高中物理高效課堂的有效構建獲獎科研報告

高中物理高效課堂的有效構建獲獎科研報告摘

要：課堂是學校教育教學體系中的基本單位和組織形式，是教師開展各項活動的主要陣地，只有構建高效的課堂教學才能夠保證整體的教育質量、讓學生獲得全面的發(fā)展?；诖?，本文將結合教學實踐經驗，從巧妙設置課堂導入、利用信息技術設備、緊密聯系生活實際三個維度出發(fā)，全面地分析提升高中物理課堂教學實效的科學方法和具體路徑。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;實效;提升

受應試教育等傳統思想觀念的影響，高中物理教師多將教學的重點放在了知識的傳授和灌輸上，以期提升學生的學習成績，結果反而造成了課堂教學的低質和低效，對學生的高效學習和全面發(fā)展產生了負面作用。針對這種情況，高中物理教師需要徹底地革新思想、轉變觀念，從現實學情出發(fā)去推進課堂教學的改革和升級，以切實提升物理課堂教學的實效性，達到構建高效物理課堂的目標。

一、巧妙設置課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

在課堂教學中，導入是開始，導入環(huán)節(jié)的靈活巧妙與否直接關系到學生的興趣和注意力，并為課堂教學的開展和實施奠定基礎。因此，高中物理教師應當轉變陳舊落后的思想觀念，提高對課堂導入的重視，做好充足的課前準備工作，對物理教材課本、新課程標準、教學大綱等內容進行深入且細致地研讀，以此來確定導入的內容，進而利用游戲、競賽、故事、謎語等多樣趣味的方式來進行展示，引出正式的課堂教學內容，發(fā)揮出導入的積極作用，吸引學生分散的注意力和好奇心，進而讓學生在興趣的驅使下主動投入到接下來的課程學習中去。

例如，在教授《運動快慢的描述——速度》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們理解速度的概念，在學生們的認知中，速度形容了物體快慢的變化，并沒有整體反映物體運動快慢的物理量，對此，筆者采用了極限思想進行表述。上課后，筆者并沒有直接展開教學，而是先以一些實例、現象引出物體某一時刻運動快慢的過程，通過這個過程，有助于學生們形成全局綜合性解決問題的策略，這時，筆者再正式引出本節(jié)課程的內容，讓學生們理解平均速度的概念。這樣，筆者通過巧妙設置課堂導入，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、利用信息技術設備，革新知識呈現形式

信息技術設備的實施應用是教育信息化發(fā)展的必然選擇，是對傳統授課方式和知識呈現形式的革新，可以刺激學生的感官，加快學生對知識的理解。所以，高中物理教師應該徹底地革新傳統落后的教學手段，合理巧妙地利用多媒體、電子白板等信息技術設備來輔助課堂教學，對物理知識進行信息化的加工和處理，再以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現和展示出來，創(chuàng)設出直觀形象且鮮活的教學情境，帶給學生視覺、聽覺等多個層面的感官沖擊，優(yōu)化學生的感性認識，從而不斷加快學生對知識的理解、消化與掌握。

例如，在教授《摩擦力》時，對于摩擦力的知識，學生們早在初中階段便已經有所了解，只不過他們對摩擦力的概念理解的層面較淺，所以，根據摩擦力相關知識的特點，筆者利用信息技術設備展開教學。上課后，筆者先利用信息技術為學生們展示了幾組圖片，通過圖片內容介紹摩擦力的概念，不僅如此，筆者還通過一些視頻展示一些真實案例與模擬場景，幫助學生們更好的認識滑動摩擦力產生的條件，學會判斷滑動摩擦力的方向。這樣，筆者通過利用信息技術設備，革新知識呈現形式，加快了學生對知識理解的速度。

三、緊密聯系生活實際，豐富學生情感體驗

生活是知識產生的源泉和最終運用的歸宿，物理知識更是與現實生活有著不可分割的聯系，所以將物理教學實踐與生活實際聯系起來是非常必要的，能夠極大提高學生對物理的認同程度和學習熱情。這需要高中物理教師積極拓展教學的思路和范圍，以現實生活為教學的出發(fā)點，主動地觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和資源，將其巧妙地融入到教學實踐中去，以還原和創(chuàng)設出生活化的教學場景，促使學生深入到熟悉的氛圍中，去感受物理的應用價值和現實意義，豐富學生的情感體驗，最終形成良好的應用意識。

例如，在教授《重力勢能》時，本節(jié)課程的內容與我們的日常生活有著密切的聯系，所以，筆者融入了生活元素展開教學。上課后，筆者先以生活實例向學生們介紹重力勢能，讓學生們認識到物理在生活中的應用，然后，筆者再根據生活現象引入物理問題，并讓學生們根據生活經驗判斷其中的物理知識，以此豐富學生的情感體驗。這樣，筆者通過緊密聯系生活實際，豐富了學生的情感體驗。

總而言之，高效課堂的構建是廣大教師一直以來不懈努力追求的價值目標，直接關系到學科育人的功能和價值。所以說，作為合格的高中物理教師，我們應該真正明確自身所承擔的職責與使命，端正教學的觀念和思想，把握課程改革發(fā)展的根本要求