，只有提高了學生學習化學的興趣，加強學生的自主學習，才能提高學生學習的質量，知識才能很好的內化為學生的智慧，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造性。通過本次的調查研究，我對于以后應如何進行化學教學有了一個更好的理解，相信對于本人的教學工作會有很大的幫助。